Основные характеристики научно педагогического исследования
Основные характеристики научно педагогического исследованияСкачать файл - Основные характеристики научно педагогического исследования
Методы исследований — это способы познания объективной реальности, являющиеся средством получения и анализа информации об объекте исследований. Изучение педагогической действительности происходит через педагогическое исследование. Его цель — выявление порядка, регулярности в изучаемом процессе, т. Строгий научный педагогический эксперимент должен удовлетворять следующим четырем критериям: Педагогическое научное исследование — это процесс формирования новых педагогических знаний, вид познавательной деятельности, направленный на открытие объективных закономерностей обучения, воспитания и развития. Различают три уровня педагогических исследований: Чтобы определить, что есть научное исследование, необходимо сначала выделить науку как форму общественного сознания из других форм общественного сознания, т. Отличия научных знаний от любых других, например, художественных, религиозных и т. Это сущностное знание — в нем раскрывается совокупность устойчивых признаков объекта. Это знание имеет обобщенное значение — дает определение предмету только с точки зрения принадлежности к какой-либо категории, выделяя критерии и принципы, присущие всем явлениям и предметам категории. Это знание системно организовано — представляет собой последовательно составленное сочетание качеств. Научное знание имеет свой язык, в основе которого лежит категориальный аппарат науки по отношению к каждой категории должны выполнятся правила логики. Поэтому можно определить основные признаки исследовательской педагогической деятельности следующим образом. Характер цели — познавательный. Выделение специальной области исследования. Применения специальных средств познания. Таким образом, мы видим, что главной целью педагогического научного исследования становятся следующие факторы. Выявление новых знаний о педагогических процессах и явлениях обучения и воспитания. Выявление их отличительных особенностей структура, действие, история развития. Выявление системы и принципов, т. Результатом научного исследования является знание. Высшая форма, в которой существует научное знание, — это теория. Теория, в свою очередь, является высшим уровнем систематизации понятий науки, в которой отражается и закрепляется знание. Научно-исследовательская деятельность опирается на теорию, но сама научно-исследовательская деятельность также является теорией, т. Поэтому научно-исследовательскую познавательную деятельность необходимо определить как познавательную деятельность, ведущую к теории и опирающуюся на теорию, — это по существу теоретическое познание. Именно эту особенность научного знания — теоретичность познания — можно считать определяющим в отношении к научности, в то время как другие виды познавательной деятельности, не имеющие теоретичности познания, не считаются научными. В процессе научного исследования, кроме теоретического уровня познания, выделяются другие необходимые этапы, но именно теоретическое познание является той его сутью, без которой знание не является качественно научным. Таким образом, теория наполняет педагогическое научное исследование важным сочетанием понятий, определений, законов, которые организованы и логически связаны между собой. Иначе говоря, теоретическая основа признака научности педагогического знания имеет необходимую логику, которая определяется и проявляется во внутренней взаимосвязи этапов, явлений педагогического процесса. Логика педагогического исследования состоит в определении следующих этапов, взаимосвязанных между собой и плавно и логически переходящих друг в друга. Первый этап — определение цели, в котором можно проследить определенную логическую цепочку: Следующий этап — определение задач, практическое описание педагогического действия, явления и процесса, выявленное самостоятельными обязательными практическими методами, формирование теоретического обоснования предмета и явления изучения, применяя имеющиеся научные теоретические познания других наук, создание конкретного представления об объекте, создание нормативной модели, создание проекта будущей педагогической деятельности. Основные характеристики научно-педагогического исследования: Определение проблемы вообще представляет собой описание противоречивого явления и ситуации, т. Выявление той или иной проблемы каким-либо педагогом объясняется отсутствием личного опыта педагога и тем, что в непосредственном личном опыте ученый-педагог всегда имеет дело лишь с той или иной частью объективной действительности. Также важны понятия педагога-ученого о действительности, которые сложились в результате всей его научной подготовки. Совершенно понятно становится, что каждый педагог по-разному определяет значимость и ценность различных проблем, следовательно, может быть выявлена различная актуальность и значимость, первостепенность и ценность проблем. Следовательно, по-разному выявляется и цель научного педагогического исследования, являющаяся итоговым результатом разрешения проблемы. Цель для педагога является определением внешней необходимости педагогического научного исследования. Объект и предмет научно-педагогического исследования. Объект научно-педагогического исследования — это часть объективной действительности, которая становится элементом практической и теоретической деятельности человека на данном этапе. Предмет — это соответствующие свойства и отношения объекта в научном исследовании, которые входят в состав процесса практической деятельности. Характеристика основных методологических и теоретических позиций. Педагогическая концепция, являющаяся основой всего научного исследования, считается определяющей в выборе методов педагогического исследования, так как именно ее положения и будут приниматься исследователем за необходимые методологические позиции. Здесь, следовательно, также возможно многообразие. Основные методологические позиции являются основополагающими при выборе методов исследования. В данном случае метод означает объединение систем различных познавательных принципов и практических действий, которые помогают получать новые научные знания. Выбор методов проводится с учетом особенности задач, поставленных педагогом, так как и методологическая позиция и задачи у исследователей разные, значит, и здесь возможно многообразие. Эмпирические и теоретические методы исследования характеризуют соответственно эмпирический и теоретический этапы педагогического научного исследования. К эмпирическим методам относятся наблюдение, эксперимент, опрос, анкетирование, тестирование, беседа, интервьюирование, анализ содержания документов, изучение школьной документации, методы измерений, статистический анализ, социометрические методы более подробно данные методы будут рассматриваться в следующей лекции. Таким образом, разнообразие эмпирического материала, многообразие определяемых эмпирических критериев для изучения и разнообразие при творческом формировании способа и средств — все это указывает на наличие разнообразного содержания, которое получается эмпирическими методами. Теоретические методы, суть которых состоит в том, чтобы определить систему эмпирического и обобщенного материала с точки зрения определенного научного взгляда, т. Ответы по предмету - Основы педагогики. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики и логика.: Научные исследования в педагогике, их основные характеристики. Методы и логика педагогических исследований. Значение эксперимента в психологии и педагогике, его отношение к другим методам исследования. Предмет научного исследования в педагогике. Динамика научного исследования, ее логико-методологические основы. Научное исследование - основная форма реализации процесса научного познания 9. Средства и методы научного познания. Место и роль методов исследования в структуре научного исследования. Основные принципы научного исследования, их обоснование. Основные формы организации научного исследования. Педагогика — Основы педагогики. Аудит Банковское дело Бухгалтерский учет География Журанлистика История Маркетинг Математика Медицина Менеджмент Общеобразовательные дисциплины Педагогика Воспитательный процесс Дидактика Дошкольное образование Логопедия Методика преподавания биологии Методика преподавания в начальной школе Методика преподавания изобразительного искусства Методика преподавания иностранных языков Методика преподавания информатики Методика преподавания истории Методика преподавания литературы Методика преподавания математики Методика преподавания МХК Методика преподавания начертательной геометрии и инженерной графики Методика преподавания права Методика преподавания психологии Методика преподавания русского языка Методика преподавания технологии Методика преподавания экономики Методика физвоспитания Методология педагогики Основы педагогики Педагогика высшей школы Профессиональное образование Системы образования Социальная педагогика Специальная коррекционная педагогика Управление процессами ОУ Философия образования Политология Право зарубежных стран Право Р.
Основные характеристики педагогического исследования
Сделать цветы своими руками оригами
Томаты космонавт волков описание фото
11. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Методы и логика педагогического исследования
Современные проблемы природы общества и человека
4. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики
Как исправить ошибку в трудовой книжке образец
М видео обнинск плаза каталог товаров