Особенности физического развития и физической подготовленности школьников 14-16 лет, занимающихся атлетизмом. Курсовая работа (т). Туризм.
⚡ 👉🏻👉🏻👉🏻 ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Особенности физического развития и физической подготовленности школьников 14-16 лет, занимающихся атлетизмом
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
.1
Особенности применения силовых упражнений в физической подготовке юных
спортсменов
.2
Влияние занятий спортом на физическое развитие школьников
.3
Место силовых упражнений в системе физического воспитания школьников
ГЛАВА
2. МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
ГЛАВА
3. ИССЛЕДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
14-16 ЛЕТ
.1
Проблема определения тотальных размеров тела у детей и подростков
.2
Возрастная динамика длины и веса тела
.3
Изменение окружности грудной клетки и жизненной емкости легких
.4.
Физическая подготовленность юных атлетов
.4.1
Силовая, скоростная и скоростно-силовая подготовленность
Актуальность проблемы. Одним из возможных путей
расширения зоны двигательной активности школьников являются внеклассные занятия
спортом. В этой связи возникает вопрос: как правильно и более эффективно
использовать тренировочные занятия, чтобы они дали наибольший эффект за время
обучения: заметно улучшить уровень физической подготовленности и физического
развития.
Известно, что из основных физических качеств
наиболее важное прикладное значение принадлежит силе (Алибеков О.А., Бекетов
В.А., Воробьев А.Н., Дворкин Л.С., Младинов Н.И., Туманян Г.С.). Многочисленные
данные исследований отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о
низком уровне развития в школьном возрасте силовых возможностей. Это
обусловлено, как отмечает Л.С.Дворкин, Н.И.Младинов, низким научно-методическим
уровнем и несовершенством системы силовой подготовки детей и подростков в
различных типах учебных заведений.
Известны исследования, проведённых с участием
юных спортсменов, позволяющих говорить о том, что можно получить более
эффективные результаты в приросте силы, если правильно сочетать нагрузки
динамического и статического характера (Воробьев А.Н., Дворкин Л.С. и др.). В
то же время исследований, направленных на выявление возрастных особенностей
применения занятий с тяжестями на процесс физической подготовленности и
физического развития подростков проводилось крайне мало.
Гипотеза. Было предположено, что занятия в
секции атлетической гимнастики школьников 14-16 лет позволит улучшить процесс
физического развития и физической подготовленности, что окажет положительное
влияние на процесс базовой физической подготовки в общеобразовательной школе.
Кроме того, мы предположили, что поскольку
14-16-летний возраст является одним из благоприятных для тренировки в секции
тяжелой и получить более эффективные результаты, чем, если бы мы проводили
исследование в других возрастных группах (Алибеков О.А., Дворкин Л.С., Курбанов
Х.К.).
Цель исследования: исследовать возрастные
особенности физического развития и физической подготовленности школьников 14-16
лет, занимающихся атлетизмом.
Исследовать влияние занятий атлетизмом на
изменение физического развития школьников 14-16 лет.
Исследовать влияние занятий атлетизмом на
изменение физической подготовленности школьников 14 -16 лет.
Объект исследования - процесс физического
воспитания школьников.
Предмет исследования - возрастная динамика
тотальных размеров тела и физической подготовленности школьников 14-16 лет.
Научная новизна. Получены дополнительные
сведения о возможностях двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы
при занятии атлетизмом у школьников 14-16 лет с различным уровнем физической
подготовленности.
Практическая значимость. Доказана положительная
роль занятий атлетизмом на процесс физического развития и физической
подготовленности школьников 14-16 лет
Архитектоника работы: выпускная квалификационная
работа состоит из введения, трех глав, выводов и практических рекомендаций.
Работа напечатана на 43 страницах машинописного текста, содержит 8 таблиц и 1
рисунок. Список литературы составляет 55 источников.
физическая подготовленность силовая
атлетическая
.1 Особенности применения силовых упражнений в
физической подготовке школьников
В настоящее время в силовой подготовке юных
спортсменов значительное место отводится применению различных атлетических
упражнений, главным образом, динамического характера. Так, анализ
учебно-методической литературы, программ и т.п. по силовой подготовке за
последние 10 лет показал, что в них при планировании силовых нагрузок
практически отсутствуют упражнения статического характера. А если авторы и дают
рекомендации по выполнению статических напряжений, то без применения каких-либо
отягощении (12,14, 17, 18, 21, 41, 49, 50). Так, И.В Сухоцкий (41) предлагает следующие
упражнения статического характера в физическом воспитании учащихся ПТУ,
которые, по нашему мнению, могут быть использованы и на занятиях в
общеобразовательной школе:
. Взять ремень или отрезок верёвки хватом шире
плеч и поднять прямые руки вверх. Пытаться развести руки в стороны - вниз.
. Сидя на стуле, пропустить ремень под сиденьем
и захватить концы согнутыми руками так, чтобы углы в локтевом суставе обеих рук
были прямыми. Пытаться согнуть руки, удерживая туловище неподвижным.
. Встать прямо, ноги поставить врозь. Захватить
ремень хватом на ширине плеч и согнуть руки до прямого угла в локтевых суставах
перед грудью. Пытаться одновременно развести руки в стороны и разогнуть их.
. Принять в упоре на спинках стульев положение
гимнастического угла. Удерживать поднятые и выпрямленные ноги до утомления.
. Наклонять голову вперед вниз и обхватить
затылок средней частью ремня, удерживая концы перед грудью. Пытаться поднять
голову, удерживая её ремнём.
. Встать на середину ремня, поставить ноги
вместе. Захватить концы выпрямленными руками, наклонив туловище под прямым
углом, ноги слегка согнуты. Пытаться разогнуть туловище, держа спину прямой и
прогнутой в пояснице.
. Встать в дверной проём, упершись спиной в одну
сторону дверной рамы, а носком поднятой и согнутой в коленном суставе под
прямым углом ноги в другую. Пытаться разогнуть голень, напрягая мышцы бедра.
Поменяв ногу, повторить упражнение.
. Встать спиной к стене и поставить на неё
ступню согнутой в коленном суставе под прямым углом ноги, держа бедро вертикально.
Пытаться одновременно разогнуть бедро и согнуть голень, упираясь в стену
ступнёй. Поменяв ногу, повторить упражнение.
. Встать лицом к стене на расстоянии около 30 см
и, разведя руки в стороны, поставить ладони на стену. Пытаться свести прямые руки,
упираясь ладонями в стену.
. Сидя за столом, положить на него ладони одна
на другую, а сверху положить голову, упираясь лбом в ладони. Пытаться
одновременно согнуть туловище и наклонить голову. Длительность статических
напряжений при выполнении таких упражнений должна составлять не менее 4 с. - до
утомления, а в остальных случаях - 5-6 с.
В целом ряде популярных учебно-методических
работ по атлетизму мы также не обнаружили упражнений статического характера.
Так, например, в широко известной книге американского специалиста по
бодибилдингу Джо Вейдера (11) среди большого количества разнообразных силовых
упражнений не было ни одного со статическими напряжениями.
Анализ программы по физическому воспитанию
школьников и учащейся молодёжи позволил сделать также весьма неутешительный
вывод в отношении статических напряжений. Вместе с тем ещё в 1989 году А.К.
Алтынин (1) предлагал включить в школьную программу раздел атлетизма, в котором
планировалось применение силовых упражнений с отягощениями динамического и статического
характера, а О.А. Алибеков разработал методику выполнения упражнений с
отягощениями для мальчиков 10-15 лет (2).
На наш взгляд, также представляет интерес работа
группы авторов; А.И. Голубева, Г.Н. Голубевой, В.Б. Абрамович, Б.М. Иванова, в
которой была предложена модель круговой тренировки в физическом воспитании
школьников, где были предусмотрены наряду с динамическими упражнениями и
статические напряжения (12). Известно немало работ, в которых рассматривалась
возможность применения статических упражнений в спортивной подготовке детей и
подростков (4, 7, 26, 30, 40, 49 и др.).
В то же время мы не обнаружили каких-либо
обоснованных работ, доказывающих неправомерность применения статических
напряжений в физическом воспитании школьников как фактора отрицательного
влияния на их здоровье и физическое развитие. Нет убедительных аргументов
отрицающих возможность использования доступных отягощений в силовой подготовке
школьников детского и подросткового возраста. Имеющиеся научные данные
позволяют говорить об обратном: дозированные отягощения динамического и
статического характера положительно влияют как на физическое развитие
подростков и юношей, так и на их функциональное состояние, в частности
сердечно-сосудистой системы.
Так, например, исследования Р.А. Шабунина и И.В.
Павловой (51) показали, что статическое напряжение в 1/3 и 1/2 от максимального
результата, выполняемое без задержки дыхания, приводит к выраженному улучшению
функционирования нервно-мышечного аппарата, дыхания и сердечно-сосудистой системы.
Авторы также установили, что мышечная сила при статическом напряжении с
возрастом увеличивалась на фоне уменьшения величины биоэлектрической активности
мышц. Вышеприведённые факты подтверждаются в научных работах Л.С. Дворкина,
Н.И.Младенова (17).
О необходимости развития силы с применением
статических напряжений говорил Д. Харре (48). Из различных форм статической
силовой подготовки автор предлагает использовать функциональные статические
напряжения. В этом случае нагрузка создаётся сопротивлением динамометра,
посторонним весом (штанга, скользящая в станке), собственным весом (удержание
креста), эластичной тягой (удержание растянутого резинового шнура) и т.п. По
мнению Д. Харре, выполнение статических напряжений помогает нервно-мышечному
аппарату настроиться на соответствующую интенсивность раздражения. Статические
упражнения также предохраняют мышцы от повреждений.
Одной из проблем применения статических
напряжений в силовой подготовке подростков и юношей является их дозирование.
Ряд специалистов предлагает применять статические напряжения с максимальным
усилием, продолжительностью 5-6 с. и задержкой дыхания (43). По мнению В.П.
Филина, В.С. Топчияна, П.3. Сириса (46), применение статических напряжений
длительностью до 5 с. оказывает положительное влияние на развитие основных
физических качеств у юных легкоатлетов (силы, быстроты и выносливости). Кроме
того, авторы установили, что статические напряжения мощностью в 50 или 70% от
максимального также дают хорошие спортивные результаты.
Вопрос о применении отягощении для развития силы
в детском, подростковом и юношеском возрасте, тем более при статических
напряжениях, не находят единодушной поддержки среди специалистов. Так, в ряде
научных работ, связанных с изучением физических качеств у школьников, рекомендуется
развивать силу различными упражнениями без отягощений или с отягощениями весьма
малого веса (14,17 и др.). Так, определяя оптимальный вес отягощений для
развития силы у школьников-спортсменов, А. В. Казарян делает вывод о
недопустимости применения максимальных по величине отягощении в тренировке
15-16-летних подростков (24). В то же время В.П. Филин (46) достаточно
убедительно доказал, что занятия с умеренными отягощениями способствуют
неуклонному росту становой силы. В возрасте от 13 до 18 лет она увеличивается
на 50%, достигая к 17-18 годам показателей взрослых. Особенно интенсивно
становая сила увеличивается между 13-14 и 14-15 годами (17).
.2 Влияние занятий спортом на физическое
развитие школьников
Занятия физическими упражнениями в молодом возрасте
предъявляют большие требования к физическому развитию. Поэтому при организации
таких занятий необходимо особенно тщательно проводить наблюдения за влиянием
различных тренировочных средств и методов на изменение физического развития
занимающихся (1, 2).
Исследования возрастной динамики изменений
физического развития школьников представляют интерес не только с педагогической
и научной точки зрения, но и в не меньшей степени с практической (13). Так, по
мнению В.Г. Властовского, остро стоит вопрос о соотношении паспортного и
биологического возраста ребёнка, поскольку, как отмечает автор, одна часть
детей развивается ускоренно, а другая наоборот, характеризуется задержкой
процессов роста и созревания организма (13).
По мнению Д. Харре, при оценке физических
возможностей юных спортсменов необходимо принимать во внимание, прежде всего,
физическое развитие. Представителей разного типа физического развития, которые
благодаря временному физическому превосходству показывают относительно более
высокие результаты, часто догоняют и обгоняют представители позднего типа
развития, не привлекавших ранее внимание тренеров и учителей физкультуры (47).
Исследования, проведённые Р.Е. Мотылянской, Л.
И. Строговой и Ф.А. Иорданской с целью изучения влияния систематических занятий
физической культурой и спортом на изменение уровня физического развития,
показали, что юные спортсмены 15, 16 и 17 лет имели почти такие же данные
роста, как и школьники, не занимавшиеся спортом. Но значение веса тела и
окружность грудной клетки у них были более высокими (34). В то же время авторы
отмечают, что число школьников, имевших низкие и ниже среднего уровня
антропометрические показатели, к концу двухлетнего периода систематических
занятий спортом уменьшается, но в это же самое время соответственно
увеличивается число школьников со средними, а иногда и более высокими
показателями физического развития (34, 51).
Специфическое влияние двигательной деятельности
наиболее отчётливо проявляется у взрослых спортсменов с продолжительным стажем
занятий спортом. Например, школьника занимающегося атлетизмом можно легко
отличить от гимнаста или борца. Но значение этого фактора, как указывают многие
исследователи, отчасти проявляется уже в юношеском возрасте (14, 17). Анализ
данных о состоянии физического развития спортсменов, специализирующихся в
атлетизме, беге на средние дистанции, в прыжках в высоту, баскетболе и др., в
плане возрастной динамики даёт основание говорить о том, что в формировании
типа телосложения естественный и искусственный отбор играют не основную роль
(46, 66). Хотя с этим положением не согласуются исследования Г. С. Туманяна,
Э.Г. Мартиросова, Н.Ж. Булгаковой и др. (44).
Представители различных видов спорта отличаются
не только тотальными размерами и пропорциями тела, но и некоторыми конституционными
особенностями, соотношением фракционных значений веса тела (мышц, подкожного и
общего жира, скелета). Об этом говорят исследования А.Н. Воробьёва (14),
указывающие на то, что упражнения с отягоще-ниями, особенно значительного веса
или при большом напряжении, оказывают специфическое биологическое воздействие
на организм (14). А.Н. Воробьев, ссылаясь на диссертационные работы Б.Е.
Подскоцкого, В.Н. Михневича, Т.А. Енилиной, А.Д. Ермакова, А.С. Прилепина,
говорит о том, что упражнения с отягощениями, вес которых адекватен
возможностям организма подростков, благоприятно влияют на формирование
правильного телосложения, а также улучшают дееспособность органов и систем
молодого организма (14).
Силовая подготовка с применением отягощений
направлена прежде всего на совершенствование силовых возможностей человека и
развитие способности к концентрации нервных центров (14, 13,17, 18, 24, 34, 34,
46). Вместе с тем силовая подготовка с применением дозированных отягощений
укрепляет связки и суставы, помогает выработке выносливости, ловкости,
воспитывает волю, уверенность в себе, повышает работоспособность организма.
Наиболее благоприятным временем для приобретения
двигательных навыков в силовой подготовке (например, при подъёме тяжестей), как
показали исследования многих авторов, является подростковый и юношеский возраст
(17, 46, 51).
Дозированные силовые нагрузки динамического
характера не влияют отрицательно на развитие и дифференцировку позвоночника
подростков. Так, А.И. Кураченков отмечал, что силовые упражнения с тяжестями в
юном возрасте без чрезмерных нагрузок не только не вызывают патологических
изменений в позвоночнике, а напротив, укрепляя его мышечный корсет, оказывают
благоприятное влияние на осанку, способствуют коррекции имеющихся дефектов в
осанке.
Некоторые положения А.И. Кураченкова подтвердили
в своих исследованиях Р.Е. Мотылянская, Л.И. Строгова, Ф.А. Иорданская, Л.С.
Дворкин, А.С. Медведев, Е.С. Черник и другие. Так, по поводу низкого роста Л.С.
Дворкин отмечает, что у молодых атлетов, начавших заниматься силовой
подготовкой с 13-14 лет, к 17-19 годам низкие и ниже среднего роста спортсмены
составляют, в среднем, 37%, а у бегунов - только 9,2% (46, 66, 114).
Вместе с тем, по данным Л.С. Дворкина, низкий
рост спортсменов-тяжелоатлетов в основном регистрируется в весовых категориях
до 60 кг, а рост тяжелоатлетов, начиная с 75 кг мало, чем отличается от роста
легкоатлетов и лиц, не занимающихся спортом (17). Кроме того, по его же данным,
у 92-95% юных тяжелоатлетов, имеющих низкий рост к 19 годам, родители, как
правило, были ниже своих детей или одного с ними роста. Исследования многих
авторов за последние 10-15 лет говорят о том, что правильно организованные
занятия с тяжестями с целью силовой подготовки школьников и учащейся молодёжи
не приводят к неблагоприятным изменениям в физическом развитии.
.3 Место силовых упражнений в системе
физического воспитания школьников
Известно, что развитие силы влияет не только на
все стороны физической подготовки, но и имеет большое прикладное значение.
Силовой компонент присутствует в любых видах спорта и поэтому развитию этого
физического качества должно уделяться большое внимание, особенно при подготовке
молодых спортсменов начиная с первых шагов в спорте (1, 4, 6, 11, 18, 26, 31,
45 , 51 и др.).
Как показал ряд исследований, наиболее
эффективно силовые возможности человека поддаются совершенствованию, когда
используются дозированные отягощения (14,17, 51 и др.). Однако, анализируя
учебный план по физическому воспитанию общеобразовательной школы, мы пришли к выводу,
что большинство упражнений, направленных на развитие силы, выполняется без
применения отягощений (1, 2, 30 и др.).
Силовая подготовка в общеобразовательной школе
справедливо рассматривается как специализированный процесс, направленный на
совершенствование прикладных физических возможностей подрастающего поколения и
укрепление здоровья (30). Вместе с тем анализ содержания различной
научно-методической литературы, а также программ по физическому воспитанию
школьников, позволил установить, что даже возможность применения тех
ограниченных средств силовой подготовки, которые в них заложены, на практике не
реализуется. А использование отягощений в 5-7-х классах и вовсе не
предусмотрено в учебных программах.
Такое отношение к применению различных средств и
методов силовой подготовки с дозированными отягощениями вызвано тем, что нет
достаточного количества научно обоснованных методических рекомендаций и учебных
пособий для школьников. А те работы, которые опубликованы в отечественной
литературе, в основном касаются юных спортсменов, занимающихся борьбой (7, 8,
15, 18, 20, 25, 38, 50, 52, 54 и др.).
В работе А.А. Тер-Ованесяна достаточно
убедительно показана возможность применения силовых упражнений не в ущерб
другим физическим качествам (42). Автор предлагает для максимальной
динамической и статической силы придерживаться следующих положений:
применять силовые упражнения с большими
отягощениями (сопротивлениями): на начальном этапе обучения - 40-80%, а для
квалифицированных спортсменов - 90-95% от максимальных возможностей
занимающегося;
количество повторений движений должно быть
небольшим - 2-3 раза за подход.
Целый ряд исследователей достаточно убедительно
показали, что в процессе совершенствования двигательные качества оказывают друг
на друга определённое влияние. Это явление называется переносом двигательных
качеств. Первое правило говорит о том, что двигательные качества, развитые
посредством одного упражнения, переносятся на выполнение других физических
упражнений. Например, сила, развитая в результате занятий с тяжестями,
способствует достижению более высоких результатов, например, в метании молота,
толкании ядра, в беге на короткие дистанции и др. Второе правило - проявление
переноса двигательных качеств имеет положительный или отрицательный характер.
Например, при развитии быстроты может увеличиваться сила (положительный
перенос) или, наоборот, развитие силы может отрицательно отразиться на
выносливости (отрицательный перенос) (17).
Таким образом, за последние несколько
десятилетий накоплен определенный опыт использования средств и методов силовой
подготовки детей, подростков и юношей. Систематизированное обобщение проблемы
силовой подготовки школьников в рамках процесса физического воспитания, на наш
взгляд, еще не получило своего полного разрешения. Так, нет единой концепции
применения дозированных отягощении в силовой подготовке школьников различных
возрастов, физического развития и подготовленности. Не ясен вопрос об
оптимальных величинах до-зирования силовой нагрузки, как в динамических
упражнениях, так и в статических напряжениях в силовой подготовке школьников. В
вопросе о применении статических упражнений как средства силовой подготовки
школьников единого мнения у отечественных специалистов физической культуры и
спорта также нет.
Неразрешенность многих вопросов силовой
подготовки школьников, на наш взгляд, тормозит процесс внедрения передовых
достижений в области силовой подготовки юных спортсменов в физическое
воспитание.
Многие исследователи рекомендуют применять
силовую подготовку школьников без применения упражнений с отягощениями. Другие,
наоборот, рассматривают занятия с отягощениями как основное эффективное
средство для развития силы подрастающего поколения. Нет единого подхода к
применению статических напряжений, как в тренировке взрослых спортсменов, так и
в физическом воспитании школьников. Большинство специалистов склоняется к тому,
что в силовой подготовке наиболее эффективными являются статические напряжения
максимальной мощности и длительностью до 5-6 с. Причём авторы данной концепции
не видят существенной разницы в технологии применения такой нагрузки ни в
тренировке взрослых, ни в тренировке юных спортсменов.
Использование отягощений локального воздействия
при тренировке отдельных групп мышц в статических упражнениях, на наш взгляд,
имеет более надёжную перспективу в решении вопроса широкого внедрения таких
мышечных напряжений в силовой подготовке юных тяжелоатлетов так как, во-первых,
при их выполнении не задерживается дыхание, а во-вторых, нагрузка значительно
меньше максимальной. Представляют интерес исследования, связанные с изучением
влияния различных по величине нагрузок статических упражнений на физическое
развитие и функциональное состояние организма юных спортсменов. Отмечая
исключительную важность применения физических упражнений с отягощениями для
оптимального и целесообразного развития силы у детей и подростков школьного
возраста, некоторые авторы считают необходимым упорядочить систему воздействия
на естественный процесс физического совершенствования подрастающего поколения.
В естественных условиях жизнедеятельности
человека статические напряжения имеют не меньшее значение, чем динамические.
Задача состоит в том, чтобы найти пути решения проблемы силовой подготовки
школьников с применением в разумных пределах различных режимов мышечной работы.
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Для решения поставленных задач были проведены
исследования в естественных тренировочных условиях.
В педагогическое исследование входило следующее:
анализ научно-методической литературы;
педагогические наблюдения за занимающимися
атлетизмом в процессе тренировочных занятий;
контрольно-педагогические испытания;
В основном рассматривались данные литературы относительно
возможности использования статических упражнений для физического воспитания
юных спортсменов в пределах относительно лимитированного времени, отводимого на
занятия физкультурой и на спортивные тренировки, для достижения наибольшего
эффекта в совершенствовании физических качеств и физического развития.
В педагогическом эксперименте принимали участие
три группы школьников. Одна из них была контрольная, которая состояла из
школьников 14-16 лет, не занимающихся спортом. Две экспериментальные группы
состояли из сверстников, занимающихся в секции атлетической гимнастики. Одна из
этих групп на своих занятиях применяла только динамические упражнения. А вторая
в равной степени сочетала динамические и статические упражнения. Эксперимент
длился в течение учебного года. Во всех группа было по 6 школьников 14-16 лет.
.1.3 Контрольно-педагогические испытания
Педагогические испытания позволили оценить
уровень физической подготовленности школьников 14-16 лет, динамику изменений
результатов в различных атлетических упражнениях, проанализировать показатели
основных физических качеств, а также дали возможность усовершенствовать процесс
атлетической подготовки.
Для оценки скоростных и скоростно-силовых
качеств школьников использовались следующие упражнения: прыжки в длину с места
и бег на 30 м.
.2 Определение уровня физического развития
В наших исследованиях для определения состояния
физического развития школьников были использованы показатели тотальных размеров
тела: длины, веса тела и окружности грудной клетки. Кроме того, определялась
жизненная ёмкость лёгких, а также ручная и становая динамометрии. В течение
двух лет, с сентября 2003 по май 2004 года, были проведены четыре серии
обследований физического развития школьников 14-16 лет.
Масса тела измерялась на медицинских весах с
точностью до 50 г. Измерение длины тела производилось при помощи деревянного
ростомера. Измерение окружности грудной клетки осуществлялось при помощи
сантиметровой ленты при вертикальном положении испытуемого.
Сантиметровую ленту накладывали сзади под нижние
лопатки, спереди у мальчиков - по нижнему сегменту околососковых кружков.
Окружность грудной клетки измерялась на максимальном вдохе, полном выходе и во
время паузы. Точность измерений составляла 0,5 см, что соответствует
общепринятым нормам подобных исследований физического развития человека.
Жизненная ёмкость лёгких измерялась спирометром
с использованием стандартной техники работы на этом аппарате.
Сила кисти и предплечья измерялись при помощи
динамометра. Испытуемый становился прямо, вытягивал руку с динамометром вперёд
перед собой и несколько отводил в сторону. На вдохе делал максимальное сжатие
кисти с задержкой дыхания. Производилось 2-3 измерения для правой и левой руки,
записывался лучший результат в кг. В наших исследованиях характеристика силы
рук давалась только по показателям ручной динамометрии правой руки, а если
испытуемый оказывался левшой, то левой руки. Методика измерения становой силы
известна в практике врачебно-педагогического контроля и поэтому мы на ней
решили не останавливаться.
Оценка показателей уровня физической
подготовленности школьников 14-16 лет проходили через каждые 2 месяца (сентябрь
- май), а физического развития два раза в год. Затем подсчитывался показатель
прироста по отношению к предыдущему контрольному испытанию и в целом за весь
учебный год.
Статистическая обработка полученных результатов
исследования заключалась в нахождении средней арифметической (М), ошибки
средней арифметической (m), общего квадратического отклонения (d),
коэффициента вариации (C,%), разности между средними арифметическими (D),
доверительного интервала, коэффициента корреляции (г).
Вероятностная оценка различных величин
осуществлялась при помощи критерия t Стьюдента. Статистически значимым
результатом считался результат с вероятностью Р = 0,05 .
Исследование проводилось с сентября 2003 по май
2004 года на базе спортивного клуба КГУФКСТ г. Краснодара.
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 14-16 ЛЕТ
.1 Проблема определения тотальных размеров тела
у детей и подростков
Как правило, в педагогической практике
физическое развитие ребёнка оценивается, главным образом, по изменениям с
возрастом тотальных размеров тела (рост, вес и окружность грудной клетки).
Исследования в этой области позволили установить, что наиболее интенсивный
прирост в морфологическом развитии ребёнка наблюдается в 13-14, 14-15, 15-16
лет.
Если у детей 8-9 лет, указывала Г.П. Сальникова,
прирост длины тела за год составляет 4,6 - 6,3 см; вес тела - 1,4 - 4,0 кг и
окружность грудной клетки - 1,4 - 4,0 см, то у подростков 13 - 14 лет эти
нормативы оказываются значительно выше и составляют соответственно 4,9 - 9,9
см, 3,4 - 8,9 кг и 2,3 - 6,3 см.
Объясняя природу увеличения интенсивности роста
размеров тела в подростковом возрасте, ряд авторов указывает на влияние такого
фактора, как перестройка эндокринного аппарата, происходящая в период полового
созревания.
Исследование влияния систематических занятий
физической культурой и спортом на изменение уровня физического развития,
проведённое Р.Е. Мотылянской, Л.И. Строговой и Р.А. Иорданской, показало, что
юные спортсмены 13-17 лет имели почти такие же данные роста, как и школьники,
не занимавшиеся спортом. Но вес тела и окружность грудной клетки у них были
заметно больше. В то же время авторы отмечают, что число школьников, имеющих
низкие и ниже среднего уровня антропометрические показатели, уменьшается к
концу двухлетнего периода систематических занятий спортом. Соответственно
увеличивается количество школьников со средними, а иногда и с
Похожие работы на - Особенности физического развития и физической подготовленности школьников 14-16 лет, занимающихся атлетизмом Курсовая работа (т). Туризм.
Курсовая работа: Анализ основных средств и нематериальных активов предприятия (на примере ООО "Дальневосточный Торговый Дом")
Технология сборки самолета
Курсовая работа: Значение безналичного оборота. Скачать бесплатно и без регистрации
Сочинение На Тему Мой Любимый Город Усинск
Дипломная работа по теме Формування прибутку на підприємстві
Контрольная Работа 5 Класс Forward
Курсовая работа по теме Половозрастные особенности ценностных ориентаций у подростков
Легкая Атлетика Как Дисциплина Физической Культуры Реферат
Курсовая работа по теме Работа с документами Google
Что Дарит Нам Природа Сочинение 9 Класс
Сочинение По Картине Опять Двойка 5 Класс
Эссе На Тему Равенство
Доклад: Калейдоскоп поэтических школ
Научная Работа На Тему Public Relations: Світовий Та Український Досвід
Сочинение По Дурном Обществе
Шпаргалка: Формы политического правления в современном мире
Курсовая работа: Ценностные ориентации российских политиков. Скачать бесплатно и без регистрации
Контрольная работа: Экологический аудит
Реферат: Методы и методики исследования. Скачать бесплатно и без регистрации
Курсовая Работа На Тему Использование Современных Симметрических (Des) И Асимметрических (Rsa) Алгоритмов Шифрования
Реферат: Любовь в повести А.И. Куприна Олеся
Курсовая работа: Цена и ценовая политика
Реферат: Rap Music Essay Research Paper In our