Основы техники игры в футбол на уроках физической культуры и здоровья - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Основы техники игры в футбол на уроках физической культуры и здоровья

Организация занятий по футболу на уроках физической культуры и здоровья. Анатомо-физиологические особенности детей среднего школьного возраста. Методика обучения технике обманных движений с торможением и сменой направления движения с мячом и без мяча.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.Allbest.ru/
Размещено на http://www.Allbest.ru/
- Анализ научно-методичной литературы;
- Рассмотреть особенности обучения технике обманных движений с торможением и сменой направления движения с мячом и без мяча на уроках футбола в 8-х классах;
Проанализировать особенности обучения технике обманных движений с торможением и сменой направления движения с мячом и без мяча на уроках футбола в 8-х классах.
Практическая значимость исследования состоит в систематизации и обосновании наиболее эффективных на начальном этапе подготовки средств и методов для овладения технико-тактическими навыками игры в футбол.
Структура работы представлена введением, двумя главами с подпунктами, заключением и списком использованных источников.
На современном этапе развития футбола возрастает интенсивность игры, что требует от учащегося, прежде всего, умения быстро и эффективно выполнять технико-тактические приёмы в условиях неожиданно изменяющейся обстановки, лимита времени и пространства.
Команда, желающая в настоящее время добиться успехов, должна играть быстро, то есть должна располагать такими игроками, которые владеют рациональной техникой и сочетают её с быстротой передвижения. В этой связи некоторые специалисты футбола используют термин "скоростная техника". [1, c.6]
Борьба между нападением и защитой может быть решена в пользу нападения только с помощью отточенной техники, основой которой являются финты, дриблинг (ведение) и скрытые передачи.
По мнению отечественных и зарубежных специалистов голевые положения при массированной защите могут быть созданы только с помощью рациональной, быстрой и точной обработки мяча. В таких условиях, как правило, лишь с помощью уверенной обводки двух-трёх соперников игрок с мячом или его партнёры могут выйти на ударную позицию.
Это, однако, доступно лишь детям, обладающим необычайно высоким индивидуальным мастерством, и особенно в финтах, обводке. [23, c.19]
Технические навыки должны быть просты, быстры и целесообразны. Некоторые, считавшиеся ранее очень важными, технические приёмы стали применяться в игре очень редко, например, полная остановка мяча, ибо в современной рациональной игре всё больше переходят к переводу мяча на ход без остановки. А с другой стороны, некоторые технические приёмы снова приобрели большое значение. Речь идёт о финтах, обводке, скрытой передаче.
Однако обводка может применяться с успехом лишь в том случае, если игроки ею очень хорошо владеют.
Поэтому, техническая подготовка должна быть представлена как логическая цепочка многолетнего процесса, который содержит свои конкретные цели, задачи на каждом этапе подготовки.
Ведь отмечаемые отставания в усвоении игровых приёмов на этапе начального обучения отрицательно влияют на дальнейшую подготовку учащихся.
Техническая подготовка не может быть случайной совокупностью различных тренировочных средств. Важно выбрать те из них, которые имеют необходимое положительное воздействие на успешное овладение техникой игры на каждом из этапов многолетней подготовки. [23, c.21]
Системный подход в технической подготовке учащихся не случаен. Он продиктован необходимостью решить назревшую проблему технической подготовки и создания управляемого с помощью определённой методики процесса обучения.
Системный подход предполагает увязку и учёт всех элементов подготовки в единую динамическую структуру, где каждый элемент обладает системным качеством, что позволяет выделить динамику и уровень совершенства того или иного технического приёма.
Техническое мастерство, как известно, характеризуется объёмом и разносторонностью технических приёмов, которыми владеет учащийся, а также умением эффективно применять эти приёмы в условиях игры. Поскольку техника футбола представляет собой совокупность большой группы приёмов и способов обращения с мячом, изучение её превращается в сложный и длительный процесс. Для решения задач обучения с меньшей затратой времени и усилий большое значение имеют систематизация изучаемого материала и определение рациональной последовательности обучения технике.
Одним из методов, позволяющих решать проблему оптимизации тренировочного процесса, является моделирование.
Моделирование - это группа целевых упражнений, имеющих общую формулировку целей и задач, и обязательно дополняющих друг друга. Такие модели дают возможность построить тренировочный урок с достаточно точной тренирующей направленностью. Чёткая последовательность упражнений значительно легче воспринимается занимающимися, даёт возможность проделать необходимый объём работы.
Контроль технической подготовленности учащихся - обязательная часть процесса тренировки, и его можно проводить несколькими путями. Они должны быть конкретными для каждого года обучения и выражаться, по возможности, в числовых показателях, характеризующих достижения.
Распространённый способ оценки - визуальная оценка техники. Однако, этот метод субъективен: единых критериев в визуальной оценке пока ещё нет, и поэтому мнения экспертов об уровне технического мастерства учащихся значительно расходятся.
Наиболее информативными необходимо признать данные, зарегистрированные непосредственно в играх (в этом случае оценивают не столько технику, сколько технико-тактическое мастерство учащихся). Такая форма регистрации технико-тактического мастерства информативна только при систематической регистрации объёма и точности выполняемых игровых действий в каждом матче.
На этапе начального обучения модель можно использовать как тест, по которому оценивается не только степень усвоения программного материала, но и выясняется, какой материал не достаточно усвоен. Можно повторить тест (модель) через некоторое время, чтобы увидеть уровень устойчивости изученных приёмов и действии.
На этапе совершенствования для оценки уровня техники используются другие показатели:
объём техники, или количество действий, которые делает учащийся в игре;
эффективность и надёжность техники, и, конечно, скоростное её выполнение. [27, c.8]
Без контроля технической подготовленности учащихся невозможно выявить типичные недостатки процесса обучения и предупредить индивидуальные ошибочные действия и технические проблемы.
Отсутствие главного принципа подготовки - обратной связи, делает систему подготовки детей на разных этапах слабоуправляемой. А это, в свою очередь, отражается на неудовлетворительном, зачастую, выступлении наших сборных и клубных команд мастеров и в отставании наших игроков в индивидуальном техническом мастерстве от лучших зарубежных.
Вот почему сегодня на первый план выдвигается задача поиска и внедрения в практику новых подходов к обучению технике игры, которые позволили бы оперативно преодолеть имеющееся отставание в этом виде подготовки.
Весь учебно-тренировочный процесс направлен на подготовку будущих мастеров кожаного мяча. Он строится на основе программного материала и режима работы спортивных школ. Чтобы решить стоящие перед школой задачи наиболее успешно, необходимо программировать учебно-тренировочный процесс по таким критериям, которые обеспечили бы разносторонность подготовленности учащихся.
Не менее важно в подготовке детей повышение эффективности работы над овладением техникой игры и над совершенствованием навыков выполнения широкого "ассортимента" технических приёмов в вариативных условиях, близких к игровым.
При сопоставлении показателей точности ТТД юных учащихся и игроков, выступающих за команды мастеров, видна отрицательная преемственность: приёмы, которые выполняются с высоким процентом брака в детском возрасте, продолжают оставаться камнем преткновения и в пору спортивной зрелости.
Невысокий уровень технико-тактической подготовленности, связывают с проблемами учебно-тренировочного процесса в детском и юношеском возрастах. [25, c.40]
Это является, по данным некоторых исследований, следствием несоответствия между тренировочной и соревновательной деятельностью юных учащихся. Однако в настоящее время эта проблема является практически неизученной.
Такое положение, по-видимому, и приводит к имеющему место созданию основ спортивной техники на начальных этапах периода обучения будущих спортсменов, когда идёт планомерная и целенаправленная работа по формированию двигательных навыков.
Как известно, построение процесса начального обучения технике футбола, основанного на положениях теории поэтапного формирования действий, делает его управляемым и способствует повышению эффективности тренировочного процесса. [32, c.139]
В основе развития двигательных качеств на первом этапе специализации лежит использование способностей организма к аккумулятивной (накопительной) адаптации, при которой под влиянием повторяющихся воздействий происходит формирование основных структур движений. Таким образом, на начальной стадии обучения выдвигается вариативность, которая позволяет охватить всё разнообразие и больший объём тренировочных средств.
Обучение технике игры следует рассматривать как длительный процесс, который разделяется по годам обучения (причём каждый год циклически повторяет программу, но на качественно более высоком уровне), и поэтому особое место в нём должно занимать планирование.
Процесс обучения футбольной технике можно условно разделить на два этапа, которые предопределяют будущую техническую вооружённость. Первый этап - это первый, второй, третий годы обучения, когда с помощью соответствующих упражнений происходит овладение множеством простых и сложных технических элементов, приёмов футбола и освоение широкого арсенала двигательных навыков. [32, c.140]
Начальная стадия обучения характеризуется применением большого количества одноцелевых упражнений, которые выполняются в простых условия, на месте или на малой скорости, без дефицита времени, с катящимся мячом, без сопротивлений и т.д., что поможет сформировать прочные навыки в стабильных условиях.
Второй этап обучения - это четвёртый, пятый, шестой годы, отличающийся углубленным обучением технике с применением специальных средств, которые, с учётом специфики футбола, должны быть максимально приближены к реальным условиям игры.
Упражнения, применяемые в обучении, характеризуются большим количеством соединений, связок, сопротивлений, быстрой сменой условий и движений, которые преследуют стабилизацию техники в условиях, близких к соревновательным.
Существует мнение, что используемая в практике методика недостаточно эффективна, что не позволяет учащимся рационально применять технические приёмы, в том числе в сочетании друг с другом. [29, c.55]
Какой смысл обучать детей приёмам на месте, а скоростные качества развивать в упражнениях без мяча, если структура подобных приёмов в движении искажается, а координационные проявления при беге принципиально отличаются от тех, которые необходимы при контроле мяча на скорости.
В связи с этим процесс обучения учащихся должен строиться так, чтобы технические приёмы разучивались и совершенствовались не изолированно друг от друга (как это часто встречается в практике), а в определённых сочетаниях друг с другом (в "связках") которые, как правило, наиболее часто встречаются в игровых ситуациях.[29, c.60]
Мастерство учащегося определяется умением производить рациональные действия в условиях жесткого дефицита времени и повышенной возбудимости психики, что особенно отчётливо проявляется при реализации голевых моментов.
Логика игры обязывает начинать обучение с отработки приёма мяча в движении и при этом формировать навык скоростного и разнообразного исполнения удара. Естественно, желая как можно быстрее добиваться побед, тренеры форсируют развитие физических качеств, повышают скоростно-силовой потенциал мышц, а это идёт в ущерб точности движений, пластичному контакту с мячом.
Основные технические приёмы в футболе выполняются при сочетании быстроты и точности, однако повышение требовательности к точности приводит к снижению скорости, а увеличение скорости - к снижению точности. Задача тренера тонко варьировать целевые установки для воспитания быстроты и точности в гармоничном сочетании.
Выделяют три основных этапа тренировки точности детей разного возраста:
с 7-ми до 10-11-ти лет - этап общей двигательной подготовки, развития всех видов чувствительности, освоения основных футбольных навыков;
с 11 до 14-15-ти лет, до начала периода полового созревания - этап овладения "школой" техники футбола, развития скоростных качеств;
по окончании периода полового созревания - этап совершенствования технического мастерства, повышение специальной физической подготовки, раскрытие индивидуальных возможностей. [23, c.30]
Исходя из вышесказанного, можно выделить технические приёмы и их последовательность в обучении:
Другим методическим подходом в совершенствовании технической подготовки учащихся было обращение внимания на несоответствие возрастных особенностей и стандартных полей.
Изменяя условия проведения игры добились того, что необходимо было изменить принцип комплектования и подготовки команды. В этих условиях необходимо было компенсировать дефицит в физической подготовленности и физическом развитии средствами технико-тактической подготовки.
Экспериментально разработанные условия проведения соревнований у учащихся 11-12-летнего возраста значительно улучшили содержательную сторону игровой деятельности. Резкое увеличение таких технико-тактических действий, как обводка и отбор мяча, более чем в 1,5 раза и голевых моментов на 82,5% обусловливает возросшую ценность индивидуально сильных игроков и предполагает преимущественное их использование в играх.
Футбол, относясь к сложно-координационным видам спорта с высокой степенью сложности технических приёмов, предъявляет повышенные требования к координационным способностям.
Для того чтобы эффективно реализовать технический потенциал детей на конкретном этапе подготовки, учителю необходимо знать возрастные особенности различных проявлений ловкости.
Экспериментальные исследования, в которых учитывалась естественная возрастная динамика, показали неравномерность темпов прироста рассматриваемых качеств.
Поэтому можно рекомендовать примерную схему последовательности совершенствования отдельных сторон ловкости в зависимости от характера выполняемых двигательных действий с преимущественным развитием в указанные возрастные периоды:
9-10 лет - в двигательных действиях с плавным изменением направления бега (типа виражей);
11-12 лет - в двигательных действиях с небольшой амплитудой изменения направления бега (относительно бега по прямой);
13-14 лет - в двигательных действиях с резким изменением направления бега (типа "зигзаг") и все указанные стороны ловкости;
с 15 лет - все рассматриваемые стороны ловкости с акцентом на быстроту выполнения с преимущественным воздействием с 16 до 17 лет. [13, c.9]
Уделение внимания этой проблеме определяет успешность овладения техническими приёмами игры и их реализации в условиях соревновательной деятельности.
Анализ исследований по данной проблеме показал, насколько обширен данный раздел, поэтому некоторые концепции и не нашли свое отражение в научно-методической литературе. Вот почему сегодня на первом плане проблема поиска и внедрения в практику новых подходов к технической подготовке, которая позволила бы оперативно преодолеть барьер отставания и вывести наш футбол на более высокий уровень технического мастерства.
Подростковый возраст - это период продолжительного совершенствования моторных способностей, больших возможностей в развитии двигательных качеств.
Средний школьный возраст характеризуется интенсивным ростом и увеличением размеров тела. Годичный прирост длинны тела достигает 4-7 см главным образом за счет удлинения ног. Масса тела прибавляется ежегодно на 3-6 кг. Наиболее интенсивный темп роста мальчиков происходит в 13-14 лет, когда длина тела прибавляется за год на 7-9 см. А у девочек происходит интенсивное увеличение роста в 11-12 лет в среднем на 7 см. В подростковом возрасте быстро растут длинные трубчатые кости верхних и нижних конечностей, ускоряет рост в высоту позвонков. Позвоночный столб очень подвижен. Чрезмерные мышечные нагрузки, ускоряя процесс окостенения, могут замедлять рост трубчатых костей в длину. В этом возрасте быстрыми темпами развивается и мышечная система. С 13 лет отмечается резкий скачок в увеличении общей массы мышц, главным образом за счет увеличения толщины мышечных волокон. Мышечная масса особенно интенсивно нарастает у мальчиков в 13-14 лет, а у девочек - в 11-12 лет. (15)
У подростков на фоне морфологической и функциональной незрелости сердечно - сосудистой системы, а также продолжающегося развития центральной нервной системы особенно заметно выступает незавершенность формирования механизмов, регулирующих и координирующих различные функции сердца и сосудов. Поэтому адаптационные возможности системы кровообращения у детей 12-15 лет при мышечной деятельности значительно меньше, чем в юношеском возрасте. Их система кровообращения реагирует на нагрузки менее экономично. Полного и морфологического и функционального совершенства сердце достигает лишь к 20 годам (12).
У детей среднего школьного возраста достаточно высокими темпами улучшаются отдельные координационные способности (в метаниях на меткость и на дальность, в спортивно - игровых двигательных действиях), силовые и скоростно - силовые способности; умеренно увеличиваются скоростные способности и выносливость. Низкие темпы наблюдаются в развитии гибкости. У мальчиков 12-13 лет увеличиваются абсолютные показатели координационных способностей в циклических, ациклических, баллистических локомоциях (вероятно, это связано с параллельным ростом кондиционных способностей) [35, c.25]
школьный футбол техника движение мяч
1. Значение футбола сложно недооценить. Кроме того, что данный вид спорта является самым массовым в мире, занятия футболом требуют от игроков развития практически всех двигательных качеств, положительно сказываются на здоровье и показателях физической работоспособности занимающихся.
2. Техническая подготовка учащегося является одним из ключевых факторов достижения высокого уровня профессионального мастерства. Для успешной деятельности необходимо освоение всего технического арсенала футбола и особенно роль в этом играет начальный этап обучения, когда закладываются основы будущих успехов.
3. Физическое развитие учащихся и совершенствование техничного мастерства находятся в прямой зависимости от средств и методов спортивной тренировки. Применение подвижных игр позволяет создать двигательную основу для перспективного совершенствования координационных способностей, необходимых для формирования техники игры. Систематическое проведение различных подвижных игр позволяет создать у детей определенный запас движений. На этой базе легче формируется новый навык. Совершенствование техники игры в футбол с помощью подвижных игр необходимо проводить в определенной последовательности: приемы и удары по мячу, остановки, ведение, выбрасывание, овладение мячом. Удары можно отрабатывать как в игровых эстафетах, так и в подвижных играх. Правильная оценка действий играющих, объективный разбор игр повышают сознательную дисциплину, интерес к дальнейшей спортивной подготовке, приучают игроков правильно оценивать свои действия.
4. Освоение и совершенствование обманных приемов тесно связано с техникой передвижения, так как успешное выполнение финтов во многом обусловливается способностью игрока резко и неожиданно изменять траекторию движения. Кроме того, эффективность при реализации финта определяется умением футболиста скрывать свои истинные намерения -- здесь может понадобиться и актерское мастерство.
5. Для обучения и совершенствования в обманных приемах используют специальные упражнения -- сначала без сопротивления, затем с пассивным и ограниченным сопротивлением “противника”. Однако, на более высоком уровне отработка финтов осуществляется в процессе игр и игровых упражнений -- в условиях, приближенных к соревновательным. Для этой цели используют следующие подвижные игры: “Пятнашки”, “Лапта”, “Борьба за мяч” и т.п. Эффективными являются и такие спортивные игры, как хоккей, гандбол, баскетбол.
6. Обычно тренировку обманных движений совмещают с совершенствованием ведений мяча и обводки соперника.
1. Адамбеков, К.И. Оптимизация тренировочных занятий при подготовке юных футболистов в условиях общеобразовательных школ / К.И. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1980. - 17с.
2. Алёшков, К. Индивидуальная подготовка-проблема №1 / К. Алёшков, C. Джанузаков // Футбол-хоккей, 1984, №32. - С. 12-13.
3. Амалин, М.Е. Методика оценки соревновательной деятельности в спортивных играх / М.Е. Амалин, О.С. Шилов //Теория и практика физической культуры, 1980, №9. - С.19-20.
4. Андреев, С.Н. Проблемы совершенствования нормативных показателей юных футболистов / С.Н. Андреев, В.Л. Герлицин // Теория и практика физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1986, №4. - С.27-29.
5. Андреев, С.Н. Играй в мини-футбол / С.Н. Андреев // М.: Советский спорт, 1989. - 47 с.
6. Андреев, С.Н. Организационные проблемы подготовки спортивных резервов по футболу / С.Н. Андреев // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Омск, 1988. - 19 с.
7. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин // - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223с.
8. Бен, Ж.Э. Техника ведения мяча футболистами разного возраста и методические приёмы её совершенствования / Ж.Э. Бен // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1986. - 20 с.
9. Бриль, М.С. Отбор в спортивных играх / М.С. Бриль // - М.: Физическая культура и спорт, 1980. - 126 с.
10. Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью. // Учебное пособие / Под общ. ред. профессора Е.К. Аганянц. - Краснодар: КГАФК, 1991. - 104 с.
11. Выжгин, В.А. Исследование эффективности методики обучения детей 11-12 лет технике футбола / В.А. Выжгин // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1972.-18 с.
12. Гаджиев, Г.М. Контроль соревновательной деятельности высококвалифицированных футболистов / Г.М. Гаджиев, М.А. Годик, Г.С. Зонин // Метод. рекоменд. - М., 1982. - 26 с.
13. Гакаме, Р.З. Функциональное состояние и физическое развитие футболистов 9-22 лет / Р.З. Гакаме // Автореф. дис. ... канд. биолог. наук. - Краснодар, 1995. - 17 с.
14. Голденко, Г.А. Индивидуальные программы технико-тактической подготовки футболистов высокой квалификации с учётом особенностей соревновательной деятельности / Г.А. Голденко // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1984. - 21 с.
15. Железняк, Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах / Ю.Д. Железняк // Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М.,1981. - 48с.
16. Золотарёв, А.П. Возрастная динамика ловкости и техники владения мячом в условиях скоростных передвижений у юных футболистов 9-17 лет / А.П. Золотарёв // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Малаховка, 1987. - 22с.
17. Золотарёв, А.П. Некоторые особенности соревновательной деятельности юных футболистов 9-17лет / А.П. Золотарёв // Методика совершенствования и контроля координационных способностей юных футболистов в условиях скоростных передвижений: Учебно-методическое пособие. - Краснодар, 1991. - С.12-16.
18. Золотарёв, А.П. Структура основных компонентов соревновательной деятельности юных футболистов / А.П. Золотарёв, А.И. Шамардин // Учебно-методическое пособие / Под ред. Н.Д. Васильева. - Волгоград: ВГИФК, 1993. - 33 с.
19. Клусов, Н.П. Учёт и оценка игровой деятельности / Н.П. Клусов, Г.И. Стаселявичус // Т ренировка гандболиста. - М.: Физкультура и спорт, 1975. - С.63-71.
20. Левин, В.С. Комплексная характеристика динамики подготовленности футболистов высшей квалификации / В.С. Левин // Автореф. дис. ...канд. пед. наук. - М., 1983. - 21 с.
21. Лобановский, В.С. Характеристика игровых действий южно-американских команд / В.С. Лобановский // Футбол: Ежегодник. - 1979
22. Люкшинов, Н. Главные доминанты футбола / Н. Люкшинов // Уроки чемпионата мира в Испании. // Советский спорт, 1982, 7 августа. - С.3.
23. Монаков, Г.В. Техническая подготовка футболиста / Г.В. Монаков // - М.: а.о. "Офсет", 1995. - 128 с.
24. Морозов, Ю.А. Анализ технико-тактической деятельности футболистов на 10 чемпионате мира / Ю.А. Морозов, К.В Бесков // Подготовка футболистов. Под общ. ред. В.И. Козловского. - М.: Физкультура и спорт, 1977. - С.134-155.
25. Никитушкин, В.Г. Совершенствование системы подготовки юных спортсменов / В.Г. Никитушкин // Теория и практика физ. культуры. - 1993. - №8. - С.40-41.
26. Пагиев, В.Б. Исследование взаимосвязи уровня физической подготовленности и технико-тактического мастерства футболистов высших разрядов / В.Б. Пагиев // Автореф. дис. ...канд. пед. наук. - М., 1977. - 26с.
27. Папян, Г.Г. Сравнительная характеристика технико-тактической подготовки юных футболистов в связи с особенностями соревновательной деятельности / Г.Г. Папян // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1983. - 24 с.
28. Петухов, А.В. Методика формирования индивидуальной технико-тактической подготовки юных футболистов / А.В. Петухов // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1990. - 22 с.
29. Платонов, В.Н. Управление тренировочным процессом квалифицированных спортсменов, специализирующихся в циклических видах спорта / В.Н. Платонов // Методологические проблемы совершенствования системы спортивной подготовки квалифицированных спортсменов. - М., 1984.-С. 53-77.
Задачи физического воспитания детей школьного возраста. Значение координационных способностей в управлении движениями. Анатомо-физиологические особенности развития детей младшего школьного возраста. Основные приемы воспитания координационных способностей. курсовая работа [52,1 K], добавлен 08.01.2016
Характеристика особенностей игрового и соревновательного метода. Цели и задачи урока физической культуры. Физиологические особенности детей младшего школьного возраста. Методика обучения детей двигательным действиям, преимущества соревновательного метода. курсовая работа [40,2 K], добавлен 08.12.2013
Педагогическое и социальное значение подвижных игр. Анатомо-физиологические и психологические особенности детей младшего школьного возраста. Организация игр на уроках в 1-2-х классах. Программа по физической культуре для учащихся начальной школы. курсовая работа [34,7 K], добавлен 26.07.2011
Исследование эффективности применения здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры в 5–7 классах, их способствование сохранению и укреплению здоровья учащихся. Формы организации обучения. Технология организации урока физической культуры. дипломная работа [291,6 K], добавлен 08.12.2013
Специфические особенности деятельности младших школьников на уроках физической культуры. Проведение отбора музыкальных произведений для разных этапов и видов занятий с целью повышения результативности и активности учащихся во время физического воспитания. дипломная работа [140,7 K], добавлен 27.10.2010
Морфо-функциональные особенности детей младшего школьного возраста. Подходы к оптимизации двигательной активности учащихся младшего школьного возраста на уроках физической культуры в общеобразовательных школах. Типовой поурочный план программы в 3 классе. дипломная работа [277,3 K], добавлен 10.05.2016
Применение нестандартного оборудования на уроках физической культуре, влияние на формирование интереса у младших школьников. Методика организации детей на занятии с нестандартным оборудованием. Укрепление здоровья школьников как основная цель уроков. курсовая работа [103,4 K], добавлен 27.10.2010
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Основы техники игры в футбол на уроках физической культуры и здоровья курсовая работа. Педагогика.
Сочинение На Тему Митина Любовь Бунин
Учебное пособие: Методические указания по выполнению практических и лабораторных работ по статистике содержат требования по их выполнению, порядок расчетов вручную и с использованием ms excel, ппп statistica.
Дипломная работа: Трансформация государственной собственности в РФ
Гражданско Правовое Положение Акционерного Общества Курсовая Работа
Курсовая работа по теме Проведение аудита займов
Контрольная Работа По Теме Химия Металлов
Реферат На Тему Режимы Вентиляции Ивл
Реферат: Основные факторы внешней среды организации
Реферат по теме Принципи дипломатичного протоколу та етикету
Контрольная Работа По Теме Строение Солнечной Системы
Контрольная Работа На Тему Экономический Анализ
Реферат по теме Школьник
Усн Положительные Курсовые Разницы
Доклад по теме Меланохромис Чипока
Реферат: Теория ценовой эластичности спроса и предложения. Государственные цены
Контрольная работа: Наследование по завещанию 14
Курсовая работа: Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте
Дипломная работа: Мировое соглашение в делах о несостоятельности (банкротстве)
Быть Педагогом Эссе
Оценка Персонала Условия Эффективности Курсовая
Політичний та соціально-економічний розвиток Чехії у 1990-2005 роках - История и исторические личности реферат
Система административного права - Государство и право контрольная работа
Коммуникационные процессы в организации - Менеджмент и трудовые отношения курсовая работа