Отчет По Практике В Интернате
Отчет По Практике В Интернате
Название: Организация психолого-педагогической работы в школе–интернате № 7 I вида
Раздел: Рефераты по психологии
Тип: отчет по практике Добавлен 16:31:08 28 января 2011 Похожие работы
Просмотров: 18314 Комментариев: 14 Оценило: 5 человек Средний балл: 4.6 Оценка: неизвестно Скачать
Федеральное агентство по образованию
Омский государственный педагогический университет
Организация психолого-педагогической работы в школе–интернате № 7 I вида
БОУ «Специальная (коррекционная) бщеобразовательная школа–интернат № 7 I вида
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида для детей 3-4 степени глухоты» Адрес: г.Омск, ЦАО 18 ул. Амурская 19, д.1
Школа была построена в 1975 г. Наполняемость школы в данный момент – 64 человек. Школа-интернат № 7 является бюджетным образовательным учреждением. Представляет из себя 3-х этажное кирпичное здание. Здание делится на спальный и учебный корпус. Общая вместительность, позволяющая обучаться и проживать в школе- интернат №7 составляет 100 мест для содержания обучающихся. В данный момент в интернате ночуют 30 % иногородних и городских детей, а остальные ночуют дома. Возле здания имеется игровая площадка. На третьем этаже находится игровая комната. На вторм этаже находится сенсорная комната. А также имеется учебно-материальная база: создана кабинетная система из кабинетов-лабораторий:
- физики, химии, биологии, географии
- изобразительного искусства, черчения
- мастерские по обслуживающему труду
В спецшколе-интернате количество педагогического состава составляет 42 человека из них
- педагоги с высшей квалификационной категорией – 7 человек;
- педагоги с первой квалификационной категорией – 7 человек;
- педагоги со второй квалификационной категорией – 17 человек;
- педагоги, не имеющие квалификационной категории—11 человек
А также в педагогический состав входят повара, администратор, заведующие.
- Уровневое дифференцированное обучение.
- Тестирование вновь поступивших учащихся с целью выявления уровня подготовки для определения их дальнейшего перспективного развития с учетом индивидуальных способностей.
- Общешкольные речевые игры и речевые конференции.
- Анкетирование для выявления творческих способностей детей.
- Разработка диагностических отчетов для учета развития слуха и произношения учащихся
- Профессиональная подготовка учащихся 10-12 классов на базе ПУ- по специальностям: маляр-штукатур, плотник-столяр, швея.
Описание обустройства кабинета психолога
Кабинет психолога представляет собой помещение 15 м 2 , предназначенное для приема индивидуальный занятий и хранения картотеки (инструментария, документации). Кабинет психолога эстетически оформлен. Стены и мебель окрашены в теплые тона.
Стандартное помещение класса предполагает разделить на несколько зон, соответствующих функциональному назначению. Это зона первичного приема и беседы с клиентом, консультативная зона , зона игровой терапии, зона релаксации и снятия психолого-эмоционального напряжения.
- Зона первичного приема. Она оснащается рабочим столом и шкафом (методический материал по диагностике и коррекционно-развивающий материал), картотекой с данными ребенка и результатами их обследования.
- Зона консультативной работы. Сюда входит журнальный столик, два кресла, диван, а также в этой зоне должен быть неяркий свет.
-Зона игровой терапии . Эту зону составляет мягкое покрытие пола, передвижная мягкая мебель, дидактические и развивающие игры, поделочные материалы.
-Зона релаксации и снятия психолого-эмоционального напряжения . Это зона находится на втором этаже коррекционного учреждения. Представляет собой комнату около 15 м 2 . Эту зону составляет сухой бассейн, мячи, тактильные мячи, мягкие игрушки, светильник «Павлиний хвост», сенсорное оборудование, удобное расположение мягкой мебели (пуфики, коврики, маты), - все это предназначено для релаксации и снятия мышечного напряжения.
В ходе ознакомления с деятельностью психолога, мы рассмотрели рабочие папки, находящиеся на столе у психолога. Перечень документации, находящейся в папке перечислен ниже:
План работы педагога–психолога на 2009-2010 учебный год
2. График работы педагога-психолога БОУ Омской области «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 7 I вида»
3. График коррекционно-развивающих занятий на 2009-2010 учебный год, I четверть
4. График диагностических занятий на 2009-2010 учебный год, I четверть
5. Индивидуальный план профессиональной деятельности педагога –психолога на 2009-2010 год
6. Схема помещения I этаж на случай ЧС
7. Должностная инструкция педагога-психолога
8. Инструкция № 80 о порядке действий персонала по обеспечению безопасности и быстрой эвакуации людей при пожаре в школе-интернате №7
План работы психолого-медико-педагогического консилиума на 2008-2009 учебный год
3. Журнал регистрации и рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк
Психолога - медико-педагогического консилиума
Решение психолога- медико-педагогического консилиума
1) Психолога - педагогическая характеристика на учащегося
2) Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования
3) Результаты психологического обследования детей подготовительного класса
4) Выписки из истории развития ребенка
5) Выписка из протокола ПМПк для предоставления на ПМПК
2) «Морские приключения» (психологическая игра для подростков)
3) Формирование коммуникативных навыков для подростков с нарушением слуха
5) Рабочая тетрадь «Я решаю логические задачи»
6) Рабочая тетрадь для детей 2 класса
7) Учебное пособие для детей подготовительного класса
-Анализ учителем особенностей индивидуального стиля своей педагогической деятельности
- Опросник для учителя по диагностике адаптации учащегося 1-го класса к школе (Ковалевой)
-Анкета учащегося по профориентации (10 класс)
-Дифференциально-диагностический опросник
10) Диагностика личностных особенностей подростков
-диагностика личностных особенностей подростков с нарушением слуха
-дифферинциально - диагностический опросник
-опросник социально-психологический
-формы таблиц, рекомендуемых при обобщении данных по диагностике учащихся 9-х классов
11) Диагностика «Психологическая готовность к школе»
-Диагностический пакет по определению уровня сформированности познавательной сферы детей с нарушением слуха
-Формы таблиц по адаптации пятиклассника
-Диагностика памяти восприятия, мышления, наглядно-действенного мышления, внимания
-Психолого-педагогическая характеристика учащегося
1 )Министерство образования Российской Федеации
Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе
2) Письмо Министерства Образования РФ от 27.06.03 г №28 51-513/16
Приказ 01.03.04 Москва 945 «О режиме рабочего времени и отдыха работников образовательного учреждения»
4) Примерное положение о службе практической психологии в системе образования
5) Примерное Положение о кабинете педагога-психолога
6) Требования к документации педагога –психолога учреждения обрахования
7) Индивидуальная психологическая карта
9) Информационное письмо (из Омской области дополнительного профессионального образования, Институт развития образования Омской области)
10) Учет деятельности педагога–психолога образовательного учреждения
11) Примерное обустройство кабинета педагога-психолога и перечень содержания психологического инструментария
12) Положение о педагоге – психологе муниципальных учреждений образования г. Омска
13) Примерная должностная инструкция педагога-психолога образовательного учреждения
14) квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и др. служащий (в ред. Постановления Минтруда РФ от 21.01.200 № 7)
15) Психологическая служба в образовательном различного типа
16) Положение о смотре конкурса профессионального мастерства педагогов-психологов г. Омска
17) Инструкция № 68 по охране труда для логопеда (дефектолога, педагога-психолога)
18) Инструкция № 78 о мерах пожарной безопасности в школе-интернате № 7 I вида
19) Инструкция №47 по охране труда для электротехнического персонала на 1 группу по электробезопасности
20) Инструкция №1 по охране труда для всех работников школы-интернат
17.15 – 17.45 – внеклассное занятие в группе
18.00 – 19.00 – досуг (роспуск детей)
Расписания одного дня психолога-педагога
График работы педагога-психолога Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интернат №7 I вида
3. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальная работа)
4. Консультативная работа (индивидуальные или групповые консультации)
1. Практическая работа (посещение уроков, наблюдение за детьми)
2. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальная работа)
3. Диагностическая работа (индивидуальная работа)
1. Практическая работа (посещение уроков, наблюдение за детьми)
2. Консультативная работа (индивидуальные или групповые консультации)
3. Коррекционно0развивающая работа (индивидуальная работа)
2. Диагностическая работа (индивидуальная работа)
3. Коррекционно-развивающая работа (групповая работа)
Сенсорная комната или комната психологической разгрузки представляет собой специально оборудованное помещение, предназначенное как для проведения диагностических и терапевтических сеансов с детьми с различными неврологическими отклонениями, так и для обычных детей.Использование сенсорной комнаты в ходе общеобразовательного процесса дает возможность снять тревожные невротические переживания, страхи, создать эмоционально спокойное состояние, активизировать детей. Регулярные занятия оказывают многообразное воздействие на психоэмоциональное состояние ребенка: тонизирующее, стимулирующее, укрепляющее, восстанавливающее, успокаивающее, расслабляющее.Коррекционно-психологическая деятельность в сенсорной комнате проводятся в игровой форме индивидуально или группами. Ход занятий корректируется специалистом, в зависимости от цели.Продуманное сочетание возможностей сенсорной комнаты способствуют эффективно проводить коррекционные мероприятия, способствуют оптимизации общеобразовательного процесса и повышению мотивационного уровня ребенка. Сама комната площадью 30 м2 очень уютная и теплая. На полу кавролан. Особый уют создают тяжелые занавесы, не пропускающие свет.
В комнате устраиваются светотехнические эффекты: вращающийся зеркальный шар, тематические панно, прозрачная колонна, наполненная водой. Колонна подсвечена, и воздушные пузырьки в циркулирующем потоке оказывают успокаивающее действие своим непрерывным движением вверх. Динамический луч рисует цветовые пятна, медленно скользящие по замысловатым траекториям. Встроенный воздухоочиститель ионизирует и насыщает атмосферу комнаты испарениями минералов и создаёт эффект чистого горного или солёного морского воздуха.
Мягкое сбалансированное воздействие на органы чувств, на вестибулярный аппарат и центральную нервную систему снимает нервное возбуждение и стресс, формирует ощущение покоя и умиротворения. Специальным образом подобранные цветовая гамма, волшебный свет и плавная музыка сливаются в единое чувство гармонии и спокойствия.
В комнатах психоэмоциональной коррекции беспокойство и агрессивность растворяются сами собой, улетучиваются негативные мысли. Эмоциональное состояние выравнивается, нормализуется сон, активизируется мозговая деятельность и в организме ускоряются восстановительные процессы.
Отдых в сенсорных комнатах показан для эмоционально-ослабленных детей с проблемами восприятия общества, с рассеянным вниманием и нездоровой реакцией на окружающую среду. Здоровые дети также могут пользоваться сенсорными комнатами для расслабления и релаксации. Могут отдохнуть здесь, а некоторые даже засыпают. Здесь также проходят игры на снижение уровня психо-эмоционального напряжения, расслабление, развития моторики.
Дети особенно любят занятия в комнате психоэмоциональной коррекции, так как специфический мягкий пол, обитые нежной фактурой стены, обтекаемые предметы без углов и острых граней развивают ощущение безопасности, способствуют бесстрашному движению, снимает невротические страхи. Сенсорная комната — необходимый инструмент комплексной терапии, направленной на коррекцию психического здоровья и улучшению физического состояния ребенка.
Отчет о педагогической практике в период с 5.10.09 по 19.10.09
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида для детей 3-4 степени глухоты», расположенный по адресу: г.Омск, ЦАО 18 ул. Амурская 19, д.1
Наполняемость школы в данный момент – 64 человек. Школа-интернат № 7 является бюджетным образовательным учреждением. Представляет из себя 3-х этажное кирпичное здание . Здание делится на спальный и учебный корпус. Общая вместительность, позволяющая обучаться и проживать в школе- интернат №7 составляет 100 мест для содержания обучающихся. В данный момент в интернате ночуют 30 % иногородних и городских детей, а остальные ночуют дома. Возле здания имеется игровая площадка. На третьем этаже находится игровая комната. На вторм этаже находится сенсорная комната. А также имеется учебно-материальная база: создана кабинетная система из кабинетов-лабораторий.
В спецшколе-интернате количество педагогического состава составляет 42.
Перед прохождением практики была задана программа. В задачу, которой входило: ежедневное ведение дневника наблюдений, проанализировать характер и особенности построения работы психолога в коррекционном учреждении, просмотреть занятии психолога с детьми, рассмотреть нормативно-правовую и текущую документацию, регламентирующую деятельность психолога, составит перечень видов документации психолога. А также в программу прохождения практики входила индивидуальная работа, которая заключалась в проведении наблюдения за одним ребенком и выполнение по его результатам качественно - количественного анализа психической деятельности ребенка по схеме И.А.Коробейникова.
Программа и индивидуальный план педагогической практики были успешно выполнены, проанализированы и законспектированы. Никаких отклонений от плана не было.
Во время практики наша группа подробно ознакомилась с деятельностью психолога Каган Людмилы Самуиловны. С ее рабочим местом, документацией, исследовательским материалом. Мы рассмотрели несколько психологических уроков, одно из которых было в сенсорной комнате. Наиболее запомнился открытый урок у выпускного класса.
Психолог очень легко входила в контакт с детьми. Все уроки были интересные и развивающие, при этом можно было выявить черты личности или уровень познавательной деятельности.
Все занятия шли по плану, сверх плана ничего не было выполнено.
Общее количество просмотренных занятий составляет -4.
В индивидуальной работе мною было рассмотрено дело ребенка. Мне удалось подробно ознакомиться с результатами психологического исследования Кравченко Максима 1997 года рождения, обучающийся в 3 классе. Проанализировав его работы и ответы я смогла провести качественно-количественный анализ психической деятельности этого ребенка. Проделанной работой по изучению ребенка удовлетворена.
За период практики наша группа посмотрела работу одного педагога начальных классов. Мы присутствовали на уроке русского языка в 4 классе.
Большой опыт мы получили непосредственно на психологических уроках Каган Людмилы Самуиловны.
Считаю, что оценка готовности к практике хорошая.
Для помощи во время практики мы изучили и использовали две психолого-педагогической литературы, а именно: 1)Нормативно-правовые документы для педагогов-психологов образования / сост. И. М. Каманов. Выпуск1.-М.:ТЦ Сфера, 2002-144 с.; 2) Варанчева Л.В. и др. Школьные проблемы глазами психолога. Как оказать помощь дезадаптированному ребенку. М.: Российское психологическое общество, 1998.-198 с.
А также в ходе наблюдения по всем непонятным вопросам и затруднениям мы получали подробное понятное разъяснение от Людмилы Самуиловны.
Мои предложения по совершенствованию содержания и организации практики отсутствуют, так как считаю, что все было очень интересно и достаточно понятно. Свою деятельность во время практики оцениваю отлично.
Цель: определение уровня и развития познавательных процессов
o развитие познавательных процессов;
Ребенок: Саща -3 класс, обучается по программе норма
Подготовить ребенка к работе, выработать мотивацию
На доске написаны цифра: 7, 8, 9….. надо доставить число
Ребенок правильно определяет число, ставит цифру 10
На доске таблички с временами года и их обозначениями. Ребенку надо назвать времена года и изобразить эти символы самому
«Саша, какие ты знаешь времена года?»
Ребенок называет 4 времени года и затем рисует символы
На картинке наложены несколько цифр одна на другую, ребенок должен сказать какие цифры он видит
«Саша, на этой картинке спутались цифры, скажи какие цифры здесь»
Выполнятся 2-3 упр. по 10 раз каждое. Психолог показывает упражнения и с вместе с ребенком выполняет
Расслабить эмоциональное напряжение ребенка
«Давай немного отдохнем, повторяй за мной упражнения»
Ребенок охотно повторяет упражнения
На доске картинки с изображением круга, квадрата и гриба и т.л., ребенку надо их назвать, запомнить и воспроизвести
«Саша, назови картинки на доске и запомни их»,
«Хорошо, теперь я их закрою а ты скажешь какие были картинки»
Ребенок называет правильно все картинки. Про воспроизведение немного затрудняется, но называет правильно
На доске написаны слова в прошедшем времени на табличках: решали, рисовали, думали, читали
Развитие временного отношения у ребенка и подведение итогов
Ребенок отвечает на вопрос и читает таблички: читали, решали, рисовали, думали
Цель занятия : Развитие психических процессов и формирование психического здоровья детей с нарушением слуха
o Снижение уровня психо-эмоционального напряжения;
o Развитие равновесия и координации движения;
- Проектор направленного света «Жар-птица»;
Дети: Эдуард – 7 лет,1 класс, обучается по программе норма, отстает на 3 года
Сережа – 8 лет, 1 класс, программа норма, отстает на 3 года
Ознакомление с действиями занятия. Психолог проговаривает и показывает на таблички
«Ребята сегодня мы будем ходить по дорожке, плавать в бассейне, играть с мячом»
шагать по напольной сенсорной дорожке и называть самостоятельно фрукты которые знаешь
тоже самое, но надо называть имена которые знаешь
«Эдуард, тебе надо шагать по одному шагу после того как назовешь фрукт. Надо дойти доконца дорожки»
«Сережа тебе надо называть имена которые ты знаешь и шагать по дорожке»
Эдуард быстро выполняет задание, называет фрукты : банан, яблоко, мандарин, груша, лимон
Сережа тоже справляется с заданием и называет имена: Сережа, Эдик, Саша, Никита, Людмила
Нужно залезть в бассейн и там выполнить ряд упражнений
Расслабление мышц спины, ягодичной области и ног
«Сейчас мы будем плавать, залезайте в бассейн. Полежите. Теперь спрячьтесь, перевернитесь, сделайте велосипед»
Дети с удовольствием выполняют все указания
Предоставляются два мягких мяча –меленький и большой. Нужно выполнить на них упражнения.
«Эдуард ляг на мяч животом, тебе надо перекатываться, а я тебе помогу. Теперь ляг спиной. Теперь сядь и держи спинку прямо»
Дети все выполняют и даже входят в азарт
На матраце ребенок поднимает ручки , опускается и на выдохе говорит букву «у» и «а». Психолог занимается с каждым отдельно.
«Сережа садись на матрац. Теперь подними ручки и опускайся назад и говори звук «у». теперь «а»
Выполняют удовольствием, произносят громка на выдохе звуки
«Упражнения с маленькими мягкими мячиками»
Надо катать щарики в руках и по всему телу
«Давайте возьмем шарики и покатаем их в раках. Теперь по телу»
Развитие правильного временного отношения
Дети читают на стенде таблички в прошедшем времени: ходили по дорожке,
Цель: Преодоление трудности профессионального самоопределения, осознания жизненных ценностей
o постановка и принятие проблемы профессионального самоопределения
o определение профессиональных интересов и склонностей
o осознание смысла профессиональной деятельности
Дети : 11 класс (выпускной), 4 человека : Мадина, Илья, Максим и Роман
Описание: психологический урок 30 мин.
Психолог вводит в курс урока, рассказывает о том, что такое знание рынка труда. Показывает схему трехсоставляющих необходимых учитывать в выборе профессии (схема прилагается).
-Выявить адекватность выбора будущей профессии.
-Выяснить адекватность понимания ребенком что ему для будущей профессии нужно
«Ребята тема нашего урока – «Профессия в нашей жизни». (рассказывает о профессии).»
«Вам нужно написать на бумаге, опираясь на схкму, кем вы хотите стать, свои возможности и то что для этого нужно».
Мадина: хочет выучиться на кондитера работать кондитером. Она умеет вкусно готовить и делать торты. Заработная плата средняя. Хочет быть домохозяйкой.
Максим: Желает жить интересно, заниматься спортом, быть бизнесменом. Ему нужно учиться, развиваться, закончить институт.
Рома: Хочет работать автослесарем. У него уже есть опыт. Может работать мастером на СТО. Нужна хорошая заработная плата.
Илья: Хочет построить свой стадион, работать тренером. Нужно ему учиться и нужно много денег для этого.
На доске написан ряд слов, таких как:
Определить представление детей о жизненных ценностях.
«Ребята посмотрите на доску и прочитайте слова».
«Как вы думаете что такое жизненные ценности, подберите слова которые по вашему мнению сюда подходят»
Мадина: терпимость, честность, наличие верных друзей, интересная работа, счасиливая семейная жизнь
Максим: интересная работа, счастливая семейная жизнь, активность, честность, сила воли
Рома: свобода, сила води, терпимость
Илья: интересная работа, интеллект, честность, наличие верных друзей
Затем определяют ценности которые должны быть характерными для этой профессии
Выяснить на сколько хорошо дети понимают представление о профессии.
«Перед вами коробка с бумажками на которых написаны различные профессии, вы должны вытянуть одну и изобразить эту профессию, а остальные должны угадать что это»
«Теперь скажите какие ценности должны быть у этой профессии из списка на доске»
Максим – трудолюбие, счастливая семейная жизнь
Рома – самостоятельность, развлечения
«Ценности для моей будущей профессии»
Определение профессиональных ценностей для своей професии
«А какие нужны ценности для вашей профессии?»
Мадина – трудолюбие, развитие, терпение, интеллект
Илья – активность, интеллектуальное развитие, трудолюбие, терпение
Психолог читает небольшой рассказ про 3-х каменщиков (сам рассказ прилагается). Ребята отвечают на вопросы
Осознание смысла профессиональной деятельности
«Сейчас я вам расскажу историю про 3-х каменщиков, слушайте внимательно.» (читает рассказ)
«Как вы думаете кто из трех каменщиков видел цель своей работы?»
Илья и Роман добавляют, что второй и третий не видят цели своей жизни,
«Молодцы, вы сегодня хорошо поработали, урок окончен».
В начале XIV века в Центральной Европе проводились работы по строительству великолепного собора. Руководитель работ был священником, которому поручили следить за работой всех чернорабочих и ремесленников. Священник решил посмотреть, как работают каменщики. Он выбрал трех каменщиков, как представителей разных позиций, представленных в их профессии. Он подошел к первому каменщику и сказал: — Брат мой, расскажи мне о твоей работе. Каменщик оторвался от работы и ответил срывающимся голосом, полным злобы и негодования: — Как видишь, я сижу перед каменной плитой метр в высоту, полметра в длину и ширину. И с каждым ударом резца по этому камню я чувствую, как уходит частичка моей жизни. Посмотри, мои руки натружены и покрыты мозолями. Мое лицо осунулось, а волосы поседели. Эта работа никогда не кончится, она продолжается бесконечно, изо дня в день. Это изнуряет меня. Где удовлетворение? Я умру задолго до того, как собор будет построен. Монах подошел ко второму каменщику. — Брат мой, — сказал он, — расскажи мне о своей работе. — Брат, — ответил каменщик тихим, спокойным голосом, — как ты видишь, я сижу перед каменной плитой метр в высоту и полметра в длину и ширину. И с каждым ударом резца по камню я чувствую, что я создаю жизнь и будущее. Смотри, я смог сделать так, чтобы моя семья жила в комфортабельном доме, гораздо лучшем, чем тот, где я вырос. Мои дети ходят в школу. Без сомнения, они достигнут в жизни большего, чем я. И все это стало возможным благодаря моей работе. Я отдаю собору свое умение, и он тоже одаривает меня Монах подошел к третьему каменщику — Брат, — сказал он, — расскажи мне о своей работе. Брат, — ответил каменщик, широко улыбнувшись, голосом, полным радости. — Видишь, я сижу перед каменной плитой метр в высоту и полметра в ширину длину. И с каждым прикосновением резца к камню я чувствую, что я высекаю свою судьбу. Посмотри, ты видишь, какие пре красные черты проступают из камня. Сидя здесь, я не только воплощаю свое умение и свое ремесло, я делаю свой вклад в то, что я ценю и во что я верю. Вселенная, отраженная в соборе, воздаст каждому из нас Здесь, около этого камня, я нахожусь в мире с собой, и я знаю, что, хотя я не увижу этого собора завершенным, он будет стоять еще тысячу лет, олицетворяя то, что истинно в нас, и служа цели, ради которой всемогущий послал на эту землю и меня. Монах удалился и некоторое время размышлял над тем, что услышал. Он уснул спокойным сном, каким не спал уже давно, а на следующий день он снял с себя полномочия руководителя работ и предложил эту должность третьему каменщику.
Схема «Выбор профессии в моей жизни»
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Да, но только в случае крайней необходимости.
Отчет по практике: Организация... - BestReferat.ru
Отчет по практике в Таврическом доме-интернате
Отчет По Практике в Интернате Бесплатно Рефераты
Отчет по учебной практике в детском доме
Учебно-ознакомительная практика в школе-интернате
Индивидуальные Потребности Потребителей Что Это Реферат
Сочинение Про Чудовище
Виды Банков Курсовая
Алгоритм Написания Сочинения По Обществознанию
Поэты Серебряного Века Сочинение Северянин