Основы психологии. Ответы на вопросы. Психология.
💣 👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Основы психологии
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
Предмет психологии. Задачи и методы психологи
Психология - наука о душе, о становлении психики.
Предметом психологии являются закономерные связи субъекта с природным и социокультурным миром, запечатлённые в системе чувственных и умственных образов этого мира, мотивов, побуждающих действовать, а также в самих действиях, переживаниях своего отношения к другим людям и самому себе, в свойствах личности как ядра этой системы .
Задачи : 1 задача - предполагает такое построение психологических исследований, которое не столько направлено на обоснование готового и утвердившегося (содержание методов и приёмов обучения и воспитания), сколько опережает устоявшуюся педагогическую практику, прокладывает для неё новые пути, обеспечивает широкий поиск нового в деле обучения и воспитания. Задача2 - вытекает из первой, обусловлена требованиями, которые предъявляет педагогике научно - технический прогресс. Метод - это путь познания . Методы: 1. наблюдение (стандартизированное, свободное, включённое, скрытое, само- наблюдение «Теория Фрейда»); 2 Метод беседы; 3 Метод изучения документов и продуктов деятельности (дневники, сочинения); 4 Тесты; 5 Эксперимент (лабораторный, естественный и формирующий - в педагогике).
Теоретические направления в психологии (психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология)
Бихевиоризм - в начале 20 в. Возникло мощное направление, утвердившее в качестве предмета психологии поведение, понятое как совокупность реакций организма, обусловленная его общением со стимулами среды, к которой он адаптируется. Кредо направления запечатлён термин «поведение» (англ. «биохевор»), а само оно получило название - бихевиоризм. Его отцом принято считать Дж. Уотсона. В статье «Психология» он описал как он видит бихевиоризм. В нём требовалось выкинуть как пережиток алхимии и астрологии все понятия субъективной психологии сознания и перевести их на язык объективно наблюдаемых реакций живых существ на раздражители. Бихевиоризм называли психологией без психики. Этот оборот предполагал, что психика идентична сознанию. Требуя устранить сознание, бихевиористы вовсе не превращали организм в лишённое психических качеств устройство. Они изменили представление об этих качествах. Реальный вклад направления заключается в резком расширении изучаемой области. Она отныне включала доступный внешнему объективному наблюдению, независимый от сознания стимул - реактивные отношения. Изменились схемы психологических экспериментов (проводили на белых крысах в лабиринтах). Тема научения, приобретения навыков путём проб и ошибок стала центральной для школы бихевиоризма, собравшей огромный экспериментальный материал о факторах, определяющих модификацию поведения. Материал подвергался статистической обработке. Исключив сознание, бихевиоризм оказался односторонним направлением. Он ввёл в научный аппарат психологии категорию действия в качестве не только внутренней духовной, но и внешней, телесной реальности. Бихевиоризм изменил общий строй психологического познания. Его предмет охватывал отныне построение и изменение реальных телесных действий в ответ на широкий спектр внешних вызовов. Сторонники этого направления рассчитывали, что, опираясь на данные экспериментов, удаётся объяснить любые естественные формы поведения человека. Основа же всего - законы научения.
Психоанализ - подорвал до основания психологию сознания. Он обнажил за покровом сознания мощные пласты не осознаваемых субъектом психологических сил, процессов и механизмов. Психоанализ превратил в предмет науки область бессознательного. Психоанализом назвал своё учение австрийский врач З. Фрейд. Он долгое время занимался изучением центральной нервной системы и нервных расстройств, пытался объяснить их симптомы динамикой нервных процессов. Фрейд обратился от анализа сознания к анализу скрытых, глубинных слоёв психической активности личности. Первый импульс к их изучению дало применение гипноза. Он пытался изучить, что скрытое в сознании правит поведением. Фрейд и его последователи создали одно из мощных и влиятельных направлений в учении о человеке. Используя различные методики истолкования психических проявлений, они разработали сложную и разветвлённую сеть понятий, оперируя которой, уловили глубинные процессы, скрытые за осознанными явлениями в «зеркале» самонаблюдения. Главной среди этих процессов была признана имеющая сексуальную природу энергия влечения - её назвали «либидо». Испытывая различные трансформации, она подавляется, вытесняется и тем не менее, прорывается через «цензуру» сознания по обходным путям, разряжаясь в различных симптомах, в том числе патологических (расстройства движения, памяти и др.).Этот взгляд привёл к пересмотру прежней трактовки сознания. Его активная роль в сознании не отвергалась, но представлялась существенно другой, чем в традиционной психологии. Его отношение к бессознательной психике мыслилось неизбывно конфликтным, но благодаря осознанию причин подавленных влечений и потаённых комплексов удаётся избавиться от душевной травмы (с помощью психоанализа), которую они нанесли личности. Открыв объективную психодинамику и психоэнергетику мотивов поведения личности, скрытую «за кулисами» её сознания, Фрейд преобразовал прежнее понимание предмета психологии. Проделанная им и последователями психотерапевтическая работа обнажила важнейшую роль мотивационных факторов как объективных регуляторов поведения, стало быть независимых от того, что нашептывает голос «самосознания».
Гуманистическая психология - направление отвергнувшее бихевиоризм за игнорирование коренных человеческих проблем и своеобразие психической организации человека. Гуманизм - это общая ориентация на отношение к человеку, его правам и свободе как высшей ценности. Гуманисты выступили против выше указанных движений. Они считали, что ни одно, ни другое не позволяет раскрыть позитивное, конструктивное начало целостной человеческой личности, её неистребимое стремление к творчеству и самостоятельному принятию решений, выбору своей судьбы. Гуманисты провозгласили себя «третьей силой». В центр исследовательских интересов перемещались проблемы переживания человеком своего конкретного опыта, не сводимого к общим рассудочным схемам и представлениям. Речь шла о восстановлении аутентичности личности (её доподлинности), восстановлении соответствия её экзистенции (существования) истинной природе личности. Предполагалось, что истинная природа человека открывается в так называемой пограничной ситуации, когда человек оказывается между бытием и небытием. Именно в этот момент человек освобождается от всех сковывающих его условностей и постигает свою экзистенцию. Если во всех предшествующих теориях решающая роль придавалась зависимости психики от прошлого и настоящего, то гуманистическое направление переместило вектор времени жизни в направлении будущего. Свобода выбора и открытость будущему - таковы признаки, на которые должны ориентироваться концепции личности. Только в этом случае они могут избавиться от чувства «заброшенности в мире» и обрести смысл своего бытия. Гуманистическая психология отвергла конформизм как «уравновешивание со средой», приспособление к существенному по -рядку вещей, и детерминизм как уверенность в причинной обусловленности поведения внешними биологическими и социальными факторами. Конформизму были противопоставлены самостоятельность и ответственность субъекта, детерминизму - самодетерминация. Именно это отличает человека от всех живых существ и является качеством, которое заложено в биологии. Человек рассматривался как уникальная персона.
Понятие психики. Психическое отражение. Психика и сознание
Психика - это свойства живой высоко -организованной материи, заключающейся в способности отражать своими состояниями окружающий мир в его связях и взаимоотношениях. Функции психики: отражение окружающего мира; регуляция поведения и деятельности живых существ в целях выживания. Структура психики: 1. психические процессы: а) опознавательные процессы (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение); б) эмоциональные; в) мотивационные; г) волевые. 2. Психическое состояние; 3. психические свойства (темперамент, характер, способность); 4. психические образования (знания, умения, привычки, то что человек приобретает).
Психическое отражение - это активное отражение мира в связи с какой - либо необходимостью или потребностью, избирательное отражение мира.
Психика человека - это сознание , оно приобретается и формируется в условиях общения и деятельности. Функции сознания (психики): познавательная; регулятивная (мотивация, планирование, целепологание); коммутативная.
Сознание - высший уровень психической активности человека как социального существа, рефлексивное содержание сознания, поддающееся произвольной регуляции. Гипноз - изменение состояния сознания, а также алкоголь и наркотики изменяют сознание.
Психические процессы, свойства и состояния
Психический процесс - психическая функциональная система в действии. Основные психические процессы: Процесс инициирующий и направляющий поведение - это процесс психической регуляции. Познавательные процессы обеспечивают отражение мира и преобразование информации, а процессы психической регуляции обеспечивают направленность, интенсивность и временную организацию поведения. Под мотивацией понимается совокупность психических процессов, обеспечивающих уровень энергетики и направленность поведения. На основе мотива и отражения реальной ситуации формируется цель действия - целепологание. Эмоциональные процессы обеспечивают избирательное отношение человека к различным аспектам действительности. Волевые процессы - позволяют переживать трудности. Процессы контроля - обеспечивают «произвольную регуляцию» целеустремлённого по -ведения. В теории психической регуляции выделяются процессы контроля поведения: определение цели, формирование ожидания, оценка условий реализации поведения, оценка результатов.
Познавательные процессы - обеспечивают отражение окружающего мира. Процессом, связывающим познавательную и психорегулятивную сферу психики, является внимание, которое обеспечивает избирательное отражение, запоминания и переработки информации. Совокупность познавательных процессов обеспечивает отражение реальности и делятся в свою очередь по разным основаниям: сенсорно-перцептивные - отражение реальности при воздействии сигналов на органы чувств; процессы памяти, представления и воображения., мышления - опосредованное и обобщённое по -знание действительности. Познавательные процессы отражают пространственно - временные характеристики объективного мира и соотносятся с ними.
Коммуникативные процессы - обеспечивают общение между людьми, выражение и понимание мыслей и чувств.
Психическое состояние - внутренняя целостная характеристика индивидуальной психики, относительно неизменная во времени. По уровню динамичности состояния занимают как бы промежуточное место между процессами и свойствами.
Психические свойства - индивидуально-психологические особенности, определяющие постоянные способы взаимодействия человека с миром, а психические состояния детерминируют активность «здесь и сейчас». Поскольку состояние характеризует в данный момент времени целостную психику, оно является многомерным и включает в себя параметры всех психических процессов. Каждое психическое состояние характеризуется одним или несколькими параметрами, выделяющими его из множества состояний. Доминирование в состоянии того или иного познавательного психического процесса, эмоции или уровня активации определяется тем, какую деятельность или поведенческий акт обеспечивает это состояние. Выделяют основные характеристики психических состояний: эмоциональные (тревога, радость, печаль и др.); активационные (уровень интенсивности психических процессов); тонические (психофизиологический ресурс инвалида); тензионные (уровень психического напряжения); временные (благоприятное или неблагоприятное для деятельности).
Ощущение - процесс первичной обработки информации на уровне отдельных свойств предметов и явлений.
Ощущение - это процесс психического отражения в коре головного мозга отдельных свойств, предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств. Свойства: 1. пороги ощущений: нижний (минимальный), когда мы начинаем что - то ощущать и верхний (максимальный) - ощущение которое мы можем различить. Нижний - абсолютный порог чувствительности. Верхний - дифференциальный.; 2. инерция (появляется или исчезает; 3. адаптация (привыкание); 4. сенсибилизация (усиление чувствительности в результате взаимодействий ощущений).
Виды. 3 класса ощущений : внешние (слух, осязание, обоняние); внутренние (голод, холод, боль, чувство времени); двигательные. Кинестетические ощущения - это совокупность сенсорной информации, поступающей из мышц, сухожилий и связок. Вестибулярные ощущения основаны на информации, приходящей из полукружных канальцев внутреннего уха. Кожная чувствительность - сообщает индивиду, что соприкасается с его телом. Вкусовая чувствительность.
Восприятие - процесс психического отражения предметов и явлений в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие = ощущение + интерпретация. Восприятие - то, что есть в голове, то и воспринимаем.
Свойства восприятия: целостность ; константность (постоянство); структурность; осмысленность; избирательность (каждый видит, что хочет и слышит то, что хочет); опперценция (зависимость восприятия от общего опыта).
Нарушения восприятия - меняется интерпретация: гиперстезия - повышенное восприятие в результате физического и эмоционального утомления; гипостезия - от умственного утомления; иллюзии - от эмоций видим одно, но воспринимаем по другому; галлюцинации.
Внимание - это процесс осуществления отбора нужной информации, обеспечивающий избирательные программы действия и сохраняет постоянный контроль за их протеканием.
Виды внимания: непроизвольное (то, что само привлекает); произвольное (заставляем себя максимум 20 минут); после произвольное (читаем книгу, вызывается интересом).
Свойства внимания : концентрация (сосредоточенность); интенсивность (сила); устойчивость (длительность); объём внимания (4 - 6 объектов); распределение (несколько действий); переключение (с одного на другое полностью).
Память. Виды. Закономерности памяти
Память - это способность живой системы фиксировать факт взаимодействия со средой, сохранять результат этого взаимодействия в форме опыта и использовать его в поведении. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Воспроизведение трёх степеней: узнавание, припоминание, воспроизведение.
Виды памяти: 1. по времени удержания информации: кратковременную - 20 сек. Объём 7 -или + 2 элемента; оперативная - на время выполнения операции; промежуточная - накапливается в течении суток; долговременная - неограниченно время и объём. 2. По целевой установке: произвольное и непроизвольное. 3. По степени осмысленности: механическую и смысловую. 4. По модальности: образная, двигательная, слуховая, обонятельная и др.
Закономерность памяти отражается кривой забывания, Пройденный материал нужно повторять через три часа после изучения и так несколько раз, сохраняется больший процент информации.
Мышление. Виды мышления. Воображение
Мышление - это наиболее обобщённая и опосредованная форма психическое отражение установленной связи и отношения между познавательными объектами. Осуществляется в 2 формах: 1 формирование понятий, суждений и умозаключений. 2 решение проблем (применение). Виды мышления : по времени возникновения: наглядно - деятельная; наглядно-образная; словесно-логическая. Формы логического мышления: понятие, мышления, умозаключения. Методы умозаключения: дедукция (от общ. к част.), индукция (от част. к общ.), аналогия (от частного к частному). Операции мысли -тельной деятельности: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, систематизация.
Воображение - это процесс создания новых образов ранее воспринятых. (пассивное и активное). Активное делится на воссоздающее и творческое. Приёмы и способы воображения: аглюцинация - склеивание; заострение; гиперболизация (преувеличение), схематизация; типизация.
Интеллект - это совокупность всех умственных способностей обеспечивающих человеку решать разнообразные задачи. Проверяют интеллект баллом «айкью» IQ = 100 - + 16 Факторы влияющие на интеллект: наследственность, средовые. Наследственные: гены, физическое и психическое состояние во время беременности, хромосомные аномалии, нарушение питание плода. Средовые: особенности питания (йод), стимуляция психической активности ребёнка, социальный статус семьи. Интеллект развивается до 20 лет, потом приобретаются знания. Развитие интеллекта: к 6 годам -1/3, к 8 г. - 1/2, к 12 - 3/4.
Нарушение интеллекта: врождённое и приобретённое. Приобретённые - дименция (снижение). Врождённые: олигофрения (малоумие), дебильность - лёгкое нарушение интеллекта, имбицильность - среднее нарушение, идиотия - тяжёлая стадия.
Понятие личности. Личность и индивидуальность. Становление личности
Человек - это родовое понятие утверждающее генетическую предопределённость развития собственных человеческих признаков.
Личность - (лик - это отражение божественной природы человека) или человек взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных связях и отношениях, являются устойчивыми и определяют нравственные поступки человека .
Индивидуальность - единство единых свойств конкретного человека, проявляется в чертах темперамента, характере, привычках, интересах, способностях .
Становление личности. На становление личности влияет окружающая среда (внешние и внутренние факторы). Главным фактором в становлении личности является семья.
Ввёл Гиппократ, а начал заниматься Павлов.
Темперамент - это динамическая особенность психики человека, которая определяет темп, ритм, интенсивность протекания психических процессов. Холерики - высокая активность с преобладанием возбуждения, яркие эмоции, но быстро меняются. Ранимы, но не показывают обиды. Если воспитывают неправильно - то они нервные, а если верно - лидеры. Сангвиник - высокая активность, экспрессивность поведения, активный, легко переключается с одного дела на другое. Флегматик - активность снижена во внешней среде. Выносливые и трудоспособные. Меланхолик работает с большим трудом в условиях стресса, в хороших условиях - хорошо. Внешнее воздействие действует на них. С темпераментом рождаются - врождённые особенности психической системы, а характер воспитывается.
Характер - воспитывается - это то как я ко всему отношусь.
Характер - это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении обуславливая типичные для индивида способы поведения. Акцентуация характера - это крайние варианты нормы как результат усиления его отдельных черт. Уязвимость к одним стрессогенным факторам и устойчивость к другим. Выделяют важнейшие типы акцентуации характера.
Экстравертный тип - эмоциональная взвинченность, жажда общения и деятельности, зачастую безотносительно к её необходимости и ценности, говорливость, непостоянство увлечений, иногда хвастливость, поверхностность, конформность. психология бихевиоризм сознание память
Неуправляемый тип - импульсивность, конфликтность, нетерпимость к возражениям, иногда и подозрительность.
Неврастенический тип - преобладающее дурное самочувствие , раздражительность, повышенная утомляемость, мнительность. Раздражение против окружающих и жалость к себе может привести к вспышкам гнева, однако быстрая истощаемость нервной системы скоро гасит гнев и способствует умиротворению, раскаянию, слезам.
Сензитивный тип - пугливость, замкнутость, застенчивость, избегают включаться в новые компании, не участвуют в шалостях и рискованных мероприятиях, предпочитают играть с маленькими детьми.
Демонстрационный тип - эгоцентризм, потребность в постоянном внимании к своей особе, восхищении и сочувствии. Лживость, склонность к позирству и рисовке, демонстративность поведения, стремление любыми средствами выделиться, завышенная самооценка.
Способности. Виды. Способы развития
Способности - это такие психологические особенности человека, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся. Способности - это возможность, а необходимый уровень мастерства в том или ином деле - это действительность. Психология отрицая тождество способностей и существенно важных компонентов деятельности - знаний, умений, навыков. Подчёркивает их единство. Способности обнаруживаются только в той деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей.
Виды (структура способностей). Математические способности, литературные способности. Способности различны некоторые из них занимают ведущее положение, а некоторые вспомогательное. Например, в педагогических способностях могут быть как и в других подструктуры - умение в передаче знаний, любовь к детям и др. Способности могут быть общие (разносторонние) и индивидуальные. Способности у разных типов людей разные. Для художественного типа свойственна яркость образов, эмоций и пр. Для мыслительного типа - абстракции, логические построения, теоретизирование .
Высшую ступень раз -вития способностей называют талантом.
Талант - это сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую либо сложную трудовую деятельность. Талант - это совокупность способностей. Отдельно взятая, изолированная способность не может быть аналогом таланта, даже если она достигла высокого уровня развития и ярко выражена. Подлинное мастерство - это проявление талантливости человека в деятельности.
Эмоции и чувства. Фрустрация, стресс, невроз
Эмовия - возбуждая волну - эмоция - переживания человека в данный момент по его отношению к чему - либо, к себе, к людям. Каждая эмоция состоит из трёх компонентов: психологического, телесного, мышечного. Типичные: удовольствие, неудовольствие.
Аффект - это сильное, бурное, кратковременное переживание полностью захватывающее психику и предопределяющее единую реакцию на ситуацию в целом. Сопровождается: сужение полевосприятия, снижением способности переключения внимания, снижением осознанности.
Собственно эмоция - это реакция на события: прошлое, настоящее и будущее.
Чувства - устойчивое психическое состояние, имеющее чётко выраженный предметный характер. Бывают: моральные, эстетические, интеллектуальные.
Настроение - относительно длительное эмоциональное состояние, окрашивающее всё поведение человека.
Фрустрация - обман, тщетное ожидание, негативное состояние, возникающее, когда на пути достижения цели встают неожиданные препятствия, которые мешают удовлетворять потребности. Стресс - давление, нажим - это состояние длительного психического состояния, которое возникает, когда нервная система получает перегрузки. Формула стресса: А - активирующее событие, В - интерпретация, С - состояние.
Невроз - обратимое расстройство психической деятельности, обусловленное воздействием психотравмирующих факторов и протекающее с осознанием больным факта своего заболевания и без нарушений отражения реального мира. Невроз актуальный - Н., проявления которого наблюдаются лишь во время действия факторов, вызвавших Н.; термин применяется в психоанализе. Невроз военного времени - общее название Н. по типу истерии, возникновение которых связано с переживаниями, обусловленными обстановкой военного времени, чаще условиями боевых действий. Невроз двигательный - Н. с преобладанием двигательных расстройств. Невроз инфантильный - Н. у детей и подростков, проявляющийся в смягченной форме; может принять выраженный характер по мере взросления. Невроз ипохондрический -Н. с преобладанием тревожной мнительности, повышенного внимания к собственному здоровью, с усиленной внушаемостью и фиксацией на различных ощущениях, легкостью возникновения убежденности в наличии мнимой болезни и активным стремлением лечиться или обследоваться. Невроз испуга - Н. в виде стойкой фиксации однажды возникшего страха, сопровождающийся паническим возбуждением или обездвиженностью. Невроз истерический. Невроз кардиофобический - Н., проявляющийся навязчивым страхом тяжелого сердечного заболевания, остановки сердца и т.д. существует множество других неврозов.
Мотивация. Воля. Формирование и развитие воли
Мотивация - это система факторов, вызывающих активность организма и определяющих направленность поведения человека. Включает в себя: потребности, желания, мотивы, намерения, цель и средства. Потребности бывают: Витальные (жизненные) и Культурные: материальные и духовные: социальные и личностные. Мотив - это причина стремления к чему-либо и может быть сознательный и безсознательный. Мотивы: мотив выдвигания неудач; мотив достижения цели. Уровень притязаний может быть завышен, занижен или средний (это то, что хочешь). Волевые процессы. Все действия человека делятся на 2 категории: непроизвольную, произвольную.
Воля - это сознательное регулирование с преодолением внешних и внутренних препятствий. Воля обеспечивает 2 функции: побудительная (активизирующая), тормозная (сдерживающая). Фазы волевого процесса: возникновение побуждения и постановка цели; стадия обсуждения и борьбы мотивов; принятие решения; исполнение. Воля выражается в преодолении трудностей, а преодолевать трудности человек может только в том случае, если он знает, во имя чего он это делает. Поэтому первым и решающим условием воспитания воли является формирование мировоззрения, развитие общественных чувств и на этой основе - воспитание в себе чувства долга. Вторым условием воспитания воли является овладение уменьем хотеть. Пока стремления человека выливаются в форму вялых, расплывчатых и бездейственных же -ланий, не может быть и речи о развитии сильной воли Третье условие воспитания воли - не принимать решений неисполнимых и не вооружаться намерениями, которые не будут осуществлены. Никто так часто не принимает решений и не имеет так много добрых намерений, как люди слабо -вольные. Человек же, стремящийся воспитать в себе сильную волю, должен к каждому своему решению и намерению относиться, как к делу ответственному, помня, что неисполнение принятого решения развращает волю. Четвёртым условием воспитания воли является образование привычки оценивать свои действия, осознавать их последствия, смотреть на них со стороны. Не выработав критического отношения к себе и к своим поступкам, нельзя воспитать в себе сильную волю. Большая требовательность к себе - один из характерных признаков человека сильной воли. Наконец, последнее условие воспитания воли - постоянная тренировка себя в преодолении внутренних и внешних препятствий, постоянное упражнение волевого усилия. То своеобразное состояние внутреннего напряжения и активности, которое называется «во -левым усилием», составляет характерную особенность всякого волевого действия. Там, где не требуется усилия, там нет основания говорить о серьёзной волевой задаче. Но «способность к волевому усилию», а следовательно, и уменье преодолевать препятствия развиваются в результате практики. Воля формируется в действии. Только тот способен проявить сильную волю в больших делах, кто долгим упражнением закалил её на сотнях маленьких дел. Возможность воспитания человеком своей воли безгранична. Каждый должен сознательно работать над воспитанием своей воли. Смелость и упорство в труде, дисциплинированность, высокое чувство долга.
Общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Общение включает в себя обмен информацией между участниками совместной деятельности, который может быть охарактеризован как коммуникативная сторона общения. Язык - средство общения. Вторая сторона общения - взаимодействие общающихся - обмен в процессе речи не только словами, но и действиями, поступками. Третья сторона общения - восприятие общающимися друг друга. Таким образом, в едином процессе общения можно условно выделить три стороны: коммуникативную (передача информации); интерактивную (взаимодействие); перцептивную (взаимовосприятие). Существует педагогическое общение - система, приёмы и навыки общения педагога с учащимся.
Общение как обмен информацией. Вербальное и невербальное общение. Коммуникативные барьеры
Язык - служит средством коммуникации между общающимися. Разговор - диалог - обмен информацией, а также письмо, рису нок, иероглиф, слово, жест, но только в том случае если обоим общающимся известны знаки общения. Речь - это вербальная коммуникация, т.е. процесс общения с помощью языка. Средством вербального общения являются также слова с закреплёнными за ними значениями. Слова могут быть произнесены вслух, написаны или заменены жестами (глухие). Речь письменная и устная. Устная речь: монолог и диалог.
Невербальное общение - жесты, мимика, интонация, паузы, поза, смех, слёзы и т.д., которые образуют знаковую систему, дополняющую или усиливающую, а иногда и заменяющую средства вербального общения - слова. Коммуникативные барьеры - если говорят на разных языках, но в общении друг друга не понимают, общение с глухими или слепыми.
Под барьерами общения подразумевают те многочисленные факторы, которые служат причиной конфликтов или способствуют им. Ведь у партнеров по общению часто разные, в нередко и противоположные желания, стремления, установки, характеры, манеры общения, разное самочувствие, развитие интеллекта.
Общение как взаимодействие. Виды взаимодействия
Взаимодействие - это процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на
Похожие работы на - Основы психологии Ответы на вопросы. Психология.
Реферат По Русской Литературе 8 Класс
Дипломная работа: Физиологические основы развития утомления у спортсменов . Скачать бесплатно и без регистрации
Реклама Учебная Практика Отчет
Реферат: Золотое кольцо России 2
Контрольная Работа На Тему Преступления В Сфере Экономической Деятельности
Доклад: Сухие корма в питании кошек
Амандин Эссе Фото
Реферат Социальная Помощь
Курсовая работа по теме Психодіагностика та корекція агресивної поведінки молодших школярів
Реферат по теме Управление маркетинговой деятельностью на предприятии
Профессиональная Ориентация Учащихся 8 9 Классов Реферат
Сочинение На Тему Жертвы Темного Царства
Анализ конкурентов
Доклад: Менингиома зрительного нерва
Курсовая работа: Оценка конкурентоспособности предприятия на примере ООО "Сибирский Гурман"
Реферат: Произведение Галича "Теория красноречия для всех родов прозаических сочинений". Скачать бесплатно и без регистрации
Сочинение Пластов Летом 5 Класс План
Реферат: Импрессионизм музыка
Эссе: Социальное поведение
Рецензия От Организации На Дипломную Работу Образец
Курсовая работа: Управление внеоборотными активами 4
Похожие работы на - Особенности рекламирования медицинских товаров и услуг
Похожие работы на - Жизнь и деятельность А С Попова