Основы Педагогической Деятельности Реферат
Основы Педагогической Деятельности Реферат
Опубликовано 03.10.2016 - 22:07 - Шмидт Светлана Салаватовна
Реферат "Педагогическая деятельность"
Автономная некоммерческая организация « Сибирский институт дополнительного профессионального образования»
Курс «Воспитатель дошкольного образования»
Тема 1: Педагогическая деятельность.
Выполнил слушатель: Шмидт Светлана Салаватовна
Группа: 1 - 2015
Дата отправки на проверку «17» 04. 2015 г.
Сущность педагогической деятельности
Педагогические цели воспитателя детского сада
Основные способности воспитателя детского сада
Профессиональный облик педагога детского сада 7
Сущность педагогической деятельности
Воспитатель (педагог) должен не только быть мастером своего дела, он просто обязан любить детей и выполнять свою работу с любовью.
Педагогические цели воспитателя детского сада
Современный воспитатель – это творческий работник, мастер своего дела, новатор, который использует в своей работе нетрадиционные методы, инновационные технологии. Он постоянно должен идти вперед, и не должен забывать доброе старое. Воспитатель обязан много читать как художественной литературы, так и методических разработок; свободно пользоваться современными технологиями. Задача современного воспитателя – воспитывать личность творческую, креативную, коммуникабельную. Важно суметь увлечь вести и за собой каждого ребенка, работать с ним в содружестве и сотворчестве, быть ему во всем примером. Создавать условия для благополучного пребывания ребенка, то есть соблюдать во всем безопасные требования для пребывания воспитанников, прививать коммуникативные взаимоотношения между сверстниками. Следить за оснащенностью и наполняемостью группового наглядного, дидактического и игрового пространства согласно каждой возрастной группе, и создать благоприятную образовательную среду, чтобы каждый ребенок в ней был любим и с удовольствием хотел вернуться сюда вновь и вновь за получением новых знаний, для встречи с любимыми педагогами и друзьями-сверстниками. Педагог должен знать все законы, касающиеся образования, новые постановления правительства РФ
Главная цель воспитателя – постараться развить даже самые крошечные задатки ребенка, вовремя заметить «Божью искру», которая заложена с рождения в каждом ребенке. В умении разглядеть эту искру, не дать ей погаснуть, и состоит талант педагога.
Основные способности воспитателя детского сада .
ОРГАНИЗАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ
Способность передавать информацию
способность объяснять, пояснять, разъяснять, способность делать свою мысль максимально понятной для другого.
способность педагога определяется его способностью устанавливать, формировать у себя педагогически-целесообразную позицию в отношении школьников, которая определяет стиль и тон его взаимоотношений с учащимися. Педагог должен воздерживаться от двух крайностей, двух полярных форм общения с учащимися:
способности учителя воспринимать ученика, и не только его внешние особенности, а главным образом, его внутренний мир; это своеобразная проницательность, связанная с тонким пониманием личности ученика и его психических состояний.
умение петь, танцевать, выразительно рассказывать, читать стихи, шить, вязать, выращивать растения, мастерить игрушки из так называемого бросового материала, показывать кукольный театр и др
Речь педагога должна быть эмоционально выразительной (эмоционально окрашенной), интонационно яркой, задушевной, с четкой дикцией, отличаться отсутствием стилистических, грамматических и фонетических погрешностей, проникновенной, создающей атмосферу искренности и доверия в общении с учениками.
-способность учителя предвидеть (вообразить с достаточной степенью вероятности)последствия своих действий в отношении ученика.
- способность «заглянуть вперед», предвидеть то, чего еще нет. Эта способность связана с «проектированием» личности учащегося, с представлением, что из ученика может получиться в будущем,
Академические (познавательные) способности
-потребность педагога в постоянном углублении и расширении своих знаний.
-Глубокое и свободное владение материалом учебного предмета,
-знакомство с новыми исследованиями в этой науке.
-чувство меры в поведении и обращении учителя к учащимся,
-способность находить наиболее педагогически целесообразные меры воздействия на учащихся; -умелое сочетание уважения к личному достоинству и разумной требовательности к нему;
-доверие и систематический контроль, проверка;
-способность устанавливать деловой и психологический контакт с учащимися,
- способность чувствовать боль другого человека, прийти ему на помощь и сделать это так, чтобы не задеть, не унизить, не обидеть его болезненного порой самолюбия.
Способность к саморегуляции эмоциональной сферы и поведения
Выдержка и самообладание: это способность всегда, в любой обстановке, в непредвиденной ситуации владеть собой, управлять своими чувствами, темпераментом, не терять контроля над своим поведением. Саморегуляция психических состояний : тип нервной системы (темперамент), временные психические состояния (например, настроение).
- способность распределять внимание между двумя или несколькими видами деятельности. (Педагогу необходимо внимательно следить за содержанием и формой излагаемого им материала, и в то же время держать в поле внимания всех учащихся, реагировать на признаки утомления, невнимательности, непонимания, случаи нарушения дисциплины, следить за своим собственном поведением )
В переводе с латинского –«основанные на внушении» (выражаются в волевом воздействии учителя на учащихся, в его способности предъявлять требования и добиваться их безусловного выполнения.)
-чувство ответственности за обучение и воспитание школьников
- стиль речевого выражения требования (важно как сказать).
-убежденность в своей правоте ( способность требовать, добиваться своего, но добиваться спокойно, без грубого нажима, принуждения и угроз.
«Воспитание детей переносится, и должно быть перенесено,
из семьи в общество, из рук матери в руки педагогов
в самом широком смысле этого слова».
В дошкольном образовании я проработала 16 лет. Мои задумки быть воспитателем детского сада появились с детства.
Я родилась и выросла в городе Нижневартовске, но на летние каникулы уезжала всегда к бабушке в поселок. Прогулки по лесу, грибные луга, пруды, река и тот лагерь, где отдыхал детский дом, запомнился мне на всю жизнь. Я проникалась большим вниманием к его питомцам, желанием сделать доброе для этих ребятишек, быть рядом с ними, всегда было в моих мыслях. Добрая память сохранилась у меня о воспитателе детского дома, которая всегда была с ними рядом. Ее доброжелательное общение с детьми, улыбка, обаяние, завораживали меня, когда я наблюдала за ними стоя у забора. Мне всегда хотелось быть такой как она, и быть рядом с детьми. Ах, как я ей завидовала! Как мне хотелось, скорее, вырасти, чтоб стать такой как она. Может быть, эти впечатления детства и повлияли на выбор жизненного пути. Моя мечта детства сбылась – я воспитатель.
Уверенность и мастерство приходили ко мне постепенно. Я, как молодой педагог, знакомилась с опытом воспитателей других групп, анализировала неудачи собственных шагов, серьезно подходила к работе, изучая все новые и новые технологии. Старалась правильно организовать свою работу, жизнь своих воспитанников. Поэтому большое внимание в своей педагогической деятельности я уделяю игровым технологиям. Усвоение знаний детьми происходит значительно быстрее в игре, чем на занятиях. Мои воспитанники, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что учатся, хотя приходится сталкиваться с трудностями при решении задач поставленных в игровой форме.
Моим воспитанникам предстоит жить и работать в нашем двадцать первом веке, и именно сегодня надо воспитывать правильное отношение к себе и людям. Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребенка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да от того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший жизненный путь.
Я понимаю, что для решения новых задач в системе воспитания, нужно трудиться более эффективно и качественно. Я намерена работать с полной отдачей своих сил, так как я очень люблю свою профессию и не жалею, что выбрала именно ее.
Профессиональный облик педагога детского сада.
Направленность личности педагога:
Центральным звеном всякой педагогической деятельности являются цели воспитания детской личности. Цель – это предвидение желаемого, возможного конечного результата деятельности.
Педагогическая цель отражает в себе философские, экономические, нравственные, правовые, эстетические, биологические представления общества о совершенном человеке и его предназначении в жизни общества.
Значит, цели работы воспитателя детского сада определяются обществом, т.е. воспитатель не свободен в выборе конечных результатов своего труда.
Но конкретные задачи, исходящие из цели, воспитатель должен выдвигать сам, сообразуясь с педагогическими условиями. Деятельность воспитателя – всегда творческая деятельность по управлению другой деятельностью – деятельностью ребенка. При этом воспитатель должен выстраивать логику своей деятельности с опорой на потребности и интересы воспитанника и преобразовывать их в заданные обществом цели воспитательной работы.
В качестве цели-идеала обычно выступает идея всестороннего развития всех сущностных сил человеческой личности, ее возможно полная физическая, интеллектуальная и духовно-нравственная самореализация; бесконечное совершенствование человека и общества на этой основе.
Высшая степень мастерства педагога — когда он с помощью всех нижеперечисленных методов побуждает воспитанников к самовоспитанию
Таким образом, деятельность педагога ДОУ многогранна по своим функциям и содержанию, она предполагает овладение педагогом разнообразными профессиональными умениями:
Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста / В.П. Беспалько.– М., 1989.– С. 7–12.
Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов.– М., 1997.– Тема 7.
Зязюн, И.А. Основы педагогического мастерства / И.А. Зязюн.– М., 1989.– С. 7–9
Казаков В.А. Киев, 1990.– С. 16–19.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних пед. уч. заведении - 2-е изд., перераб. и доп., М.: Издательский центр «Академия», 2000, с. 21
Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. - М., 1972 - с. 238-246
Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству / Н.В. Кухарев.– М., 1990. – С. 123–127.
Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев.– М., 1996.– С. 28–31; 33, 35–36.
Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.– М., 1975.
Маркова А.К. Психология труда учителя - М.. 1993.-е. 18-71
Панько Е.А. Психология деятельности воспитателя. - Минск, 1986
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.– М., 1946.– С. 181.
Спирин, Л.Ф. Теория и технология педагогических задач / Л.Ф. Спирин.– М., 1997.– С. 19–27; 35–37.
Симонов, В.П. Педагогический менеджмент / В.П. Симонов.– М., 1995.– Гл. 5.
Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин и др.– М., 1998.– С. 24–32.
Основы педагогической деятельности
Реферат " Педагогическая деятельность " | Образовательная ...
Основы педагогической деятельности ( реферат , курсовая...)
Особенности педагогической деятельности . Реферат .
Реферат : Общие представления о педагогической деятельности
Педагогическая деятельность
Реферат на тему " Основы педагогического мастерства"
реферат - Педагогическая деятельность и ее структура.
Реферат : Особенности педагогической деятельности
Доклад Виды педагогической деятельности
Реферат на тему "Особенности педагогической деятельности ..."
Читать реферат по педагогике : "Структура педагогической ..."
Реферат : Педагогическая деятельность и умения - Xreferat.com...
Историческое Сочинение Внешняя Политика Екатерины 2
Сочинение На Тему Нравственный Закон
Сочинение На Тему Золотое Правило Нравственности
Сочинение Рассуждение 4 Класс Примеры Текстов
Контрольная Работа По Геометрии 7 Класс Инфоурок