Основные подходы к классификации методов

Скачать файл - Основные подходы к классификации методов

Архитектура Биология География История 25 Компьютеры Кулинария Культура Литература Математика Медицина Механика Образование Политика Правоведение Психология Религия Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника В мировой и отечественной практике предпринято много усилий по классификации методов обучения. Разные авторы используют разные основания для классификации методов обучения. Предложено много классификаций, в основу которых положен один или несколько признаков. Каждый из авторов приводит аргументы для обоснования своей классификационной модели. Рассмотрим некоторые из них. Классификация методов по источникам передачи информации и приобретения знаний Н. Методами этой классификации являются:. Классификация методов на основании дидактических задач М. В основу классификации положена последовательность приобретения знаний на конкретном этапе уроке:. Классификация методов по типу характеру познавательной деятельности М. Характер познавательной деятельности отражает уровень самостоятельной деятельности учащихся. Этой классификации присущи следующие методы:. Классификация методов, сочетающая методы преподавания и соответствующие им методы учения или бинарные М. Данная классификация представлена следующими методами:. Классификация методов по месту в структуре деятельности Ю. Эта классификация представлена тремя группами методов:. Монологический метод изложения учебного материала. Метод устного повествовательного изложения новых знаний учителем. Является важнейшим из методов систематического изложения учебного материала. Применяется на всех этапах школьного обучения. Это живое, яркое, занимательное, эмоциональное изложение знаний, в определенной логической последовательности. В соответствии с целевыми установками выделяют рассказ-вступление подготавливает учащихся к восприятию нового материала , рассказ-повествование осуществляется раскрытие, изложение нового материала , рассказ-заключение предназначен для выделения главных идей, мыслей, обобщения изученного, выводов. В чистом виде рассказ используется в основном на этапе начального обучения, на других этапах — сочетается с другими методами обучения. Эффективность метода обеспечивается педагогическим мастерством учителя: Монологический метод словесного изложения понятий и положений, закономерностей, существенных свойств, принципов действия приборов и механизмов, протекания процессов. Это метод научных доказательств. Применяется при раскрытии значения слов и понятий, объяснении принципов действия различных устройств, при введении в тему нового материала, при построении системы научных рассуждений и доказательств, раскрытии причинно-следственных связей, причин и следствий, изложении теоретических положений, объясняющих, раскрывающих явления природы или общественной жизни. Метод объяснения используется для работы со всеми возрастными группами. Более эффективен для работы в средних и старших классах. Это объясняется большей развитостью мышления и возрастающими интеллектуальными возможностями учащихся и усложнением учебного материала. Диалогический метод изложения и усвоения учебного материала. Его можно применять на разных этапах урока, в разных сочетаниях с другими методами, при достижении различных целей обучения. Беседа позволяет с помощью системы вопросов, умелой их постановки и искусного поддержания диалога воздействовать как на сознание, так и на подсознание учащихся, научить их самокоррекции. Проведение беседы предполагает наличие определенного объема знаний об изучаемом материале и связи с ним. Эффективность беседы зависит от тщательной подготовки учителя, продуманности и профессиональной формулировки вопросов в четкой постановке, их логической последовательности. Дискуссия — обсуждение проблемы в виде высказываний учащихся, руководимое учителем. Это словесное соревнование в виде применения способов и приемов защиты или опровержения какого-либо положения, тезиса, это совместный поиск истины. Лекция — монологический словесный метод изложения учебного материала. Применяется для изложения объемистого материала в старших классах, что соответствует высокому уровню их интеллектуального и умственного развития и может занимать почти все время урока, а иногда и двух спаренных уроков. Изложение материала осуществляется по заранее написанным текстам конспектам. Как правило, она применяется для преподавания предметов гуманитарной направленности. Лекция предполагает значительное по времени и объему устное изложение учебного материала. Лекции присуща большая научность и строгость, последовательность, логичность сообщаемого материала, наличие объемистой информации, ее упорядоченность и системность при изложении. Исходя из целевых установок, лекции могут быть использованы как для изложения сообщения новых знаний, так и для повторения пройденногоматериала, их называют обзорными. Лекции имеют и свою оформившуюся типологию. Выделяют следующие типы лекций:. Идет чередование фрагментов лекции с вопросами и ответами обсуждениями слушателей или частичным выполнением самостоятельных практических или теоретических задач. Иллюстрация как способ обучающего взаимодействия предполагает наблюдение и анализ статичных объектов предметов, картин, репродукций, фотографий, муляжей, таблиц, схем, моделей, графиков, диаграмм и т. Иллюстрации применяются в процессе преподавания всех учебных предметов. Демонстрация как способ обучающего взаимодействия предполагает наблюдение и анализ динамичных объектов и обсуждения связанных с ними проблем. Демонстрация как метод обучения обеспечивает восприятие учащимися сложных явлений действительности в их динамике, во времени и пространстве. С ее помощью расширяется кругозор, облегчается процесс усвоения знаний. Обеспечение основательного, первичного восприятия учебного материала достигается демонстрацией учебных и художественных фильмов, их фрагментов, научных экспериментов, реальных процессов в природе и обществе. Главная Обратная связь Дисциплины: Эта страница нарушает авторские права.

Различные подходы к классификации методов обучения

Классификация методов обучения. Основные подходы к классификации методов обучения

§ 2. Различные подходы к классификации методов обучения, их характеристики

Договор дропшиппинга с поставщиком образец

Валдай как добраться из спб

Сколько стоит вылечить кариес на кипре

Понятие учебного времени

Схема сварочного аппарата миг3840 т 581

Чем жив человек по рассказу судьба человека

Как создать второй аккаунт в гугл плей