Особенности проявления агрессивности в юношеском возрасте в процессе межличностного взаимодействия - Психология дипломная работа

Главная

Психология
Особенности проявления агрессивности в юношеском возрасте в процессе межличностного взаимодействия

Изучение агрессивности в отечественной и зарубежной психологии. Социально-психологическая характеристика молодежи. Эмпирическое исследование личностных характеристик студентов. Диагностика уровня сформированности психологических особенностей личности.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Особенности проявления агрессивности в юношеском возрасте в процессе межличностного взаимодействия в юношеском возрасте
Объект исследования - агрессивное поведение лиц юношеского возраста.
Цель исследования - изучение особенностей агрессивности в контексте межличностного взаимодействия.
В исследовании использовались следующие методы: 16-факторный опросник Кеттелла (форма А), методика Басса-Дарки , методика Т. Лири.
Актуальность исследования. Молодежь в нашей стране живет сегодня в эпоху стремительного изменения социально-экономических условий и политической напряженности, что часто приводит к усилению проявлений агрессии. Особенности агрессивного поведения таковы, что затрагивая эмоциональную сферу личности, они способствуют усугублению морального диссонанса, формированию стрессового и депрессивного состояний. Высокий уровень агрессии у лиц юношеского возраста является настораживающим фактором, так как негативно влияет не только на учебную деятельность, взаимоотношения с родителями, друзьями, сверстниками, индивидуальное развитие, но и на успешность их будущей личной и профессиональной деятельности.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности использования полученных результатов в практике социально-психологического консультирования, а также в коррекционной работе и при проведении тренингов. С помощью используемых в работе тестовых методик психолог получает возможность четко дифференцировать разные уровни агрессивных реакций при разработке путей и способов коррекционной работы с молодежью. Теоретические выводы и практическая разработка могут быть положены в основу курсов по психологии агрессивного поведения и его коррекции для студентов-психологов и практикующих психологов, педагогов.
В последнее время проблема агрессивного поведения юношества приобретает всё более острую социальную направленность и привлекает внимание юристов, социологов, педагогов, психологов, которые все больше внимания уделяют вопросам контроля агрессивных проявлений и «снижения» агрессивности, в особенности юношеской. Современная реальность заставляет психологов по-новому взглянуть на проблему агрессии в обществе. Агрессивное поведение в наши дни скорее обыденность, чем исключение. Юноши и девушки в нашей стране живут сегодня в эпоху стремительного изменения социально-экономических условий и политической напряженности, что часто приводит к усилению проявлений агрессии с их стороны. Особенности агрессивного поведения таковы, что, затрагивая эмоциональную сферу личности, они способствуют усугублению морального диссонанса, формированию стрессового и депрессивного состояний. Высокий уровень агрессии у лиц юношеского возраста является настораживающим фактором, так как негативно влияет не только на учебную деятельность, взаимоотношения с родителями, друзьями, сверстниками, индивидуальное развитие, но и на успешность их будущей личной и профессиональной деятельности.
В настоящее время большое количество работ посвящено рассмотрению природы и особенностей агрессивного поведения в подростковом возрасте (А.М. Прихожан, Л.М. Семенюк, Л. Соловьева, И.А. Фурманови др.), так как именно данный возрастной этап причисляется учеными психологами к разряду наиболее проблемных. Юношеский возраст, в отличие от подросткового, отечественные и зарубежные психологи (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Е.Ф. Рыбалко, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксонидр.) по общим характеристикам относят к разряду периодов с устойчивым эмоциональным и интеллектуальным развитием. Однако психологические исследования последних лет (Р. Вельдер, А.А. Реан, Ф. Райе, М.С. Калистратова, Г. Шихи) убеждают в том, что проблема агрессивного поведения личности в юности не менее актуальна. По статистике, лица юношеского возраста составляют 11,5% населения нашей страны и совершают 5,7% преступлений, которые сопровождаются той или иной формой насилия. Результаты психологических исследований свидетельствуют о том, что у учащихся гимназий, лицеев и студентов вузов за последние 3-4 года агрессивность увеличилась в среднем в 1,5 раза. Проведенное мною исследование студентов выявило у них высокие показатели склонности к физической и вербальной агрессии. Полученные данные актуализируют проблему проявления агрессивности в юношеском возрасте в процессе межличностного взаимодействия.
Проблема агрессии и агрессивного поведения личности рассматривалась в разное время многими авторами. Однако такой ее важный аспект, как агрессивное поведение личности в юношеском возрасте и условия его коррекции, в современных исследованиях освещен недостаточно.
Изложенное выше определило актуальность настоящего исследования, а также позволило выявить противоречие - несмотря на общественное порицание агрессии, как конфронтационного и деструктивного поведения, она остается распространенной формой межличностного взаимодействия.
Целью исследования является изучение особенностей агрессивности в контексте межличностного взаимодействия.
Объект исследования-агрессивное поведение лиц юношеского возраста.
Предметом исследования является специфика проявления личностно-психологических составляющих агрессивности студентов в межличностном взаимодействии.
В соответствии с поставленной целью исследования были определены следующие задачи:
1. Изучить и систематизировать существующий опыт исследований агрессии в отечественной и зарубежной психологии.
2. Теоретически исследовать основные подходы к объяснению причин возникновения агрессии в молодежной среде.
3. Сформировать диагностический инструментарий для эмпирического исследования агрессивности в межличностном взаимодействии.
4. Изучить специфику личностно-психологических составляющих агрессивных реакций у студенческой молодежи.
5. Изучить взаимосвязь агрессивности личности с особенностями межличностного взаимодействия у студентов.
В ходе исследования была выдвинута следующая гипотеза: индивидуальные различия в агрессии представителей студенческой молодежи связаны с их определенными личностными свойствами и проявляются в характере межличностного взаимодействия.
В качестве теоретико-методологической основы исследования выступают: культурно-историческая теория Л.С. Выготского; деятельностный подход к пониманию личности и концепция единства сознания и деятельности, разработанная C.JI. Рубинштейном, А.Н.Леонтьевым и развивающаяся в трудах Б.М.Теплова, К.А. Абульхановой-Славской и др.; теория фрустрации - агрессии Д. Долларда и ее модификации (И. Миллер).
Методы исследования объединяют формализованные и проективные психодиагностические методики: 16-факторный опросник Кэттелла (форма А), методика Басса-Дарки , методика Т. Лири. Для статистической обработки данных применялся корреляционный, факторный и сравнительный анализ с помощью программного пакета «Statistica for Windows, Version5.5».
В исследовании приняли участие 62 студента БрГУ имени А.С.Пушкина в возрасте от 18 до 24 лет.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что агрессивность изучена как проявление межличностного взаимодействия молодежи. Обоснована необходимость рассмотрения агрессивности как одного из свойств человека. Агрессивность представлена как противоречивое составляющее личности студента, обусловленное, с одной стороны, внутренним содержанием психики человека, а, с другой, содержанием самой деятельности, через которую он осуществляет взаимодействие с окружающим миром.
Практическая ценность данной работы заключается в возможности использования полученных результатов в практике социально-психологического консультирования, а также в коррекционной работе и при проведении тренингов. С помощью используемых в работе тестовых методик, психолог получает возможность четко дифференцировать разные уровни агрессивных реакций при разработке путей и способов коррекционной работы с молодежью. Теоретические выводы и практическая разработка могут быть положены в основу курсов по психологии агрессивного поведения и его коррекции для студентов-психологов и практикующих психологов, педагогов.
Материалы исследования были представлены на конференции НИРС-2013.
1. П роявление агрессивности в молодежной среде как социальная проблема современного общества
1.1 Изучение агрессивности в отечественной психологии
Агрессия (и агрессоры) всегда оценивается резко отрицательно как выражение антигуманизма, насилия, культа грубой силы. В некоторых случаях об агрессивных действиях говорят как об энергично наступательных и дают им положительную оценку. Это обычно делается, когда речь идет о спортивных состязаниях: отсутствие у команды спортивной «злости» или агрессивности оценивается как существенный недостаток. Такая «положительная» агрессия является скорее исключением, имеющим место в узкой специальной сфере. В повседневной жизни встречаются формы грубого насильственного поведения, относящиеся к агрессии. Для научного осмысления человеческой агрессии необходимо уточнить смысл и значение этого понятия. В историко-этимологическом словаре современного русского языка термин «агрессия» (от латинского «agressio») трактуется как нападение, приступ [62, с.28].«Агрессивный» (франц. agressif)в словаре иностранных слов [18, с.8], характеризующийся актами насилия и агрессии, угрожающий миру и безопасности народов; полный неприязни, ненависти, вражды, угрозы. В психологическом словаре [25, с.6] агрессия рассматривается как мотивационное поведение, акт, который часто может наносить вред объектам атаки-нападения или же физический ущерб другим индивидам, вызывающий у них депрессию, психодискомфорт, неуютность, напряженность, страх, аномальное психопереживание. В литературе используется различная терминология: различают агрессию, агрессивность, агрессивное поведение. Четкого определения понятия «агрессия» до сих пор нет.
Н.Д. Левитов отмечает, что «Под агрессией понимается вредоносное поведение. В понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения - от таких, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, деструктивные формы поведения, до бандитизма и убийств» [28, с.169].Л.М. Семенюк пишет, что встречаются разные трактовки этого понятия: во-первых, под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению [52, с.7]; во-вторых, по мнению Ю.Б. Можгинского, это акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту [39, с.6].Мы согласны с Т.Г.Румянцевой, которая выделяет индивидуальную агрессию и социально-групповую. Индивидуальная агрессия может совершенствоваться не благодаря, а вопреки принятой в обществе системе ценностей и быть свидетельством социального неблагополучия не общества в целом, а либо самого индивида, либо его непосредственного окружения [50, с.81].В.В.Знаков различает агрессию «инициативную» и«оборонную». Первая имеет место, когда агрессором является зачинщик, авторая - когда агрессия представляет собой реакцию на агрессию [19, с.20].
Многие авторы разводят понятия агрессии как специфической формы поведения и агрессивности как психического свойства личности. Агрессия трактуется как процесс, имеющий специфическую функцию и организацию; агрессивность же рассматривается как некоторая структура, являющаяся компонентом более сложной структуры психических свойств человека. Агрессию мы рассматриваем как психологическое состояние, вслед за профессором Н.Д. Левитовым, который выделяет в агрессии познавательный, эмоциональный и волевой компоненты. Познавательный и волевой компоненты заключаются в ориентировке, которая требует понимания ситуации, выделения объекта для нападения и «идентификации своих«наступательных» средств» [28, с. 189].
Исключительно важен эмоциональный компонент агрессивного состояния. Как известно, люди существенно отличаются своей эмоциональной сферой. К. Изард [20, с. 256] предлагает классификацию человеческих эмоций, которые делятся на фундаментальные и производные. К первым относятся: интерес - волнение; радость; удивление; горе - страдание; гнев; отвращение; презрение; страх; стыд; вина. Из соединения фундаментальных эмоций возникают различные комплексные эмоциональные состояния. Тревожность может сочетать в себе страх, гнев, вину, интерес, волнение, а эмоциональные компоненты агрессивного состояния - это гнев, одновременно с эмоцией гнева часто активизируются эмоции отвращения и презрения и тогда формируется комплекс эмоций, который мы называем триадой враждебности.
Эмоциональная сторона агрессии не исчерпывается названными эмоциями. Особый оттенок этому состоянию придают переживания недоброжелательности, злости, мстительности, а в некоторых случаях и чувства своей силы, уверенности. Бывает и так, что агрессор переживает радостное, приятное чувство, патологическим выражением которого является садизм. Человек на всех этапах агрессивного состояния (при подготовке агрессии, в процессе ее осуществления и при оценке результатов) переживает сильную эмоцию гнева, иногда принимающую форму аффекта, ярости. Но не всегда агрессия сопровождается гневом и не всякий гнев приводит к агрессии. Совсем неверно было бы считать каждый гнев провоцирующим агрессию. Существует «бессильный гнев» при фрустрации, когда нет никакой возможности снять барьер, стоящий на пути к цели.
При всей важности эмоционального компонента агрессии нельзя недооценивать ее волевой стороны. В агрессивном действии имеются все формальные качества воли: целеустремленность, настойчивость, решительность, в ряде случаев инициативность и смелость. Агрессивное состояние часто возникает и развивается в борьбе, а всякая борьба требует вышеуказанных волевых качеств. Таким образом мы отнесли понятие «агрессия» к категории состояний.
Термин «состояние» применяется нами как временное положение, в котором кто-нибудь или что-нибудь находится. Здесь выступает также значение термина как готовности к действию. Встречаются состояния личностные и ситуативные. Во-первых, прежде всего, выражаются индивидуальные свойства человека; во-вторых, особенности ситуации, которые часто вызывают у человека нехарактерные для него реакции. Таким образом, то обстоятельство, что психические состояния часто бывают личностными (то есть выражают ту или иную черту человека), не мешает определять их как временные характеристики психической деятельности. Если, например, человек склонен к аффектации, все же у него аффект является временным целостным психическим состоянием, которое в определенное время начинается и кончается [22,С.145].
Отдельные вопросы изучения агрессии нашли отражение в работах отечественных психологов Н.Д. Левитова, Т.Г. Румянцевой В.В. Знакова В.Г. Степанова Г.М. Андреевой, которые под агрессией понимают состояние, включающее в себя угрозу, желание напасть, враждебность, а также насильственные действия, наносящие вред объектам нападения.
В психологическом словаре «агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред одушевленным и неодушевленным объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт» [25, с. 10-11].
П.А.Ковалев считает, что агрессивные действия человека обусловлены его агрессивностью, как психологическим свойством личности. Он предлагает следующее определение агрессивности: «Агрессивность - устойчивый набор личностных качеств, который способствует совпадению потребности и цели насильственного поведения» и экспериментально подтверждает, что уровень агрессивного поведения зависит от выраженности у субъекта конфликтных свойств личности. С возрастом детерминация агрессивного поведения изменяется от чисто ярких, импульсивных качеств: вспыльчивости, обидчивости к мстительности и подозрительности [22, с.28-29].Иными словами, агрессия представляет собой акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Агрессивность, по определению К.К. Платонова - это «...психическое явление, выражающееся в стремлении к насильственным действиям в межличностных отношениях» [43, с. 156].
А.А. Реан понимает под агрессивностью такое свойство личности, которое выражается в готовности к агрессии [48, с.37]. Для того, чтобы отнести агрессивность к категории свойств личности, необходимо ее соответствие ряду критериев. В философском энциклопедическом словаре свойство определяется так: «Свойство - философская категория, выражающая такую сторону предмета, которая обусловливает его различие или общность с другими предметами и обнаруживается в его отношении к ним. Всякое свойство относительно: свойство не существует вне отношений к другим свойствами вещам. Свойство вещей внутренне присуще им, существует объективно» [26, с.401].
В.Н.Мясищев указывает: «Психологические отношения человека в развитом виде представляют целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности»[40, с. 16].
Б.Г. Ананьев отмечает: «Формирование начальных свойств личности связано с образованием постоянного комплекса социальных связей, регулируемых нормами и правилами, освоением средств общения, предметной деятельностью с ее социальной мотивацией, осознанием семейных и других ролей в процессе социализации»[4, с.65].К.К. Платонов описывает свойство личности как частно - психологическую категорию: «...род психических явлений, отличающихся от кратковременных психических процессов и психических состояний большей стойкостью, хотя и поддающихся формированию в процессе воспитания и перевоспитания. Стойкость свойств в личности не в их непрерывности, а в одинаковости при повторных проявлениях. Психические свойства изменяются в результате биологического развития человека от детства до старости.
Могут они меняться и в результате заболевания. Но наиболее всего они изменяются под влиянием социальных условий» [43, с. 56].По мнению B.C. Мерлина, относительные устойчивость и постоянство- основные признаки, отличающие психические свойства личности [36, с.81].
Таким образом, основными критериями, позволяющими отнести агрессивность к свойствам личности, являются:
1. Выражение данным свойством некоторого отношения к определенным сторонам действительности.
2. Формирование в процессе социализации и образования постоянного комплекса социальных связей.
3. Относительная изменчивость под воздействием социальных условий.
4. Относительная устойчивость, постоянство, одинаковость при повторных проявлениях.
То есть агрессивность мы будем понимать как устойчивое личностное свойство, которое реализуется в поведении такими особенностями как постоянство, сходство, предсказуемость.
Т.Г. Румянцева рассматривает агрессивность как форму социального поведения, так как человеческое агрессивное поведение осуществляется в контексте социального взаимодействия. «В определении поведения в качестве агрессивного решающее место должно принадлежать понятию нормы, отсюда и название данной ориентации. Нормы формируют своеобразный механизм контроля за обозначением тех или иных действий. Когда эти нормы соблюдены, воспринимаемое поведение не будет рассматриваться в качестве агрессивного, независимо от степени губительности последствий такого поведения. И наоборот, если нормы нарушены, на поведение навешивается ярлык агрессии»[50, с. 83-84].
Таким образом, поведение называется агрессивным при наличии двух обязательных условий: 1) когда имеют место губительные для жертвы последствия;2) когда нарушены нормы поведения.
Хотя нормативный характер представления агрессивного поведения не абсолютизирован, все же его проявления находят отражения в не провоцируемом нападении.
Таким образом, взаимосвязь трех форм агрессии, агрессивности и агрессивного поведения очевидна. «Свойства обнаруживаются и в процессах, и в отношениях, и в состояниях человека,...свойства отношений, состояний в деятельности выступают как свойство личности» - пишет В.Н.Мясищев[40, с.128].
Социально - опасные последствия агрессивного поведения, привлекая к себе особое внимание, наполнили этот термин лишь отрицательным смыслом и привели к отрицанию социально одобряемой агрессии.
Действительно, если рассматривать проявление агрессии или развитие агрессивности по типу акцентуаций, то такие черты личности, как доминантность, конфликтность, неспособность к социальной кооперации, могут вызвать негативное отношение.
Однако его никак нельзя признать справедливым. Во-первых, агрессия является неотъемлемой динамической характеристикой активности и адекватности человека. Во-вторых, в социальном плане личность должна неизбежно обладать определенной степенью агрессивности. В «норме» она может оказаться качеством социально приемлемым и даже необходимым. В противном случае, это приводит к податливости, ведомости, конформности, пассивности поведения. При этом нужно признать: агрессивные реакции часто ситуативны и имеют рациально - избирательную направленность. По мнению Ю.Б. Можгинского, направленность агрессии зависит от особенностей мотивационно - потребностной сферы человека, системы его ценностей и ориентации.
Поэтому, вероятно, уместно разделение на конструктивную и деструктивную агрессивность, где только последняя несет в себе потенциал враждебности, злобности, жестокости. [39, с.52].
1.2 Социально-психологические теории агрессивного поведения в зарубежной науке
За рубежом агрессия рассматривается как любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения [12, с.26]. Социальные психологи до сих пор спорят по поводу терминологического определения агрессии. Можно сказать, что агрессия - это физическое или вербальное поведение, направленное на причинение кому - либо вреда.
С. Фишбах предложил различать три вида агрессии: случайную, инструментальную и враждебную. X. Кауфман справедливо возражает против того, чтобы случайное, то есть непреднамеренное действие, принесшее вред, называть агрессивным, но он не прав в том, что сомневается в необходимости различать агрессию инструментальную и враждебную[12]. Правда в некоторых случаях нелегко установить, является ли агрессия средством или целью, отмечает Н.Д.Левитов[28, с.169].
Г. Паренс различает у людей два типа агрессии: враждебную и инструментальную. Источник враждебной агрессии - это злость. Ее единственная цель - причинить вред. В случае инструментальной агрессии причинение вреда не самоцель, а средство достижения какой-либо иной позитивной цели. Иногда трудно провести различия между враждебной и инструментальной агрессией [41, с.12].
Р. Лазарус считает основным возбудителем агрессии угрозу, полагая, что угроза вызывает стресс, а агрессия является уже реакцией на стресс. Основное значение здесь имеет то, как человек справляется со стрессом и может ли он предотвратить или ослабить агрессию. Однако не всякая угроза вызывает агрессивное состояние, а с другой стороны, не всегда агрессивное состояние провоцируется угрозой. Вместе с тем, когда агрессия вызывается угрозой, правильное понимание этой угрозы, его объективный анализ и оценка - весьма важные познавательные элементы агрессивного состояния.
От этого понимания зависит само возникновение данного состояния, его форма и сила. Переоценка угрозы может вызвать отказ от агрессии как средства борьбы и сознание своего бессилия. Недооценка угрозы приводит к поражению, иногда к психическому состоянию фрустрации
Анализируя причины враждебной и инструментальной агрессии, социальные психологи выдвинули три важные теоретические концепции. Первая включает теории, в которых агрессивность трактуется как враждебное, инстинктивное свойство индивида (сюда входят теории психоаналитического толка). Во второй описывается агрессия как поведенческая реакция на фрустрацию. Третью составляют концепции, в которых рассматривается агрессивность как характеристика поведения, формирующаяся в результате научения (бихевиоральные теории).
Нормативные представления агрессивности необходимо учитывать при описании человеческого поведения, без уяснения свойственных данной культуре нормальных канонов невозможно, понимающей особенностей ее существования.
Как справедливо отмечает немецкий ученый Х. Хекхаузен: «Если в обществе явно или неявно поощряется стремление любыми средствами подчинить себе людей (например, держать их в страхе), то таким явлениям, как мафия, - это только доведение до логического конца принятой в обществе системы ценностей, смена которой возможна только в результате радикальных социальных преобразований, а не в следствие изучения особенностей агрессивного действия». Нормы, типы и частота агрессивных форм поведения задаются культурой. «У детей, воспитывающихся в разных культурах, прежде чем они полностью освоят специфические социализирующие нормы своей культуры, тип и частота агрессии совпадают почти полностью» [59, с.365-370].
В вопросе детерминант агрессивного поведения существует много неопределенностей. А.Бандура считает, что агрессивность обусловлена внутриличностными факторами и внешней средой. К. Лоренс, З. Фрейд придерживаются биологической обусловленности агрессивного поведения [57; 144].
З.Фрейд полагал, что источник человеческой агрессивности - перенесение индивидом энергии примитивного влечения к смерти (которое он назвал «инстинктом смерти») с самого себя на внешние объекты. Взгляды З.Фрейда во многом разделялись и другими психологами, рассматривающими агрессивный компонент мотивации как один из основополагающих в поведении человека.
Новое название эта тема получила благодаря работам одного из основоположников этологии К. Лоренца, который утверждал, что агрессивный инстинкт много значил в процессе эволюции, выживания и адаптации человека [34, с.30-31].
Но оба ученых единодушны в том, что агрессивная энергия имеет инстинктивную природу. По их мнению, если она не находит разрядки, то накапливается до тех пор, пока не взрывается или пока подходящий стимул не выпустит ее наружу.
Впрочем, следует отметить, что «психогидравлическая» модель К. Лоренца, в основном базируется на часто неоправданном переносе результатов исследований, полученных на животных на человеческое поведение. Другим слабым местом инстинктов является предопределенность способов управления агрессией: считается, что человек никогда не сможет справиться со своей агрессивностью. И поскольку накапливающаяся агрессия непременно должна быть отреагировала, единственной надежной остается направление ее по нужному руслу.
Идея о том, что агрессия - инстинкт, потеряла актуальность, когда она вошла в перечень возможных человеческих инстинктов, охватывающий едва ли не все мыслимое поведение человека. Впоследствии даже многие психоаналитики отошли от «жестких схем» фрейдовской концепции и стали рассматривать не только биологическую, но и социальную сторону агрессии.
Согласно А. Адлеру, агрессивность является качеством сознания, организующим его деятельность. Агрессия понимается в более широком контексте напряжения противостоящих начал. Агрессивное, или выражаясь словами А. Адлера, «агонизирующее» сознание порождает различные формы агрессивного поведения. Более того, по А. Адлеру, всякое контрпринуждение, т.е. ответная агрессия, является естественной сознательной или бессознательной реакцией человека на принуждение, вытекающей из стремления каждого индивида ощущать себя субъектом, а не объектом [1,с. 146-153].
Другой представитель психоанализа Э. Фромм рассматривал два совершенно разных вида агрессивности. Это оборонительная, «доброкачественная» агрессия, которая служит делу выживания человека; она имеет биологические корни. Другой вид представляет «злокачественную» агрессию - это деструктивность и жестокость, которые определяются различными психологическими и социальными факторами [58, с.354-427].
«Агрессивность по большей части относится к травматическому материалу из детства и другим биографическим факторам», - отмечает С.Грофф. «Это обычно связано с повторным переживанием воспоминаний, касающихся помех в удовлетворении желания безопасности у ребенка, с вытекающей отсюда фрустрации. Это конфликты вокруг достижения удовольствия в различных либидных зонах, эмоциональная депривация и отверждение со стороны родителей или лиц их замещающих, грубое телесное надругательство» [17, с.257-258].
К. Хорни объясняет появление агрессивности наличием внутренних неразрешенных конфликтов, например, стремление одержать победу над кем-нибудь и отвращением к самому себе, и страхом перед возмездием. Она делает вывод, что поведение такого человека считается неустойчивым, безответственными негативистским [60, с.136-145].
Хотя склонность к агрессии может и не квалифицироваться как инстинкт, агрессия все-таки обусловлена биологически, утверждает Д. Майерс [35, с. 410-415].
Агрессия представляет собой сложный поведенческий комплекс, и поэтому невозможно говорить о существовании в человеческом мозгу четко локализируемого «центра агрессии». Наследственность влияет на чувствительность нервной системы к возбудителям агрессии. Химический состав крови -еще один фактор, влияющий на чувствительность нервной системы к стимуляции агрессии. Итак, существуют весомые биологические, генетические и биохимические факторы, способствующие возникновению агрессии. Однако существуют пути ослабления человеческой агрессии
Существует и так называемая фрустрационная теория агрессии как противопоставление концепциям влечений. Здесь агрессивное поведение рассматривается как ситуативный, а не эволюционный процесс. Основоположником этого направления исследования человеческой агрессивности считается.
Дж. Доллард. Согласно его воззрениям, агрессия - это не автоматически возникающее в организме человека влечение, а реакция на фрустрацию: попытка преодолеть препятствие на пути к удовлетворению потребностей, достижению удовольствия и эмоционального равновесия. В рассматриваемой теории утверждается, что, во-первых, агрессия всегда есть следствие фрустрации, и, во-вторых, фрустрация всегда влечет за собой агрессию[35].
Схема «фрустрация - агрессия» базируется на четырех основных понятиях: агрессия, фрустрация, торможение и замещение. Как и предыдущая концепция, фрустрацион
Особенности проявления агрессивности в юношеском возрасте в процессе межличностного взаимодействия дипломная работа. Психология.
Курсовая работа по теме Жанровое своеобразие новеллы (на материале творчества Эдгара По)
Курсовая работа по теме Расчет управляемого преобразователя, предназначенного для плавного регулирования напряжения на тяговом двигателе
Написание Сочинения Егэ Структура Клише
Сочинение На Тему Хорошие Манеры
Характеристика Сестринская Практика
Термодинамика Реферат Қазақша
Курсовая работа по теме Европейский Суд
Синдром Эдвардса Реферат Литература
Использование 3д Принтера В Медицине Реферат
Сочинение На Тему Странное Грешное Бунтующее Сердце
Реферат: Кэш-память современных микропроцессоров фирм Intel и AMD
Реферат На Тему Контроль Качества Товаров
Курсовая Работа На Тему Изменение Реальной Экономики И Развитие Экономической Теории
Вшэ Дипломные Работы Студентов
Кабинет Дипломного Проектирования
Идея Мирового Государства За И Против Эссе
Реферат: IP-телефонія 2
Сочинение Написать Письмо Учительнице
Сочинение На Тему Почему Люди Читают
Курсовая работа по теме Учет оплаты труда на предприятии
Санитарно-противоэпидемический режим в стационаре - Медицина реферат
Законы Хаммурапи - Государство и право реферат
Правовое регулирование коммерческой концессии - Государство и право магистерская работа