Отчет по практике: Психолого-педагогическая практика в школе
👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Цели:
1. Познакомить учащихся с понятием «Невербальное общение».
2. Познакомить учащихся с невербальными приемами и способами передачи информации
3. Повысить психологическую грамотность учащихся.
Тип урока:
Урок формирования новых знаний
1. Организационная часть – 5 минут.
2. Узловые вопросы изложения материала – 20 минут.
3. Закрепление изученного материала – 10 минут.
4. Подведение итогов урока – 10 минут.
3. Влияние общения на развитие человека
Рассматривая образ жизни человека, было замечено, что в ней, наблюдается 2 типа контактов:
2. Контакты, которые характеризуются тем, что несколько человек обмениваются информацией с помощью, которой можно повлиять на поведение и настроение другого человека. Эти контакты и называются общением.
Следовательно, без общения невозможно взаимодействие человека с природой, друг с другом. Что еще раз говорит о важности общения (как вербального так и невербального) в нашей жизни.
Общение бывает разным. Например, когда Вы общаетесь со своими одноклассниками или друзьями, то вы ведете разговор легко и непринужденно на понятном вам языке (сленге). Это один вид общения. Другой вид, когда Вы общаетесь с учителями или родителями. Здесь необходимо соблюдать определённые правила поведения и построения предложений.
Кроме этого бывает еще необходимое общение.
Пример: Урок, разговоры в транспорте и т.п.
Желательное общение
, когда разговор приносит удовлетворение или пользу.
Нейтральное общение
оно и не мешает и результатов не приносит. Оно существует как необходимость.
Общение имеет огромное значение в развитии психики человека, а также влияет на культурное развитие человека. Через общение с развитыми людьми ребенок сам превращается в развитую личность. Если бы вы, дети, были с рождения лишены общения с людьми, то никогда не стали бы цивилизованными культурно и нравственно развитыми людьми. Человек, до сих пор, оставался бы полуживотным, лишь внешне напоминая человека, не будь в нашей жизни такого фактора как общение.
Существуют различные функции общения. Через них можно организовать совместные действия, планировать и регулировать групповое взаимодействие – это регулятивная функция
; кроме этого через общение приобретаются знания умения и навыки о себе и других людях – это познавательная функция
; также через слова, жесты можно определить эмоциональное состояние человека, его настроен ие – это экспрессивная функция
. Ещё существует функция социального контроля
с помощью, которой можно решать различные вопросы, контролировать выполнение заданных задач.
Вы (ученики) уже поняли, что такое общение, каким оно бывает и каковы его функции. Теперь необходимо понять как или через что происходит передача информации. Когда говорят о развитии у человека способностей, умений и навыков, говорят о приемах и средствах общения.
Приемы общения – это способы передачи информации от одного человека к другому, включая вербальные и невербальные способы.
Способом вербального общения является человеческая речь и все, что с ней связано, т.е. одни и те же слова могут нести в себе разную информацию, по-разному построенные предложения могут нести разный смысл и т, д.
Как я уже и говорила выше, невербальное общение является способом передачи, какой-либо информации. Однако вам, наверное, непонятно, что такое невербальное общение?
Невербалика
– это также передача другому лицу информации, но без помощи слов (с помощью жестов, мимики). Вам, наверное, приходилось что-то показывать, передавать от одного к другому, но так чтобы не увидел кто-то посторонний. Как вы это делаете? Через жесты, покачивание головой, мимику – вот это и есть невербальное общение.
Это общение проявляется в 4 формах:
1. Выражается в мимике, жестах и пантомимике. Называется эта форма общения кинессикой.
Истинную информацию о переживаниях человека способна дать его мимика, т.е. движения мышц лица. Мимические выражения
несут более 70% информации. Так замечено, что человек, который пытается скрыть
информацию или солгать
встречается своими глазами с глазами собеседника менее 1/3 времени
разговора.
Взгляд может быть деловым
(в районе лба собеседника), предполагает создание атмосферы делового партнерства; светским,
когда взгляд опускается ниже уровня глаз собеседника (до уровня губ), это способствует созданию атмосферы непринужденного светского общения; интимным,
когда направляется не в лицо, а на другие части тела до уровня груди. Такой взгляд может говорить о большей заинтересованности друг другом в общении; взгляд искоса
говорит о критическом или подозрительном отношении к собеседнику.
Лоб, брови, рот, подбородок, глаза, нос – эти части лица выражают основные человеческие эмоции: страдание, гнев, радость, удивление, страх, печаль и т.п. Причем распознаются легче всего положительные эмоции: радость, удивление; труднее воспринимаются человеком отрицательные эмоции – печаль, гнев, отвращение. Основную нагрузку в выражении чувств несут брови и губы.
• иллюстраторы
– жесты сообщения; указатели, образные картины изображения (вот такой глаз); также это могут быть движения телом; жесты-биты (отмашки); движения руками, соединяющее воображаемые предметы;
• регуляторы
– выражающие отношение говорящего к чему-либо (улыбка, кивок, направление взгляда, целенаправленные движения руками);
• эмблемы
– заменители слов, фраз в общении (сжатые руки на манер рукопожатия).
• адаптеры
– специфические привычки человека, связанные с движением рук (почесывания, подергивание, касания партнера, перебирание отдельных предметов, находящихся под рукой);
• аффекторы
– выражают через движения тела, мышц лица определенные эмоции. Существуют и микро жесты: движения глаз, покраснение щек, подергивание губ и т.д.
Ложные движения обычно начинаются с конечностей и заканчиваются на лице (а не наоборот).
При общении человек обычно использует следующие виды жестов:
• Оценки – почесывание подбородка, вытягивание указательного пальца вдоль щеки, прохаживание туда-сюда.
• Уверенности – соединение пальцев в купол пирамиды, раскачивание на стуле.
• Нервозности, неуверенности – переплетенные пальцы рук, пощипывание ладони, постукивание по столу пальцами, дотрагивание до спинки стула, перед тем, как при сесть и т.д.
• Самоконтроля – руки заведены за спину, одна при этом сжимает другую; поза человека, сидящего на стуле и вцепившегося руками в подлокотники.
• Жесты ожидания – потирание ладоней, медленное вытирание влажных ладоней о ткань.
• Отрицания – сложенные на груди руки, дотрагивание до кончика носа.
• Расположения – прикладывание рук к груди, прерывистое прикосновение к собеседнику и др.
• Доминирования – жесты, связанные с выставлением больших пальцев напоказ, резкие взмахи сверху вниз.
• Неискренности – прикрытие рукой рта, прикосновение к носу, бегающий взгляд
2. Это смех, плач, паузы и т.д. и все что связано с голосом, изменением его диапазона и тональности. Называется эта форма паралингвистикой.
3. Третья форма невербального общения называется проксемикой. Сюда входят пространственные и временные нормы общения, т.е. личностное пространство.
Ежедневно общаясь с другими людьми человек (не всегда осознанно) учитывает зоны дистанции:
• интимная зона
(15–45 см.) – допускаются лишь близкие, хорошо знакомые люди; для этой зоны характерны доверительность, негромкий голос, тактильный контакт, прикосновение. Нарушение интимной зоны влечет определенные физиологические изменения в организме: учащение биения сердца, повышенное выделениеадреналина, прилив крови к голове и пр. преждевременное вторжение в интимную зону в процессе общения всегда воспринимается собеседником как покушение на его прикосновенность;
• личная, персональная зона (45 – 120 см.) для обыденной беседы с друзьями и коллегами предполагает только визуально-зрительный контакт между партнерами, поддерживающими разговор;
• социальная зона (120 – 400 см.) обычно соблюдается во время официальных встреч в кабинетах, преподавательских и др. служебных помещениях, как правило, с теми кого не очень знают;
• публичная зона (свыше 400 см.) подразумевает общение с большой группой людей в лекционной аудитории, на митинге и пр.
4. Последней формой общения является визуальное общение или контакт глаз.
Все формы невербального общения могут дополнять речевое, а могут являться единственным средством получения и передачи информации. Например, глухонемые люди общаются и прекрасно понимают друг друга только с помощью невербальных средств общения.
Есть некоторые факторы, которые мешают правильно воспринимать и оценивать людей.
1.
Наличие заранее заданных установок, оценок,
убеждений, которые имеются унаблюдателя задолго до того, как реально начался процесс восприятия и оцениваниядругого человека.
2. Наличие уже сформированных стереотипов,
в соответствии с которыминаблюдаемые люди заранее относятся к определенной категории и формируетсяустановка, направляющая внимание на поиск связанных с ней черт.
3. Стремление сделать преждевременные заключения
о личности оцениваемогочеловека до того, как о нем получена исчерпывающая и достоверная информация.Некоторые люди, например, имеют «готовое» суждение о человеке сразу же после того,как в первый раз повстречали или увидели его.
4.
Безотчетное структурирование
личности другого человека проявляется в том, чтологически объединяются в целостный образ только строго определенные личностныечерты, и тогда всякое понятие, которое не вписывается в этот образ, отбрасывается.
5. Эффект «ореола»
проявляется в том, что первоначальное отношение к какой-то однойчастной стороне личности переносится на весь образ человека, а затем общее впечатлениео человеке – на оценку его отдельных качеств. Если общее впечатление о человекеблагоприятно, то его положительные черты переоцениваются, а недостатки либо не замечаются, либо оправдываются. И наоборот, если общее впечатление о человеке отрицательно, то даже благородные его поступки не замечаются или истолковываются превратно как своекорыстные.
6.
Эффект «проецирования»
проявляется в том, что другому человеку приписываютсяпо аналогии с собой свои собственные качества и эмоциональные состояния. Человек,воспринимая и оценивая людей, склонен логически предположить: «Все люди подобнымне» или «Другие противоположны мне». Упрямый подозрительный человек склоненвидеть эти же качества характера у партнера по общению, даже если они объективноотсутствуют. Добрый, отзывчивый, честный человек, наоборот, может воспринятьнезнакомого через «розовые очки» и ошибиться. Поэтому, если кто-то жалуется, какие,мол, все вокруг жестокие, жадные, нечестные, не исключено, что он судит по себе.
7.
«Эффект первичности»
проявляется в том, что первая услышанная или увиденна яинформация о человеке или событии, является очень существенной и малозабываемой,способной влиять на все последующее отношение к этому человеку. И если даже потомвы получите информацию, которая будет опровергать первичную информацию, все равнопомнить и учитывать вы больше будете первичную информацию. На восприятие другоговлияет и настроение самого человека: если оно мрачное (например из-за плохогосамочувствия), в первом впечатлении о человеке могут преобладать негативные чувства.Чтобы первое впечатление о незнакомом человеке было полнее и точнее, важноположительно «настроиться на него».
8.
Отсутствие желания и привычки прислушиваться к мнению других людей,
стремление полагаться на собственное впечатление о человеке, отстаивать его.
9.
Отсутствие изменений в восприятии и
оценках людей, происходящих со временемпо естественным причинам. Имеется в виду тот случай, когда однажды высказанныесуждения и мнение о человеке не меняются, несмотря на то что накапливается новаяинформация о нем.
10. «Эффект последней информации»
проявляется в том, что, если вы получилинегативную последнюю информацию о человеке, эта информация может перечеркнуть всепрежние мнения об этом человеке
При межличностном общении важно уметь «снимать маску», быть открытым и искренним. Без открытого общения не могут существовать теплые и близкие отношения с людьми. Человек, заинтересованный в том, чтобы лучше ориентироваться в особенностях своих отношений с окружающими, должен интересоваться реакциями других людей на его поступки в конкретных ситуациях, учитывать истинные последствия своего поведения. Собирая подобную информацию от разных людей, получаешь возможность увидеть себя как бы в разных зеркалах. Обеспечение других обратной связью – сведениями о том, какие чувства и мысли вызывает у нас их поведение – может повышать взаимное доверие. Для того чтобы высказывать и принимать обратные связи, нужно обладать не только соответствующими умениями, но и смелостью.
Обратная связь в общении
– это сообщение, адресованное другому человеку, о том, как я его воспринимаю, что чувствую в связи с нашими отношениями, какие чувства вызывает у меня его поведение. Правила обратной связи:
1. Говори о том, что конкретно делает данный человек, когда его поступкивызывают у тебя те или иные чувства.
2. Если говоришь о том, что тебе не нравится в данном человеке, старайся восновном отмечать то, что он смог бы при желании в себе изменить.
3. Не давай оценок. Помни: обратная связь – это не информация о том, что представляет собой тот или иной человек, это в большей степени сведения о тебе в связи с этим человеком, с тем, как ты воспринимаешь данного человека, что тебе приятно и что тебе неприятно.
Обоснование выбора темы:
Распространение ВИЧ-инфекции требует предпринять решительные шаги в области воспитания. На наш взгляд этим шагом может стать проведение занятий, направленных на формирование у учащихся установок на безопасное для здоровья и ответственное перед собой и другими людьми поведение, на здоровый образ жизни, информация представлена с учетом возраста детей.
Определение места и значения темы в системе целого курса «Человек и мир»: Тема рассматривается в разделе «Человек и его здоровье». Данное занятие является единственным и завершает блок «Здоровый образ жизни».
3. Безопасное и ответственное поведение. В 3 ч./ Под ред. А.Н. Сизанова. – Мн.: Тесей, 1998. 4.1.
4. Белая В.Л. и др. Человек и мир. – Мн.: Народная асвета, 2000
5. Вы хотите знать о СПИДе // Вестник. 1996. №3.
6. Медико-санитарное просвещение в школе в целях профилактики СПИД и болезней, передаваемых половым путем. // Серия публикаций ВОЗ №10, СПИД. – Женева, 1992.
Аудитория:
учащиеся 3 «А» класса СШ №51.
Цель:
ознакомить учащихся с понятиями «СПИД», «вирус», «профилактика», путями передачи ВИЧ.
3. Дать информацию о признаках заболевания и способе диагностики.
4. Доказать необходимость профилактики СПИДа.
6. Разъяснить возможности общения с больными СПИДом.
7. Донести информацию о международном дне профилактики СПИДа.
8. Повысить общую культуру учащихся путем усвоения знаний о СПИДе.
Основные понятия:
СПИД, вирус, профилактика.
2. Проверка знаний, умений и навыков учащихся.
Проверка прихода учащихся на занятие (кто отсутствует, по какой причине?), и их готовности к занятиям, организация учащихся: мобилизация их внимания, требования к подготовке рабочих мест и др.
Проверка знаний, умений и навыков учащихся.
Сегодня мы с вами поговорим о болезни человека.
Что нужно делать, чтобы не заболеть?
Какие вы знаете неизлечимые болезни?
СПИД – это тяжелая болезнь, от которой страдают и взрослые и дети во всем мире. Название болезни – СПИД – расшифровывается как:
Синдром – сочетание признаков, указывающих на наличие болезни. Какой синдром при простуде?
Приобретенный – это значит, что болезнь не наследственная, а приобретенная самим человеком.
Иммунодефицит означает, что иммунитет, т.е. защитная система человека, которая охраняет его организм от инфекций и болезней, перестала защищать организм.
СПИД вызывается вирусом. Вирус – очень маленький организм, который способен вызвать разные заболевания, в том числе и СПИД. Вирус проникает в клетки защитной системы организма. Организм становится незащищенным от болезней, с которыми эти клетки обычно борются.
У СПИДа бывают самые разные признаки. Это длительный кашель, частые утомления, расстройства желудка, постоянные простуды. Но поставить диагноз можно лишь после того, как человек сделает специальный анализ крови.
· при переливании зараженной крови;
· при использовании игл и шприцев, которыми кто-то уже пользовался;
· при пользовании маникюрным и другими инструментами, которые употреблял человек, страдающий этим недугом;
· вирус передается от матери ребенку во время беременности, при рождении ребенка, кормлении грудным молоком.
Заразится ВИЧ-инфекцией нельзя: при рукопожатии; через поцелуй; через еду;
СПИД – это неизлечимая болезнь. От нее умирают. Ученые еще не создали таблеток, лекарств для лечения, поэтому, чтобы не заразиться, надо заниматься профилактикой. Профилактика – это правила поведения, которые помогут избежать заболевания. Надо соблюдать правила личной гигиены.
…чистить зубы собственной щеткой и ни с кем ей не обмениваться; гуляя на улице, не поднимать и не прикасаться к выброшенным иглам, лезвиям, шприцам и другим колющим и режущим предметам, так как они могут быть заражены вирусом.
Вы можете заразится от больного вирусом СПИДа через капельки крови и ранки на коже. Поэтому, если вы видите, что у вашего друга (больного СПИДом) течет кровь, то сразу же позовите взрослых. Ребенок не может заразиться, просто находясь рядом с больным СПИДом, который может быть его другом. Можно спокойно давать ему свои книжки, ручки, мяч, сидеть с ним за одной партой, купаться в бассейне и ездить на одном транспорте. Не надо боятся людей, которые заболели СПИДом.
1 декабря – всемирный день профилактики СПИД. В этот день во всем мире проводят много мероприятий, чтобы обратить внимание людей на данную проблему. Каждый ребенок может принять участие, нарисовав рисунок, поделившись с другом знаниями об этой болезни, сделав собственными руками подарок для больных СПИДом детей.
Назначение:
включение каждого участника в ситуацию групповой работы.
Инструкция:
«Сейчас у каждого из вас будет 1,5 минуты для того, чтобы обратиться к группе. Цель обращения: помочь каждому отвлечься от проблем, не относящихся к нашей работе, сосредоточиться на ситуации «здесь и теперь», включиться в работу».
1. Чьё обращение подействовало на вас наиболее сильно?
2. Что помогло отвлечься от проблем, не относящихся к групповой работе?
Назначение:
обучение пониманию своего состояния и состояния собеседника в общении.
Инструкция:
«Бросая друг другу мяч, вы будете называть вслух имя того, кому бросаете мяч. Тот, кто получает мяч, принимает такую позу, которая отражает его внутреннее состояние, а все остальные, воспроизводя позу, стараются почувствовать, понять состояние этого человека. После того, как относительно каждого будет предложено несколько гипотез, следует обратиться к самому человеку с тем, чтобы он сам сказал, какое у него состояние».
1. Какие чувства вы испытывали во время упражнения?
3. Что помогало вам понять состояние другого?
Назначение:
развитие способности использовать невербальные средства установления контакта, сензитивности к партнеру по общению.
Инструкция:
«Пусть каждый из вас по очереди выйдет в центр и попытается любыми доступными ему невербальными средствами установить контакт с каждым участником
1. Какие чувства возникли у вас в процессе выполнения упражнения?
2. Какие средства установления контакта вы использовали?
3. По каким признакам вы определяли, что контакт установлен?
Назначение: использование различных способов знакомства, определение наиболее эффективных стратегий установления контакта с незнакомыми людьми. Инструкция: «Выберите себе пару. Один из участников пары должен будет вступить в контакт с другим, «совершенно незнакомым» ему человеком. Учтите, что знакомство происходит на улице. Для того чтобы познакомиться, можно использовать любые вербальные и невербальные средства. Второй человек в паре, наоборот, любыми путями пытается уйти от знакомства. Цель считается достигнутой, когда первому удаётся узнать у второго его имя и номер телефона. Затем участники пары меняются ролями».
1. Какие средства и способы знакомства оказались наиболее эффективными?
2. Какие ваши личностные особенности способствовали, а какие препятствовали достижению цели?
3. В какой из двух ролей вы чувствовали себя менее комфортно, и почему?
4. Опишите ваше самочувствие на данный момент.
Назначение:
осознание интерпретационных искажений при восприятии качеств и отношений других людей (феноменов межличностного восприятия: эффекта ореола первого впечатления, новизны, стереотипизации и др.).
Инструкция:
«Сейчас вы разделитесь на подгруппы по 4 – 5 человек. Каждый из вас постарается вспомнить ситуацию, в которой ваше представление о человеке или его качестве, отношении к вам или другим людям оказалось ошибочным. Когда все будут готовы, по очереди максимально подробно опишите эту ситуацию членам своей подгруппы. Постарайтесь сформулировать причину вашей ошибки. Когда все расскажут о своих ситуациях, обобщите обнаруженные вами ошибки и будьте готовы к тому, чтобы сообщить всей группе сделанные выводы».
1. Насколько легко было вспомнить и подробно описать ситуацию?
2. Перечислите причины тех ошибок межличностного восприятия, о которых вы услышали от участников своей подгруппы.
3. Что, по вашему мнению, может помочь избежать искажений в восприятии других людей?
Назначение:
снятие эмоционального напряжения путем позитивной обратной связи.
Инструкция:
«Давайте закончим сегодняшнее занятие тем, что обратим ещё раз внимание друг на друга, подумаем друг о друге и сделаем это так: закроем глаза и мысленно пройдём по кругу, остановимся перед каждым участником группы и подумаем над тем, какие у этого человека есть достоинства, сильные стороны в общении. (Тренер тоже участвует в упражнении, это позволяет ему рассчитать время, нужное для того, чтобы мысленно «подойти» к каждому.) Откроем глаза. Теперь пусть один из вас бросит мяч какому-либо участнику группы и скажет, каким безусловным достоинством в общении обладает этот человек. Тот, у кого мяч, передаст его следующему и скажет о его сильных сторонах при взаимодействии с другими, и так до тех пор, пока мяч не побывает у каждого. Каждый должен узнать о своих сильных сторонах».
Название: Психолого-педагогическая практика в школе
Раздел: Рефераты по психологии
Тип: отчет по практике
Добавлен 16:29:37 30 ноября 2010 Похожие работы
Просмотров: 178
Комментариев: 17
Оценило: 2 человек
Средний балл: 5
Оценка: неизвестно Скачать
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Да, но только в случае крайней необходимости.
Отчет по практике: Психолого-педагогическая практика в школе
Правильное Оформление Дипломной Работы Образец
Курсовая работа по теме Классический стиль дизайна в интерьере
Реферат: Абразивные материалы и инструменты
Реферат: Навчальний експеримент у системі вивчення фізики в середній школі
Реферат по теме Возникновение марксистского направления в экономической мысли
Курсовая работа: Кредит, его сущность, формы и функции
Структурная Схема Эвм Реферат
Практическая Работа 10 Класс Информатика Поляков
Шабалин Петр Ильич Диссертация
Реферат по теме Графические материалы как источник по истории архитектуры помещичьей и крестьянской усадеб в России XVII в.
Реферат: Размножение человека
Готовые Контрольные Работы По Предмету Конфликтология
Реферат по теме Методические материалы для работы по профилактике борьбы с курением и с вредными привычками
Дипломная работа: Анализ финансово-экономического состояния предприятия
Курсовая работа по теме Поняття та специфіка міжнародного митного права
Реферат: Основа построения диаграмм
Курсовая По Географии Почв
Реферат: Лермонтовские места Пятигорска
Цитаты Для Сочинения Между Прошлым И Будущим
Учение Платона Об Ораторском Искусстве Реферат
Курсовая работа: Уровень конкурентоспособности станции технического обслуживания
Статья: Святитель Тихон Задонский
Отчет по практике: Технология расходомеров РЛС в безнапорных трубопроводах