Особенности использования социально–педагогических технологий в работе с приемной семьей. Курсовая работа (т). Социология.
🛑 👉🏻👉🏻👉🏻 ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Особенности использования социально–педагогических технологий в работе с приемной семьей
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
.
Теоретические основы использования социально-педагогических технологий в работе
с приемной семьей
.1
Общая характеристика приемной семьи
.2
Социально-педагогические технологии: сущность, классификация, специфика,
структура
.
Практика использования социально-педагогических технологий в работе с приемной
семьей
.1
Анализ опыта использования социально-педагогических технологий в работе с
приемной семьей
.2
Методические рекомендации по использованию социально-педагогических технологий
в работе с приемной семьей
Список
использованных источников и литературы
Актуальность исследования.
Приемная семья является возрожденной формой семейного воспитания детей,
оставшихся без попечения родителей. Она обеспечивает детям-сиротам и детям,
оставшимся без попечения родителей, их право на семейное воспитание. Но
законодательное оформление приемная семья получила только в связи с принятием
Семейного кодекса РФ. Между тем в России издавна было принято брать детей-сирот
на воспитание в чужие семьи. Такое устройство называлось патронатом. В основе
патронирования лежал договор о передаче ребенка в чужую семью на добровольных
началах. Патронатный воспитатель получал определенное вознаграждение. После
Октябрьской революции семейный патронат не получил государственного признания и
перестал существовать.
Приемная семья является
самостоятельной формой семейного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей. Ее основу, как показывает практика, составляют супруги,
пожелавшие взять чужих детей в семью на воспитание. Как правило, это
заботящиеся друг о друге и о своих близких лица, которые осознают свою
ответственность за судьбу чужих детей. Они понимают сложность и ответственность
своей роли как приемных родителей. Взаимоотношения между приемными родителями,
а также между приемными родителями и приемными детьми в будущем могут стать
моделью семьи приемного ребенка. В силу этого очень важен подбор приемных
родителей.
Приемными родителями на
практике чаще всего выступают супруги, имеющие своих детей. Поэтому приемные
дети с первых минут проживания в приемной семье на примере приемных родителей и
их детей учатся строить свои взаимоотношения как со взрослыми, так и с другими
детьми. Они сразу же ощущают семейное тепло и уют. А для обездоленного ребенка
чрезвычайно важно иметь близких, которых он может называть мамой и папой,
братом и сестрой. Ребенку необходимо слышать такое обращение к себе, как
"сынок" или "доченька". При таком обращении и проявлении
иных знаков внимания и любви "замерзшая" от невзгод душа ребенка
наполняется теплом и нежностью, что так важно для его физического и душевного
здоровья, а также для всей его последующей жизни [4, с. 37].
В приемную семью можно
передавать сразу несколько детей. Это могут быть как родные братья и сестры,
так и чужие друг другу дети, которые в приемной семье становятся родными.
Проживая в семье, дети быстрее развиваются и обучаются. Быстрее исчезают
имеющиеся недостатки в их развитии. Они учатся проявлять заботу друг о друге и
помогать друг другу.
Поэтому в условиях современного российского
общества одной из актуальных и значимых проблем является проблема эффективной
социальной защиты и поддержки различных групп населения. Для её успешного
решения необходимы совместные усилия специалистов в различных областях
деятельности, в том числе, профессиональных социальных педагогов, владеющих
различными технологиями решения социальных проблем.
Ни одно даже самое развитое общество не способно
оградить своих членов от ошибок, трагедий и заблуждений. Как правило, за ошибки
взрослых расплачиваются дети - расплачиваются своим одиночеством,
заброшенностью, неутолимой потребностью в родительской ласке. Жизненная
практика доказала, что выросшие без семьи дети накапливают к взрослой жизни
огромный разрушительный потенциал ненависти, обид, комплексов и мстят обществу
за свое искалеченное детство. И, как следствие, оказываются не способными
создать свои собственные семьи. Многие из них проживают жизнь в исправительных
колониях, тюрьмах.
В последние годы проблема технологизации
социального пространства становится все актуальнее. Как и любая социальная
деятельность, социальные технологии многообразны по целевым функциям, характеру
деятельности, конкретному воплощению и результату. Как правило, любая
социальная технология является ответом на некоторую назревшую потребность.
Исследования обусловлена тем что, семья является
главным институтом социализации и адаптации ребенка. Приобщение к жизни
складывается из того, в чем ребенок подражает взрослым и что взрослые
культивируют в нем. Влияние личности родителей, являющихся для ребенка первым
источником необходимого жизненного опыта, очень велико. Именно сложившаяся в
семье атмосфера способна оказать существенное воздействие на личностное
становление воспитывающихся в ней детей. Окружающая социальная микросреда,
психологический климат в семье, условия воспитания, взаимоотношения с
родителями и личность самих родителей в обязательном порядке отражаются на
ребенке и, в первую очередь, на особенностях его характера.
Нравственно-психологическая атмосфера неблагополучных семей порождает детей с
девиантным поведением. Очень большая доля подростков из этих семей в поведении
имеют отклонения от нормы. Важно понимать, что существуют базовые потребности в
любви, защите, пище, крове, и если они не удовлетворены, то развитие ребенка не
может протекать нормально. Здесь речь не идет о достаточном количестве
учебников, красивой одежде или возможности выезжать на отдых. У детей из
неблагополучных семей нет элементарных вещей - постельного белья, обеда, они
подвергаются опасности со стороны родителей. В неблагополучных семьях
отмечается напряженность внутрисемейных отношений. Отсутствие у супругов общих
интересов, взаимопонимания очень часто дополняется нарушением ценностных
ориентации, отвечающих общественным требованиям и нормам. Серьезные
межличностные, внутрисемейные отношения, как правило, приводят к деформации
психики детей.
Различные аспекты использования социальных
технологии в работе с семьёй изучали: А.И. Антонов, И.С. Даниленко, Л.Ц.
Иорданова, СВ. Ковалёв и др. изучали становление и укрепление семьи; С.А.
Беличева, В.А. Гурьян, Н.В. Молярова, Н.Т. Молчанова, М.М. Семаго и др.
исследовали особенности воспитательной работы с детьми и подростками в семье;
А.К. Агишева, Н.В. Поддубный, Ю.С. Моздонова, С.Г. Шуман и др. - технологию и
специфику психолого-педагогической помощи семье; И.В. Гребенников, О.А.
Добрынина, М.С. Мацковский и др. - социально-психологический климат и
воспитательный потенциал семьи.
Система сиротских учреждений, сохранившаяся
почти в неизменном виде с советских времён, продолжает "поставлять"
людей, не приспособленных к самостоятельной жизни в обществе. Выросшие без
индивидуального внимания и любви, не имеющие психоэмоциональной поддержки и
опыта жизни в семье, не получившие достаточного образования, большинство
выпускников детских домов и интернатов не хотят учиться и работать, не способны
сами планировать свою жизнь. Они часто оказываются втянутыми в криминальные
группировки, либо пополняют ряды алкоголиков и наркоманов, и уже их дети
попадают в детские дома. Роковой круг на этом замыкается.
И в этой ситуации развитие и поддержка системы
замещающих семей, включая подготовку приёмных родителей и их
психолого-педагогическое сопровождение на всех этапах адаптационного процесса,
помогло бы в определённой степени решить проблему социального сиротства.
Сравнительно новым институтом устройства и
социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей, является приёмная
семья. Сегодня эта форма позволяет решать такие проблемы, как повышение
качества жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
обеспечение необходимого уровня их социализации и воспитания.
Цель исследования: выявить особенности
использования социально-педагогических технологий в работе с приемной семьей.
Объект исследования - работа с приемной семьей.
Предмет исследования - особенности использования
социально-педагогических технологий в работе с приемной семьей.
В соответствии с поставленной целью, нами были
определены следующие задачи исследования:
. Изучить психолого-педагогическую и
методическую литературу по проблеме исследования;
. Дать общую характеристику приемной семьи;
. Раскрыть содержание социально-педагогических
технологий;
. Проанализировать опыт использования
социально-педагогических технологий в работе с приемной семьей;
. Разработать методические рекомендации по
использованию социально-педагогических технологий в работе с приемной семьей.
Для решения поставленных задач и проверки
исходных положений применяются следующие методы исследования: анализ
психолого-педагогической, методической, другой научной литературы в рамках
проблемы исследования; изучение, анализ, обобщение массового опыта в школе по
выявлению реального состояния проблемы в практике.
Практическая значимость: изученные материалы по
использованию социально - педагогических технологий в работе с приемной семьей
могут быть использованы педагогами-организаторами, социальными педагогами в
образовательных учреждениях в качестве методических рекомендаций по
использованию социально-педагогических технологий в работе с приемной семьей.
Структура работы: выпускная квалификационная
работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных
источников и литературы, приложений.
1. Теоретические основы использования
социально-педагогических технологий в работе с приемной семьей
.1 Общая характеристика приемной семьи
В России издавна было принято брать детей-сирот
на воспитание в семьи. Так, в начале XIX века только в Петербурге было
зарегистрировано около восемнадцати тысяч таких семей, в которых содержалось
более двадцати тысяч детей, лишившихся родительского попечения. За это им
выплачивались деньги из казны. В последующем устройство детей-сирот на
воспитание в семью существовало в различных формах (патронаж, патронат) - как в
дореволюционной России, так и после 1917 г., в РСФСР.
В послевоенный период в РСФСР передача детей на
воспитание в семьи стала нечастым явлением из-за отсутствия возможности у
государства оказывать материальную помощь патронатной семье, и патронат стал
сливаться с опекой (попечительством). КоБС уже не предусматривал патронат как
способ устройства в семью детей, оставшихся без попечения родителей [2, c. 57].
В течение последнего десятилетия практика
передачи детей, утративших родительское попечение, на воспитание в семью стала
возрождаться, первоначально в виде создания детских домов семейного типа, в т.
ч. на основе крестьянских (фермерских) хозяйств. В конце 80-х - начале 90-х гг.
около 400 российских семей из разных регионов страны по собственной инициативе
приняли на воспитание более 2,5 тыс. детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей.
Однако окончательно вопрос об образовании
приемных семей и их правовом статусе был решен только с принятием Семейного
кодекса Российской Федерации, в ст. 123 которого определено, что приемная семья
является одной из форм устройства на воспитание в семью детей, оставшихся без
попечения родителей. Понятие приемной семьи дано также в ст. Закона "О
дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей" - как форме устройства детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, на основании договора о передаче ребенка
(детей) на воспитание в семью между органом опеки и попечительства и приемными
родителями (супругами или отдельными гражданами, желающими взять детей на
воспитание в семью). Приемная семья дает возможность обеспечить детям их право
на семейное воспитание, которому законом отдается безусловное предпочтение [5,
c. 91].
Приемная семья - форма устройства детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, на основании договора о передаче
ребенка (детей) на воспитание в семью между органом опеки и попечительства и
приемными родителями (супругами или отдельными гражданами, желающими взять
детей на воспитание в семью) (Семейный кодекс РФ, Раздел IV, глава 11, статья
54, Раздел VI, глава 21, статьи со 151 по 155); (Федеральный закон №159-ФЗ от
21 декабря 1996 года "О дополнительных гарантиях по социальной защите
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" в ред.
Федеральных законов от 08.02.1998 г. №17-ФЗ, от 07.08.2000 г. №122-ФЗ).
Граждане (супруги или отдельные граждане),
желающие взять на воспитание ребенка (детей), оставшегося без попечения родителей,
именуются приемными родителями; ребенок (дети), передаваемый на воспитание в
приемную семью, именуется приемным ребенком, а такая семья приемной семьей.
(Постановление от 17 июля 1996 г. №829 "О приемной семье" (в ред.
Постановления Правительства РФ от 01.02.2005 №49)
На воспитание в приемную семью передается
ребенок (дети), оставшиеся без попечения родителей:
дети, родители, которых лишены родительских
прав, ограничены в родительских правах, признаны в судебном порядке
недееспособными, безвестно отсутствующими, осуждены;
дети, родители которых по состоянию здоровья не
могут лично осуществлять их воспитание и содержание;
дети, оставшиеся без попечения родителей,
находящиеся в воспитательных, лечебно-профилактических учреждениях, учреждениях
социальной защиты населения или других аналогичных учреждениях.
Приемными родителями (родителем) могут быть
совершеннолетние лица обоего пола, за исключением:
лиц, признанных судом недееспособными или
ограниченно дееспособными;
лиц, лишенных по суду родительских прав или
ограниченных судом в родительских правах;
отстраненных от обязанностей опекуна
(попечителя) за ненадлежащее выполнение возложенных на него законом
обязанностей;
бывших усыновителей, если усыновление отменено
по их вине;
лиц, имеющих заболевания, при наличии которых
нельзя взять ребенка (детей) в приемную семью.
Опекун (попечитель), приемные родители ребенка
имеет право и обязаны:
воспитывать ребенка, находящегося под опекой
(попечительством);
заботиться о его здоровье, физическом,
психическом, духовном и нравственном развитии;
вправе самостоятельно определять способы
воспитания ребенка, с учетом мнения ребенка и рекомендаций органа опеки и
попечительства, а также при соблюдении требований, предусмотренных Семейным
Кодексом.
Они являются законными представителями приемного
ребенка (ребенка находящегося под опекой (попечительством)) защищают его права
и интересы, в том числе в суде, без специальных полномочий. Их права не могут
осуществляться в противоречии с интересами ребенка (детей).
Опекуны и попечители, приемные родители вправе
помещать детей в образовательные учреждения на общих основаниях.
Общее число детей в приемной семье, включая
родных и усыновленных, не должно превышать, как правило, 8 человек.
Приемная семья образуется на основании договора
о передаче ребенка (детей) на воспитание в семью. Договор о передаче ребенка
(детей) заключается между органом опеки и попечительства и приемными родителями
по форме. Устройство детей в приемную семью не влечет за собой возникновения
между приемными родителями и приемными детьми алиментных и наследственных
правоотношений, вытекающих из законодательства Российской Федерации.
Лица, желающие взять ребенка (детей) на
воспитание в приемную семью, подают в орган опеки и попечительства по месту
своего жительства заявление с просьбой дать заключение о возможности быть
приемными родителями. К заявлению прилагаются следующие документы:
Справка с места работы с указанием должности и
размера заработной платы либо копия декларации о доходах, заверенная в
установленном порядке;
Документ, подтверждающий наличие жилья у лица
(лиц), желающего взять ребенка (детей) на воспитание в приемную семью (копия
финансово-лицевого счета с места жительства и выписка из домовой книги
(поквартирной) книги для нанимателей жилого помещения в государственном и
муниципальном жилищном фонде либо документ, подтверждающий право собственности
на жилое помещение);
Медицинская справка лечебно-профилактического
учреждения о состоянии здоровья лица (лиц), желающего взять ребенка на
воспитание в приемную семью (ссылка на приказ минз. о мед. освид.).
Лицо, обращающиеся по вопросу получения
заключения о возможности быть приемным родителем, должно предъявить паспорт, а
в случаях предусмотренных законодательством Российской Федерации, другой
заменяющий документ. Для подготовки заключения о возможности быть приемными
родителями орган опеки и попечительства составляет акт по результатам
обследования условий жизни лиц (лица), желающих взять ребенка (детей) на
воспитание в приемную семью (под опеку или попечительство).
На основании заявления и акта обследования
условий жизни лиц (лица), желающих взять ребенка (детей) на воспитание в
приемную семью (под опеку или попечительство), орган опеки и попечительства в
течение 20 дней со дня подачи заявления со всеми необходимыми документами
готовит заключение о возможности стать приемными родителями.
Безусловно, при подготовке заключения орган
опеки и попечительства принимает во внимание личные качества людей, желающих
взять на воспитание ребенка в семью их способность к выполнению обязанностей по
воспитанию детей, взаимоотношения с другими членами семьи, проживающих совместно
с ними.
В случаях если лицо (лица) изъявляет желание
взять на воспитание ребенка с ослабленным здоровьем, больного ребенка, ребенка
с отклонениями в развитии, ребенка- инвалида, то необходимо, чтобы у приемных
родителей (опекуна или попечителя) было наличие необходимых условий для этого.
При передаче ребенка в приемную семью орган
опеки и попечительства руководствуется интересами ребенка. Передача ребенка в
приемную семью, достигшего возраста 10 лет осуществляется только с его согласия
[13, c. 10].
Ранее между существовавшими формами устройства
детей в семью либо в специализированное детское учреждение закон не делал
какого-либо различия. В Семейном кодексе впервые реализованы предложения о
необходимости законодательного признания преимущества семейных форм содержания
и воспитания детей, утративших родительское попечение, и детей-сирот и отказа
от монополии государства на воспитание таких детей в государственных
воспитательных учреждениях. Закрепление в СК положения о приоритете семейных
форм воспитания детей безусловно имеет принципиальный характер. Оно направлено
на усиление гарантий соблюдения прав несовершеннолетних, поскольку воспитание в
семье предпочтительнее с учетом как материально-бытовых условий жизни, так и
иных, самых разнообразных, интересов ребенка.
Именно семейное воспитание дает возможность
осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его личностных,
психических, физических, национальных и иных особенностей. Не случайно абз. 3
п. 1, ст. 123 СК определяет, что при устройстве ребенка, оставшегося без
попечения родителей, должны учитываться его этническое происхождение,
религиозная и культурная принадлежность, родной язык, возможность обеспечения
преемственности воспитания, что основано на требованиях п. 2 ст. 20 Конвенции о
правах ребенка [13, c. 15].
Таким образом, дальнейшее развитие института
приемной семьи особенно важно для детей, которые в соответствии со своим
правовым статусом или по состоянию здоровья не могут быть переданы на
усыновление (удочерение).
Усыновленный ребенок может попадать в разные
типы приемных семей: это может быть опекунская семья или семья усыновителя.
Разница между ними заключается в том, что в перовом случае для ребенка находят
людей, с которыми он связан родственными узами, повтором - роль семьи выполняют
люди, не имеющие родственных связей с ребенком.
Опекунская семья, таким образом, полагает
родственные связи (прямые или косвенные) ребенка с опекуном. Определяют опекуна
органы опеки и попечительства на основании решения суда. В задачу опекуна входит
воспитание и развитие ребенка, защита его прав. Опекун осуществляет контроль за
сохранением и использованием имеющегося у несовершеннолетнего ребенка движимого
и недвижимого имущества, но сам не имеет права распоряжаться другим имуществом.
Семья усыновителей по существу является новой
юридической и фактической семьей ребенка, в которой он обретает статус родного
ребенка. Ребенок может по пучить фамилию усыновителей и даже новое имя. Все
права и обязанности усыновленного ребенка приравниваются к правам и
обязанностям родных детей.
Усыновление ребенка может проходить в несколько
этапов: вначале ребенку пытаются найти усыновителей в данном регионе; если этот
вариант не разрешается, тогда усыновителей ищут в пределах страны; затем
возможно международное усыновление.
Еще одна разновидность приемной семьи -
временная приемная семья. Это новое явление для нашего общества. Как правило,
деятельность такой приемной семьи необходима тогда, когда дети в срочном
порядке изымаются из семьи в силу различных обстоятельств, таких как кризисная
ситуация в родной семье, болезнь или отсутствие родителей и др. [5, c. 60]
Временная приемная семья является чрезвычайно
распространенной в ряде развитых стран как форма защиты детства. В России
приемная семья пока не нашла повсеместного внедрении распространения. Это
связано с экономическими, социальные ми и политическими катаклизмами,
переживаемыми в нашей стране. Жизненный уровень населения настолько низок, что
вообще идет речь о выживании семьи, и только в редких, пожалуй, исключительных
случаях семьи могут брать на себя функции временной приемной семьи.
Временную приемную семью отличает от опекунской
или семьи усыновителя прежде всего то, что это семья профессиональных
специалистов. Если обратиться к зарубежному опыту, то можно выделить несколько
ее признаков: наличие у родителей определенной профессиональной квалификации,
соответствующей психолого-педагогической подготовки такой семьи; оплата услуг
деятельности такой семьи; время нахождения ребенка в семье учитывается в
качестве рабочего стажа приемных, родителей; работа приемных родителей
происходит в их собственном доме.
Деятельность временной приемной семьи
предполагает пребывание ребенка в ней до решения его дальнейшей судьбы: воз
вращения в родную семью, направления в детский дом, интернат или другое
учреждение. При возвращении ребенка в родную семью предполагается устранение
тех условий, при который ребенок был изъят из семьи: лечение родителей,
реабилитаций кризисной семьи и др.
Нахождение ребенка в такой приемной семье может
колебаться от одного месяца до нескольких лет в зависимости от степени
неблагополучия родной семьи. Кратковременное нахождение ребенка в приемной
семье означает необходимость срочной помощи ребенку в случае кризисной
обстановки в род - ной семье, неожиданной потери родителей и других
обстоятельств. Длительное нахождение ребенка в приемной семье может быть
обусловлено длительным процессом реабилитации родной семьи ребенка или
какими-либо другими причинами;
Учитывая сложность контингента детей,
поступающих во временную приемную семью (социальная запущенность, болезни,
физические или психические недостатки), в них должны создаваться особые условия
для нормального развития ребенка; комфортная психологическая обстановка,
заботливое внимательное отношение к нему, позволяющие ребенку выйти из стресса
в связи с разлукой с родными или пережитой сложной ситуацией.
Основная цель такой семьи - поддержание
контактов с биологическими родителями и возвращение ребенка в родную семью.
Если невозможно возвращение ребенка в родную семью, тогда он находится в
приемной до тех пор, пока не состоится решение суда в отношении дальнейшей
судьбы ребенка. Практически подобная приемная семья выполняет функции скорой
помощи в случае возникновения в биологической семье каких-либо кризисных
условий [18, c. 90].
Внедрение института приемной семьи требует
прежде всего создания нормативно-правовой базы, которая обеспечила бы
эффективный механизм выявления и отбора приемных семей, Этапов подготовки
приемных родителей к их деятельности, юридических прав и обязанностей Приемных
родителей и др. Несмотря на различия типов приемных семей и их функций, можно
выделить ряд общих положений, которые определяют деятельность социального
педагога с приемными семьями.
Эту деятельность можно разбить на ряд этапов:
подбор семейных пар, обучение родителей, патронирование их деятельности по
вопросам обучения и воспитания детей. Следует иметь в виду, что деятельность
социального педагога всегда выступает совместно с деятельностью других
специалистов: социальных работников, медиков, психологов, дефектологов и
других.
При подборе приемных семей социальному педагогу
наряду с другими специалистами важно знать, кто может выступать в качестве
приемных родителей, каковы мотивы принятия ребенка в семью, каковы условия проживания
семьи, позволяют ли, они осуществлять достойное воспитание и развитие ребенка.
В качестве приемных родителей могут выступать: семейные пары, имеющие
собственных детей, семейные пары без детей, неполные семьи, одинокие люди [13,
c. 48].
Выделяют целый комплекс мотивов, побуждающих
людей взять на постоянное или временное воспитание ребенка в семью. К ним
относятся:
желание иметь ребенка в случае невозможности по
физиологическим причинам иметь собственного;
желание иметь детей, в то время как свои
собственные дети уже выросли;
чувство милосердия к детям, нуждающимся в
поддержке и защите;
религиозные мотивы и другие. Обычно приемные
родители руководствуются не одним, а несколькими мотивами. Однако наряду с
позитивными мотивами могут выступать и отрицательные мотивы, такие как
материальная выгода, физическая эксплуатация детей и др. [21, c. 45]
Таким образом, в настоящее время существует
множество форм и видов приемных семей и каждый из них имеет как свои
достоинства, так и недостатки.
.2 Социально-педагогические технологии:
сущность, классификация, специфика, структура
Изначально определение "технология"
преимущественно относилось к деятельности в производственной сфере и предполагало
описание производственных процессов, инструкций по их выполнению,
технологические правила, требования, карты, графики и др. [20, с. 5] В сфере
материального производства, неживой природы технологизация имеет вековые
традиции, основательную научную и практическую базу.
Само понятие "технология" предполагает
"… совокупность приемов и способов получения, отработки или
переработки…", другими словами, - это система знаний о способах и
средствах обработки и качественного преобразования объекта.
Применение термина "технология" к
социальным процессам в нашей стране сегодня еще достаточно новое явление для
социальной жизни, для наук, изучающих социальную действительность; в 70-е годы
прошлого века даже возможность технологизации социальной сферы подвергалась
сомнению.
Мировой опыт свидетельствует, что при помощи
социальных технологий (информационных, обучающих, внедренческих, политических,
управленческих и др.) можно своевременно разрешать социальные конфликты,
снимать социальное напряжение, блокировать рискованные ситуации, предотвращать
катастрофы, принимать рациональные управленческие решения, формировать
социальную политику, т.е. управлять социальными явлениями.
В условиях социальных потрясений и коренных
перемен, ограниченных ресурсов и огромного количества социальных проблем можно
было ожидать качественных изменений, получать наибольший социальный результат
лишь при условии последовательности и профессионального технологического
подхода в социальной сфере.
В настоящее время в стране уже достаточно
разработаны и эффективны социальные технологии в области политики (предвыборные
кампании), психологические технологии манипулирования сознанием людей,
технологии содержания и средств рекламы, массовые образовательные программы и
пр.
Технологический процесс в социальной сфере имеет
свою специфику, важнейшим признаком которой является то, что качественному
изменению подвергается все общество в целом, отдельные его слои и группы,
отношения между людьми или их мысли и чувства, которые достаточно сложно
подчинить общим закономерностям существования общества, его нормам и правилам.
Социальные - педагогические технологии -
единственный процесс (в отличие от технологий, например, производственных, где
приходится иметь дело с неживой природой), который основан на отношениях не
объекта и субъекта, а в значительной степени на отношениях "человек"
- "человек", т.е. "специалист" - "клиент". Без
содействия участников социального процесса, без понимания и согласия индивида,
семьи, группы, которым оказывается профессиональная помощь, невозможно
реализация социальной технологии.
Вопрос о классификации социальных технологий до
сих пор остается сложным и дискуссионным, т.к. они группируются на основании
различных параметров.
Так, взяв за основу (один из параметров) сферу
применения социальной технологии, можно выделить:
Или, например, дифференциация социальных
технологий может осуществляться по их масштабности (еще один параметр).
Глобальные социальные технологии решают
общечеловеческие проблемы, определяют мировые тенденции развития (сохранение
мира природы, обеспечение человечества продовольствием, энергией и т.п.).
Региональные социальные технологии изучают и
реализуют закономерности территориальной со
Похожие работы на - Особенности использования социально–педагогических технологий в работе с приемной семьей Курсовая работа (т). Социология.
Реферат: Роль и место Украины в системе мирового хозяйства
Реферат: Социально-психологическая поддержка пенсионеров
Источники Международного Права Сочинение
Отчет по практике по теме Анализ коммерческой деятельности ОАО 'Белмагистральавтотранс'
Курсовая работа по теме Формирование доходов и расходов предприятия ПУ "Почепмежрайгаз"
Даты Проведения Контрольных Работ В 9
Отчет По Производственной Практике Электромонтажника
Реферат по теме Социальные институты в России
Сочинение На Тему Чудо
Контрольная работа: Изучение функций в курсе математики
Контрольная работа по теме Релятивистская кинетическая теория
Курсовая работа по теме Миротворчі операції Європейського Союзу
Курсовая работа по теме Расчет с поставщиками и подрядчиками
Каким Должен Быть Хороший Врач Сочинение
Реферат: ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ
Контрольная работа по теме Візантія: Імператорський культ
Курсовая работа: Правонарушения, борьба с которыми возлагается на государство
Реферат по теме Адвокатура в Республике Казахстан
Курсовая работа по теме Суточная активность рыб
Реферат по теме Алиментные обязательства в брачных и семейных правоотношениях
Реферат: Значение Ставрополя в биографии и творчестве Лермонтова
Реферат: Election 2000 Essay Research Paper The 2000
Реферат: Бронхиальная астма