Основные виды педагогической деятельности контрольная работа

15. ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

=== Скачать файл ===

Контрольная работа: Педагогическая деятельность. Решение педагогических задач

Общая характеристика педагогической деятельности

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Федеральный институт повышения квалификации и переподготовки. Факультет дополнительного профессионального образования. Основные объекты педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности. Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС. Профессиональная деятельность педагога в условиях реализации ФГОС. Сегодня в развитых странах учительство составляет наиболее многочисленную группу интеллигенции, она более чем в 2 раза превышает число инженеров и врачей. Что же заставляет современного учителя сохранить привязанность к своей профессии? Герсберг установил, что настоящими мотивами деятельности учителя является многообразие труда, самостоятельность, профессиональный рост, осознание важности дела и д. Важным преимуществом учительского труда и является богатство социальных связей — с коллегами, учениками, родителями. Формирование общительности учителя, уравновешенность — неуравновешенность, как неотъемлемое свойство для организации и сохранение нормальных взаимоотношений учителя с учащимся в процессе общения, сила-слабость нервной системы, как свойство, необходимое для плодотворной и эффективной педагогической деятельности в течение всего рабочего дня, имеют положительное значение и влияют на выбор педагогической профессии - показано. Согласно разрабатываемой концепции профессионального развития личности, под профессионализмом следует понимать совокупность психофизиологических, психических и личностных изменений, происходящих в человеке в процессе овладения и длительного выполнения деятельности, обеспечивающих качественно новый, более эффективный уровень решения сложных профессиональных задач в особых условиях. Таким образом, учитель не только профессия, суть которой дать знания. Это высокая миссия, предназначение которой — сотворение личности, утверждение человека в человеке. Жизнь в педагогической профессии — это неустанный труд души. Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми. В профессии же педагога ведущая задача — понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение. Особенность обучения и воспитания как деятельности по социальному управлению состоит в том, что она имеет как бы двойной предмет труда. С одной стороны, главное ее содержание составляют взаимоотношения с людьми: С другой стороны, профессии этого типа всегда требуют от человека специальных знаний, умений и навыков в какой-либо области в зависимости от того, кем или чем он руководит. Педагог, как любой другой руководитель, должен хорошо знать и представлять деятельность учащихся, процессом развития которых он руководит. Таким образом, педагогическая профессия требует двойной подготовки — человековедческой и специальной. Своеобразие педагогической профессии состоит и в том, что она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер. Основные объекты педагогической деятельности: Поэтому реализация цели педагогической деятельности связана с решением таких социально-педагогических задач как: Решение этих задач должно динамично вести к высшей цели - развитию личности в гармонии с самим собой и социумом. Содержанием преподавательской деятельности является процесс организации учебной деятельности учащихся и процесс организации собственной деятельности. Нельзя осуществлять учебно-воспитательную работу, не зная особенностей физического, психического развития каждого учащегося, уровня его умственной и нравственной воспитанности, условий семейной жизни и воспитания и т. Чтобы воспитать человека во всех отношениях, надо прежде всего его знать во всех отношениях К. Например, в классе не достает сплочения учащихся, нет необходимых коллективистских отношений или же снижается интерес к учению. На основе этого диагноза он ориентирует воспитательную работу на развитие у учащихся коллективизма или повышение интереса к учению, конкретизирует ее цели и задачи и стремится добиться укрепления товарищества в классе, взаимопомощи, более высокой активности в совместной деятельности как важнейших черт коллективистских отношений. Если речь идет о стимулировании познавательных интересов, он может сосредоточить свои усилия на придании обучению привлекательности и эмоциональности. Подобная деятельность в работе учителя осуществляется постоянно. Без нее не может обеспечиваться динамика и совершенствование целей, методов и форм воспитания и обучения. Если, например, учитель прогнозирует укрепление коллективистских отношений между учащимися, перед ним встает задача конструирования, проектирования содержания воспитательной работы, придания ей увлекательных форм. Учителю необходимо хорошо разбираться в психологии и педагогике организации воспитательного коллектива, в формах и методах воспитания, развивать у себя творческое воображение, конструктивно-проектировочные способности, уметь планировать учебную и воспитательную работу. Для этого учителю необходимо выработать целый ряд умений. В частности, он должен уметь определять конкретные задачи по обучению и воспитанию учащихся, развивать их инициативу в планировании совместной работы, уметь распределять задания и поручения, руководить ходом той или иной деятельности. Очень важным элементом этой деятельности является также умение вдохновлять учащихся к работе, вносить в нее элементы романтики и осуществлять тактичный контроль. Ее большое значение обуславливается тем, что все обучение и воспитание по существу в той или иной мере основано на информационных процессах. Овладение знаниями, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями - это важнейшее средство развития и личностного формирования учащихся. Учитель в этом случае выступает не только как организатор учебно-воспитательного процесса, но и как источник научной, мировоззренческой и нравственно-эстетической информации. Вот почему такое большое значение в процессе профессиональной подготовки учителя имеет глубокое знание того учебного предмета, который он преподает. От того как сам учитель владеет учебным материалом, зависит качество объяснения, его содержательность, логическая стройность, насыщенность яркими деталями фактами. Эрудированный учитель знает новейшие научные идеи и умеет доходчиво доносить их до учащихся. Он хорошо владеет практической стороной знаний, что положительно сказывается на выработке у школьников умений и навыков. К сожалению, есть немало учителей, не обладающих такой подготовкой, что отрицательно сказывается на обучении и воспитании. Эта деятельность включает в себя проявление любви к детям, душевное отношение, теплоту и заботу о них, что в совокупности характеризует стиль гуманных взаимоотношений учителя с детьми в самом широком смысле этого слова. Ничто так отрицательно не сказывается на воспитании, как сухость, черствость и казенный тон учителя в отношениях с учащимися. От такого учителя дети обычно держатся, как говорят, на расстоянии, он внушает им внутренний страх, отчужденность от него. Совсем по-иному дети относятся к тому учителю, который вникает в их потребности и интересы, умеет завоевать их доверие и уважение содержательной учебной и внеклассной работой. Сущность ее заключается в том, что учитель, осуществляя педагогический процесс, анализирует ход обучения и воспитания, выявляет в них положительные стороны и недостатки, сравнивает достигаемые результаты с теми целями и задачами, которые намечались, а также сопоставляет свою работу с опытом коллег. Аналитико-оценочная деятельность помогает учителю поддерживать так называемую обратную связь в своей работе, это значит, непрерывно сверять то, что намечалось достигнуть в обучении и воспитании учащихся и что достигнуто, и на этой основе вносить необходимые коррективы в учебно-воспитательный процесс, вести поиски путей его совершенствования и повышения педагогической эффективности, шире использовать передовой педагогический опыт. К сожалению, этот вид деятельности многие учителя осуществляют слабо, не стремятся видеть те недостатки в своей работе, которые имеют место, и своевременно их преодолевать. Это явный сигнал к тому, что ему необходима срочная помощь, но с такой помощью учитель медлит или совсем не думает о ней, и на следующих уроках ученик снова получает плохую оценку. А если бы он проанализировал причины обнаруженного отставания и соответствующим образом помог школьнику, на последующих занятиях последний мог бы получить хорошую оценку, что стимулировало бы его к дальнейшему улучшению успеваемости. Элементы ее есть в работе каждого учителя. Две ее стороны имеют особенно важное значение. Одна из них состоит в том, что применение педагогической теории по своему существу требует от учителя творчества. Дело в том, что педагогический и методические идеи отражают типичные учебно-воспитательные ситуации. Конкретные же условия обучения и воспитания слишком разнообразны, а иногда и неповторимы. Например, общее теоретическое положение об уважении и требовательности к учащимся как закономерность воспитания в реальном воспитательном процессе имеет множество модификаций: Как говорится, твори, выдумывай, пробуй, как целесообразнее использовать данную закономерность, какие воспитательные приемы здесь лучше применить. И так во всей работе учителя. Вторая сторона связана с осмыслением и творческим развитием того нового, что выходит за рамки известной теории и в той или иной мере обогащает ее. Такова сущность и система умений и навыков по каждому из рассмотренных видов деятельности учителя. Основу профессиональной компетентности педагога составляют его педагогические умения. Дадим краткую характеристику основных педагогических умений. Рефлексивные умения связаны с контрольно-оценочной деятельностью педагога, направленной на себя. Рефлексия педагога — это деятельность по осмыслению и анализу собственной педагогической деятельности. Организаторские умения представлены мобилизационными, информационно-дидактическими, развивающими и ориентационными умениями. Педагогическая техника по Л. Воспитательно-образовательный процесс рассматривается нами сегодня как системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. Образовательный процесс обеспечивает каждой отдельной личности возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность, возможность самореализоваться. Воспитательный процесс в общеобразовательных учреждениях в период перехода на образовательные стандарты второго поколения предполагает особый подход к построению воспитательной работы. Хотелось бы подчеркнуть, что на сегодняшний день г лавной проблемой образования является ослабление мотивации к обучению, впоследствии и в. Именно внеурочная деятельность способствует развитию стремления. Ни для кого не секрет, что детям легче усваивать учебный материал в нестандартной обстановке. Именно внеурочная деятельность способствует развитию коллективного творчества, формирует коммуникативные навыки, чувство ответственности, умения свободно мыслить, преодолевать барьер при обучении на уроке, создает условия для сотрудничества. Во внеурочной деятельности развиваются навыки работы с дополнительной литературой умения планировать, анализировать и обобщать. Школа и общество неразделимы. Сейчас в школе формируется новое поколение, которому предстоит преобразование общества. Сегодняшним школьникам предстоит много сделать, а для этого им надо выйти из школы всесторонне развитыми, творческими людьми. Достичь этих целей можно только во взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности. Успех внеурочной работы зависит не только от активных учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность. Одно из основных условий успешной организации и развития внеурочной работы - это специальная подготовка педагогов. Решение задач воспитания и социализации школьников наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется Федеральным. В оптимизации модели организации внеурочной деятельности принимают участие педагогические работники школы учителя, педагог-организатор, педагог-психолог, библиотекарь и другие. В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель. Классный руководитель агитирует детей не зависимо от возраста детей посещать различные школьные, внешкольные кружки. С целью, развития у ребенка уверенность в себе, самостоятельность, почувствовать вкус победы и конечно развиваться как личность. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей и реализуется посредством различных форм организации, таких как, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, и т. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: Уклад школьной жизни — это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. В воспитательной работе в рамках ФГОС мы должны не забывать и учитывать требования ФГОС, основой воспитательной системы является личностно-ориентированный подход. Каждый ребёнок, как личность, имеет свои задачи, свою жизненную программу, которая включает самопознание, самоопределение, саморегуляцию, самореализацию. Основная воспитательная задача школы — создание условий для развития индивидуальных способностей каждого ребёнка. И каким бы ученик не был в учёбе — он яркая, индивидуальная школьная личность, здесь в школе его место для самовыражения и самореализации. В нашей школе в этом системе для классов — день самоуправления, чтобы ребенок реализовался и почувствовал уверенность, путем проведения урока классного часа в своем классе. Дежурство по школе осуществляется с опорой на самоуправленческие начала классных коллективов, а эффективность дежурства зависит во многом от уровня самоуправления класса. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта ФГОС начального общего образования привело к кардинальной перестройке организационной, методической деятельности как на уровне организации образовательного процесса в лицее, так и на уровне организации образовательного процесса в отдельно взятом классе. Изменились функциональные обязанности участников системы образования, порядок взаимодействия между ними. Появилась необходимость в написании основной образовательной программы начального общего образования с участием всех педагогических работников, в экспертизе внутри ШМО рабочих программ учебной и внеурочной деятельности педагогов, разработке новых схем анализа учебных занятий. Объектами контроля администрации стали достижения учащихся промежуточные, накопительные и итоговые; предметные, метапредметные и личностные результаты обучения. При этом процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, а как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта. Все это компоненты понятия 'новое качество образования'. В школе создаются условия, когда каждый принимает участие в управлении. Педагоги и родители — в управлении лицеем, ученики — процессом своего образования. Только в этом случае они смогут принять на себя ответственность за результат образования, будут вносить вклад в эффективную и успешную работу школы. Учитель, классный руководитель, родитель принимает роль фасилитатора, т. Учитель не привязан к своему учебному кабинету. Если возникает необходимость, он использует любое оборудованное помещение: Реализация ФГОС потребовала компетентного поведения учителя, которое проявляется в. Поэтому учителя школы активнее стали использовать основные пути развития своей профессиональной компетентности: Экспериментально - исследовательская деятельность;. Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;. Различные формы педагогической поддержки;. Активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях;. Трансляция собственного педагогического опыта. Но главным достижением, мне кажется, становится добровольность участия учителя в перечисленных формах, когда он сам осознает необходимость повышения собственной профессиональной компетентности. На конец учебного года каждый учитель готовит творческий отчет по теме своего методического интереса самоанализ педагогической деятельности. Изменилось взаимодействие учителей с родителями учащихся. Родители стали активными участниками образовательного процесса: Учителями активно используется другая форма — совместные исследовательские проекты, где родители помогают подготовиться своим детям к защите проекта. На учебном занятии больше времени отводится на самостоятельную работу детей, причем характер ее стал исследовательским, творческим, продуктивным. Учащиеся выполняют задания и учатся формулировать учебные задачи, зная цель своей деятельности. Учитель при этом формирует у учащихся навыки самоконтроля и самооценки. Если проанализировать результат диагностических работ, то можно увидеть, что школьники не боятся выполнять нестандартные задачи, они могут применять свои знания при решении практико-ориентированных заданий. Возможность выбора заданий, способов решения значительно снизила у детей уровень тревожности при их выполнении, повысила мотивацию к обучению. В школе накоплен определенный опыт образования современного школьника. Но вопросов больше, чем ответов. Как учителю оценивать причины затруднений и неудач ученика и как обеспечить их устранение? Как разрешить внешние и внутренние конфликты ребенка? Какую помощь оказывать ребенку, в том числе и в налаживании его взаимоотношений с детьми, родителями и другими учителями? Чаще происходит обмен мнениями между учителями, они сами приглашают коллег в класс, чтобы помочь разобраться в причинах того или иного поведения. На особом контроле в школе духовно-нравственное воспитание ребенка. Особое внимание уделяется воспитанию детей в семье. Работа с родительской общественностью. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени основного общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни. Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того,. Чтобы школа жила и развивалась в нынешних социально-экономических условиях, ей необходима поддержка и союзники, в первую очередь в лице родителей. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности. Важен диалог между родителями и педагогами, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для развития ребенка. Особенно это затрагивает детей с низким уровнем обучения и воспитания. Например в моем 9 классе, стараются оказать помощь ученику Бурову Владиславу—классный руководитель, администрация школы и психолог. В соответствии с планом работы школы взаимодействие семьи и школы осуществлялась по следующим направлениям: Наиболее распространенной формой работы с родителями в нашей школе. В начале учебного года проведены организационные родительские собрания, где прошли выборы родительского комитета, избраны председатели, а также был создан совет отцов школы для работы с трудными детьми. Конечно, обязательной программой школы должна являться торжественное родительское собрание линейка, на выпускном вечере 9, 11 классе. Воспитательная система - это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, образовательного учреждения, класса, обучающегося требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель. Введение новых образовательных стандартов привели к изменению взглядов на воспитательную работу. Введение в педагогическую деятельность: Общие сведения педагогической профессии: Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта 'Инфоурок'. По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс 'Оказание первой помощи детям и взрослым' от проекта 'Инфоурок' даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Контрольная работа слушателя курсов повышения квалификации. Слушатель факультета ДПО Юсупова Л. Формирование общительности учителя, уравновешенность — неуравновешенность, как неотъемлемое свойство для организации и сохранение нормальных взаимоотношений учителя с учащимся в процессе общения, сила-слабость нервной системы, как свойство, необходимое для плодотворной и эффективной педагогической деятельности в течение всего рабочего дня, имеют положительное значение и влияют на выбор педагогической профессии - показано 1 в исследованиях Н. Очень важным элементом этой деятельности является также умение вдохновлять учащихся к работе, вносить в нее элементы романтики и осуществлять тактичный контроль 5 за ее выполнением. Именно внеурочная деятельность способствует развитию стремления 10 к творчеству и в первую очередь у детей с низкой мотивацией. Реализация ФГОС потребовала компетентного поведения учителя, которое проявляется в высокой степени абстрактно-аналитического мышления, благодаря которому он в состоянии выявить негативные факторы, разрушающие образовательный процесс, негативно действующие на результаты обучения и образования; готовности включаться в субъективно значимые действия, например, стремиться повлиять на развитие школы, повышение качества образования; формировании у учащихся способности к самостоятельному управлению собственной деятельностью, к управлению самим собой как субъектом; инициативность и готовность к переменам; способности работать в критических ситуациях; готовность к поражению, выносливость, самодисциплина; умении демонстрировать уважение к чужой точке зрения, достижении компромисса; компетентности в решении проблем. На конец учебного года каждый учитель готовит творческий отчет по теме своего методического интереса самоанализ педагогической деятельности Изменилось взаимодействие учителей с родителями учащихся. Изменилась форма 15 проведения родительских собраний: Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, 16 насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта 'Инфоурок'. Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Мастер - класс 'Быть классным руководителем. А что это значит? Презентация по внеклассной работе на тему 'Москва' Подготовка педагогов к развитию одаренности и способностей детей. Сценарий внеклассного мероприятия'Осенние приключения Вируса и Зануды-Простуды' Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.

Сколько зарплатау солдата срочника 2017

Виды вооруженных сил и их предназначение

Социальные статусы таблица

Где в красноярске можно сделать мрт позвоночника

Как сделать волосы монстер хай

Стих друг женился

Город любим новости

История польши для карты поляка на русском

Схемы индикаторов поля

Магнит 30 30

Распоряжение о применении дисциплинарного взыскания образец

Алексеев чувствую душой текст