Особенности развития трудовых навыков у дошкольников - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Особенности развития трудовых навыков у дошкольников

Формирование трудовых навыков у детей дошкольного возраста. Виды детского труда и его содержание в разных возрастных группах. Методика руководства процессом выполнения трудового задания. Педагогический опыт по формированию трудовых навыков дошкольников.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Особенности развития трудовых навыков у дошкольников
Главная задача трудового воспитания в детском саду - формирование правильного отношения к труду детей дошкольного возраста. Воспитание трудолюбия, уважения к труду, трудовых навыков необходимо начинать с ранних лет. Воспитывающий характер труда отмечали прогрессивные люди всех эпох и времен, считая его прекрасным средством нравственного воспитания и совершенствования личности. Труд - это средство самовоспитания и самоутверждения, мера социальной значимости человека. Каждый ребенок - индивидуальность. К каждому нужны свои ключи, свой подход. Отыскать их помогает только глубокое знание каждого ребенка и любовь к нему. В.А. Сухомлинский говорил: «Чтобы стать настоящим воспитателем детей, нужно отдать им свое сердце». Мы воспитываем в детях трудолюбие. Качество, без развития которого, ни одна человеческая жизнь не может быть полноценной. Прилагаем много усилий, чтобы трудовое воспитание наших детей началось своевременно. А это значит, чтобы маленькие руки стали ловкими, умелыми, чтобы труд вошел в жизнь детей радостью, и имел нравственную направленность. Радость труда - одно из высоких человеческих чувств, и нам, воспитателям, необходимо это чувство развивать у маленьких детей. Если не уделять должного внимания развитию трудолюбия в дошкольном возрасте, то в последующие годы это будет сделать труднее. Трудовая деятельность должна расширять интересы детей, формировать ответственность за порученное дело, развивать чувство долга. Взрослый человек понимает назначение труда, сознает его необходимость, может заставить себя трудиться. А ребенок? Трудовая деятельность в дошкольном возрасте находится в стадии зарождения и проявляется, как подражательная деятельность. Она во многом зависит от желания ребенка трудиться. Возникновение трудовой деятельности происходит в связи с игрой или в процессе ее. Дети затрудняются сами обозначить цель труда, наметить трудовые задачи. Подражая взрослым, дошкольники способны выполнять только простые действия, их больше интересует процесс, чем результат труда. Основная причина неподготовленности детей к труду - недостаточная развитая воля. Дети не могут заставить себя выполнять работу, которая им не нравится. Желание трудиться пропадает у них с появлением трудностей. Поэтому отношение детей к труду носит неустойчивый характер и зависит от многих факторов. Разумно организованный труд укрепляет физические силы и здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, ребенок все лучше ориентируется в пространстве. Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Он требует сообразительности, инициативы, наблюдательности, внимания, сосредоточенности, тренирует память. Труд развивает мышление. Ребенку приходиться сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело. В процессе труда педагог дает детям полезные знания о предметах и орудиях труда, их значении и использовании. Программные задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста можно объединить в несколько групп. Первая группа включает задачи воспитания положительного отношения к труду взрослых, стремления оказывать им посильную помощь, при этом у детей формируются представления о необходимости труда в жизни. Вторую группу составляют задачи, направленные на формирование трудовых навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности, а также овладение умениями работать аккуратно, ловко, в достаточно быстром темпе. Третья группа направлена на воспитание у детей некоторых личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости. Готовности принять участие в труде. Четвертую группу составляют задачи воспитания навыков организации своей общей работы - умение готовить заранее все необходимое, убирать на место инструменты. К пятой группе относят умение работать согласованно. Следует заметить, что все намеченные задачи осуществляются не изолировано друг от друга, а в тесной взаимосвязи. Формы трудовой деятельности дошкольника, изучавшиеся Р.Буре, Л. Образцовой, Т.Ушаковой, А. Ивановой, разнообразны. Сюда относиться труд, связанный с самообслуживанием: выполнение обязанностей дежурного, уход за комнатными растениями, животными, работа на участке детского сада, выполнение заданий, развивающих ручную деятельность. Любое из этих заданий должно представлять для ребенка определенную сложность. Именно в труде складывается характерная для человека способность достигать определенные цели, преодолевать препятствия. Следовательно, одной из актуальных задач в настоящее время является создание таких методов руководства формами трудовой деятельности, чтобы маленькие руки воспитанников стали умелыми, чтоб труд вошел в жизнь дошкольников и имел четко выраженную нравственно - волевую направленность. Целью данной курсовой работы является: изучить формирование трудовых навыков у детей дошкольного возраста в разновозрастных группах. Исходя из этого, в написании данной работы мы поставили перед собой задачи: 1. Определить сущность трудового воспитания в дошкольном возрасте; 2.Описать пути (условия) формирования трудовых навыков; 3. Выявить особенности формирования трудовых навыков в разновозрастных группах.
4. Изучить опыт работы по формированию трудовых навыков дошкольников. Объект исследования: трудовые навыки дошкольников. Предмет исследования: формирования трудовых навыков у детей дошкольного возраста. Гипотеза: формирование трудовых навыков зависит от систематического приобщения детей к труду, от правильной организации трудовой деятельности. Методы исследования: 1. Теоретический анализ литературы по данной теме; 2. Изучение опыта работы воспитателя по формированию трудовых навыков; 3. Анкетирование родителей; 4. Беседа.
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТРУДОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Сущность и особенности труда у детей дошкольного возраста
Главная задача трудового воспитания дошкольников - формирование правильного отношения к труду. Она может быть успешно решена только на основе учета особенностей этой деятельности в сравнении с игрой, занятиями, на основе учета возрастных особенностей ребенка.
Формируя у детей трудолюбие, необходимо учить их ставить цели, находить пути для ее достижения, получать результат, соответствующий цели. Цель перед ребенком вначале ставится педагогом. В воспитании детей младшего дошкольного возраста педагог обычно сталкивается с характерными для этого возраста процессуальными действиями. В отдельных случаях они могут иметь место и у детей 4-5 лет. От целенаправленных действий процессуальные отличаются тем, что могут многократно повторяться, не преследуя определенной задачи; ребенок производит действие потому, что оно само доставляет ему удовольствие. Целесообразный характер действий, придающий им своеобразие предметного действия, возникает на основе подражания. Подражание с самого начала носит осмысленный характер. От процессуальных действий манипулятивного характера ребенок переходит к игре с предметами, которые в ходе ее постепенно осознаются им, и действиям, которые приводят к простой, но уже выделенной в сознании цели. Цель, поставленная перед ребенком педагогом, должна быть рассчитана на возможность ее осуществления. Сами дети 2-3 лет ставят перед собой цели, осуществить которые не могут. Выражая желание что - то сделать, ребенок еще не сообразуется с тем, сможет или не сможет он это сделать. Отказ от того или иного непосильного дела приходит позднее и обуславливается тем, что у детей накапливается опыт, в котором выполнение этих маленьких дел шло не так гладко, возникали известные трудности, вызывавшие у них разочарование. Поэтому, формируя целенаправленную деятельность детей, следует избегать непосильной для них работы. Если же ребенок по своей инициативе берет сложную работу, ему надо дать возможность попытаться собственными силами ее выполнить. И лишь тогда, когда воспитатель заметит, что ребенок испытывает затруднение, которое он сам не может преодолеть, оказать ему помощь. В труде маленьких детей должны иметь место и более отдаленные цели, но не они являются определяющими в формировании правильного отношения детей к труду. Возможности участия детей младшего возраста в коллективных формах труда еще весьма ограничены. Эта работа не носит регулярного характера, как в старших группах. Но к выполнению отдельных поручений следует привлекать детей чаще: помогать убирать игрушки. Наводить порядок в кукольном уголке, участвовать в его уборке [6,с.15]. Рассматривая труд как целенаправленную деятельность, важно развивать у детей способность самостоятельно ставить цель и осуществлять ее. Эта целесообразность деятельности у маленьких детей проявляется уже в самообслуживании, когда ребенок самостоятельно надевает колготки, ботинки, убирает на место игрушки. На первых порах цель для него выступает вполне конкретно, наглядно: убрал игрушки в уголке - в уголке порядок, можно идти гулять; одел куклу - можно посадить ее в коляску и покатать. Привычные действия, повторяющиеся изо дня в день, укрепляют навык того или иного дела, но не всегда ведут к развитию самостоятельности. Овладев навыком того или иного трудового процесса, ребенок утрачивает к нему интерес, так как от него уже не требуется усилий и он спокойно относиться к тому, что работу за него выполняют другие дети или взрослый. Дети среднего и старшего дошкольного возраста в привычных ситуациях, в повседневных делах приучаются сами ставить цель: привести в порядок книги на книжной полке, убрать строительный материал, постирать кукольную одежду. Воспитатель, направляет внимание детей на непорядок, предоставляет детям самим сделать вывод о том, как его устранить. В трудовой деятельности ребенка большое значение имеет его собственная творческая активность: обдумывание предстоящей деятельности, подбор необходимых материалов, инструментов, преодоление известных трудностей при достижении намеченного результата. Умение планировать деятельность складывается постепенно из тех простых действий, которые необходимо выполнять в логической последовательности. На первых порах это ребенку трудно, но даже в работе с детьми младшего дошкольного возраста можно строить требования так, чтобы в режимных процессах открывались возможности для постепенного приучения их действовать организованно, уметь выделять, что надо сделать сначала, что потом, почему надо делать в этой, а не в той последовательности. Последовательность действий определяется воспитателем, дети постепенно приучаются придерживаться этой очередности в работе [1,с.21]. В некоторых в наиболее распространенных трудовых процессах, организованных в средней и старшей группах, непременно должна быть определена логическая последовательность действий, представляющая для ребенка простейший план деятельности. При отсутствии плана действий деятельность детей хаотична. Здесь перед воспитателем стоит задача - в процессе работы направить внимание детей на логическую последовательность действий, которая может привести к лучшему результату. При отсутствии навыков планирования ребенок становится на путь проб и ошибок, что приводит к бесцельной трате энергии, вызывает чувство неудовлетворенности полученным результатом. Умение планировать работу наиболее успешно формируется в трудовом процессе, так как в игре ребенок больше подчиняется свободному замыслу, который в ходе ее часто претерпевает изменения. На занятиях план чаще всего предлагается педагогом, так как здесь основной задачей является научить ребенка тому, чего он еще не умеет. Для того чтобы научить ребенка планировать свою деятельность, надо дать ему пример. Важно упражнять детей в предварительном обдумывании своей деятельности [9,с.68]. В специальных трудовых процессах дети учатся планировать работу. Совершенствование навыка планирования деятельности происходит в ежедневной работе. Важно чтобы в этом труде дети действовали не случайно, не хаотично, а продумывали последовательность операций. Трудовая деятельность всегда предполагает направленность усилий на достижение результата. В этом особенность труда, этим он отличается от игры, которая может быть завершена на любой стадии ее развития и не доведена до конца. Но от этого игра не теряет в глазах ребенка своей привлекательности. Результат в игре не обязателен. Труд же требует определенной затраты физических и умственных сил. Однако результат его часто зависит от количества затраченных усилий, так и от уровня владения умениями и навыками. В труде результат - обязательный компонент деятельности. Но его достижение нельзя рассматривать как главную задачу, ради которой эта деятельность организуется в детском саду. Достижение результата имеет значение прежде всего как педагогический фактор, который помогает воспитать у детей интерес к труду. Результат выступает как мера затраты усилий, которая необходима для достижения цели. В процессе достижения результата проявляются индивидуальные качества личности ребенка: настойчивость, находчивость, изобретательность, способность действовать последовательно [5,с.126]. Большое педагогическое значение в воспитании у детей интереса к труду имеет сравнение результатов их деятельности. Дети замечают хорошее качество работы и плохое. Наглядное сравнение заставляет их задуматься над причиной успеха. Определенное воздействие на детей оказывает подведение результатов по окончанию работы. Способность правильно оценивать результат труда, сравнивать свои достижения с достижениями других развивается у детей в ходе накопления опыта сравнения и анализа результатов деятельности. В развитии у детей стремления достичь результата труда особое значение приобретает мотив этой деятельности. От мотива зависит успех деятельности и не только индивидуальный, но главным образом успех целой группы, коллектива детей [1,с.16]. Труд всегда был, есть и будет основной, ведущей деятельностью человека, которая играет решающую роль в формировании его личности и которой он занимается всю свою сознательную жизнь. Труд - это обязательная для человеческого сообщества деятельность, направленная на удовлетворение материальных и духовных потребностей личности и общества и связанная с преодолением трудностей. Таким образом, трудовая деятельность всегда предполагает направление усилий на достижение результата. Воспитывая у детей интерес к труду, очень важно помнить о том, что добиваться от детей результата высокого качества следует постепенно, сообразно силам и формирующимся у них навыкам. Привлекать дошкольников к труду можно только при наличии у них желания. Усилия взрослого должны быть направлены на воспитание позитивных желаний и расширение мотивационной сферы трудовой деятельности.
Трудовое воспитание дошкольников заключается в ознакомлении с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе с ознакомление с трудом взрослых воспитатель формирует у детей положительное отношение к их труду, бережное отношение к их результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь. Включая детей в трудовую деятельность, воспитатель формирует трудовые навыки, воспитывает привычку к трудовому усилию, ответственность, заботливость, бережливость. Трудолюбие, готовность участвовать в труде не избегая неприятной работы, способствует развитию положительных взаимоотношений между детьми. Многолетний опыт работы дошкольных учреждений в нашей стране показывает, что наиболее приемлемыми для дошкольников были и остаются основные виды труда в детском саду: самообслуживание, хозяйственно - бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Эти виды труда не только доступны, но и привлекательны, значимы для дошкольников, не требуют создания особых условий, могут иметь место в каждой семье. В каждом детском саду. Виды детского труда отличаются друг от друга не только содержанием, но и своим назначением [6,с.13]. Самообслуживающий труд (или самообслуживание) направлен на уход за собой (умывание, одевание, раздевание, уборка постели, ухода за своими игрушками, одеждой, обувью и т.п.). Основное значение этого вида трудовой деятельности заключено, прежде всего, в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки самообслуживания прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность. Основным методическим приемом формирования трудовых навыков в самообслуживании является показ выполнения каждого элементарного действия и их последовательности. По мере формирования навыков воспитатель постепенно переходит от показа к подробным словесным объяснениям. Метод общего напоминания используется тогда, когда налицо закрепленные навыки выполнения какой - либо задачи по самообслуживанию. Формируя у детей младших групп навыки самообслуживания. Важно научить их самостоятельно есть, умываться, одеваться и раздеваться. Дети средней группы могут проявлять большую самостоятельность в умывании, одевании, еде. Эти задачи остаются на данной возрастной ступени по - прежнему главными. Дети средней группы подражают старшим в выполнении труда по самообслуживанию, но делают это более осознано. Воспитатель становиться для ребят авторитетом, они в точности повторяют его действия, подражают даже в мелочах. В этом возрасте от ребят уже можно потребовать значительно больше, чем от малышей. В старшем дошкольном возрасте ребенок приобретает новые навыки самообслуживания: уборка постели, уход за волосами. При этом у детей формируется привычки и навыки поведения в окружении сверстников. Воспитатель разъясняет, как надо поступать, учитывая нужды других детей: посторониться и дать другому человеку пройти, при умывании пропустить вперед дежурных и т. д. Все это формирует у детей уважение к окружающим. Содержание хозяйственно - бытового труда является привлечением ребенка к поддержанию чистоты в группе, спальне, на участке, к сервировке стола, подготовке материала к занятиям. Он направлен на удовлетворение потребностей окружающих ребенка людей. Этот труд, как никакой другой, дает возможность воспитать у детей аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок. У дошкольников, постоянно участвующих в хозяйственно - бытовом труде, как правило, сформировано бережливое отношение к вещам, стремление по собственной инициативе включаться в дежурство, помогать сверстнику. В младшем дошкольном возрасте у детей формируются элементарные трудовые навыки: дети убирают за собой игрушки, строительный материал, ставят стулья на место, помогают няне накрыть столы. Педагог всегда должен оценивать труд ребенка, чтобы вызвать желание трудиться и поддержать сверстника, например: « Какая Маргарита заботливая и аккуратная девочка, она старательно убирала игрушки» или « Молодец, Костя, помог Клавдии Николаевне расставить салфетки на стол». В среднем возрасте навыки, приобретенные ранее, становятся более прочными: дети полностью сервируют столы. Готовят все необходимое к занятиям, самостоятельно стирают куклам одежду, Приучаются к тому, что в труде необходимо приложить усилие, самостоятельность, поддерживать порядок в группе. В старшей группе хозяйственно - бытовой труд становиться систематическим, у детей обогащается содержание труда. Дети все выполняют самостоятельно без напоминания. Совершенствуются навыки дежурства по столовой, по занятиям и в уголке природы. Особенность хозяйственно - бытового труда старших дошкольников состоит в умении его организовывать, подобрать необходимый инвентарь, привести все в порядок после окончания работы. В процессе труда дети проявляют старательность, доброжелательное отношение друг к другу. Труд в природе направлен на создание условий для жизни растений и животных, на удовлетворение их потребностей. Труд в природе способствует у детей развитию наблюдательности, любознательности, пытливости, вызывает у них интерес к объектам природы, к труду человека, уважение к людям труда. В младшем возрасте дети знакомятся с растениями и животными, с явлениями неживой природы. Педагог учит называть некоторые признаки растений, например: окраска листьев, цветов, голоса животных и их движения (рыбка плавает в воде, мишка рычит, корова мычит), сеять в землю семена цветов, лука, принимать участие в поливке комнатных растений, как правильно кормить рыбок в аквариуме. В средней группе дети уже могут сажать семена цветов на клумбе, самостоятельно поливать их, определять необходимость поливки по состоянию почвы, рыхлят землю у комнатных растений по краю горшка, самостоятельно кормят рыб, помогают воспитателю чистить аквариум. При этом у детей формируются навыки несложной коллективной работы. В старшей группе дети уже самостоятельно перекапывают землю, пересаживают комнатные растения, пропалывают растения в огороде, убирают урожай в конце лета, сгребают опавшие листья в кучки осенью, зимой убирают снег на дорожках, подкармливают зимующих птиц. Умеют пользоваться лопатой, граблями, лейкой. Создаются предпосылки для того, чтобы дети работали по собственному почину, а не по указанию воспитателя. Ручной труд связан с изготовлением изделий посредством вышивания, плетения, вязания, шитья, а также игрушек, книг, сувениров, украшений, подарков, ремонтом книг, пособий, игрушек, коробок т. д. Его особенность заключается в том, что этот вид труда тесно связан с конструированием, дизайном, основывается на навыках и умениях, приобретенных в этих видах деятельности, и открывает перед детьми широкие перспективы творчества. По своему назначению он приближается к продуктивному труду и имеет овеществленный результат. К ручному труду дети привлекаются только в старшем возрасте. К остальным во всех возрастных группах. В реальной практике дошкольного учреждения перечисленные виды труда не всегда существуют самостоятельно. Некоторые из них совмещаются. Так, наведение порядка на участке может сочетаться с поливкой кустарников и деревьев; уборка листьев, снега, расчистка дорожек осуществляется одновременно с трудом по уходу за растениями - укрывание кустов и деревьев снегом, перекапыванием почвы вокруг них, побелкой стволов; уборка группы совмещается с созданием благоприятных условий жизни растениям и животным. Таким образом, по мере роста ребенка его труд усложняется: становится более широким круг задач, которые решаются трудовым воспитанием. Воспитывать у детей умение и желание трудиться можно, соблюдая некоторые требования. Главное создать необходимые условия для детского труда, позаботиться о необходимом оборудовании. Бодрая трудовая атмосфера, постоянный пример взрослых - это для ребенка важный стимул. Видя, как работают старшие, малыш с радостью примется помогать [6,с.24].
1.3 Содержание трудовой деятельности в разных возрастных группах
Каждый вид детского труда состоит из трудовых процессов, которые составляют его содержание. Например, в содержании труда по выращиванию растений входят: подготовка почвы, посев или посадка, поливка, рыхление, прополка, окучивание и сбор урожая. Труд по уборке помещений - вытирание пыли с мебели, мытье подоконников, дверей и стен, мытье столов и стульев, мытье игрушек и комнатных растений, уборка в ящиках, столах, а можно и мытье (протирание влажной тряпкой) пола. Содержание труда усложняется по мере развития детей и расширения сферы их потребностей. Усложнение содержания трудовой деятельности осуществляется по трем направлениям: 1) включение в труд новых, более сложных трудовых процессов и действий (операций); 2) использование и дальнейшее усложнение ранее усвоенных трудовых навыков и умений; 3) постепенный перевод детей из зоны ближайшего развития, когда они выполняют трудовые задания с помощью воспитателя, в зону актуального развития, когда трудятся самостоятельно. Такое содержание обеспечивает преемственность в работе с детьми на смежных ступнях по всем вида труда и способствует эффективному усвоению ими трудовых навыков и умений, воспитанию желания трудиться [2,с.105]. В содержание трудовой деятельности детей младшей группы входит самообслуживание, которое включает в себя: Умывание . При помощи воспитателя в определенной последовательности дети моют и вытирают руки и лицо. Знают свое полотенце. Прием пищи . Самостоятельно едят, правильно пользуясь столовой ложкой, вилкой, при необходимости - салфеткой. После еды кладут ложку и вилку в тарелку, при помощи воспитателя ставят посуду на раздаточный стол. Прополаскивают рот. Одевание и раздевание . Одеваются при помощи воспитателя, раздеваются самостоятельно в определенной последовательности, расстегивая пуговицы, развязывая шнурки. Складывают одежду и обувь на место. Уход за игрушками . После игры ставят игрушку на место. Содержание хозяйственно - бытового труда включает: Сервировка стола . Дети самостоятельно расставляют салфетницы, хлебницы, раскладывают ложки, вилки. Со второй половины года вводится дежурство по столовой. Подготовка к занятиям . При помощи воспитателя раскладывают карандаши, краски , кисточки, бумагу. Уборка группы . Совместно с воспитателем протирают влажной тряпкой столы, стулья, подоконники. Вытирают пыль с кожистых листьев комнатных растений, моют игрушки. Уборка участка . Совместно собирают мусор и листья на своем участке. Совместно с воспитателем очищают дорожки от снега. Труд в природе. Посев и посадка . Сажают крупные семена (бобы, фасоль, тыкву) гнездовым способом - делают палочкой лунку, кладут туда семя и засыпают землей. Сажают таким же способом луковицы репчатого лука. Поливка растений . Поливают комнатные растения, а также растения огорода и цветника совместно с воспитателем. Сбор урожая . Совместно с воспитателем собирают урожай бобов, клубники, лука. Уход за животными . Совместно с воспитателем кормят рыбок, птичку в уголке природы, на участке подкармливают птиц [1,с.18]. Содержание трудовой деятельности детей средней группы
Самообслуживание Умывание . Самостоятельно моют руки и лицо; засучивают рукава, намыливают руки, смывают мыло, вытирают досуха. Прием пищи . В средней группе дети должны правильно пользоваться столовой и чайной ложкой, вилкой, ножом, без напоминания - салфеткой. После еды складывают посуду и относят ее на раздаточный стол, самостоятельно поласкают рот. Одевание и раздевание . Дети самостоятельно раздеваются и одеваются в определенной последовательности, складывая одежду и обувь на место. Застегивают большие пуговицы, при помощи воспитателя зашнуровывают ботинки и завязывают шнурки. Уход за игрушками . После игры приводят в порядок и ставят на место свои игрушки. В средней группе в самообслуживании добавляется уход за одеждой . Дети замечают и при помощи воспитателя устраняют неполадки в одежде (расстегнулась пуговица, развязался шнурок). Очищают обувь и одежду от снега [6,с.16]. Хозяйственно - бытовой труд Сервировка стола . Дежурные расставляют хлебницы, тарелки, раскладывают ложки. Желающие при помощи воспитателя застилают столы скатертями, раскладывают вилки, ножи, расставляют чашки с блюдцами, после еды убирают на место хлебницы и салфетницы. Подготовка к занятиям . Дежурные раскладывают бумагу, карандаши, кисточки, краски. При помощи воспитателя разносят подготовленные баночки с водой, клей, разведенную гуашь. Уборка группы . Самостоятельно вытирают пыль с мебели в групповой комнате. В уголке природы моют горшки, поддонники, стенки аквариума, подоконники. Вытирают пыль с растений с крупными кожистыми листьями овальной, линейной и округлой формы. При помощи воспитателя стирают кукольное белье, моют игрушки, совместно с воспитателем подклеивают коробки, книжки. Уборка участка . Очищают дорожки от мусора и снега метелкой или лопатой. На веранде протирают столы, стеллажи, скамейки. Очищают от грязи и песка игровой материал и складывают его на место [6,с.17]. Труд в природе Посев . Сажают семена средней величины (горох, редис, овес, свекла), раскладывая их в борозды. Расстояние между семенами и глубину посева определяют по мерке. Посадка. Самостоятельно сажают луковицы репчатого лука, определяя по мерке расстояние и глубину посадки. При помощи воспитателя сажают луковицы тюльпанов, нарциссов, принимают участие в посадке картофеля, раскладывая и засыпая клубни землей. Поливка растений . Самостоятельно поливают растения в уголке природы и на участке, определяя необходимость поливки по состоянию почвы. Рыхление. Рыхлят почву у комнатных растений по краям горшка и на огороде между рядами растений, пользуясь ручными рыхлителями. Сбор урожая . Вместе с воспитателем собирают урожай с растений, требующих координации движений рук - одной удерживать, а другой срывать (горох, огурцы, помидоры, салат). Кормление животных . Самостоятельно дают воду и корм животным, находящимся в уголке природы и обитающим на участке. Готовят корм: крошат, отмеряют по мерке, моют, разливают и т. д. В этом виде трудовой деятельности в средней группе добавляется чистка помещений, в которых содержатся животные. Дети помогают воспитателю чистить клетки, менять воду в аквариуме, моют поилки, кормушки [6,с.18]. Содержание трудовой деятельности в старшей группе. Самообслуживание Умывание . В старшей группе дети уже самостоятельно без напоминания воспитателя моют руки перед едой, лицо - при необходимости. А перед сном самостоятельно моют ноги. Прием пищи . Во время еды дети должны правильно пользоваться ложкой, вилкой, ножом, после еды без напоминания убирать посуду на раздаточный стол, полоскать рот и чистить зубы. Одевание и раздевание . Дети уже самостоятельно раздеваются и одеваются, застегивая пуговицы, молнии, кнопки, зашнуровывая ботинки и завязывая шнурки, складывая одежду на место. После сна при помощи взрослого убирают свою постель. Уход за одеждой . Следят за опрятностью своей одежды, при помощи воспитателя сушат свою одежду и обувь. Пришивают оторвавшуюся пуговицу или вешалку. Уход за игрушками и инвентарем . Очищают спортивный инвентарь от песка, снега и грязи. Подготовка к занятиям . Готовят для себя необходимый дидактический материал, после занятий убирают его, приводят в порядок свое рабочее место. Хозяйственно - бытовой труд Сервировка стола . По указанию воспитателя дежурные накрывают столы необходимыми приборами. Раздают второе и третье блюда. Подготовка к занятиям . Дежурные подготавливают необходимый для занятия материал.
Особенности развития трудовых навыков у дошкольников курсовая работа. Педагогика.
Практическая Работа По Обитателям Болота
Реферат: Управление оборотным капиталом предприятия. Скачать бесплатно и без регистрации
Курсовая работа по теме Проведение реорганизационных процедур при финансовом оздоровлении предприятия
Реферат по теме Принципы институционной сиситемы европейских сообществ
Методическое указание по теме Бухгалтерская финансовая отчетность
Контрольная работа по теме Третье отделение собственной его императорского величества канцелярии
Реферат На Тему Межкультурная Коммуникация Как Основа Обучению Иностранному Языку
Реферат по теме Классификация стилей учительского влияния на совершенствование личности ребенка
Реферат: Отчет по производственной практики в ТОО Атланта Групп
Реферат На Тему Образование Как Общечеловеческая Ценность
Доклад: Япония после 2-й мировой войны
Курсовая работа по теме Оценка финансового менеджмента в Банке ВТБ 24
Контрольная Работа Неравенства 8 Класс Колягин
Сочинение На Тему Деревья В Снегу
Структура Итогового Сочинения 2022 Пример
Реферат: Речь пустая и речь полная в психоаналитической реализации субъекта
Курсовая Работа На Тему Организация Деятельности Предприятия
Сочинение Миниатюра Вечно Живое Искусство Народных Умельцев
Реферат На Тему Крещение Руси 6 Класс
Мировые Финансовые Центры Курсовая
Вимоги до уроку музики - Педагогика курсовая работа
Разработка правил землепользования и застройки муниципального образования город Никольск - Геология, гидрология и геодезия дипломная работа
Объекты гражданских прав - Государство и право контрольная работа