Особенности эмоционального развития детей в начальной школе - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Особенности эмоционального развития детей в начальной школе

Проблема эмоциональных механизмов на разных этапах психологических исследований. Психологические теории эмоций. Трудности в эмоциональном развитии младшего школьного возраста. Роль эмоций в процессе межличностных отношениях между взрослыми и сверстниками.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Особенности эмоционального развития детей в начальной школе
эмоциональное развитие начальная школа
Пересмотрим основные функции и характеристики эмоций в нынешнем понимании. Сначала следует отметить когнитивно-оценочную функцию эмоций. "Независимо от того, как в истории психологической мысли трактовались эмоциональные явления за ними всегда стаяла способность оценивать, хотя были различные точки зрения о том, что именно (вещи, действия, внутренние отношения, их полезность, достоинства или гармония) и как именно (сознательно-бессознательно, абсолютно-относительно) оценивают эмоции. Эмоциями принято считать реакцию человека на какой-либо раздражитель окружающей его cреды. Если человек усваивает предметы и явления окружающего его мира, он обычно всегда будет как-то относится к ним. Какие-то события вызывают либо радость, либо гнев, либо страх или неудовольствие и т.д. У каждого человека реакция совершенно разная на одно и тоже. Человек либо бледнеет от испуга например или краснеет если ему стыдно или смущается, у него может участится дыхание, сердцебиение. Что сопровождается разными изменениями в работе внутренних органов, нервных процессов гормональных механизмов. Эмоции не возникают cами по cебе. Всегда источником эмоций выступает объективная действительность, окружающая Среда и потребности человека. Что связано с удовлетворенностью потребностей человека: органических, физических, коммуникативных - призывает у человека положительные эмоции (радость, смех и т.д.). Но также может вызывать отрицательные эмоции (гнев, грусть, слезы и т.д.).
Цель исследования - раскрытие особенностей эмоционального развития ребенка в начальной школе.
Объект исследования - эмоции, причины их зарождения, протекания и результаты.
Предмет исследования - характерные черты, специфика эмоционального развития ребенка.
В ходе написания данной курсовой работы решались следующие задачи :
1) выявить и проанализировать основные психологические теории эмоционального развития в современной отечественной и зарубежной психологии.
2) рассмотреть виды и функции эмоциональных состояний;
3) выявить психологические особенности и закономерности развития детей младшего школьного возраста;
4) раскрыть особенности формирования эмоционального развития у детей младшего школьного возраста;
В работе применен теоретический анализ научных источников по проблеме эмоционального развития детей.
Структура работы : Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка библиографических источников.
Если не говорить о том, что эмоции постоянно сопровождают нас по жизни, ведь мало кто знает, что в некоторый момент времени, мы реагируем так, а не иначе на то или другое событие. Рассмотрим с вами развитие психологических теорий эмоций во времени.
Чисто психологических теорий по эмоциям, не затрагивающих физиологические и другие связанные с ними вопросы, на самом деле не существует, а идеи, взятые из разных областей научных исследований, в теориях эмоций обычно сосуществуют. Но это не случайно, так как эмоцию как психологическое явление трудно отделить от процессов, происходящих у нас в организме, и нередко характеристики эмоциональных состояний не просто сопутствуют друг другу, но служат друг для друга объяснением. Кроме того, ряд теоретических вопросов, о классификации и основных параметрах эмоций, не может быть решен без обращения к физиологическим коррелятам эмоций.
Многими физиологическими изменениями в организме человека сопровождается любое эмоциональное состояние. В течении долгого времени в истории развития данной области психологических знаний не раз затевались попытки связать физиологические изменения в организме c теми или иными эмоциями и показать, что комплексы органических признаков, сопровождающие различные эмоциональные процессы, действительно различны.
В 1972 г.Ч. Дарвин написал книгу "Выражение эмоций у человека и животных", которая явилась точкой отсчета в понимании связи биологических и психологических явлений, в частности, организма и эмоций. В этой книге было доказано, что эволюционный принцип применим не только к биофизическому, но и психолого-поведенческому развитию живого, что между поведением животного и человека непроходимой пропасти не существует. Дарвин доказал, что внешнее выражение разных эмоциональных состояний, в экспрессивно-телесных движениях много общего у антропоидов и слепорожденных детей. Эти наблюдения легли в основу теории эмоций, которая получила название эволюционной . Согласно этой теории, эмоции появились в процессе эволюции живых существ как жизненно важные приспособительные механизмы, способствующие приспособлению организма к условиям и ситуациям его жизни. И действительно, эмоциональность человека и высших животных, стоящих близко к человеку, настолько видна, что не поддается никакому оспариванию. В учении Гоббса удовольствие, любовь и желание - это три пункта одного и того же явления. Декарт включает желание в число исходных страстей, сочетающихся в более сложные, у Спинозы оно - один из трех "первоначальных или главных" аффектов. Жизненная реальность учения Спинозы обозначена в значительной мере той динамикой, которой в нем составляют оценивающие (удовольствие, неудовольствие) и побуждающие (желание, стремление) эмоциональные переживания.
Далее в учение об эмоциях разделилось на два русла. Привело к тому, что такие термины, как "желание”, "стремление”, уже не употребляются не только в учении об эмоциях, но практически и в психологии вообще. Первое русло связано с распространением в психологии той расширенной трактовки воли, в которой этим понятием стало обозначатся всякое психологическое явление, характеризующееся признаком активности. С точки зрения этой теории выразительные движения, сопровождающие наш страх, рассматриваются как рудиментные остатки животных реакций при бегстве и обороне, а выразительные движения, сопровождающие наш гнев, рассматриваются как рудиментные остатки движений, сопровождающих некогда у наших животных предков реакцию нападения. Страх стал рассматриваться как заторможенное бегство, а гнев как заторможенная драка. Иначе говоря, все выразительные движения стали рассматриваться ретроспективно.
Таким образом, получилось впечатление, что кривая развития эмоций идет вниз. Отсюда знаменитое предсказание о том, что человек будущего человек безэмоциональный. Но если рассматриваемая с биологической стороны эмоциональная жизнь казалась умиранием целой сферы психической жизни, то непосредственный психологический опыт, а затем и экспериментальные исследования наглядно доказали абсурд этой мысли.Н. Н. Ланге и У. Джеймс поставили себе задачу найти источник живучести эмоций, как говорит Джеймс, в самом организме человека и тем самым освободиться от ретроспективного подхода к человеческим эмоциям. Джемс считал, что определенные физические состояния характерны для разных эмоций любопытства, восторга, страха, гнева и волнения. Соответствующие телесные изменения были названы органическими проявлениями эмоций. Именно органические изменения по теории Джемса Ланге являются первопричинами эмоций. Отражаясь в голове человека через систему обратных связей, они порождают эмоциональное переживание соответствующей модальности. Сначала под действием внешних стимулов происходят характерные для эмоций изменения в организме и только затем как их следствие возникает сама эмоция. Эта законченная с теоретической стороны и достаточно разработанная теория подкупала двумя моментами: с одной стороны, она действительно давала видимое естественнонаучное, биологическое обоснование эмоциональным реакциям, а с другой она не имела недостатков тех теорий, которые никак не могли объяснить, почему никому не нужные эмоции, остатки животного существования, продолжают еще жить и оказываются с точки зрения опыта такими важными, такими значительными переживаниями, наиболее близко стоящими к центру личности. Джемс и Ланге хотели свести чувства человека к отражению в его сознании органических процессов, происходящих в его теле. Эти теории заложили основу для построения целого ряда теорий в учении об эмоциях. Как говорили что, в этом отношении теория Джемса и Ланге была шагом назад по сравнению с работами Дарвина и тем направлением, которое непосредственно от него развилось. Атаки на теорию Джемса Ланге велись в двух направлениях: со стороны физиологических лабораторий и с другой сторон - психологических лабораторий. В физиологические лаборатории У. Кеннон одним из первых отметил тот факт, что телесные изменения, наблюдаемые при возникновении разных эмоциональных состояний, весьма похожи друг на друга и по разнообразию недостаточны для того, чтобы вполне удовлетворительно объяснить качественные различия в высших эмоциональных переживаниях человека. Внутренние органы, с изменениями состояний которых Джемс и Ланге связывали возникновение эмоциональных состояний, кроме того, представляют собой довольно малочувствительные структуры, которые очень медленно приходят в состояние возбуждения. Эмоции же обычно возникают и развиваются довольно быстро.
Самым сильным контраргументом Кеннона к теории Джемса Ланге оказался следующий: искусственно вызываемое прекращение поступления органических сигналов в головной мозг не предотвращает возникновение эмоций.
Психологическая теория эмоций (так условно можно назвать концепции Джемса Ланге и Кеннона Барда) получила дальнейшее развитие под влиянием электрофизиологических исследований мозга. На ее базе возникла активационная теория Линдсея Хебба. Согласно этой теории эмоциональные состояния определяются влиянием ретикулярной формации нижней части ствола головного мозга. Эмоции возникают вследствие нарушения и восстановления равновесия в соответствующих структурах центральной нервной системы. Активационная теория базируется на следующих основных положениях:
1. Картина работы мозга, возникающая при эмоциях, является выражением так называемого "комплекса активации", связанного с деятельностью ретикулярной формации.
2. Работа ретикулярной формации определяет многие динамические параметры эмоциональных состояний: их силу, продолжительность, изменчивость и ряд других.
За теориями идет объясняющая взаимосвязь эмоциональных и органических процессов, появились теории, описывающие влияние эмоций на психику и поведение человека. Эмоции, как оказалось, регулируют деятельность, обнаруживая вполне определенное на нее влияние в зависимости от характера и интенсивности эмоционального переживания.
Проблема эмоций в современной психологии обсуждается в том объеме, который был установлен в период первого из упоминавшихся течений, т.е. желания, стремления, и т.п., отнесенные в этот период к классу волевых явлений, не были возвращены в нее после того как факторы, побуждающие деятельность, стали рассматриваться в расширенном плане в рамках проблемы мотивации.
Вывод: Как правило, теории эмоций мало что могут сказать о роли эмоций в развитии личности и об их влиянии на мысль и действие. Большинство исследователей эмоций было связано лишь с одним из компонентов эмоционального процесса. Хотя некоторые теории разрабатывают отдельные аспекты взаимоотношений эмоции и разума, действий и личности, многое еще необходимо сделать как на теоретическом, так и на эмпирическом уровнях.
Основные характеристики эмоционального развития детей дошкольного возраста. Особенности развития и проявления эмоций у детей с интеллектуальной недостаточностью. Роль музыкального воспитания в развитии эмоций у детей с интеллектуальной недостаточностью. дипломная работа [63,6 K], добавлен 30.09.2011
Понятие и виды эмоций и чувств; особенности их развития у детей старшего дошкольного возраста. Характеристика игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте. Исследование роли развивающих игр в эмоциональном развитии старшего дошкольника. курсовая работа [516,8 K], добавлен 05.05.2014
Программа экспериментального исследования эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Сравнительное изучение эмоционального развития детей различных возрастных групп с умственной отсталостью и задержкой психического развития. дипломная работа [3,3 M], добавлен 17.07.2014
Психологические особенности младшего школьного возраста. Условия жизнедеятельности современного ребенка. Словесно-логическое и рассуждающее мышление. Поведение в ситуации фрустрации. Анализ взаимоотношений младших школьников со сверстниками и взрослыми. курсовая работа [61,3 K], добавлен 11.12.2012
Возрастные особенности развития детей младшего школьного возраста. Проблема формирования понятия о множестве у детей младшего школьного возраста в научной литературе. Разработка уроков и дидактических игр по обучению детей младшего школьного возраста. дипломная работа [2,1 M], добавлен 08.09.2017
Эмоции, переживаемые детьми в дошкольном возрасте. Эмоциональный процесс, виды эмоций. Фундаментальные эмоции и их комплексы. Потребность в эмоциональном насыщении. Влияние эмоций на познавательные процессы. Структура эмоциональных реакций дошкольника. курсовая работа [156,2 K], добавлен 28.01.2011
Семья и моральное развитие как психолого-педагогическая проблема. Особенности нравственного развития детей младшего школьного возраста. Взаимосвязь между детско-родительскими отношениями и уровнем нравственности ребенка младшего школьного возраста. дипломная работа [7,9 M], добавлен 02.04.2014
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Особенности эмоционального развития детей в начальной школе курсовая работа. Педагогика.
Дипломная работа по теме Виды памяти и их характеристика
Дипломная Работа На Тему Проблема Детско-Родительских Отношений В Неполных Семьях
Курсовая работа по теме Расчет стоимости предприятия (бизнеса)
Контрольная работа: Методология анализа экономической глобализации: логика обновления
Литература Для Отчета По Практике
Курсовая работа по теме Проект трассы волоконно-оптической линии связи между г. Елец и г. Липецк
Курсовая работа по теме Разработка маркетинговой стратегии охвата рынка
Контрольная Работа На Тему Основы Речевой Коммуникации
Реферат: Экономический анализ ОАО Гостиничный комплекс Ангара
Сочинение по теме Роман "Преступление и наказание"
Курсовая работа: Кабельный тестер, выполняющий проверку состояния линии
Реферат: База данных страховой компании
Доклад: Как мода пришла в Россию
Напишите Эссе На Тему Военное Искусство Кочевников
Реферат: Lung Cancer Essay Research Paper Lung cancer 2
Курсовая работа по теме Трудовая жизнь и трудовое поведение
Курсовая работа: Религиозные воззрения Морихея Уэсибы в становлении айкидо Айкикай. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: To A Friend Whose Work Has Come
Реферат На Тему Заземление Электрооборудования
Реферат: Развитие Словакии в X-XIV вв.
Депортация крымских татар: историко-правовой анализ - История и исторические личности дипломная работа
Дольмены Краснодарского края - История и исторические личности реферат
Порівняльна характеристика українського роздрібного ринку з європейським та тенденції його розвитку - Маркетинг, реклама и торговля реферат