Отчет по практике: Мотивацiя навчання школярiв

⚡ 👉🏻👉🏻👉🏻 ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻

УРОК-2
Української л
i
тератури у 5 – В клас
i
.13.03.06.

Тема:
Виразне читання уривкiв де показане поєднання минулого iсучасного, уявного i фантастичного.
Мета:
- повторити виразне читання,а також твори про iсторичне минуле
України, навчити працювати в командi;
- розвивати умiння i навички роботи з текстом, розрiзняти минуле i фантастичне;
- виховувати повагу i шану до рiдного краю.
Тип уроку:
повторення вивченого матерiалу.
Обладнання:
пiдручник з української лiтератури для 5 класу; картки.
І.Мотивац
i
я навчання школяр
i
в
.
- Доброго дня! Сiдайте.(запис вiдсутнiх)
-Тема нашого уроку: «Виразне читання уривкiв де показане поєднання минулого i сучасного, уявного i фантастичного.»
ІІ.Перев
i
рка домашнього завдання.

ІІІ.Актуал
i
зац
i
я опорних знань.

-Тепер органiзуємо з вас 3 команди. Кожен ряд-2 парти будуть однiєю командою. Далi потрiбно придумати назву командам. Перший ряд, як буде називатись ваша команда?(...). Усi згоднi? Добре. Другий ряд, яка назва вашої команди?(...). Третiй ряд?(...).Працюють усi.За активну участь буду ставити оцiнки, а за порушення дисциплiни (викрикування) набранi бали можуть вираховуватися.
(На дошцi записую назви команд у три колонки.Пiд назвою кожної команди протягом конкурсiв записую її оцiнки.)
-Я роздам уривки з творiв про iсторичне минуле українського народу. Вам, потрiбно сiсти зручно i працювати по 2-парти (4 школяра). Прочитайте уривки самi, визнначте назву твору з якого подано уривок та роз’яснiть, що це за уривок-опис минулого, сучасного, уявного, фантастичного. Потiм обираєте одного члена з команди, який виразно прочитає уривок ii роз’яснить його. Оцiнюється це завдання максимум у 6 балiв. Кожна команда отримає по 2 уривки (по 3 бали за 1 уривок). Усi зрозумiли? Тодi почнемо. (Роздаю уривки)
-Це завдання оцiнюється у 2 бали (по 1 балу за одну вiдповiдь). Тепер, я буду називати твiр, команди повиннi назвати жанр твору Напр.: казка, лiтопис. Кожна команда вiдповiдає лише на 2 питання. Якщо вiдповiдi немає, то вiдповiдає iнша команда.
2) «Запорожцi» I.Нечуя-Левицького - (казка)
3) «Про хрещення на Русi» - (лiтописна оповiдь)
4) «Михайло- Семилiток» - (народне оповiдання)
5) «Княжа Україна» О.Олеся. – (заспiв)
-Я називаю образ героя, а ви шукаєте його (характер, зовнiшнiсть) у творi в пiдручнику. Той хто знає вiдповiдь пiднiмає руку, тiльки не викрикувати. Це завдання оцiнюється у 1 бал.
1. Ярослав Мудрий; 4. Михайло- Семилiток;
2. княгиня Ольга; 5. Микита Кожум’яка;
Оцiнюється максимум у 3 бали. Завдання: скласти слова з лiтер поданих на дошцi. Наприклад: ировт
1.Команда: сипо-опис; 2.Команда: баозр-образ; 3.Команда: епзжйа-пейзаж
-Назвати твори, якi вивчали - I.Нечуя-Левицького («Запорожцi»); А.Лотоцького («Михайло- Семилiток»);вiршi: О.Олеся («Княжа Україна», «Аскольд i Дiр»); лiтописи: «Олег», «Початки Києва», княгиня Ольга. Оцiнюється це завдання максимум у 2 бали.
- Охарактеризувати правлiння: Ярослава (Мудрого) та Святослава (Окаянного). Оцiнюється це завдання максимум у 2 бали.
-Хто назве фантастичне у творах: 1) «Микита Кожум’яка» - (казка); 2.) А.Лотоцького «Михайло- Семилiток»; I.Нечуя-Левицького («Запорожцi»); «Малий Вiз» Оксани Сенатович.
-Протягом уроку активно працювали такi учнi...i,тому вони сьогоднi отримують високi оцiнки.А працею... учнiв я не дуже задоволена,проте наступного уроку вони матимуть ще змогу покращити свої результати.
V
.Домашнє завдання.
А тепер розгорнiть щоденники i запишiть домашнє завдання. Придумати усну, невеличку доповiдь про значення icторичного минулого для сучасностi.
Оголошення результатiв конкурсiв. Перемогла команда пiд назвою...Молодцi добре попрацювали.Усiiншi, працюйте активнiше i обов’язково переможете.
Уривки з твор
i
в до 1-го завдання.

До стерна! – командував вiн, i всi кинулися до стерна, щоб направити байдак просто на прохiд.
Зашумiла вода i заревла. Кодацький порiг появився весь вiд берега до берега, весь бiлий, вкритий пiною та бризками. Байдак загув i полетiв з лави на лаву, рiвно як стрiла. В одну мить його перенесло через порiг.
--------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------
Пiсля хрещення покликав її цар i сказав їй: «Хочу тебе взяти в жiнки собi».Вона ж вiдмовила: «Як же ти хочеш взяти мене, коли ти сам хрестив i назвав мене дочкою. А в християн цього не дозволено – ти сам знаєш».Засмiявся цар i сказав: «Переклюкала ти мене. Перехитрила!» I дав їй дарiв багато, золота i срiбла, шовку i посуду дорогого. I вiдпустив її цар, назвавши своєю дочкою.
--------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------
«Що б се таке було? – думають печенiги, дивуються.-Досi ще нiяке мiсто, хоч би й як сильно укрiплене, не встояло перед нашими таранами. А тут б’ємо в мури вже бiльше як тиждень, мури нiтрохи не подаються; стрiляємо – нашi стрiли не ранять ворогiв, лише вертають i нас iще ранять! Що це? Якiсь чари, чи що?»
--------------------------------------------------------------------------------------------
Все вiйсько йшло широким зеленим полем, а по обидва боки росли чудовi гаї та сади. В тих садах росло дерево iз золотим та срiбним листом,а мiж тимдеревом траплялося часом i просте дерево садове, i оце на одному були спiлi овочi, а на другому тiльки що наливалися,а третє дерево стояло у бiлому цвiту.
УРОК-3
Української л
i
тератури у 5 – В клас
i
.14.03.06.

Тема:
Значення iсторичного минулого для сучасностi. Мета:
- повторити вiдомостi про iсторичне минуле України;
- розвивати умiння аналiзувати вже отриманi знання, робити висновки;
- виховувати повагу i шану до iсторичного минулого рiдної країни.
Тип уроку:
повторення вивченого матерiалу.
Обладнання:
пiдручник з української лiтератури для 5 класу; картки.
- Доброго дня! Сiдайте.(запис вiдсутнiх)
-Тема нашого уроку: «Значення iсторичного минулого для сучасностi.»
ІІ.Перев
i
рка домашнього завдання.

ІІІ.Актуал
i
зац
i
я опорних знань.

- Тепер я буду задавати вам питання, а ви вiдповiдати i заробляти картки. Картки рiзного кольору вiдповiдно складностi питань. Найскладнiшi – фiолетовi, кожна картка - 3 бали; далi червонi, картки середнього рiвня складностi – 2 бали; i за легкi питання-1 бал це картки жовтого кольору.
Листочком нiжним? Цвiтом чи граком?
Чи тим корiнням, що не знає в свiтi
(Показана у вiршi любов до рiдної землi)
2)Назвати найдавнiшу пам’ятку iсторiї та лiтератури українського народу. Як називаються такi твори? У чому їхня особливiсть?(лiтопис)
3)Якi риси давньоруських князiв можуть бути взiрцем для українцiв XXI.ст.?
4)Як ви вважаєте, якi риси перейняли у спадок вiд давньоруських князiв запорозькi козаки?
5)Як ви розумiєте вираз: «Благородство i краса душi». «Кого можна вважати справжнiм другом?»
6)Хто такий герой? Назвiть вiдомих вам героїв рiдної землi.
7)Що кожен з вас вiдкрив для себе в минулому українського народу з вивчених творiв?
9)Що називають гiперболою? Чому українськi письменники зображували героїв iсторичного минулого гiперболiзовано?
11)Вiдомий легендарний лiтописець, автор повiстi минулих лiт?
12)Київський князь з твору «Михайло - Семилiток»
13)Подiя чи кiлька пов’язаних мiж собою подiй у лiтературному творi.
14)Назвати iм’я брата Михайла-Семилiтка.
15) I сторична особа, згадана у «Запорожцях».
16)Хто з київських князiв «свiй щит прибив на воротах Царгорода»?
Зараз язачитаю вам уривок з твору, який ви не вивчали i ви менi вiдповiсте на кiлька питань тому слухайте уважно: (читаю)
1. Як називався твiр, який ви щойно прослухали?
(«Повчання дiтям Володимира Мономаха»)
2. Що Володимир Мономах писав робити дiтям?
(вчитися; не сваритися з сусiдами; гостинно зустрiчати гостей, як багатих так i бiдних, допомагати друзям та шанувати старих. )
УРОК-1
Української мови
у 7 – А клас
i
.18.10.05.

Тема:
Розвиток зв’язного мовлення. Усний переказ тексту публiцистичного стилю.
Мета:
- повторити вiдомостi про публiцистичний стиль;
- формувати вмiння в учнiв переказувати текст публiцистичного стилю;
- виховувати в учнiв нацiональну гiднiсть.
Тип уроку:
застосування знань i формування вмiнь.
Обладнання:
Українська мова: пiдруч. для 7кл. загальноосвiт. навч. закладiв з рос. мовою навчання / О.М.Бiляєв, М.I.Пентилюк, Л.М.Симоненкова...-К.: ВД «Афон», 2004.-128с.
- Доброго дня! Сiдайте. Мене звуть Лемара Сулейманiвна. I я проведу у вас декiлька урокiв укрансько мови. (запис вiдсутнiх).
-Тема нашого уроку: «Розвиток зв’язного мовлення.Усний переказ тексту публiцистичного стилю.»
(Розмовний, науковий, офiцiйно-дiловий, публiцистичний, художнiй)
2)Де використовується розмовний стиль?(у побутi).Де використовується науковий стиль?(в офiцiйних, службових стосунках ). Де використовується публiцистичний стиль.(у суспiльному життi)
3)Якi є жанри (види висловлювань) публiцистичного стилю?
(промова, виступ, газетна стаття, звернення до багатьох людей.)
-Щоб краще згадати розгорнiть пiдручники на сторiнцi 40, i подивiться таблицю.У кого в пiдручниках її немає – пiднiмiть руки, ви отримаєте її копiю.(роздаю)
Тепер я прочитаю вам уривки з текстiв, декiлька речень, а ви спробуйте сказати, до якого стилю вони належать (i в яких жанрах виявляються).
На початку нашого лiточислення на Землi було майже 150 млн.осiб, у 1000р., в перiод Київської Русi, -275 млн., у 1500р,-близько-430 млн., у 1900р.-1600млн, ...
-До якого стилю належить цей уривок? (До наукового)
-До якого стилю належить цей уривок? Чому? (До художнього.Бо це жанр висловлювання.)
Я, Ткач Юлiя Миколаївна, доручаю Долiнiй Валентинi Василiвнi отримати замiсть мене книжки з математики...
Шовковичненської загальноосвiтньої школи
(Цей уривок належить до офiцiйно-дiлового стилю, бо є документом.)
«-Славко, як буде по-французькому «писати»? – запитує братик.
-Так, як i по-українському.Сiсти за стiл та водити ручкою,-вiдповiв брат.
(Цей уривок належить до розмовногостилю.)
«Шановнi учнi!-каже органiзатор шкiльних заходiв.
Сьогоднi ми проводисмо позакласний захiд пiд назвою «Осiннiй бал». Бо прийшла осiнь i ми повиннi це вiдсвяткувати, адже осiнь-це не тiльки дощi та холод. Це – одна з чотирьох пiр року, яка супроводжується змiною у природi кольорiв (найрiзноманiтнiших)...
(Цей уривок належить до публiцистичного стилю.Це промова).
-Тепер,я прочитаю текст переказу,а ви уважно слухаєте його.(Хто бажає може на чернетцi собi щось помiчати)
«Щедротний паросток могутнього корiння»...
- Чи є в кого запитання? Може є незрозумiлi слова?
(Вчитель заздалегiдь виписав незрозумiлi слова на дошку). А потiм лише пояснює дiтям їх значення.Наприклад: КПСС-це абревiатура – Комунiстична Партiя Радянського Союзу...)
- Чому цей текст належить до публiцистичного стилю?
IV
.Бес
i
да за текстом (по записах)

- Як ви вважаєте, на скiльки частин можна подiлити цей текст?
2. Обов’язки перед рiдною країною та людьми.
4. Становище української мови, зокрема 70-тих рокiв.
5. Перекладацька спадщина Бориса Тена.
6. Посмертна доля українського перекладача.
7. Сучасне переосмислення дiяльностi Бориса Тена.
-Чи є бажаючi доповнити вiдповiдь?..
-По записах з тексту(основних моментiв) дома складiть письмовий переказ близький до тексту переказу.
УРОК-2
Української мови
у 7 – А клас
i
.1.11.05.

Тема: Н
та нн
у дiєприкметниках. Мета:
- ознайомити учнiв з правилами написання однiєї i двох букв н у дiєприкметниках;
- формувати вмiння в учнiв знаходити дану орфограму, правильно писати слова з нею;
- виховувати в учнiв шановливе ставлення до рiдної землi.
Обладнання:
Українська мова: пiдруч. для 7кл. загальноосвiт. навч. закладiв з рос. мовою навчання / О.М.Бiляєв, М.I.Пентилюк, Л.М.Симоненкова...-К.: ВД «Афон», 2004.-128с; таблиця на ватманi; картки.
- Доброго дня! Сiдайте. (запис вiдсутнiх).
-Тема нашого уроку: «Суфiкси н
та нн
у дiєприкметниках.»
Повторення вiдомостей про дiєприкметник.Фронтальне опитування.
(Дiєприкметник-це особлива форма дiєслова, що означає ознаку предмета за дiєю.)
2)На яке питання вiдповiдає дiєприкметник?
3)Якими граматичними ознаками дiєприкметник вiдрiзняється вiд прикметника?
(вид (док.\недок.), час (тепер.\мин.), тi самi залежнi слова як у дiєслова- iменник,займенник,прислiвник).
III
.Сприйняття й засвоєння учнями нового матер
i
алу.

Одна лiтера –н- пишеться у суфiксах –ан- (-ян), -ин- (-їн-), -ен- (-он-) прикметникiв, -ен, -н- у дiєприкметникiв.
Двi лiтери –н- пишуться у прикметниках, утворених вiд iменникiв з основою на –н-, у наголошених суфiксах –енн-, -онн-(-янн-) прикметникiв, що вказують найвищу мiру ознаки.Наприклад: здоров енн
ий, невблаг анн
ий, неоцiн ен
ий.
Подивiться будь ласка на ватман, де мiститься таблиця iскажiть, коли пишеться одна лiтера –н-, а коли двi.
А зараз прочитаємо матерiал на сторiнцi 32-33.
Тепер виконуємо вправу 103 усно.Чим вiдрiзняються дiєприкметники вiд прикметникiв? (Граматичними ознаками, у лiвiй колонцi поданi дiєприкметники (мин час, док вид), а у правiй – прикметники, вони вказуютьна ознаку предмета(мин час, чол та сер рiд... )).
Спишiть приклади у двi колонки, поставивши знак наголосу так, щоб одне слово було прикметником, а друге – дiєприкметником. Порiвняйте їхнє написання.
- Для виконання цiєї вправи вам потрiбно прочитати пам’ятку подану трохи нижче:
Прикметники дiєприкметникового походження з префiксом не-
, якi мають наголошений суфiкс, пишуться з двома нн:
невпiзнанний, невблаг анн
ий.
Пiсля того, як виконаєте цю вправу письмово потрiбно буде по одному читати слово та пояснити чому ви написали так, а не iнакше. Наприклад: несказаний – це дiєприкметник, наголос падає на корiнь, тому пишемо з однiєю - н
-.
Завдання: поставити там де потрiбно - н
- чи – нн-.

Отже, що нового ви дiзналися сьогоднiна уроцi?
(Коли пишеться одна лiтера н
, а коли пишеться двi; дiзнались чим дiєприкметник вiдрiзняється вiд прикметника)
VI
.Домашнє завдання.
Параграф 6.Вправа 104.
--------------------------------------------------------------------------------------------
Спече...ий, вiко...ий, оплаче...ий, купле...ий, нескiнче...ий, поколе...ий, вiя...ий, переписува...ий, стражде...ий, веле...ий, закруче...ий, недозволе...ий, злама...ий, непримире...ий.
--------------------------------------------------------------------------------------------
Враже...ий, стара...й, дослiдже...ий, зловле...ий, мерзе...ий, розгорне...ий, рiза...ий, розмальова...ий, стi...ий, попередже...ий, послабле...ий, нескiнче...ий, списа...ий, непримире...ий.
--------------------------------------------------------------------------------------------
Постриже...ий, бездога...ий, очище...ий, повiдомле...ий, блаже...ий, висуне...ий, бетонований, варений, осiннiй,збереже...ий, оформле...ий, непоясне...ий, здiйсне...а, нездола...ий.
--------------------------------------------------------------------------------------------
Запроше...ий, незбагне...ий, зробле...ий, розпоре...ий, здорове...ий, писа...ий, адресова...ий, привезе...ий, вiко...ий, спече...ий, вираже...ий, недопуще...ий, здiйсне...а, нездола...ий.
--------------------------------------------------------------------------------------------
УРОК-4
Української мови
у 7 – А клас
i
.6.12.05.

Тема:
Дiєприслiвники доконаного i недоконаного виду. Мета:
- ознайомити учнiв зi способами творення дiєприслiвникiв;
- формувати вмiння в учнiв утворювати вiд дiєслiв дiєприслiвники доконаного i недоконаного виду;
- виховувати в учнiв пошану до мови;
Обладнання:
Українська мова: пiдруч. для 7кл. загальноосвiт. навч. закладiв з рос. мовою навчання / О.М.Бiляєв, М.I.Пентилюк, Л.М.Симоненкова...-К.: ВД «Афон», 2004.-128с.
- Доброго дня! Сiдайте. (запис вiдсутнiх).
-Тема нашого уроку: «Дiєприслiвники доконаного i недоконаного виду.»
1.Повторити вiдомостi про види дiєслiв та дiєприкметникiв.
-Якi види дiєслiв та дiєприкметникiв ви знаєте?
-На яке питання вiдповiдають дiєприслiвники доконаного виду?
-На яке питання вiдповiдають дiєприслiвники недоконаного виду?
III
.Сприйняття й засвоєння учнями нового матер
i
алу.

-Розгорнiть пiдручники на сторiнцi 37, розберемо таблицю.
Перша колонка: дiєприслiвники бувають доконаного i недоконаного виду.
Друга колонка: дiєприслiвники доконаного виду вiдповiдають на питання (що зробивши?); дiєприслiвники недоконаного виду вiдповiдають на питання (що роблячи?)
Третя колонка: дiєприслiвники доконаного виду творяться вiд основ теперiшнього часу недоконаного виду + суфiкси (- учи(-ючи), -ачи(-ячи)
) Наприклад: пишуть-пиш учи
,читають-чита ючи.
Дiєприслiвники недоконаного виду творяться вiд основ неозначеної форми доконаного виду + суфiкси –вши,-ши
.Наприклад: намалювати-намалювавши, добiгти-добiгши.
Усi дiєприслiвники дiєприслiвники недоконаного виду? (3 та 5)
1. Радiючи, спiвавши, сидячи,списавши,рiжучи.
2. Забуваючи,змовившись,добiгши, сивiючи, ламаючи.
3. Палаючи,лежечи, крокуючи, малюючи, терплячи.
4. Одягаючи, шукаючи,в’янучи, лiплячи, знайшовши.
5. Призначаючи, дивуючи, знаходячи, сумуючи, маючи.
6. Зiбравшись,заквiтчавшись, розпаливши, стрибаючи, кидаючи.
Наступне завдання: утворити вiд поданих дiєслiв дiєприслiвники доконаного i недоконаного виду та скласти з двома-трьома словами речення: сiють, кажуть, пишуть, розмовляють, стрибають, танцюють, спiвають, грають, слухають.
(сiючи-засiявши, коротше кажучи-сказавши це вiн пiшов,пишучи-написавши, розмовляючи-по-розмовлявши, стрибаючи-пiдстрибнувши, ТАНЦЮЮЧИ
-
зтанцювавши, спiваючи-заспiвавши, граючи-зiгравши, слухаючи-прослухавши.Спiваючи дiвчина жала жито.Заспiвавши артист почув гучнi оплески глядацького залу.)
Вправа 120. 2)частину: випишiть з тексту дiєприслiвники i слова,до яких вони наллежать.
(Утворюючи ледь помiтне болiтце; злившись до купи; перестрибуючи з каменя на камiнь; уповiльнюючи свiй бiг.)
1. Якi види дiєприслiвникiв ви знаєте?
(дiєприслiвники бувають доконаного i недоконаного виду.)
2. На якi питання вiдповiдають дiєприслiвники доконаного i недоконаного виду? (дiєприслiвники доконаного виду вiдповiдають на питання (що зробивши?); дiєприслiвники недоконаного виду вiдповiдають на питання (що роблячи?))
3. Як творяться дiєприслiвники доконаного i недоконаного виду?
(дiєприслiвники доконаного виду творяться вiд основ теперiшнього часу недоконаного виду + суфiкси (- учи(-ючи), -ачи(-ячи)
) Наприклад: пишуть-пиш учи.
Дiєприслiвники недоконаного виду творяться вiд основ неозначеної форми доконаного виду + суфiкси –вши,-ши
.Наприклад: намалювати-намалювавши).
VI
.Домашнє завдання.
Вивчити таблицю на с.37.Вправа118.1)частина.Вам потрiбно переписати,знайти i пiдкреслити дiєприслiвники, та визначити якими членами речення вони виступають,пiдкреслiть їх.
УРОК-3
Української мови
у 7 – А клас
i
.29.11.05.

Тема:
Дiєприслiвниковий зворот. Коми при дiєприслiвниковому зворотi.
Мета:
- навчити учнiв правильно визначати дiєприслiвниковi звороти в реченнi;
- допомогти їм засвоїти правильне написання дiєприслiвникових зворотiв;
- виховувати в учнiв пошану до української мови;
Обладнання:
Українська мова: пiдруч. для 7кл. загальноосвiт. навч. закладiв з рос. мовою навчання / О.М.Бiляєв, М.I.Пентилюк, Л.М.Симоненкова...-К.: ВД «Афон», 2004.-128с.
- Доброго дня! Сiдайте. (запис вiдсутнiх).
-Тема нашого уроку: «Дiєприслiвниковий зворот. Коми при дiєприслiвниковому зворотi.»
1. Що таке дiєприслiвник? Якi його граматичнi ознаки?
(Дiєприслiвник-це незмiнна форма дiєслова, яка означає додаткову дiю.Ознаки прислiвника незмiнна форма, дiєслова-вид, спiльна основа, близьке лексичне значення)
Зачитування творiв, характеристика вжитих у них дiєприслiвникiв.
III
.Сприйняття й засвоєння учнями нового матер
i
алу.

Тепер розгорнiть пiдручники, розберемо таблицю на сторiнцi 44 та правило на с. 45.
Дiєприслiвник iз залежними вiд нього словами називається - дiєприслiвниковим зворотом
. Наприклад: Під’їхавши до вор
i
т
, хлопець сплигнув з коня.(А.Головко.) У вимовi дiєприслiвниковий зворот видiляється iнтонацiєю, на письмi-комами. У таблицi бачимо, що дiєприслiвниковий зворот може бути на початку речення, в серединi та в кiнцi речення,як i одиничний дiєприслiвник. В реченнiможе бути як дiєприслiвниковий зворот (дiєприслiвник iз залежними словами який єодним членом речення-обставиною), так iодиничний дiєприслiвник.
Одиничний дiєприслiвник майже завжди вiдокремлюється, не вiдокремлюється вiн лише тодi, коли стоїть у кiнцi речення i вiдповiдає на питання як? та при фразеологiчних зворотах.Приклад дивiться у таблицi.
Виконуємо зараз вправу 134.Прочитайте текст, випишiть з нього дiєприслiвники i слова, до яких вони належать.
Вправа 135.1) Прочитайте текст, знайдiть у ньому дiєприслiвниковi звороти, пояснiть вживання роздiлових знакiв при них.
1. Що таке дiєприслiвниковий зворот?
(Дiєприслiвник iз залежними вiд нього словами)
3. Коли одиничнiдiєприслiвники не видiляються комами?
(коли стоїть у кiнцi речення i вiдповiдає на питання як? та при фразеологiчних зворотах)
1. Дiєприслiвник поєднує в собi ознаки:
2.Якщо слово закiнчується суфiксом –ши, -вши,то це:
А) дiєприкметник активного стану тепер.часу,
Б) дiєприкметник недоконаного виду,
3.Дiєприслiвниковий зворот видiляється комою:
5.Наприкiнцiдiєприслiвникових суфiксiв пишеться:
6.Дiєприслiвник має такi спiльнi з дiєсловом ознаки:
Б)близьке лексичне значення,час,вид
А)разом,якщо слово без не
не вживається
8.Вiд дiєслова позеленiти можна утворити такий дiєприкметник:
9. Дiєприслiвником називається: ...(потрiбно самим дописати).
(Дiєприслiвник-це незмiнна форма дiєслова, яка означає додаткову дiю.)
10.Одиничнi дiєприслiвники не видiляються комами,якщо стоять: ...
(в кiнцi речення i вiдповiдають на питання як?)
11.Активнiдiєприкметники тепер. часу творяться вiд суфiксiв ...
12.Пассивнiдiєприкметники творяться вiд суфiксiв ...
VI
.Домашнє завдання.
Вивчити таблицю на с.44,правила на с.45.Виконати вправу 137 письмово.
УРОК-5
Української мови
у 7 – А клас
i
.13.12.05.

Тема:
Р З М. Твiр-опис зовнiшностi людини за картиною.
Мета:
- навчити учнiв писати твори-описи зовнiшностi людини за картиною
- розвивати в них навички роботи над творами-описами;
- полiпшувати змiст i мовленнєве оформлення учнями свого вмсловлювання.
Тип уроку:
застосування знань i формування вмiнь.
Обладнання:
Українська мова: пiдруч. для 7кл. загальноосвiт. навч. закладiв з рос. мовою навчання / О.М.Бiляєв, М.I.Пентилюк, Л.М.Симоненкова...-К.: ВД «Афон», 2004.-128с;картини;словники.
- Доброго дня! Сiдайте. (запис вiдсутнiх).
-Тема нашого уроку: «Р З М. Твiр-опис зовнiшностi людини за картиною.»
ІІ.Перев
i
рка домашнього завдання.

ІІІ.
Пiдготовка до написання твору-опису зовнiшностi людини за картиною.
-Щоб написати цей твiр-опис вам потрiбно вiдтворити вигляд конкретноїлюдини,найбiльшу увагузвернути на тi ознаки, що є для неї найхарактернiшими – риси зовнiшностi, або деталi одягу, якi найбiльше вражають (вiдбивають) певнi особливостi її характеру,змальовують настрiй, або душевний стан.
При написаннi твору слiд також використовувати художнi засоби(епiтети, порiвняння),якi зроблять ваш портрет виразнiшим.Спочатку пишите твiр-опис на чернетках.
Складiть орiєнтовний план твору-опису:
2. Що у її зовнiшностi впадає у вiчi?
Виправлення помилок пiсля зачитування кiлькома учнями творiв-описiв.Вчитель дає настанови: потрiбно уникати повторiв, правильно складати речення.
Переписати цей твiр-опис зовнiшностi людини за картиною у зошит.Ретельно перевiривши спочатку помилки.
Дiєприслiвниковий зворот. Коми при дiєприслiвниковому зворотi.
Р З М. Твiр-опис зовнiшностi людини за картиною.
Я, Байрашевська Лемара Сулейманiвна проходила практику «Пробнi уроки» в ЗОШ № 13 мiста Євпаторiя. Керiвником практики була призначена Тимошенко О.О. За час проходження практики було проведено 5 урокiв з мови у 7-А класi, i 5 урокiв з лiтератури у 5-В класi. Вiдвiдувала уроки мови i лiтератури у 7,8,11-х класах. Писала орiєнтовний сценарiй до позакласного заходу з приводу дня Святого Миколая.
До проведення урокiв готувала плани-конспекти, збирала дидактичний матерiал – користувалась додатковою лiтературою, яку знаходила в бiблiотецiiменi О.С.Пушкiна.
Одержала допомогу i рекомендацiї таких викладачiв: Тимошенко Ольги Олексіївни, Глух Оксани Михайлiвни, Шалацької Тетяни Петрiвни. Наставники постiйно допомагали менi в пiдготовцi до урокiв, надавали кориснi поради.
У школi я дiзналась багато цiкавого.Пiд час практики навчилась, як правильно активiзувати школярiв на уроцi, домоглась поваги вiд учнiв.
На уроках використовувала рiзнi форми роботи: лекцiю, бесiду, iгри. Також використовувала наочнiсть, зокрема: портрети, таблицi, картки.
Практика сприяла удосконаленню моїх вмiнь та навичок викладання. Зрозумiла, що потрiбно ще продовжувати працювати над собою, бути бiльш вимогливою до себе. Працювати над дикцiєю.
Я переконалась у правильностiвибору своєї професії.
УРОК-1
Української л
i
тератури у 5 – В клас
i
.14.02.06.

Тема:
Антiн Лотоцький. «Михайло-Семилiток»
Мета:
- поглибити в учнiв знання про iсторичнi події на Українi; України, навчити працювати в командi;
- дати невелику характеристику автора оповiдання. Познайомити дiтей з новими поняттями з теорії лiтератури;
Обладнання:
пiдручник з української лiтератури для 5 класу.
І.Мотивац
i
я навчання школяр
i
в
.
- Доброго дня! Сiдайте. Мене звуть Лемара Сулейманiвна. I я проведу у вас декiлька урокiв укрансько мови. (запис вiдсутнiх).
-Тема нашого уроку: «Антiн Лотоцький. «Михайло-Семилiток».»
ІІ.Перев
i
рка домашнього завдання.

ІІІ.Актуал
i
зац
i
я опорних знань.

Зараз декiлька учнiв перекажуть нам змiст твору.(Переказують 2-3 учнi)
III
.Сприйняття й засвоєння учнями нового матер
i
алу.

-Розгорнiть вашi пiдручники на с.51 i прочитайте що таке сюжет, тема твору. Якi складовi частини сюжету.Запишiть цi визначення у зошити.
1. Яка тема оповiдання А.Лотоцького «Михайло-Семилiток»?
2. Розкажiть коротко про сюжет твору.
3. Роздiлемо твiр на складовi частини сюжету.
(за роздiлами твору . Тiльки розвиток дiї починається ще у другому роздiлi-останнiй абзац)
(Головну подiю чи кiлька подiй твору)
(зачин, розвиток дії, кульмiнацiя, розв’язка)
Вивчити термiни: тема,сюжет, складовi частини сюжету
УРОК-4.
Української л
i
тератури у 5 – В клас
i
.18.04.06.

Тема:
О.Пчiлка «Сосонка» iдея притягальної, захисної сили рiдного дому.
Мета:
- повторити виразне читання, активiзувати мислення;
- розвивати умiння i навички роботи з текстом;
- виховувати повагу i шану до рiдногодому, родини.
Обладнання:
пiдручник з української лiтератури для 5 класу.
І.Мотивац
i
я навчання школяр
i
в
.
- Доброго дня! Сiдайте.(запис вiдсутнiх)
-Тема нашого уроку: «О.Пчiлка «Сосонка» iдея притягальної, захисної сили рiдного дому»
ІІ.Перев
i
рка домашнього завдання.

ІІІ.Актуал
i
зац
i
я опорних знань.

1. Назвiть декiлька творiв О. Пчiлки.
2. Хто головний герой оповiдання «Сосонка»?
3. Знайдiть у творi уривок де розповiдається про те, чому продали сосонку.
5. Знайдiть у творi уривок де розповiдається про те, чому батько та Івась залишились на нiч у будинку панiв.
6. Знайдiть у творi уривок де розповiдається про те, як святкували Рiздво паненята.
8. Знайдiть у творi уривок де розповiдається про те, що зробив Івась вдома?
9. Знайдiть у творi уривок де розповiдається про те, як до Івася ставилися пани, коли вiн почав на них працювати.
Отже, як ви думаєте чомо кажуть: «в гостях добре, яле вдома краще»; «дома навiть стiни допомагають»; «мiй дiм-моя фортеця»?
Тобто, лише вдома людина почуває себе затишно, захищеною вiд усього, поряд з рiдними, тому до дому її завжди тягне.
Вiдповiсти на питання подянi пiсля оповiдання О.Пчiлки «Сосонка» на с.355.
УРОК-5
Української л
i
тератури у 5 – В клас
i
.16.05.06.

Тема:
Є.Гуцало «Лось». Протиставлення добра i зла – наскрiзна тема свiтлого мистецтва.
Мета:
- стисло ознайомити учнiв з життям i творчiстю письменника;
- на матерiалi твору розкрити вiчну боротьбу добра i зла;
- виховувати доброту, спiвчуття i милосердя.
Тип уроку:
уроквивчення нового матерiалу.
Обладнання:
пiдручник з української лiтератури для 5 класу;
І.Мотивац
i
я навчання школяр
i
в
.
- Доброго дня! Сiдайте.(запис вiдсутнiх)
-Тема нашого уроку: «Є.Гуцало «Лось». Протиставлення добра i зла – наскрiзна тема свiтлого мистецтва.»
ІІ.Перев
i
рка домашнього завдання.

III
.Сприйняття й засвоєння учнями нового матер
i
алу.

Прозаїк, поет, кiносценарист.Народився на Вiнничинi в родинiвчителiв. Закiнчив Нiжинський педiнститут iменi Гоголя. Мрiяв про журналiстику тому i працював у редакцiях рiзних газет.Перша збiрка оповiдань-«Люди серед людей». Писав дитячi книжки: «Дениско», «З горiха зерня», «За обручем», «Зелене листячко»...
-Тепер пограємо в гру «Хто ловить гав». Ви просто будете читати оповiдання Є.Гуцала «Лось» на с.334, а я у будь-який момент вас зупиняю i кажу: далi читає припустимо Кирило i побачимо чи вiн слiдкував, чи ловив гав.(читають)
1. Чому хлопцiв названо пiдберезниками?
2. Хто уособлює в творi сили добра? Чому? (дiти, бо врятували лося)
3. Хто уособлює в творi сили зла? Чому?
Отже, Чи потрiбно допомагати тим живим iстотам, якi потрапили в бiду? (так)
Чи треба захищати менших, якщо їх хтось ображає? (так)
Дiти вчинили правильно, як ви вважаєте? (так)
За бажанням зробити замальовки до твору.Дочитати твiр Є.Гуцала «Лось».
( 1-й ряд.) Готує характеристику персонажiв
( 2-й ряд.) Напишiть продовження змальованої у творi пригоди.
( 3-й ряд.) Скласти розповiдь за змiстом оповiдання Є.Гуцала «Лось» для гри «Вiрю-не вiрю» (де змiст буде не точним iiншi учнi не повiрять, якщо змiст не правильний)
Мiнiстерство освiти i науки АР Крим

Название: Мотивацiя навчання школярiв
Раздел: Рефераты по педагогике
Тип: отчет по практике
Добавлен 22:42:11 24 ноября 2008 Похожие работы
Просмотров: 188
Комментариев: 14
Оценило: 2 человек
Средний балл: 5
Оценка: неизвестно   Скачать

Розвиток зв’язного мовлення.Усний переказ тексту публiцистичного стилю.
Дiєприслiвники доконаного i недоконаного виду.
Антiн Лотоцький. «Михайло-Семилiток»
Виразне читання уривкiв де показане поєднання минулого iсучасного, уявного i фантастичного.
Значення iсторичного минулого для сучасностi.
О.Пчiлка «Сосонка» iдея притягальної, захисної сили рiдного дому.
Є.Гуцало «Лось». Протиставлення добра i зла – наскрiзна тема свiтлого мистецтва.
Срочная помощь учащимся в написании различных работ. Бесплатные корректировки! Круглосуточная поддержка! Узнай стоимость твоей работы на сайте 64362.ru
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Да, но только в случае крайней необходимости.

Отчет по практике: Мотивацiя навчання школярiв
Реферат: Усилитель для направленного микрофона
Практическая Работа 1 По Химии Рудзитис
Курсовая работа по теме Ремонт квартиры
Контрольная работа по теме Копирование содержимого Файла 1 в остальные файлы
Реферат: Blacks Treated As Lower Class Citizens Essay
Эссе Главные События Революции 1917 Года
Шпаргалка: Шпаргалка по Статистике 2
Курсовая работа: Специфика прогнозирования энтальпии образования ароматических органических соединений. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: Отзыв о кинофильме Эльдара Рязанова "Жестокий Романс". Скачать бесплатно и без регистрации
Контрольная работа по теме Регламентированные методы испытаний комбайнов зерноуборочных
Курсовая работа по теме Влияния демонстрации агрессии в СМИ на подростков
Реферат: Кредитная политика коммерческого банка основы формирования
Реферат по теме Культура и быт населения Украины (На укр. языке)
Курсовая работа по теме Тепловой расчет и тепловой баланс двигателя ЯМЗ-238 (дизельное топливо)
Местоположение Храма Покрова На Нерли Для Сочинения
Реферат На Философскую Тему
Самоконтроль Физической Культуры Реферат
Реферат по теме Применение ЭВМ для повышения эффективности работы штаба ГО РИТАП
Контрольная работа: Аудит господарської діяльності ВАТ "Криворізький міськмолокозавод №1"
Контрольная Работа На Тему Правоприменение
Доклад: Закон радиактивного распада
Реферат: Социалистический тип государства
Реферат: Правовой нигилизм