Основные направления модернизации структуры высшего образования в Украине. Контрольная работа. Педагогика.
👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Основные направления модернизации структуры высшего образования в Украине
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
МАКЕЕВСКИЙ
ЭКОНОМИКО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ
По
дисциплине: «Методика преподавания специальных экономических дисциплин»
На
тему: «Основные направления модернизации структуры высшего образования в
Украине»
2.1 Цели и задачи Болонского процесса
Высшее образование
является фундаментом человеческого развития и прогресса общества, а также
выступает гарантом индивидуального развития, поддерживает формирование
интеллектуального, духовного и производственного потенциала общества. Развитие
государства, структурные изменения на микро- и макроэкономическом уровне должны
гармонично объединяться с модернизацией образования для того чтобы
удовлетворить потребности и цели людей, особенно молодёжи, установить новую
систему общественных ценностей в сфере деятельности, как в общественном, так и
в частном секторах.
Адаптация системы
образования и профессиональной подготовки к динамическим изменениям конъюнктуры
спроса и предложения на мировых рынках труда, обеспечение подготовки рабочей
силы, профессионально-квалификационные параметры которой отвечают потребностям
социально-экономического развития общества, выступают как определяющие условия
роста конкурентоспособности человеческих ресурсов. В условиях формирования инновационного
общества функциональными особенностями образования выступает не только
способность предоставлять тем кто хочет учится, нагрузок в предыдущие года
объёмов знаний и навыков, но и повышать способность к усвоению и использованию
на практике новых научных идей, технических инструментов и методов
производства, формировать у работников новаторские способности, инициативу и
предприимчивость.
1.
Модернизация
структуры высшего образования в Украине
Социально-экономические и
политические изменения в обществе, укрепление государственности, вхождение
Украины в мировое сообщество невозможны без структурной реформы национальной
системы высшего образования. Приоритетной задачей является модернизация высшего
образования в соответствии с современными требованиями.
Преподавание учебных дисциплин в
высшей школе должно, безусловно, ставить целью подготовку специалиста, знание и
умения которого полностью отвечают условиям современного информационного
общества.
Но сразу возникает
вопрос: можно ли этого достичь, используя старые еще "дедовские"
подходы и методы?
Поэтому возникает
необходимость изменений в системе образования: надо научить студента
самостоятельно решать типичные и нетипичные задачи, вести поиск информации,
постоянно овладевать новыми знаниями. А для этого необходимы совсем другие
подходы, чем те, что использовались раньше в высшей школе.
19 июня 1999 года
министры образования 29 европейских стран подписали Болонскую Декларацию,
главной целью которой провозглашалось построение до 2010 года общеевропейского
пространства высшего образования.
19 мая 2005 года в
норвежском городе Берген представители Министерства образования и науки Украины
встретились с министрами образования европейских стран на коммюнике,
посвящённое Болонскому процессу. На этой конференции были подписаны документы о
включении Украины в Болонский процесс, что дало право нашей стране стать
равноправной участницей построения общеевропейского пространства высшего
образования к 2010 году, создания так называемой «Европы знаний» и приведения
образовательных систем разных стран к единому стандарту.
Участие Украины в Болонском процессе
расширяет перспективы развития национальной системы образования. Благодаря
введению кредитно-модульной системы в учебный процесс, студенты высших учебных
заведений будут иметь возможность продолжать обучение в любом европейском
университете, получит новый импульс вопрос образования в течение жизни.
Самое главное, что предлагает
Болонский процесс - это повышение качества отечественного образования. Сейчас,
студенты, которые учатся по болонской системе, подтвердят, что для получения
хорошей оценки, здесь необходимо хорошо поработать. В частности посещать
занятия, выполнять модульные контрольные и что очень важно - научиться работать
самостоятельно.
2.1 Цели и задачи Болонского процесса
Основная цель создания
Болонского содружества - это стимулирование мобильности и создание условий для
свободного перемещения студентов, преподавателей, научных работников,
менеджеров образования в границах этого пространства, а также обеспечение
трудоустройства выпускников университетов на европейском рынке труда и повышение
конкурентоспособности европейской высшей школы.
- одинаковую для всех
стран систему ученых степеней, которая состоит из двух уровней – бакалавра (3
года) и магистра (2 года). Первый уровень ориентирован на удовлетворение рынка
труда, второй – на научные исследования;
- зачетную систему,
согласно которой для успешного окончания курса необходимо накопить определенное
количество учебных часов (т.н. кредитов). Кредиты можно получать порциями в
разных вузах стран-участниц;
- учебу на протяжении
всей жизни, т.е. повышение квалификации или переквалификацию согласно спросу на
рынке труда;
- автономность вузов, т.е.
их независимость от государства, как в финансовом плане, так и в плане
образовательных решений;
В процессе реформирования
образования в странах Болонского содружества, предлагается ввести два цикла
обучения: 1-й - получение первой академической степени, т.е. степени бакалавра
и 2-й - степени магистра. При этом продолжительность обучения бакалавра должно
быть не меньшее 3-х и не большее 4-х лет. Срок обучения второго цикла может
составлять- 1-2 года после получения 1-ой степени. Предусматривается получение докторской
степени при условии общей продолжительности обучения 7-8 лет.
Кроме того, предлагается
ввести во всех национальных системах образования систему учета трудоемкости
учебной работы в кредитах. За основу предлагается принять ECTS.
Предполагается
организация аккредитационных агентств, независимых от национальных правительств
и международных организаций. Оценка будет основываться не на продолжительности
или содержании обучения, а на тех знаниях, умениях и навыках, которые получили
выпускники.
В связи с этим основным
направлением развития традиционного высшего образования в Украине является его
модернизация в соответствии с положениями Болонской декларации, одним из
принципов которой - внедрение кредитно-модульного обучения как новейшей модели
организации учебного процесса и введение модульно - рейтинговой системы оценки
знаний студентов.
Кредитно-модульная система
организации учебного процесса - это модель организации учебного процесса,
которая основывается на объединении модульных технологий обучения и зачетных
кредитов или зачетных образовательных единиц.
При кредитно - модульной
системе организации учебного процесса содержание дисциплины распределяется на
содержательные модули (по 2-4 модуля на семестр), то есть учебная дисциплина
формируется как система содержательных модулей. Модуль - это
задокументированная законченная часть образовательно-профессиональной программы
(учебной дисциплины, практики, государственной аттестации), которая реализуется
соответствующими формами учебного процесса. Таким образом, содержательный
модуль должен включать время на проведение лекций, семинарских, практических и
лабораторных занятий, самостоятельной и индивидуальной работы (например,
курсовой работы), консультаций, практик и контроля знаний по модулю (текущего и
итогового тестирования).
Зачетный кредит - это
единица измерения учебной нагрузки необходимая для усвоения содержательных
модулей или блока содержательных модулей.
Модульно-рейтинговая
система оценки знаний предусматривает 100 бальную шкалу, то есть 100 баллов -
это максимальное количество баллов, которые студент может получить за академические
успехи в процессе изучения содержательного модуля. Оценка знаний студента за
содержательный модуль учитывает оценки, полученные за все виды проведенных
занятий, за текущее и итоговое тестирование (например, за выполнение практических,
лабораторных занятий, и т.д.) с учетом весовых коэффициентов.
Суммарное оценивание
усвоения учебного материала дисциплины определяется без проведения семестрового
экзамена как интегрированная оценка усвоения всех содержательных модулей с
учетом весовых коэффициентов.
Студент, который набрал
на протяжении семестра необходимое количество баллов, имеет возможность:
- не сдавать экзамен или
зачет и получить набранное количество баллов как итоговую оценку;
- сдавать экзамен с целью
повышения своего рейтинга по дисциплине.
Студент, который набрал в
течение семестра меньше необходимого количества баллов, обязан сдавать экзамен.
Академические успехи
студента определяются при помощи системы оценивания знаний, которая
используется в вузе, но с обязательным приведением оценок к национальной шкале
и шкале ECTS.
Болонский процесс
оказался по нраву студентам, они получили больше свобод. Но насколько реальны
эти свободы при условии, что студент учится и проживает в Украине?
Студент, мигрируя между
различными университетами Европы, может получать знания по частям - в виде
отдельных модулей, и эти модули обязательны к зачету в любом учебном заведении
на пространстве ЕС. Но каждый такой студент должен свободно владеть минимум
тремя иностранными языками и иметь финансовые возможности для заграничных
вояжей. Уже в начале "процесса", мало кто верил, что к 2010 году
каждый наш студент будет свободно владеть хотя бы одним иностранным языком.
Иллюзорной была и возможность финансового обеспечения массового обучения за
границей. Ведь для большинства наших студентов проблемой является даже оплата
учебы в отечественном вузе, а не то что длительных заграничных вояжей.
Сладким самообманом
оказалось и внедрение контроля знаний на основе кредитно-модульной системы. В
ущербном варианте исполнения она подавляет творческий потенциал студентов и
преподавателей. А для последних еще и создает колоссальную дополнительную
нагрузку.
Кроме того, за
подписанием декларации не последовали действия по реализации провозглашенных
намерений, выработке и внедрению единых стандартов обучения по унифицированным
программам. Наконец, не был создан координирующий центр.
За свистопляской вокруг Болонского
процесса предана забвению и полностью уничтожена система подготовки кадров по
рабочим специальностям - через те же профтехучилища. Зато кассиры, раскладчики
продуктов, продавцы-консультанты с вузовскими дипломами заполонили торговые
залы супермаркетов. Украина оказалась в кадровом тупике, выход из которого не
просматривается. И во многом благодаря бездумной кампании Болонского процесса.
Стимулирование
"болонского процесса" при том, что Украина в обозримой перспективе не
станет членом ЕС, уже сейчас поставило ее на край кадровой и технологической
пропасти.
Большинство профессоров,
доцентов, преподавателей различных вузов Украины очень негативно отзываются о
данном процессе, говоря что в наследство от Болонской системы нам досталась ее
худшая составляющая - кредитно-модульная система. Именно она, по единодушному
мнению украинской профессуры, привела к стремительной деградации отечественного
высшего образования, так как оценка знаний (по частям!) не оставляет у студента
цельного представления о соответствующем предмете, а, следовательно, и не
способствует получению системных знаний. Долгосрочных, системных, а не
отрывочных сиюминутных (сдал модуль и забыл!). Кроме того, Болонский процесс
обучения ориентирован лишь на получение табулированных знаний, но никак не на
развитие творческих способностей обучаемых. В нем нет места для реализации неординарных
возможностей студента, способного мыслить креативно и генерировать собственные
идеи.
В итоге Болонский процесс
существенно снизил общий уровень отечественного образования и резко
стимулировал отток молодых специалистов за рубеж. А в ближайшей перспективе -
полный демонтаж некогда одной из лучших мире систем вузовского образования и
подготовки научных кадров высшей квалификации (кандидатов и докторов наук).
2.2 Структура Болонского процесса Контрольная работа. Педагогика.
Каждый Ли Может Стать Отличником Сочинение Рассуждение
Дипломная Работа На Тему Личностные И Эмоциональные Особенности Лиц, Употребляющих Опиатные Наркотики
Декабрьское Сочинение 2022 2022 Регистрация
Реферат: The Drinking Age 21 For Everyone Essay
Реферат: Щодо визначення поняття стратегія життя
Реферат: Потенциал организации
Курсовая Работа На Тему Основные Резервы Повышения Экономической Эффективности Производства Молока
Контрольная работа: Договор подряда: основные положения и особенности
Реферат: Jerusalem Essay Research Paper These words could
Почва Как Биокосная Система Реферат
Контрольная работа по теме Законодательные обоснования и регулирование налогообложения
Реферат: Сиам
Этапы Выполнения Курсовой Работы
Реферат: Оледенение арктических островов
Методичка На Тему Теоретическая Механика. Статика
Курсовая работа по теме Государственный долг и его влияние на экономику
Реферат по теме Стратегия инвестиционной деятельности на Украине
Доклад: Дорога из розового кирпича
Реферат На Тему Цивилизация Древнего Мира
Доклад по теме Адаптация НАТО к новым историческим реалиям
Сочинение: Достоевский ф. м. - Последняя встреча свидригайлова и дуни.
Похожие работы на - Рептилии
Реферат: Capital Punishment Essay Research Paper The topic