Отчет Практики Психолога
👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Отчет Практики Психолога
Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок»
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок
›
Школьному психологу
› Другие методич. материалы › Отчёт по практики педагога-психолога
Отчёт по практики педагога-психолога
Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов
Курс профессиональной переподготовки
от 6.800 руб.
от 3.400 руб.
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию:
Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание Окружающий мир Природоведение Религиоведение Родная литература Родной язык Русский язык Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физическая культура Философия Французский язык Химия Черчение Школьному психологу Экология Другое
Выберите класс:
Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс
Выберите учебник:
Все учебники
Выберите тему:
Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы
Дорошенко Любовь Михайловна
Написать
978
09.11.2020
Школьному психологу
Другие методич. материалы
Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы.
Знаете, что говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»?
Обучение и проверка знаний требований охраны труда
820 р.
О нас
Пользователи
сайта
Часто задаваемые вопросы
Обратная связь
Сведения об организации
Партнерская программа
Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране
Дистанционные курсы для педагогов
- 299 курсов профессиональной переподготовки от 1 470 руб. ;
- 469 курсов повышения квалификации от 370 руб.
Престижные документы для аттестации
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
Министерство высшего образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
«Алтайский государственный педагогический университет»
Направление подготовки: 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»
Профиль подготовки: Психология образования
(Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков)
Анализ специфики образовательного учреждения, целей и задач:
1. Краткая характеристика ОУ, на базе которого проходит практика.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гуселетовская средняя общеобразовательная школа», Алтайского края Романовского района,
Тип – муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Вид - средняя общеобразовательная школа
1.1. Место нахождения - Россия, Алтайский край, Романовский район, с. Гуселетово, ул. Захарова, 32 телефон 8385(61)24-4-19, электронный адрес: guseletovo1@rambler.ru
1.2. Сайт образовательного учреждения: guseletovo1.ucoz.ru
1.3. Адреса осуществления образовательной деятельности: 658645 Алтайский кр., Романовский р-он, с. Гуселетово., ул. Захарова,32
1.4. Обособленные структурные подразделения (филиалы) 1: Бурановская ООШ.
1.5. Учредитель ОУ: комитет администрации Романовского района по образованию.
1.6. ФИО руководителя: Шипилова О.И.
1. Дать учащимся базовое образование основной (общей) и средней (полной) общей школы, необходимое для дальнейшего обучения в специальных средних и высших учебных заведениях. 2. Воспитание гармоничной личности через духовно-нравственные традиции.
Задачи: 1. Формирование физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, ориентированной на высокие культурные ценности, гражданскую ответственность, толерантность и обладающей способностью к успешной социализации в обществе и адаптации на рынке труда.
2. Воспитание и развитие самостоятельного человека, обладающего хорошими знаниями и социальными навыками, способного применять свои знания в современном мире
Учебный план школы предоставляет ученику достаточный комплект образовательных дисциплин (в том числе: курсы по выбору, элективные курсы, предметы школьного компонента), имеющий общекультурное значение и обеспечивающий всестороннее и гармоническое развитие. В то же время этот комплект дает ребенку возможность выбора, поиска и проявления своей индивидуальности. Каждый предмет позволяет выявить задатки и способности ребенка (в виде интереса, склонностей). Это реализуется с помощью различных видов дифференциации по интересам (углубление, элективные курсы, кружки и т. д.), а также через:
- создание безопасной, здоровьесберегающей среды, содержащей необходимые для организации современного образовательного процесса ресурсы;
- ориентацию содержания на приобретение учащимися навыков самоопределения и жизнеобеспечения в таких областях, как: здоровый образ жизни, толерантность, позитивное участие в общественной жизни, информационные коммуникации;
- построение образовательного процесса, в центре которого находятся интересы ребёнка, используются методы, стимулирующие мотивацию непрерывного образования и личную ответственность ученика за результаты обучения.
- создание механизмов партнерства между школой, образовательными учреждениями, организациями местного самоуправления, родителями по вопросам обновления школьного образования.
В оперативном управлении школы по адресу с. Гуселетово ул .Захарова,32 находятся:
1) три здание, здание школы, мастерская, котельная.
2)земельный участок, площадью 2590кв.м передан школе в постоянное (бессрочное) пользование, на основании Свидетельства о государственной регистрации права Управления ФСГР кадастра и картографии по Алтайскому краю 22 АД № 330678
Проектная наполняемость учреждения на 11 классов – комплектов. Школа представляет собой двухэтажное здание с просторными рекреациями на этажах, с актовым и спортивным залом, столовой на 60 посадочных мест, библиотекой с фондом 8425 экземпляров книг, из них 1836 экземпляр учебников и учебных пособий. МБОУ СОШ №27 оснащена полным комплектом мебели и учебным оборудованием. Школа имеет 12 кабинетов по всем учебным дисциплинам, в том числе, компьютерный класс. Для организации групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей помощи обучающихся с различными видами трудностей оборудован кабинет учителя-дефектолога. На территории школы имеется спортплощадка для спортивных занятий, уроков физкультуры, дендрарий для биологических наблюдений, опытной работы, практических занятий, игровая площадка, которая используется для массовых мероприятий, игр, уроков на свежем воздухе.
Состояние материально-технической базы в целом удовлетворительное. Администрация школы прилагает большие усилия для укрепления материально-технической базы и образовательной среды. В 2014 году проведён частичный ремонт кровли. Ежегодно проводится косметический ремонт всего учреждения, производится покраска, частично произведена замена сантехники. Установлена автоматическая пожарная сигнализация.
Используемое здание и помещения пригодны для осуществления образовательного процесса, соответствуют гигиеническим требованиям к условиям обучения.
Учреждение обеспечивает получение базового и среднего общего образования по типовым и индивидуальным программам, функционируют разнообразные кружки и клубы по интересам, а также организованы факультативные занятия по многим дисциплинам. В 2017-2018 учебном году обучается 105 детей. В школе есть психологическая служба, школьную ПМПК возглавляет учитель-дефектолог.
Анализ основных направлений и форм работы педагога-психолога.
Назовите цели, задачи и основные направления работы педагога-психолога, и их взаимосвязь с целями и задачами учреждения.
Цели: освоение и закрепление совокупности методов, приемов и технологий психолого – коррекционной работы в образовательном учреждении
Получение профессиональных компетенций и первичных профессиональных умений в процессе знакомства со спецификой работы психолога в школе
1. Закрепить и углубить весь комплекс теоретических знаний, приобретенных в ходе обучения. Продолжить формирование практических психолого-педагогических, исследовательских, организаторских, аналитико-синтетических умений, навыков и компетенций.
2. Совершенствовать навыки изучения ученического коллектива, организации индивидуальной психолого-педагогической помощи младшим школьникам и старшеклассникам, учитывая индивидуальные особенности учеников. Способствовать развитию психологической защищенности каждой личности в образовательной среде.
3. Устанавливать педагогически грамотные взаимоотношения с обучающимися, учителями, администрацией школы; способствовать достижению высоких уровней общения.
4. Изучать условия физической и психологической безопасности образовательной среды. Обеспечивать учащимся безопасность жизни и жизнедеятельности в учебном учреждении.
5. Проводить психолого - коррекционную работу индивидуально, с группой учащихся, с коллективом класса. Организовывать воспитательные мероприятия с учетом интересов, склонностей и потребностей учащихся.
6. Проводить профориентационную работу, организуя знакомство учеников с профессиональными образовательными учреждениями города, области, России, способствуя становлению профессионального самосознания, самопознания и саморазвития личности учащегося.
7. Организовывать работу с родителями учащихся, осуществляя просветительскую деятельность.
8. Совершенствовать умения работы с документацией психологической службы образовательного учреждения.
9. Овладевать умениями творческого исследовательского подхода к психолого-педагогической деятельности, демонстрируя инициативу, самостоятельность, исполнительность, дисциплинированность в период прохождения практики.
10. Развивать способности к проективной и предметно-личностной рефлексии, осмысляя собственную профессиональную деятельность, свое поведение как педагога-психолога.
2. Перечислите, с какими видами документации педагога-психолога Вы ознакомились.
3. Назовите, какие документы, не относящиеся к основным и обязательным, имеются в психологической службе. Какие из них и почему вы считаете полезными, важными и посоветовали бы вести своим коллегам?
Виды документации, обеспечивающей и
регламентирующей деятельность педагога – психолога
Важным компонентом профессиональной дельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация должна сопровождать каждое направление деятельности психолога. Комплект (пакет) документации психолога подразделяется на следующие типы: законодательно-правовые акты и нормативные документы; специальная документация; организационно-методическая документация.
Законодательно-правовые акты и нормативные документы
Это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности педагога-психолога и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации.
В перечень нормативной документации педагогов-психологов входят:
Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года;
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» от 24.07. 1998г. № 124 Ф-3 (изменения и дополнения от 20.07.2000г.)
Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
Письмо Государственного комитета СССР по народному образованию от 27.04.89 года № 16 «О введении должности психолога в учреждении народного образования»;
Письмо МО РФ от 22.01.98 № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях логопедах и педагогах-психологах образовательных учреждений»;
Приказ № 636 от 22.10.99.г. «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации» с приложением;
Письмо МО РФ № 70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;
Письмо МО РФ №297/19-10 и Профсоюза работников народного образования и науки РФ № 117 от 15.08.2000 г. «О некоторых вопросах применения положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», приложение к приказу МО РФ от 26.06.2000 г. № 1908 «Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»;
Материалы заседания Коллегии Министерства образования РФ от 8.02.2000 г. № 27/602-6 «О мероприятиях по развитию службы практической психологии в системе МО РФ в 2000-2001 г.г.».
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»;
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.06.03 № 28-51-513/16. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования;
Приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования от 17.02.2004 № 14-51-36/13 «Об использовании программ индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе»;
Приказ МО РФ от 01.03.2004 г. № 945 «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений»;
Письмо Министерства образования РФ, Департамент общего и дошкольного образования от 21.05.2004 № 14-51-140/13 «Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования – на основную»;
Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России (принят на Всероссийском съезде практических психологов образования, май 2003г., г. Москва);
Распорядительно-нормативные документы (административные распоряжения, инструкции, приказы, законодательные акты и распоряжения субъектов РФ, и пр.).
Требования к оформлению кабинета педагога-психолога;
Рекомендуемые формы ведения документации педагогом-психологом в образовательном учреждении.
Это особый вид документации практического психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. К специальной документации практического психолога относятся:
Выписка из медицинской карты. Отражает основные параметры психофизического развития ребенка и его соматического состояния.
Карта психического развития ребенка – совокупность сведений о возрастном развитии ребенка, представленных в онтогенетическом аспекте.
Психологические заключения. Структурирование по комплексным параметрам, включающее показатели психофизического развития ребенка, а также оценку его воспитания и образования. В психологическом заключении отражаются также показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативного развития ребенка.
Выписки из психологических заключений и карт развития. Оформляется по запросу родителей (законных представителей), педагогов, по официальному запросу образовательных учреждений и учреждений общественного воспитания. Основной текст выписки – адаптированная часть психологического заключения, где отражены основные выводы.
Протоколы обследования. Протокол является формой фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком.
Протоколы коррекционных занятий, бесед. Чаще оформляются в виде таблицы в свободной форме. Требования касаются лишь единиц фиксирования: поведенческие реакции, вербальное сопровождение деятельности, динамика эмоциональных состояний и стеничности.
Из вышеперечисленной документации три вида являются закрытыми, а именно: заключения, коррекционные карты и протоколы. Эта документация хранится в месте, недоступном для общего обозрения (сейфе, закрытом шкафу и т.п.) и может быть предъявлена по запросу профильных специалистов системы образования.
Организационно-методическая документация
В организационно-методическую документацию входят:
Хронометраж рабочего времени практического психолога.
- развивающая и коррекционная работа (индивидуальная);
- развивающая и коррекционная работа (групповая);
- организационно-методическая работа;
Программы коррекционно-развивающих занятий и учебных курсов.
Тематические планы учебных курсов по психологии и журнал.
Справки по итогам мониторинга проводимых мероприятий и реализуемых программ.
Статистический отчет и аналитическая справка практического психолога о проделанной работе по итогам года.
Рекомендуемый комплект рабочей документации, обеспечивающей
деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения детей
План работы педагога-психолога на учебный год (Форма № 1, обязательная).
План работы на неделю (Форма № 2, по желанию)
Циклограмма работы (виды деятельности и нагрузка по дням недели) (Форма № 3 А-Б)
Журналы учета видов работы (Формы № 4 А-Ж, обязательные):
Развивающая и коррекционная работа (индивидуальная) (В);
Развивающая и коррекционная работа (групповая) (Г);
Организационно-методическая работа (Е);
Аналитический отчет о проделанной работе (за учебный год) (Форма № 5 А, обязательная).
Статистическая справка за отчетный период (четверть, полугодие, год) (Форма № 5 Б, обязательная).
Заключения по результатам проведенного психодиагностического исследования (Форма № 6 А – Г, обязательная).
Индивидуальная психолого-педагогическая карта ребенка (Форма № 7, обязательная для классов КРО и ККО).
Программа работы педагога-психолога с группой (Форма № 8, обязательная).
Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий (Форма № 9, обязательная).
Требования к авторским программам (Форма № 10).
Материалы психолого-педагогических консилиумов и медико-психолого-педагогических комиссий.
Протоколы (Формы 11 А-В), материалы тестовых обследований.
Материалы в виде итоговых заключений по видам работ.
Журнал регистрации индивидуальных консультаций в ситуации анонимного обращения.
Представление педагога-психолога для школьного консилиума (Форма № 12).
Выписка из медицинской карты (Форма № 13).
Примерная схема психолого-педагогической характеристики (Форма № 15).
Формы документации по созданию и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения (Формы № 16 - 21).
4. Укажите формы работы, наиболее часто используемые педагогом-психологом.
Индивидуальные формы предназначены для индивидуальной работы. К ним можно отнести индивидуальные психологические консультации и беседы. Педагог-психолог широко использует в своей практике индивидуальные консультации. Чаще всего это проблемы:
- проблемы адаптации ребенка к условиям детского сада;
- проблемы поведения (агрессивное поведение, капризы, упрямство);
- проблемы в развитии познавательных процессов (внимания, памяти, мышления т.д.);
- внутрисемейные конфликты (ситуация развода родителей, конфликты между бабушкой и родителями);
- воспитание ребенка в неполной семье;
- консультации по результатам психодиагностики, мониторингов.
На индивидуальных консультациях психолог применяет все основные методы консультирования: беседа, интервью, наблюдение, активное и эмпатическое слушание. От правильности выбора методов зависит эффективность работы психолога: установление контакта, доверительных отношений, выдвижение психологом верной гипотезы, правильность рекомендаций по развитию и воспитанию ребенка. К индивидуальным формам работы относится и такая форма как беседа с родителями воспитанников по вопросам развития и воспитания детей, которая может происходить в приемной, в холле, в групповой комнате. В отличие от психологического консультирования беседа с родителями является более кратковременной и решает менее сложные задачи.
Наглядно-информационные формы работы педагога-психолога играют роль опосредованного общения между психологом и школьником.
Из наглядно-информационных форм работы психолога используются следующие: информационные проспекты для родителей; памятки; буклеты.
Используются такие методы работы со школьниками группы риска: создание благоприятного психологического микроклимата в учреждении; повышение адаптивных способностей у обучающихся; внедрение новых коррекционно-развивающих программ; также первичная профилактика выявленных отклонений в процессе обучения; формирование ценностных ориентаций и социальных навыков, которые позволяют адаптироваться в условиях профессионального образования; развитие мотивации обучения и познавательных процессов обучающихся. Практический психолог должен применять в работе с такими детьми различного рода тренинги и аутотренинги. Так как у детей "группы риска" наблюдаются нарушения в познавательной деятельности, то работа дефектолога будет заключаться в развитии у этих детей таких процессов, как внимание, памяти, мышления, развития восприятия и ориентировки в пространстве, использовать в своей работе коррекционные упражнения, направленные на развитие образного, логического мышления, формирование приемов самоконтроля. В задачу логопеда будут входить следующие направления работы: обследование состояния речи этих детей, работа по исправлению звукопроизношения, развитие словарного запаса (как правило, у этих детей отличается общее недоразвитие речи), устранение оптической дисграфии и дислексии, восполнение пробелов по русскому языку. Большая роль в работе с детьми "группы риска" отводится социальному педагогу. Он должен изучать совместно с практическим психологом медико-психологические, возрастные, личностные особенности детей, их способности, интересы, отношение к школе, учебе, поведение, круг общения, выявлять позитивные и негативные влияния в структуре личности ребенка.
Групповые формы работы наиболее распространены. Это совместные мероприятия педагога-психолога, педагогов, учащихся, а иногда и родителей.
· родительские собрания, включающие выступление психолога;
· групповые беседы, лекции и консультации психолога
· психологические игры, упражнения, занятия с элементами тренинга;
· проведение психодиагностики ребенка.
Анализируя данные, психолог подбирает темы групповых консультаций, лекций, бесед. Вот некоторые темы групповых консультаций педагога-психолога:
«Поощрения и наказания ребёнка в семье»
5. Узнайте мнение педагога-психолога о том, какие трудности в начале своей профессиональной деятельности часто испытывают психологи. Перечислите их.
Трудности в деятельности педагога-психолога возникали из-за отсутствия психологической готовности к работе. Отсутствие уверенности в себе, не умение управлять собой, сомнения.
Молодому психологу сложно было работать с родителями. При работе с семьей возникла масса сложностей, прежде всего по той причине, что подготовка в ВУЗе не ориентирована на оказание помощи родителям (семье), а также отсутствовала методическая и теоретическая литература по работе со здоровыми детьми, родителями в условиях школьной психологической службы. Главные просчеты в работе с родителями лежали в двух плоскостях: недооценка воспитательных возможностей современной семьи с ее возросшим материальным, культурным, образовательным и психолого-педагогическим уровнем; недооценка кризисного состояния семьи, трудностей и проблем, смены ее устоев от материально-экономических к социально-психологическим.
Учителя обращались к психологу в основном лишь по вопросам дисциплины и успеваемости. Родители же совершенно равнодушно относились к традиционной психолого-педагогической пропаганде и своей более чем скромной роли, считая, что учителям все равно не понять их проблем.
Ошибки в диагностической деятельности педагога-психолога заключались в: чрезмерном преобладании диагностического направления, постановке диагноза лишь на основании результатов диагностики, постановке диагноза в случаях, выходящих за пределы профессиональной компетентности педагога-психолога, применение неадаптированных методик. Трудности в постановке диагноза, недостаточно четкое представление педагога-психолога о границах своей профессиональной компетентности. Пыталась самостоятельно поставить диагноз при подозрении на патопсихологический или дефектологический характер выявленных нарушений, применение сложных методик без достаточного уровня знаний по их использованию .
Оторванность психологической службы от учебно-воспитательного процесса, от реальной жизни учащихся в школе, осуществление работы только по запросам учителей и родителей, обращающихся к психологу преимущественно по поводу тех учащихся, у которых ярко выражены отклонения в поведении и развитии, приводит к тому, что остальная же масса учеников остается вне поля зрения педагога-психолога. Перенасыщенности психокоррекционного тренинга упражнениями в излишней театрализованности в занятий. При беседе часто употребляла сложные психологические термины
Осуществление отдельных видов психолого-педагогической деятельности.
1. Перечислите, какие виды деятельности вами были проведены с указанием целей, задач, форм проведения, полученных результатов.
2. Выделите направления деятельности педагога-психолога, в рамках которого вы чаще всего выполняли задания.
3. Обоснуйте выбор методов для индивидуальной или групповой психодиагностики. Опишите алгоритм проведенного психодиагностического исследования.
4. Отметьте проблемы, сложности, противоречия, встретившиеся вам при выполнении заданий (недостаток знаний, несформированность умений, отсутствие навыков. Назовите, каких конкретно).
Анализ студентом-практикантом результатов собственной профессиональной деятельности.
1. Проанализируйте, какие знания, умения, навыки вами приобретены в процессе практики.
2 Укажите сложности при организации, проведении различных видов деятельн ости?
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка - книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
Номер материала:
ДБ-1473223
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Отчёт по практики педагога- психолога | Инфоурок
Отчеты по практике на тему "психология" бесплатно онлайн...
Учебно-ознакомительная практика . Отчет психолога
Отчет о прохождении учебной практики по специальности...
Отчеты по практике по психологии скачать бесплатно
Челябинский Университет Магистерская Диссертация
Реферат М В Ломоносов В Литературе
Сочинение На Тему Время Отличны Дар
Темы Эссе По Избирательному Праву
Сочинение На Тему Человек Из Сан Франциско