Открытие агропединститута
27 июля 1930 г. открытие педвуза в Благовещенске было утверждено и в постановлении правительства СССР.
Подготовку открытия нового вуза крайоно поручило Владимиру Ивановичу Харченко, прибывшему в Хабаровск из Москвы после окончания Академии коммунистического воспитания имени Н.К. Крупской.
31 августа 1930 г. приказом Дальневосточного крайоно В.И. Харченко, к тому времени уже работавший в Благовещенске, был утвержден директором Благовещенского агропединститута. Получив телеграфное уведомление о своем назначении, В.И. Харченко 1 сентября 1930 г. издал приказ №1 по Благовещенскому агропединституту о вступлении в должность директора.
В.И. Харченко родился в Амурской области в 1898 г. Окончил в Благовещенске школу, учительскую семинарию, работал учителем в воскресной школе, сотрудником первой на Амуре советской газеты «Известия Амурской трудовой социалистической республики». В 1919 г. был членом подпольной организации в Благовещенске, участвовал в боевых дружинах. В 1920-1922 гг. работал инспектором, заведующим городским отделом народного образования, в 1926-1928 гг. – зав.отделом, заместителем зав.отдела народного образования Амурского округа. В 1924 году вступил в РКП(б). В 1928 г. был направлен окружным комитетом партии в Москву на учебу в Академию коммунистического воспитания, которую успешно окончил.
Выбор Харченко на пост директора был исключительно удачен. В самые сжатые сроки он провел необходимую организационную подготовку – и вуз начал работать.
Создавать все приходилось заново, не имея ни материально-технической базы, ни кадров, ни студентов. Но с энтузиазмом и решительностью, опираясь на поддержку партийных и советских органов города, В.И. Харченко взялся за решение этих сложнейших проблем.
Начинать необходимо было с подбора кадров – администрации, преподавателей. Из местных школ, техникумов, органов образования были привлечены нужные работники. Бывшего заведующего упраздненного окружного отдела народного образования П.К. Номоконова Харченко пригласил на должность завуча вуза. В сентябре были зачислены в штат вуза преподавателями: педагогики – Василий Алексеевич Покровский, математики – Леонтий Федорович Китанин и Евгений Николаевич Тихонов, политэкономии – Сергей Станиславович Семашко, английского языка – Густав Петрович Кук, экономической географии – Стефан Георгиевич Бухаревич, биологии – Иван Васильевич Бородин, химии – Яков Львович Гольдберг, русского языка и литературы – Николай Емельянович Тополь и др. К началу октября 1930 г. в штате уже было 12 преподавателей, причем вполне квалифицированных. Так, С.Г. Бухаревич окончил Петербургский археологический институт, имел стаж 23 года педагогической работы; Л.Ф. Китанин был выпускником Ленинградского педагогического института им. А.И. Герцена; Я.Л. Гольдберг – Томского технологического института; Г.П. Кук окончил Томский университет, работал на морских судах и в совершенстве владел английским языком; В.А. Покровский окончил высшие педагогические курсы при МГУ; С.С. Семашко и П.К. Номоконов – Академию коммунистического воспитания им. Н.К. Крупской; Т.М. Туров, преподаватель русского языка, был выпускником Петербургского университета.
Позднее В. К. Харченко в своих воспоминаниях о первых годах Благовещенского пединститута писал: «Образовался крепкий, дружный коллектив. Всех товарищей я хорошо знал по совместной работе раньше. Начали работу. Её хватало всем. Послали телеграмму Наркомпросу об открытии кредитов в Госбанке, заявку на преподавателей».
По заявке В.К. Харченко и по путевкам Наркомпроса в 1931 г. прибыли еще несколько преподавателей: профессор Антон Степанович Синявский (экономгеограф), Андрей Игнатьевич Ельяшук (педагогика), Георгий Петрович Иванов (психология и педология) и другие. К концу первого учебного года в институте насчитывалось в штате уже 26 педагогов.
Это был высокопрофессиональный, работоспособный коллектив. Для многих работа в Благовещенском педвузе стала делом всей жизни. По 25-30 лет до ухода на пенсию трудились в институте А.И. Ельяшук, Г.П. Иванов, Г.П. Кук, Н.Е. Тополь и многие другие. Они заложили высокий уровень педагогической деятельности, традиции ответственности и требовательности в работе.
Продолжение следует...