Основные Понятия Специальной Педагогики Реферат
Основные Понятия Специальной Педагогики Реферат
Вход
Помощь
Заказать работу
РЕФЕРАТ СПЕЦ ПЕДАГОГИКА.doc
— 103.00 Кб ( Скачать )
© 2009 — 2020 Stud24 — тысячи рефератов, курсовых и дипломных работ
Предметы
Поиск
Помощь
Автор: Пользователь скрыл имя, 16 Февраля 2013 в 10:51, реферат
Цель данного реферата – определить сущность и специфику специальной педагогики. Для достижения цели можно выделить следующие задачи: изучить психолого-педагогическую литературу по теме; определить цель, задачи, а также объект, предмет и субъект специальной педагогики; рассмотреть основные понятия и термины специальной педагогики.
Отклонения
в развитии имеют причиной какой-либо
неблагоприятный процесс. Это может
быть инфекция, травма, передача неблагоприятных
наследственных признаков, приводящих
к повреждению анатомических
или функциональных структур организма
человека. Лица с отклонениями в развитии
нуждаются в медицинской помощи. Производится
медицинское обследование, в результате
которого врач определяет возможности
и способы лечения, прогнозирует ожидаемый
от него эффект. Могут быть предприняты
медикаментозные, физические и оперативные
(хирургические) способы лечения. Специальная
педагогика помогает развить, закрепить
и усилить эффект, достигнутый с помощью
медицины, а также помогает человеку научиться
полноценно жить с тем недостатком, который
нельзя преодолеть медицинским путем.
Следовательно, специальная педагогика
самым тесным образом связана с биологией
человека, медициной и ее различными отраслями.
Совокупность основных знаний из этих
наук составляет для специальной педагогики
ее клинические основы.
Актуальность
данной работы заключается в познании
специальной педагогики. С каждым годом,
в мире, к сожалению, появляются дети с
определенными отклонениями. А специальная
педагогика направлена на то, чтобы такие
люди стали полноценными членами общества,
хотя и со своими особенностями.
Цель данного реферата – определить
сущность и специфику специальной педагогики.
Для достижения
цели можно выделить следующие задачи:
Специальная педагогика
(называемая в нашей стране также
дефектологией, коррекционной
педагогикой) является составной частью
педагогики, одной из ее ветвей (от лат.
sресiаlis — род, вид). Специальная педагогика
— это теория и практика специального
(особого) образования лиц с отклонениями
в физическом и психическом развитии,
для которых образование в обычных педагогических
условиях, определяемых существующей
культурой, при помощи общепедагогических
методов и средств, затруднительно или
невозможно.
В международной
педагогической теории и практике общепринятыми
являются понятия «специальная педагогика»
и «специальное образование»: в английском
языке — sресiаl еducation, во французском —
еducation, в испанском —pedagogia, еducation especial,
в немецком — sonderpadagogik.
Название «специальная
педагогика» используется как общепонятный международный
педагогический термин, так как сообразуется
с современными гуманистическими ориентирами
мировой системы образования: корректность,
отсутствие унижающего человека ярлыка.
Английский корень названия — sресiаl (особый,
индивидуальный) подчеркивает личностную
ориентированность этой области педагогии,
ее способность решать сложные индивидуальные
образовательные проблемы конкретного
человека.
Так как специальная
педагогика является составной частью
педагогики, то она пользуется большинством общепедагогических терминов.
В то же время специальная педагогика
имеет и собственный понятийный аппарат,
свою терминологию, которые отражают ее
специфику как научной дисциплины.
Круг понятий
и соответственно терминов специальной
педагогики широк. Существует группа понятий, обозначающих
тех, кому адресована специальная педагогика;
разработан понятийный аппарат ее целей
и задач, принципов, методов, средств и
организации процесса специального образования,
системы специальных образовательных
технологий.
С развитием
психологии в специальную педагогику
приходят психологические понятия
и термины, которые тоже часто
по своей сути являются «диагнозными»,
например «дети с временной задержкой
психического развития (ЗПР)». При отсутствии
собственно педагогических названий того или иного педагогического
феномена медицинские и психологические
термины приживались в понятийном поле
специальной педагогики; для педагогов
утрачивался их диагнозный, негативный
в социокультурном контексте смысл.
Множество понятий
специальной педагогики как системы научных
знаний, организуя имеющееся знание, представляет
собой подвижную, развивающуюся систему.
Педагогическая действительность каждого
исторического периода, каждой эпохи прибавляла
свои понятия, под влиянием развития других
наук (медицины, философии, культурологи,
психологии, социологии др.) заменяла устаревшие
новыми, формируя основу теории специальной
педагогики. Этот процесс не был плавным,
не всегда новый этап в развитии специальной
педагогики совпадал со своевременным
уточнением и обогащением ее терминологии,
хотя некоторые термины и обозначения
со временем переставали отражать всю
совокупность научного и практического
знания этой области педагогики.
Путь к упорядочению
понятийно-терминологического аппарата
специальной педагогики лежит через осмысление
того, что:
Современная специальная
педагогика исходит из того, что
о недостатке, отклонении в развитии
можно говорить там и тогда, где
и когда возникает несоответствие
возможностей данного человека (в
том числе и ребенка) общепринятым
социальным ожиданиям, школьно-образовательным
нормативам успешности, установленным
в обществе нормам поведения и общения,
т. е. когда налицо ограничение социальных
возможностей. Поэтому специальная педагогика
пользуется такими терминами, как лица
с ограниченными возможностями (жизнедеятельности);
применительно к обучающимся — лица с
особыми образовательными потребностями,
так как ограничение возможностей участия
человека с отклонениями в развитии в
традиционном образовательном процессе
вызывает у него особые потребности в
специализированной педагогической помощи,
позволяющей преодолевать эти ограничения,
затруднения. В этом контексте недостаток,
ограничение возможностей выступают как
переменная величина трудности педагогического
воздействия, а не как неотъемлемая личностная
характеристика такого человека.
В современных
российских нормативно-правовых документах
в области образования, например
в Проекте закона о специальном
образовании лиц с ограниченными
возможностями здоровья, приводятся
следующие определения некоторых
основных терминов, используемых в области
специального образования:
Приведенные выше
различные обозначения одних
и тех же явлений, объектов и субъектов
педагогической деятельности показывают,
что единых терминов и единой их
трактовки в ряде случаев сегодня
нет, вряд ли они появятся в будущем, так как каждая профессиональная
сфера предпочитает говорить на своем
профессиональном языке. Наиболее ущемленной
в этом смысле является педагогическая
сфера.
Таким образом, специальная
педагогика - это многоотраслевая наука,
изучающая психофизиологические особенности
развития детей с ограниченными возможностями
и занимающаяся разработкой проблем их
воспитания, обучения и коррекции онтогенетических
недостатков. Специальная педагогика
является составной частью педагогики
и пользуется большинством общепедагогических
терминов, а также имеет и собственный
понятийный аппарат, свою терминологию,
которые отражают ее специфику как научной
дисциплины.
Объект специальной
педагогики — личность ребенка, имеющего функциональные отклонения
в психофизическом развитии, затрудняющие
его адекватную социализацию и школьную
адаптацию.
Субъектом изучения и педагогической
помощи, оказываемой в системе
специального образования, является человек
с ограниченными возможностями здоровья
и жизнедеятельности, имеющий вследствие
этого особые образовательные потребности.
Предмет специальной педагогики
— теория и практика специального
образования, что включает в себя
изучение особенностей развития и образования
человека, имеющего ограниченные возможности
жизнедеятельности, особенностей его
становления и социализации как личности,
а также использование этого знания для
нахождения наилучших путей, средств,
условий, которые обеспечат коррекцию
физических или психических недостатков,
компенсацию деятельности нарушенных
органов и систем организма и образование
такого человека в целях его социальной
адаптации и интеграции в общество и обеспечения
ему возможности максимально независимой
жизни. «Если слепой или глухой ребенок
достигает в развитии того же, что и нормальный,
то дети с дефектом достигают этого иным
способом, на ином пути, иными средствами,
и для педагога особенно важно знать своеобразие
пути, по которому он должен повести ребенка»,
— писал в связи с этим Л.С.Выготский: «Именно
для того, чтобы дефективный ребенок мог
достичь того же, что и нормальный, следует
применять совершенно особые средства».
Имея с общей педагогикой
единую конечную цель — достижение развивающейся
личностью социализации и самореализации,
специальная педагогика подчеркивает
в этой цели сущностный для человека с
ограниченными возможностями жизнедеятельности
смысл: достижение им максимально возможной
самостоятельности и независимой жизни
как высокого качества социализации и
предпосылки для самореализации.
Специальная педагогика имеет
и систему целей, без достижения которых
невозможна ни социализация, ни самореализация
человека с ограниченными возможностями.
К числу целей более общего уровня относятся:
коррекция недостатка, его компенсация
педагогическими средствами; абилитация
(применительно к младенческому и раннему
возрасту) и реабилитация, в первую очередь
социальная и личностная.
Достижение этих целей
специальной педагогики становится
возможным тогда, когда достигнуты
конкретные цели обучения и воспитания,
образования в целом, т.е. когда налицо
положительные результаты коррекции и
компенсации недостатка. Например, для
лиц с нарушениями зрения — это овладение
специальными средствами чтения и письма,
ориентировки в пространстве; для неслышащих
— овладение навыками восприятия устной
речи по чтению с губ говорящего и с использованием
остаточного слуха и др.
К специфическим
конкретным целям можно отнести и компоненты
личностной реабилитации — воспитание
чувства собственного достоинства, преодоление
чувства малоценности, маргинальности
или завышенной самооценки, формирование
адекватных форм социального поведения
и некоторые другие.
Для достижения указанных целей специальная
педагогика решает целую систему задач:
Специальная педагогика как наука
Изучение понятия специальной педагогики - теории и практики...
Реферат . Специальная педагогика . Содержание: 1. Понятие ...
Специальная педагогика | Понятие специальной педагогики
Реферат на тему "История развития специальной педагогики "
Москва Поглощает Огромное Количество Цветов Сочинение Егэ
Сочинение Почему Недоросль Актуален И Сейчас
Любовь Нужно Доказывать Делами Сочинение Рассуждение
Встреча Произошла Неожиданно Сочинение
Потерпевший Как Участник Уголовного Процесса Курсовая