Основы использования комбинированных уроков в школе - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Основы использования комбинированных уроков в школе

Методика проведения урока. Сущность комбинированных уроков и его этапы. Комплекс комбинированных уроков по экономике для 11 класса. Доступность изложения методики с четкими этапами ее выполнения. Оценка эффективности методики проведения уроков.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Актуальность данной темы с практической точки зрения заключается в том, что при широком применении комбинированных уроков в России, методика проведения урока не имеет чёткой структуры и, следовательно, не обеспечивает высокую результативность обучения и воспитания.
Теоретическая актуальность данной работы заключается в том, что в действительности не существует единой методики применения комбинированных уроков в экономике для 11 классов.
Цель курсовой работы - разработка комплекса комбинированных уроков по «экономике» для учащихся 11 класса.
- изучить сущность и структуру комбинированных уроков;
- описать различные методики проведения комбинированных уроков;
- разработать методику проведения комбинированных уроков по экономике для 11 класса;
- разработать комплекс комбинированных уроков по экономике для 11 класса;
- оценить эффективность разработанной методики с помощью исследования.
1.1. Сущность комбинированных уроков и его этапы
Комбинированный урок -- тип урока, характеризующийся сочетанием (комбинацией) различных целей и видов учебной работы при его проведении: проверка знаний, работа над пройденным материалом, изложение нового материала и т. д. В структуре комбинированного урока выделяют следующие этапы: http://ru.wikipedia.org/wiki/Комбинированный_урок
· повторительно-обучающая работа по пройденному материалу;
· работа по осмыслению и усвоению нового материала;
· работа по закреплению изложенного материала;
· работа по применению знаний на практике и формированию умений и навыков;
Учитель может придерживаться и иной структуры комбинированного урока.
От Коменского и Гербарта берет начало классическая четырехзвенная структура урока, опирающаяся на формальные ступени (уровни) обучения: подготовка к усвоению новых знаний; усвоение новых знаний, умений; их закрепление и систематизация; применение на практике. Соответствующий ей тип урока носит название комбинированного (смешанного). Этапы комбинированного урока, разложенные на отрезки времени, выглядят так:
Повторение изученного (актуализация знаний)
Изучение новых знаний, формирование новых умений
Закрепление, систематизация, применение
Нетрудно понять, почему такой тип урока назван комбинированным -- на нем учитель имеет возможность достижения нескольких целей. Элементы (этапы) урока могут быть скомбинированы в любой последовательности, что делает урок гибким и применимым для решения очень широкого круга учебно-воспитательных задач. Этим, в частности, и объясняется широкое распространение комбинированного урока в массовой практике; по некоторым данным, доля комбинированных уроков занимает 75--80% от общего числа всех проводимых уроков.
Жизнестойкость классического комбинированного урока определило и то, что он лучше других типов согласуется с закономерностями учебно-воспитательного процесса, динамикой Умственной работоспособности и предоставляет педагогам больше возможности приспособления к конкретным условиям. Для учащихся начальной школы его длительность несколько сокращается с учетом объема произвольного внимания учащихся. Целесообразность 45-минутной длительности урока, интуитивно установленной нашими предшественниками, сегодня подкрепляется психофизиологическими исследованиями. Если уроки становятся короче, то приходится форсировать процесс «втягивания» в работу, соответственно сокращается время продуктивной деятельности. При более длительных уроках нарастает необходимость волевой регуляции произвольного внимания.
Кроме своего важного преимущества -- возможности достигать на одном уроке нескольких целей комбинированный урок имеет и недостатки. Они проявляются в том, что практически недостает времени не только на усвоение новых знаний, но и на все другие виды познавательной деятельности. С того времени, когда был предложен комбинированный урок, произошли радикальные перемены: значительно возрос объем знаний, изучаемых на уроке, во многих школах переполнены классы, что затрудняет управление познавательными процессами, ухудшилось отношение учащихся к обучению, а поэтому продуктивность всех этапов урока снизилась. С целью повышения результативности учебных занятий возникли и практикуются другие типы уроков, на которых учащиеся занимаются преимущественно каким-либо одним видом деятельности. Это уроки усвоения новых знаний; формирования новых умений; обобщения и систематизации знаний, умений; контроля и коррекции знаний, умений; применения знаний, умений на практике. Нетрудно заметить, что все названные типы представляют собой «укороченный» комбинированный урок. Структура выделенных типов урока состоит обычно из трех частей: 1) организации работы (1--3 мин), 2) главной части (формирование, усвоение, повторение, закрепление, контроль, применение и т.д.) (35--40 мин), 3) подведения итогов и задания на дом (2--3 мин).
1.2. М етодик и организации комбинированных уроков учащихся 11 классов по предмету «экономика»
A. Рыжих О.Н. выделяет следующие этапы в своей методике: Гусева Т.А. Предпринимательское право. Учебное пособие.- М.:РИОР,2005
- Организационный момент. Его целью является - установление тишины в классе и создать у учащихся рабочий настрой;
- Вступительное слово учителя. Заключается во введении ученика в проблему и его активное участие в беседе с заранее подготовленными специалистами;
- Повторение изученного материала. Выявление основных понятий по теме. Небольшой опрос;
- Подведение итогов урока в форме домашнего задания.
B. Бондаренко Е.В. использует этапы http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=16830&d_no=23105&ext=Attachment.aspx?Id=5985. :
- Организационный этап. Мотивация ученика к фиксированию материала в тетради;
- Организация восприятия и осмысления. Актуализация субъектного опыта учащихся. Данный этап включает работу с учебником, материал которого заносят в таблицу по заданным условиям;
- Этап первичной проверки понимания изученного материала. Создание ситуационной проблематики и предоставить ученикам найти решение, используя материал этого урока;
- Подведение итогов учебного занятия.
- Рефлексия. Цель - выявить результативность урока на основе оценки самими учащимися.
C. Караваева Т.Ю выделила следующие этапы http://festival.1september.ru/articles/517313/ :
- Организационный момент (слайды 1-2).
Цель - при помощи слайдов, наглядно указать тему и план этого урока;
Используя слайды, задать 3-4 вопроса на соотношение;
- Объяснение материала (слайд 4- 15).
Задачка для закрепления результата (слайд 16);
Задачка на соотношение терминов и их значений.
При рассмотрении данных методик мы можем выделить
Глава 2. Разработка методики структурирования комбинированных уроков в обучении экономике учащихся 11 класса
2.1 Проектирование методики структурирования комбинированных уроков по экономике для учащихся 11 класса
1. Доступность изложения методики с четкими этапами ее выполнения;
2. Наличие в методике критериев оценки изученного материала.
Представленные в первой главе методики комбинированных уроков доступны по изложению. Однако, они не предусматривают рассмотрения комбинированных уроков с использованием чётких критериев оценки. В следствие этого, планируется разработать методику структурирования комбинированных уроков по дисциплине «Экономика» учащихся 11 класса, которая будет доступна в понимании, содержать этапы ее выполнения с требованием создания плана лекции.
Разработанная методика имеет следующую структуру:
- Фронтальный опрос по теме предыдущего урока (4-5 вопросов);
- Объяснение нового материала (лекция);
- Закрепление изученного материала (тест на 2 варианта с самооценкой)
Тест выполняется на листочках с копиркой.
Проверка теста осуществляется с помощью кодоскопа. Все студенты сверяют свои ответы и выставляют оценку за тест.
- Подведение итогов работы. Выставление оценок;
2.2. Опыт реализации методики структурирования комбинированных уроков по дисциплине «Экономика» для учащихся 11 класса
Опираясь на разработанную методику структурирования комбинированных уроков, перейдем к выполнению главной задачи - разработке комплекса комбинированных уроков по экономике для учащихся 11 класса.
В данной работе в качестве примера будут приведены комбинированные уроки на темы «бюджет семьи» и «рынок труда и его правовые аспекты».
Комбинированный урок на тему «бюджет семьи».
В начале урока учащимся предлагается для разминки выполнить быстро задание
На какие деньги живет семья в течении месяца (кто и сколько) Доход
На основе мультимедийной презентации идет объяснение
Слайд 2-3 («http://files.mail.ru/YLCHST» - ссылка на скачивание). Основной источник доходов семей - это заработная плата. Что такое доход, виды доходов.
Слайд 4. Какой возраст считается трудоспособным. Пенсии и их виды. Пособия, в каких случаях они выплачиваются
Слайд 5. Другие виды доходов. Что такое льготы и каким категориям они предоставляются
Слайд 6. Классификация доходов: от богатства и от профессиональной деятельности.
Слайд 7. Классификация расходов семьи: удовлетворение материальных, духовных, социальных, неразумных, необходимых потребностей, расходы на ведение личного подсобного хозяйства
Слайд 8-9. Деление расходов на группы : постоянные и переменные (циклические,- периодические, непредвиденные - единовременные, сезонные - связанные с изменениями по сезонам года ), личные, налоги и накопления, виды накоплений
Слайд 10-11. От чего зависят расходы семьи и за счет чего их можно снизить. Сравнительная характеристика расходов российских и американских семей. Закон Энгеля (русский статист XIX века)
Слайд 12-13. Выполните задания (произвольно составить таблицы). Выполните тест “Умеете ли вы тратить деньги”
Слайд 14. Понятие бюджета, виды , три фазы составления бюджета. Что такое баланс.
Слайд 15-16. Задание. Выберите из предложенных вариантов ответ, который вам больше нравится. Обоснуйте его (можно обсуждать в группах и выслушивать только общее решение).
Слайд 17. Что такое финансовая документация. Что нужно учитывать. Как вести расчеты.
Слайд 18. “Мама семейный бухгалтер” как правильно вести записи, что именно нужно учитывать и фиксировать (варианты таблиц в приложении).
Слайд 19. Ответьте на нижеприведенные вопросы. Сосчитайте количество набранных вами баллов (расшифровку баллов смотрите в приложении).
Слайд 20. Бюджет школьника (хочу - хочу- хочу!?!) Как школьники могут заработать деньги? Статьи доходов школьников.
Слайд 21-22. Зачем школьнику деньги? Расходы школьников, виды расходов. Четыре правила ведения правильного бюджета.
Слайд 23. “Мои финансы поют романсы” Как оформить тетрадь по ведению учета доходов и расходов школьника, как анализировать и за какой период свои бюджет.
Учащимся выдаются таблицы, которые они заполняют по 1, 2, 3 вопросам и обсуждают (см. Приложение 1.).
Оценки выставляются наиболее активным учащимся.
Можете ли вы увеличить свой доход за неделю?
Рассчитайте в % ваши расходы в семейном бюджете.
Разработайте пути рационализации ваших расходов и возможного их снижения
Освоил с незначительными отклонением - «4»;
Комбинированный урок на тему «рынок труда и его правовые аспекты».
На экране: тема занятия (слайд №1) («http://files.mail.ru/CGVW2Q» - ссылка на скачивание)
Учитель: "Для начала, сформулируем определение рынка труда, а для этого подумаем: что же такое рынок?"
Ученики: "Это некое место (сфера) обмена денег на товар или услугу".
Учитель: "В свою очередь, рынок труда - это сфера обмена услуг труда на заработную плату". (слайд №2)
Рынок труда имеет несколько отличительных особенностей (слайд №3):
Продаются и покупаются только услуги труда, а не сами работники.
Спрос на труд - производный. Когда есть спрос на товар, появляется спрос на его производство.
Отношения продавца и покупателя, как правило, являются долговременными, в отличие от рынка товаров.
Цена услуг труда (зарплата) является наименее гибкой из всех цен в экономике.
Учитель: "Давайте уточним, кто на этом рынке является потребителем, а кто продавцом услуг труда?"
Ученики: "Потребителем услуг труда является работодатель, а продавцом - сам человек (наемный работник)".
Учитель: "Теперь рассмотрим ситуацию на рынке труда в Москве на сегодняшний день".
Каждая из групп получила небольшое задание: найти информацию, при помощи Интернет-сайтов и прессы, давайте посмотрим, что получилось.
· 1 группа, назовите 5-6 наиболее востребованных вакансий, для которых необходимы специальное образование и опыт работы.
Примеры: монтажник-высотник, милиционер, водитель категории "С" и "Д" и т.д.
· 2 группа, работу на каких должностях ищут люди, имеющие специальное образование и опыт работы?
Примеры: финансовый директор, стоматолог, психолог и т.д.
· 3 группу прошу назвать вакансии с самой высокой и, напротив, самой низкой заработной платой.
В результате беседы видно, что существует проблема соотношения вакансий и заработной платы: чем выше заработная плата, тем меньше вакансий и выше требования к соискателям.
· 4 группу мы выслушаем чуть позже, а сейчас я хочу предложить вашему вниманию данные Федеральной службы занятости и Федеральной службы государственной статистики России (www.gks.ru, www.labor.ru). (слайды № 4,5,6)
А теперь слово 4-ой группе, вопрос звучит следующим образом: на какую работу и оплату труда могут рассчитывать молодые люди, не имеющие спец. образования и опыт работы?
Примеры: курьер, торговый агент, распространитель рекламной продукции, уборщик и т.д. с зарплатой от 4000 до 8000 руб.
Вывод: молодые люди, не имеющие специального образования и опыта работы, могут рассчитывать на рабочие места с невысокой оплатой труда, но при этом с гибким графиком и возможностью временного трудоустройства.
Учитель: "Заработную плату можно обозначить, но ещё важнее её реально получить. Чтобы ваши права не были ущемлены, надо обладать минимальным набором правовых знаний. Слово учителю права".
Учитель права знакомит учащихся с Трудовым кодексом. Особое внимание обращает на ст. 63-68 о заключении трудового договора, ст. 135-140 - о заработной плате, ст. 42 - особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет.
После разбора статей целесообразно дать возможность учащимся задать дополнительные вопросы.
(+) - ученик активно участвовал в обсуждении темы;
(-) - ученик не ответил на заданный ему вопрос;
2.3 Оценка эффективности методики проведения комбинированных уроков по экономике для учащихся 11 класса
Для оценки эффективности разработанной методики по экономике 11 класса, необходимо внедрить на практике с целью исследования ее эффективности. Для этого потребуется в одном 11 классе применить разработанную методику, а в другом 11 классе - нет. Оценивать методику по разработанным критериям..
Критерии оценки эффективности методики:
· Усвоение учащимися запланированных образовательных результатов;
Уровень достижения образовательных результатов необходимо выявить с помощью контрольно-измерительных материалов итоги которых интерпретируются следующим образом:
“5” - образовательные результаты усвоены в полной мере;
“4” - Усвоение материала в недостаточно полном объеме;
Уровень увеличения активности на уроке можно проследить через использование маркеров (количество ответов на уроке, количество оценок за устные ответы). Если у 90% обучаемых в период использования лекций будет наблюдаться повышение активности, то методика может быть признана эффективной.
Если результаты в группе учащихся, где применялась данная методика, будут выше, чем в группе учащихся, где она не применялась, то можно сказать, что разработанная методика проведения комбинированных уроков по экономике 11 класса является эффективной.
Ответы на тест «Умеете ли вы тратить деньги»
В вашем доме не имеют никакого понятия о том, что деньги любят счет. И задолго до зарплаты встает вопрос, у кого бы занять энную сумму. Все советы по рациональному ведению домашнего хозяйства вы встречаете в штыки. Любите гостей часто приглашаете их себе, но, увы, вам не всегда удается принять гостей должным образом. Вам стоит задуматься над перспективами своей жизни.
Квалификация домашнего экономиста у вас невысокая. Вы сознаете, что никто, кроме вас, не виноват, что деньги утекают как вода сквозь пальцы, но как навести порядок, не имеете представления. Вы мучаетесь в раздумьях, какая же вещь вам более нужна, и тем не менее довольно часто приобретаете нечто лишнее. Получив зарплату, вы забываете о своих горестях, но через некоторое время обнаруживаете, что опять не удается свести концы с концами. Вы с большим вниманием слушаете рассказы знакомых о том, как они благополучно устроили или устраивают свою жизнь, но почему - то их опыт не прививается в вашей семье. Вам необходимо навести железную дисциплину в расходах.
Вы так выбираете курс, что ваш семейный корабль идет по житейскому морю без зигзагов, не садится на мели, штормы его не треплют. К деньгам вы относитесь спокойно. Уверены в завтрашнем дне. В вашей семье каждый знает цену заработанному рублю.
Что же, вас можно назвать довольно квалифицированным домашним экономистом. Вы знаете, чего хотите добиться в семейной жизни, знаете средства для достижения цели. Вы не залезаете в долги, но сами даете в долг в редких случаях. Окружающие считают, что дом у вас «полная чаша». Вы не прочь провести вечер с гостями, но редко приглашаете к себе. Вы любите щегольнуть фразой: «Мы не настолько богаты, чтобы покупать дешевые вещи». В отношениях с людьми вам не хватает теплоты и сердечности. Задумайтесь: не слишком ли вы увлеклись вычислением рационального жизненного пути? Не выглядят ли ваши поступки со стороны меркантильными? Помните, что естественность, а, иногда и некоторая безалаберность в тратах тоже способны доставить радость.
Раскрытие сущности и дидактических основ смешанных (комбинированных) уроков, их характерные особенности. Уроки изложения нового материала учителем. Особенности проведения урока по закреплению изучаемого материала и выработки практических умений и навыков. реферат [50,8 K], добавлен 12.02.2015
Характеристика урока как основной формы обучения. Ознакомление с классификацией типов и форм современных уроков. Оценка их недостатков. Изучение особенностей нетрадиционных уроков. Рассмотрение на практике интегрированных и комбинированных уроков. реферат [51,4 K], добавлен 02.01.2012
Разработка методики проведения уроков по истории, составление плана и целей его проведения. Оценка рефлексии учеников и уровня их подготовленности к уроку. Методика проведения опроса учеников у доски, назначения и проверки выполнения домашнего задания. разработка урока [18,7 K], добавлен 19.01.2010
Мотивы, познавательные интересы младших школьников. Нетрадиционные уроки как форма повышения познавательного интереса. Особенности нетрадиционных уроков. Характеристика разных видов уроков. Порядок подготовки и проведения нетрадиционных уроков в школе. курсовая работа [36,6 K], добавлен 21.03.2009
Оценка качества учебного процесса. Наблюдение открытых уроков и их анализ как коллективная форма методической работы. Функции мероприятий по наблюдению и анализу уроков. Разновидности наблюдения и анализа уроков, порядок и правила его проведения. реферат [13,3 K], добавлен 08.10.2012
Понятие и назначение урока в педагогическом процессе, его классификация и типы. Цели проведения уроков. Особенности проведения комбинированного урока, усвоения и закрепления полученных знаний, проверки и оценки материала, основные требования к нему. реферат [10,9 K], добавлен 12.12.2010
Разработка методики проведения уроков рисования с использованием мультимедийных технологий. Обучающие flash-ролики для учащихся общеобразовательных школ и творческих специальностей. Принципы действия Macromedia Flash. Методика разработки flash-ролика. курсовая работа [1,2 M], добавлен 24.02.2013
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Основы использования комбинированных уроков в школе курсовая работа. Педагогика.
Реферат по теме Обзор компании Intel в рамках параллельного программирования
Курсовая работа по теме Использование презентаций при обучении математике учащихся 5 классов основной школы
Курсовая работа по теме Анализ формирования и использования финансовых источников организации
Курсовая Работа Образец Медицина
Контрольная Работа 7 Виленкин
Муравин 6 Класс Контрольные Работы
С Какой Страницы Начинается Курсовая Работа
Левитан Золотая Осень Мини Сочинение
Битва За Москву Курсовая Работа
Сочинение На Тему Добро 15.3
Литературные Аргументы К Сочинению Егэ
Дипломная работа по теме Мысль семейная в романе Льва Николаевича Толстого Анна Каренина в литературе и кино
Реферат На Тему Обезболивание Родов
Курсовая работа: Глобализация и регионализация экономики
Реферат: Теоретические основы и типология тренингов
Реферат по теме Историческое время в понимании древних греков
Курсовая работа по теме Облік нематеріальних активів підприємства та шляхи його вдосконалення
Курсовая Работа На Тему Бренда
Сочинение Миниатюра В Городе Калинове
Курсовая Работа На Тему Формування Мотивації Здорового Способу Життя З Використанням Ігор-Драматизацій
Предмет и задачи исторической геологии - Геология, гидрология и геодезия контрольная работа
Травма позвоночника - Медицина презентация
Уголовно-правовое значение эмоций, эмоциональных состояний. Квалификация аффектированных преступлений - Государство и право контрольная работа