Педагогические условия формирования здорового образа жизни у старшеклассников. Курсовая работа (т). Туризм.
👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Педагогические условия формирования здорового образа жизни у старшеклассников
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
Актуальность темы
исследования. Потребность в
формировании здорового образа жизни (ЗОЖ) и создании специальных программ
обучения ЗОЖ обосновывается закономерностями изменений состояния здоровья
населения, характера заболеваемости, продолжительности жизни, существенно
влияющими на качество жизни человека.
Ряд философов (Дж. Локк, А. Смит, К.
Гельвеций, М.В. Ломоносов и другие), психологов (Л.С. Выготский, В.М. Бехтерев
и другие), ученых-медиков (Н.М. Амосов, П. Казначеев, И.И. Брехман, Б.Н.
Чумаков и другие), педагогов (Л.Г. Татарникова, В.В. Колбанов и другие)
пытались решить проблему здоровья, формирование здорового образа жизни у детей.
Они разработали и оставили многочисленные труды о сохранении здоровья,
продления жизненного потенциала и долголетия.
За последние годы отмечается
тенденция ухудшения здоровья подрастающего поколения, обусловленная целым рядом
причин, таких, как снижение материального благополучия значительной части
населения, ухудшение экологической ситуации, ослабление инфраструктуры
здравоохранения, возрастание учебной нагрузки, отсутствие культуры здоровья в
обществе. Создаются неблагоприятные условия для формирования и развития
современной молодежи. Вызывает тревогу состояние здоровья подрастающего
поколения. Так, по данным медицинских исследований, в школах России лишь 14%
детей практически здоровы, 50% - имеют функциональные отклонения, 35-40% -
хронические заболевания. Примерно 88% учащихся находятся в школе в состоянии
разной степени психического неблагополучия[1].
Ситуация усугубляется тем, что сами дети далеко не всегда осознают значимость
здоровья, как необходимого условия жизни и нередко пренебрегают элементарными
нормами заботы о нем, что в свою очередь ведет к росту соматических
заболеваний, функциональных отклонений, психических расстройств. По этой
причине проблема здоровья учащихся становится приоритетным направлением
развития образовательной системы современной школы, стратегическая цель которой
- воспитание и развитие свободной жизнелюбивой личности, обогащенной научными
знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности
и нравственному поведению.
Одной из главных дисциплин,
помогающих учащемуся осознать важность здоровья, приобрести навыки здорового
образа жизни и физическую культуру личности, является физическая культура.
Цель физического воспитания
достигается в решении взаимосвязанных оздоровительных, развивающих,
образовательных и воспитательных задач.
К оздоровительным и развивающим
задачам физического воспитания относятся:
. Укрепление здоровья и
закаливание организма;
. Гармоническое развитие тела
и физиологических функций организма;
. Всестороннее развитие
физических и психических качеств;
. Обеспечение высокого уровня
работоспособности и творческого долголетия.
Воспитательные задачи физической
культуры включают развитие волевых качеств, положительных качеств характера
(активность, самостоятельность), коллективизма. Наиболее благоприятной почвой
для реализации всех трех задач физического воспитания становятся спортивные и
подвижные игры.
Подвижная игра Ї одно из важных
средств всестороннего воспитания детей любого возраста. Характерная особенность
Ї комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в
игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное,
эстетическое и трудовое воспитание.
Спортивные игры Ї высшая ступень
развития подвижных игр. Они отличаются от подвижных едиными правилами, что
позволяет проводить соревнования различного масштаба. Соревнования по
спортивным играм носят характер спортивной борьбы и требуют от участников
большого физического напряжения и волевых усилий.
Гипотеза: предполагается, что последовательное и систематическое влияние на
формирование основ здорового образа жизни школьников 15 - 17 лет с учетом
их половозрастных и индивидуальных параметров посредством развития мотивации и
потребности в занятиях физической культурой, подвижными и спортивными играми,
будет способствовать сохранению и укреплению их здоровья.
Предмет исследования : формирование здорового образа жизни у старшеклассников.
Объект исследования: здоровый образ жизни у старшеклассников.
Цель исследования: анализ методических особенностей формирования здорового образа
жизни у подростков 15-17 лет в условиях среднего образовательного учреждения.
. Изучить теоретические
основы формирования здорового образа жизни в современных условиях.
. Выявить особенности
формирования здоровья и здорового образа жизни старшеклассников.
. Определить влияние
подвижных и спортивных игр на формирование здорового образа жизни у
старшеклассников.
4. Выявить и обосновать
комплекс методик и педагогических условий, способствующих формированию
здорового образа жизни старшеклассников.
1. Педагогическое
анкетирование;
. Педагогическое наблюдение;
. Педагогический
(констатирующий) эксперимент;
6. Математическая обработка
результатов.
Научная новизна заключается в том, что были выявлены особенности
формирования здоровья и здорового образа жизни старшеклассников, определено
влияние подвижных и спортивных игр на формирование здорового образа жизни у
старшеклассников, выявлен и обоснован комплекс методик и педагогических
условий, способствующих формированию здорового образа жизни старшеклассников.
Практическая значимость
работы заключается в том, что анализ и
интерпретация данных, полученных экспериментальным путем, позволил выявить
наиболее благоприятные условия для формирования здорового образа жизни у
школьников, путем использования на уроках физической культуры спортивных и
подвижных игр; кроме прочего, определение наилучших педагогических методов, а
также знание индивидуальных и физиолого-возрастных особенностей организма
человека, что позволит избежать перегрузок и дилетантского подхода в
определении нормы физической активности, а также минимизировать имеющиеся
негативные установки на занятия физической культурой, создать положительную
мотивацию и устойчивую потребность к занятиям спортом.
Структура курсовой
работы обусловлена логикой исследования и
включает две главы, заключение, и список использованной литературы.
В первой главе «Теоретические основы
формирования здорового образа жизни у старшеклассников» изучены теоретические
основы формирования здорового образа жизни в современных условиях, особенности
формирования здоровья и здорового образа жизни старшеклассников.
Во второй главе «Методика и
педагогические условия формирования здорового образа жизни у старшеклассников»
изучены влияние подвижных и спортивных игр на формирование здорового образа
жизни у старшеклассников, комплекс методик и педагогических условий,
способствующих формированию здорового образа жизни старшеклассников.
1. Теоретические основы
формирования здорового образа жизни у старшеклассников
1.1 Формирование
здоровья и здорового образа жизни старшеклассников как педагогическая проблема
Эффективность воспитания и обучения
детей и подростков зависит от здоровья. Здоровье - важный фактор
работоспособности и гармонического развития детского организма.
Существует множество определений
понятия «здоровье», смысл которых определяется профессиональной точкой зрения
авторов. По определению, принятому в сентябре 1948 г. Всемирной Организацией
Здравоохранения: «здоровье - это состояние физического, духовного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».
Направленность личности на здоровый
образ жизни - процесс довольно сложный и противоречивый, на него влияют
особенности развития государства и общественное мнение, экологическая
обстановка, технология воспитательно-образовательного процесса, личность
педагогов, а также состояние и ориентация семейного воспитания.
И.Ю. Жуковин рекомендует изменять
отношение людей к ЗОЖ на основе формирования традиций и ценностных мотиваций.
Создание традиций ЗОЖ - это то, что должно лежать в основе валеологической
работы в образовательных учреждениях, и то, к чему нужно стремиться в конечном
итоге [19].
Вокруг детей с самого раннего
детства необходимо создавать такую учебно-воспитательную среду, которая была бы
насыщена атрибутами, символикой, терминологией, знаниями, ритуалами и обычаями
валеологического характера. Это приведет к формированию потребности вести ЗОЖ,
к сознательной охране своего здоровья и здоровья окружающих людей, к овладению
необходимыми для этого практическими навыками и умениями. Таким образом,
сформированные традиции ЗОЖ становятся достоянием нации, государства,
неотъемлемой частью жизни людей.
Здоровый образ жизни, по мнению
ведущих медицинских специалистов в сфере физической культуры, - это реализация
комплекса единой научно обоснованной медико-биологической и
социально-психологической системы профилактических мероприятий, в которой
важное значение имеет правильное физическое воспитание, должное сочетание труда
и отдыха, развитие устойчивости к психоэмоциональным перегрузкам, преодоление
трудностей, гипокинезии.
Группа авторов монографии
«Формирование здорового образа жизни молодежи» указала, что под здоровым
образом жизни понимается деятельность, направленная на укрепление не только
физического и психического, но и нравственного здоровья, и что такой образ
жизни должен реализовываться в совокупности всех основных форм
жизнедеятельности: трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой [16].
По мнению академика Д.А. Изуткина,
здоровый образ жизни - первооснова профилактики всех заболеваний. Он
подчеркивает, что в нем реализуется самый ценный вид профилактики - первичная
профилактика заболеваний, предотвращающая их возникновение, расширяющая
диапазон адаптационных возможностей человека. Образ жизни - здоровый,
культурный, цивилизованный - реализуется в конкретной предметной деятельности,
которая имеет два необходимых условия протекания: пространство и время. Для
того чтобы какая-либо деятельность вошла в повседневный быт индивида,
необходимо, чтобы этот индивид мог достаточно стандартизировано выделять на эту
деятельность время из своего бюджета времени, а сама деятельность
осуществлялась бы в пространстве, а не только в мыслях.
В основу ЗОЖ, по мнению Д.А.
Изуткина, следует положить ряд основных принципов:
. Здоровый образ жизни - его
носителем является человек как существо деятельное и в биологическом, и в
социальном отношении;
. Человек выступает как
единое целое, в единстве биологических и социальных характеристик;
. Здоровый образ жизни
способствует полноценному выполнению социальных функций;
. Здоровый образ жизни
включает в себя возможность предупреждения заболевании.
На образование, как социальный
способ обеспечения наследования культуры, социализации и развития личности,
возложена надежда государственной политики по формированию индивидуальной
культуры здорового образа жизни подрастающего поколения, как одной из основных
составляющих национальной культуры здорового образа жизни. Основными
направлениями деятельности системы образования в данной области явились:
. Уточнение понятийного
аппарата: здоровый образ жизни, культура здорового образа жизни;
. Исследование состояния
здоровья подростков и определение основных групп факторов, оказывающих влияние
на формирование здоровья;
. Выявление и исследование проблем
формирования культуры здорового образа жизни;
. Создание теории и практики
разработки и внедрения педагогических технологий, ориентированных на
сохранение, укрепление здоровья учащихся.
Формирование здорового образа жизни
во многом обусловлено процессом социализации индивида. Развитие и социализация
подростка происходит в определенной социальной среде, которая является важным
фактором регуляции его поведения. В исследованиях Н.В. Бордовской, В.П.
Озерова, О.Л. Трещевой подчеркивается роль социума как среды формирования у
школьников определенного образа жизни. Социальное направление в решении
проблемы формирования здорового образа жизни также прослеживается в работах
В.П. Петленко и Н.Г. Веселова.
Среди многих факторов
(социально-экономических, демографических, культурных, гигиенических и др.),
которые оказывают влияние на состояние здоровья и развитие детей, по
интенсивности воздействия физическое воспитание занимает важное место. Сегодня
не вызывает сомнения, что в условиях возрастания объема и интенсивности
учебно-познавательной деятельности гармоническое развитие организма школьника
невозможно без физического воспитания.
В.А. Сухомлинский утверждал, что
«Забота о здоровье ребенка - это комплекс санитарно-гигиенических норм и
правил… не свод требований к режиму, питанию, труду и отдыху. Это, прежде всего
забота в гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой
гармонии является радость творчества» [36].
Проблемы здоровья важны и актуальны
в любом возрасте, поэтому любое учебное заведение первоочерёдной задачей ставит
воспитание физически здорового ребёнка. Физическое здоровье определяется не
только наличием детских болезней, но и умением провести их профилактику. Для
этого надо научить детей одеваться по погоде, следить за чистотой рабочего
места, следить за телом и добиваться душевного комфорта. С само начала следует
вести беседы о гигиене, о правильной осанке. Здоровый образ жизни играет
решающую роль в предупреждении многих сердечно-сосудистых заболеваний. Он
включает в себя такие компоненты, как достаточная двигательная активность,
полноценный сон, рациональное питание, гармоничные отношения в семье и в
коллективе, неприятие вредных привычек (курение, употребление алкоголя и
наркотиков). Правильно организованный режим позволяет сохранять высокую
работоспособность организма ребёнка, способностей нормальному физическому
развитию и укрепляет здоровье. Организация рационального режима дня должна
проводиться с учетом особенностей работы конкретного расписания занятий,
оптимального использования имеющихся условий, понимания своих индивидуальных
особенностей, в том числе и биоритмов.
Напряжённые занятия в школе, трудные
домашние задания, дополнительные занятия иностранным языком или музыкой,
соблазн посмотреть телевизор, поиграть в компьютерные игры лишают школьников
времени, необходимого для отдыха, прогулок, занятием физической культурой и
спортом. Современный школьник перегружен информацией и это ведёт к развитию
хронического умственного утомления. После активного дня, когда сердце ребёнка работает
с максимальной нагрузкой, ему необходим отдых. Самый эффективный и полезный
отдых для ребёнка - сон. Если ребёнок регулярно недосыпает полтора - часа, то
это приводит к ухудшению деятельности сердечно-сосудистой системы, развитию
утомления, снижению работоспособности и сопротивляемости организма.
Беспокоят специалистов и другие
недуги детей, такие как зависимость от табака, алкоголя и наркотических
веществ. Это происходит из-за того, что ребёнок хочет самоутвердиться, не
отставать от сверстников, «вырасти» в глазах более старших ребят. Коварство
этих веществ состоит в том, что со временем возникает зависимость организма и
развиваются так называемые болезни химической зависимости - табакокурение,
алкоголизм, токсикомания и наркомания. Форма работы по профилактике могут быть
самыми различными: занятия, направленные на формирование стратегии безопасного
поведения в области инфекционных заболеваний; сотрудничество с медицинскими
центрами; выездная медицинская диагностика внеклассной работы с учащимися (тренинги
и классные часы, родительский лекторий, экскурсии); общешкольные мероприятия по
профилактике табакокурения, алкоголизма [3].
Таким образом, для детей и
подростков основными составляющими элементами здорового образа жизни являются
рациональное питание, двигательная активность, общеукрепляющие и антистрессовые
мероприятия, полноценный отдых, высокая медицинская активность.
1.2 Подвижные и спортивные игры, их влияние на формирование
здорового образа жизни старшеклассников
Подвижные игры - это игры, основное
содержание которых составляют разнообразные виды бега, прыжков, метаний и
других движений.
Простота правил, их вариативность,
несложность и естественность физических упражнений, составляющих игровые
действия, возможность проявлять инициативу, волю, воображение и многое другое
издавна способствовали широкой популярности подвижных игр.
О подвижной игре написано много.
Существует обширная отечественная литература как теоретического, так и
методического характера, в которой рассматриваются роль игры, ее распространение,
сходство и различие игрового фольклора у разных народов, методические
особенности и т.д. Крупнейшие педагоги, ученые, прогрессивные общественные
деятели считали игру весьма полезной для народного воспитания. На основе их
работ и учета зарубежных публикаций подвижная игра рассматривается как
осмысленная деятельность, направленная на достижение конкретных двигательных
задач в быстроменяющихся условиях. В ней проявляется творческая инициатива
играющего, выражающаяся в разнообразии действий, согласованная с коллективными
действиями.
В игровой деятельности детей
объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети
включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают
самостоятельно действовать; с другой стороны - получают моральное и
эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания окружающей
их среды. Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом.
Таким образом, игра - одно из комплексных средств воспитания: она направлена на
всестороннюю физическую подготовленность (через непосредственное овладение
основами движения и сложных действий в изменяющихся условиях коллективной
деятельности), совершенствование функций организма, черт характера играющих.
Благодаря большой популярности число
подвижных игр многообразно. Но при этом, каждая игра базируется на следующих
понятиях или имеет следующие особенности: игра наполнена определенным
содержанием, имеет свою форму и особенности.
Содержание игры составляют: сюжет (образный или условный), правила, двигательные
действия, входящие в игру для достижения цели.
Методические особенности зависят от ее формы, им свойственны: образность,
самостоятельность действий, ограничиваемая правилами, творческая
инициативность, изменчивость ситуаций, элементы соревнования, эмоциональный
тонус.
Игра является активным средством
идеологического воздействия, определяет значимую роль и место игры в
воспитательном процессе.
Педагогическая
классификация подвижных игр
. Имитационные
(подражательные)) творческие
П.Ф Лесгафт. делил все игры на две
группы:
1. Игры простые, в которых
каждый из участвующих преследует свои цели без отношения к другим играющим.
2. Игры с партиями, в которых
каждый участник своими действиями стремится поддержать интересы целой группы
лиц. [24]
Кроме того, можно встретить другие
классификации, в основании которых находятся:
. Степень сложности (простые,
сложные);
. Виды движений,
преимущественно входящих в игры (с бегом, прыжками и т.д.);
. Физические качества,
преимущественно проявляемые в игре (игры способствующие развитию силы, быстроты
и т.д.);
. Игры, рекомендованные в
подготовке к занятиям различных видов спорта;
. В зависимости от сложности
взаимоотношений между игроками (некомандные, переходные, командные).
Некомандные игры могут быть подразделены на игры с:
. без водящего.
Точно также командные игры распадаются на два основных вида:
1. игры с одновременным
участием всех играющих;
2. игры с поочередным участием
всех играющих (эстафеты).
Спортивные игры разнообразны и
многочисленны. Между ними существует и сходство и различие, что позволяет
распределить их в относительно общие группы и тем самым облегчить их выбор.
В каждой из игр есть два наиболее существенных признака, определяющих основные
черты действий играющих, - взаимоотношение между участниками и цель игры, к
достижению которой они стремятся.
Взаимоотношение играющих следует рассматривать в двух аспектах:
. взаимоотношения между
участниками, представляющими разные стороны в ходе игры;
. взаимоотношения между
участниками; представляющими одну из сторон, участвующих в игре.
Интересы и взаимоотношения между
играющими могут быть антагонистическими, если участники преследуют
противоположные цели, и содружественными, если интересы их общие. По этому
признаку все спортивные игры подразделяют на две большие группы: игры командные
(с участием двух и более коллективов) и индивидуальные (где противоборство
происходит между двумя участниками). Последние составляют меньшинство и часто
дополняются такими вариантами, в которых играющие стороны состоят из двух
человек или результат игры определяется по сумме попыток, поочередно
предпринятых несколькими участниками соревнований.
Другой дифференцировочный принцип -
взаимоотношения между играющими двух соперничающих сторон. В одних играх
состязание проходит без какого-либо контакта и непосредственной борьбы с
противником. В других же суть игры заключается в самом активном противоборстве
сторон. По этому признаку игры подразделяют на две большие группы:
1. игры с непосредственной
борьбой и соприкосновением с противником;
2. игры без непосредственного
соприкосновения с противником.
Самостоятельную группу составляют
игры с поочередным участием в них соперников, не оказывающих противодействия
друг другу.
Для первой группы характерна борьба
за овладение мячом с последующей попыткой направить его в цель, которую обычно
составляют ворота (футбол, хоккей, гандбол, баскетбол и др.).
Для второй группы характерно
поочередное владение мячом и действия играющих на отдельных участках поля,
разделенных обычно сеткой. Владеющая мячом команда стремится направить мяч в
площадку соперника (теннис, волейбол, бадминтон и др.).
Действия с поочередным участием
заранее определяются правилами, предусматривающими беспрепятственное выполнение
ролей, отведенных каждой из сторон. Целью игры здесь чаще всего бывает
определенная точка или фигура, устанавливаемая на площадке, или сами играющие
(бейсбол, гольф, городки, лапта).
Дальнейшая детализация группировки
игр проводится по другим, менее существенным, но все же достаточно характерным
признакам. К ним относится инвентарь, которым пользуются играющие, и способы
владения им.
В качестве предмета игры чаще всего
используют мячи (полые или заполненные) или другие специфические предметы
(шайбы, шары, кольца). Играющие действуют этими предметами либо выполняют
руками, ногами или другим образом действия непосредственно с этими предметами,
либо опосредованно, т.е. с помощью специальных приспособлений (клюшки, биты,
ракетки). Кроме того, могут использоваться дополнительные средства передвижения
(коньки, ролики, велосипеды и пр.).
Общая классификация спортивных игр
представлена на рис. 1.1.
Рис. 1.1. Классификация спортивных
игр
Основываясь на этой принципиальной
схеме, можно определить принадлежность каждой спортивной игры к той или иной
группе, обладающей сходными признаками.
Отличие подвижных игр от
спортивных игр:
1. Отсутствие правил,
утвержденных федерацией по виду спорта.
2. Для судейства игры не
требуются категории судейства.
. Отличие по рангам
соревнований (чемпионата мира по пятнашкам не производится).
. Не требуется специальной
техники и тактики игры.
. Не требуется уровня
специальной физической подготовки (СФП).
Педагогические задачи,
решаемые с помощью подвижных игр в занятиях с детьми школьного возраста:
1. Разучить и усовершенствовать
основные виды движения, имеющие главным образом, прикладное значение: ходьбу,
бег, прыжки, метание, лазание и т.д.
2. Развивать отдельные группы и
обучать напряжению и расслаблению мышц.
. Развивать быстроту,
ловкость, гибкость.
. Воспитывать
нравственно-волевые качества: целеустремленность, настойчивость, выдержку,
смелость.
При выборе и проведении подвижных
игр важна роль педагога.
2. Методика и
педагогические условия формирования здорового образа жизни у старшеклассников
2.1
Педагогические условия формирования здорового образа жизни у старшеклассников
Сохранение и укрепление здоровья
школьников - сложная комплексная социально-педагогическая проблема. Она требует
переориентации целей образования и воспитания. Если жизненной ценностью
современного школьника должно стать здоровье его самого, окружающих людей,
населения Земли, то, безусловно, главную цель современного образования следует
определить как формирование ценностно-ориентированного здорового образа жизни
на основе здоровьесберегающего компонента в содержании всех учебных курсов и
организации всего педагогического процесса.
Озабоченность и потребность
субъектов педагогического процесса - учащихся, учителей, родителей в укреплении
и сохранении здоровья выдвинули в ряд приоритетных проблему разработки
содержания формирования здорового образа жизни. Педагогический аспект решения
этой проблемы не может ограничиваться только учетом состояния здоровья учащихся
и учителей, обеспечением определенного уровня их валеологической грамотности,
он должен также включать и внедрение технологий, обеспечивающих позитивные
процессы в развитии здоровья.
Меры по оптимизации учебной нагрузки
школьников призваны улучшать качество подготовки выпускников к обучению в
вузах, деятельности на производстве, общественной и культурной жизни и не
допускать при этом ухудшения здоровья. В направленности на снижение перегрузки
учебной работой, в частности, заключен смысл оптимизации учебно-воспитательного
процесса. Наиболее подходящими для этого являются личностно-ориентированные
технологии, включающие проектирование образовательного процесса исходя из
потребностей, мотивов, возможностей, способностей учащихся. При этом ученик из
объекта педагогического воздействия превращается в субъекта.
Педагогические условия формирования
здорового образа жизни у детей старшего школьного возраста:
. Мотивация к здоровому
образу жизни;
2. Воспитание потребности к
занятиям спортивными и подвижными играми;
3. Материальная база для
проведения занятий по спортивным и подвижным играм;
. Разработка методик
проведения занятий спортивными и подвижными играми.
Для обеспечения
готовности школьников к долголетней жизни и деятельности необходимо в каждом
возрастном периоде их развития целенаправленно формировать потребности и
мотивы, стимулирующие овладение знаниями, умениями и навыками, которые позволят
самостоятельно пользоваться технологиями здорового образа жизни.
Основными
принципами, в соответствии с которыми должна осуществляться эта работа,
являются:
. Принцип
природосообразности, который обеспечивается воспитанием личности с учетом
имеющегося природного потенциала, на основе и закономерностей внутреннего
развития, поиска, обнаружения и укрепления внутренних сил;
. Принцип
непрерывности обеспечивается механизмом преемственности между целями,
содержанием, формами и методами, характером педагогического взаимодействия,
педагогического процесса и технологиями развития физической и духовкой культуры
личности;
. Принцип
целостности развития обеспечивается охватом эмоционально-чувственной,
когнитивной и волевой сфер личности, в которых общие и специальные знания,
умения и навыки позволяют осознать индивидуму преимущество здорового образа
жизни;
. Принцип
интеграции непрерывного обучения здоровому образу жизни с наукой, природой,
практической деятельностью человека и общества;
. Принцип
самоорганизации и саморазвития обеспечивается смысло-жизненных ориентации в
сфере здорового образа жизни, последовательного прохождения этапов
самопознания, самоопределения и самореализации, через накопление детьми личного
опыта самоанализа, самоконтроля, самокоррекции в процессе движения к развитию
устойчивых привычек здорового образа жизни.
Принципы
формирования здорового образа жизни:
1. Принцип
актуальности. Этот принцип призван обеспечить учащихся, наиболее важной и
своевременной информацией. Актуальность информации определяется современными
задачами по поддержанию здоровья, задачами здравоохранения. Она отражает
проблемы, связанные со здоровьем детей, экологией, социальными нормами и
ценностями и т.д.
2. Принцип
научности предусматривает осуществление теоретической и практической
деятельности на основе научнообоснованных данных. В соответствии с этим
принципом в воспитании подростков используются данные общественных наук
(педагогики, психологии, социологии и др.), которые позволяют дать информацию в
понятной, интересной для подростков форме [17,18].
При разработке
программы по формированию здорового образа жизни особо важная роль принадлежит
медицинской науке: информация должна соответствовать современному состоянию и
последним достижениям медицины, быть научно обоснованной, объективной,
достоверной, избегать высказываний, не имеющих научных доказательств [23].
3. Принцип
доступности п
Похожие работы на - Педагогические условия формирования здорового образа жизни у старшеклассников Курсовая работа (т). Туризм.
Учебное пособие: Литература, рожденная войной
План Сочинения Моя Семья
Экология Отдельных Видов И Сообществ Реферат
Реферат: Государственный бюджет: его структура и основные принципы построения
Дневник по практике студента-экономиста
Отчет по практике по теме Применение навыков практической работы в должности учитель, полученных в ходе лекционных, практических и семинарских занятий
Дипломная работа по теме Особенности возбуждения искового производства в гражданском процессе
Виды Рукопожатий И Их Особенности Реферат
Курсовая работа по теме Проектирование технологического процесса изготовления радиоэлектронного модуля № 4
Этика Делового Общения В Учении Конфуция Реферат
Мифы Первобытного Общества Реферат
Доклад: О технических навыках мужчин и женщин
Контрольная работа по теме Понятие и экономические функции деликтного права
Сочинение Егэ Тема Книги
Курсовая работа по теме Ресурсы личностного потенциала нормативных и трудных старшеклассников
Курсовая работа: Анализ причин муарообразования
Реферат: Постмодернізм та українська історична наука
Курсовая работа по теме Тяговый расчет трактора
Курсовая работа: Бензимидазол, его производные, их свойства и синтез трихлорбензимидазола. Скачать бесплатно и без регистрации
Контрольная работа по теме Референдум в РФ
Курсовая работа: Радянський військово–морський флот в роки Другої світової війни
Курсовая работа: Взаимодействие Европы с Японией в период Ренессанса, и ее влияние на японскую культуру
Курсовая работа: Розробка дидактичного проекту навчання майбутнього спеціаліста дисципліни "Ветеринарна медицина"