Основная Мысль Текста Сочинение 5 Класс
Основная Мысль Текста Сочинение 5 Класс
Обзор возможностей
Детский проект «Алые паруса»
Аттестация педагогических работников
Опубликовано 10.04.2018 - 20:26 - Власова Диана Николаевна
Стоимость свидетельств и сертификатов - 90 руб. Подробнее...
Урок развития речи в 5 классе ( ФГОС ООО)
Технологическая карта урока по русскому языку (ФГОС ООО)
Формировать знания о теме и основной мысли текста и способах раскрытия основной мысли текста, углубить знания обучающихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении
Планируемые образовательные результаты
Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать понятия «тема текста» и «основная мысль текста», способы раскрытия основной мысли текста; уметь определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая компетентность): способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках литературы, иностранного языка и др.).
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Наблюдение над языком; проблемный метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока
Смысловая и грамматическая цельность текста, тема текста, основная мысль
Организационная структура (сценарий) урока
Осуществляемая деятельность учащихся
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности. Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия. Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя, формулируют собственные мысли.
-Добрый день, ребята! Я рада вас видеть! На столах у вас по два смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение «+» (Слайд 3).
Я готова продуктивно сотрудничать с вами.
-Давайте наши улыбки покажем друг другу.
-Как вы думаете, ребята, для чего люди улыбаются друг другу?
Сегодня на уроке мы узнаем новые понятия, без которых не создать хороший текст, будем учиться пользоваться этими понятиями.
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: отвечают на вопросы
-За окном ненастная погода, пасмурное небо. А я предлагаю перенестись в лето. Посмотрите на экран. Прочитаем предложения.
Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вьётся лесная тропинка.
Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке.
Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут деревья и меняются времена года.
Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка.
-Записанные на доске предложения образуют текст? Почему?
(Эти предложения связаны по смыслу и с помощью языковых средств).
-Можно ли озаглавить данный текст? (Можно озаглавить «Тропинка»). (Слайд 5).
- Что же отражается в заглавии? (В заглавии отражается тема текста).
-Что такое тема? (То, о чем говорится в тексте).
- Сформулируйте основную мысль данного текста?
Смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию.
Работают с текстом. Отвечают на вопросы, приводят примеры
Личностные : осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного, систематизируют собственные знания.
Регулятивные : планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (или самостоятельно) необходимые действия.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.
- Что сегодня предстоит нам выяснить?
-Как вы думаете, какова же будет тема нашего сегодняшнего урока? « Основная мысль текста»
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.
4. Творческая практическая деятельность по реализации выявленных причин затруднения.
Личностные : осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного, систематизируют собственные знания.
Регулятивные : планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (или самостоятельно) необходимые действия.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.
- А теперь вернемся к тексту и понаблюдаем за тем, какие слова автор использует при описании тропинки.
-Правильно, мы можем сказать, что лесная тропинка интересна, любима . ( Это и есть основная мысль текста) ( Слайд 7).
Найдите предложение, которое отражает основную мысль.
Самостоятельно изучите материал на стр.34 и ответьте на вопрос, что такое текст.
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод о структуре текста
Личностные : приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: слушают и читают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебника.
Регулятивные : контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
- Применяя полученные знания, выполняем
- О чём говорится в тексте, какова его тема?
- Какова основная мысль текста? Найдите предложения, в которых автор выражает эту основную мысль.
Выполняют упражнения, участвуют в обсуждении новой темы
Личностные : осознают свои возможности в учении, проявляют способность к самооценке своих действий.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Регулятивные : контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
-А сейчас мы поработаем в парах. (Слайд 9)
-На ваших столах тексты. Прочитайте их. Докажите, что прочитанное нельзя назвать текстом (нет смысловой связи).
-Попробуйте вычленить из данного отрывка 3 текста, обратите внимание на лексику, грамматические формы слов, смысл. Для удобства подчеркивайте строки текста карандашами разных цветов.
-Можем ли мы понять текст, если не знаем значение некоторых слов? Все ли слова вам понятны?
(Встретились неизвестные слова – аркан, кочевник . Чтобы понять текст, нам необходимо узнать значение этих слов. Как нам это сделать? К какому словарю мы можем обратиться? (К толковому).
Аркан – длинная верёвка с затягивающейся петлёй на конце для ловли животных . Кочевник – человек, который ведёт кочевой образ жизни, т.е. переходит с места на место со своим жильём и имуществом.
-Озаглавливаем тексты. Какие два вопроса нужно поставить? (О чём говорится? Что именно?)
1 текст – Моя лошадка, 2 – Заарканил. 3 – Кочевник
Личностные : совершенствуют имеющиеся знания, умения.
Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.
Регулятивные : исправляют и объясняют ошибки одноклассников при ответе.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
- Какие компоненты составляют понятие «текст»?
-Сформулируйте полное представление о тексте с учетом материала, изученного по этой теме.
(Текст должен обладать тематическим и смысловым единством; предложения должны быть связаны не только по смыслу, но и грамматически; должно быть стилистическое единство)
-А теперь мы обратимся к поэтическому тексту.
Прослушайте стихотворение Виктора Орлова «Что нельзя купить» и определите основную мысль .
Я с утра брожу босой, Где-то дома у метро –
Весь обрызганный росой, Пепси-кола и ситро,
С птицей возле тополька Карусели, зоосад,
Воду пью из родника. Всюду вывески висят.
Если деньги накопить, Но нельзя купить росу,
Можно многое купить Птичье пение в лесу,
Дом, одежду и завод, И не спрятать в кошелек
Самолет и пароход. Родничок и тополек.
( Не все на свете можно купить. И то, что не покупается, и является самым ценным на свете)
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, взаимопроверкой.
Личностные : осознают свои возможности в учении, проявляют способность к самооценке своих действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель работы, осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные : самостоятельно планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
(Слайд 10) Прочитайте текст и выполните задания.
(1)…(2) Из хлопка делают ткань, бумагу, рыболовные сети, водолазные костюмы. (3)Хлопковое масло употребляется в пищу. (4)Им пропитывают ткань, чтобы она не пропускала воду. (5)Стебли хлопчатника- отличное топливо. (6)…какое удивительное растение- хлопчатник.
1.Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
А) Родина обыкновенного хлопчатника – Мексика.
Б) Европейцы впервые услышали о растении, названном хлопчатником, в 16 веке.
Г) Ткани из хлопка очень прочны, не портятся от стирки и устойчивы к гнилостным бактериям.
2.Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
А) Вот Б) Поэтому В) Значит Г) Однако
3. Докажите, что перед вами текст. (Слайд 11)
(1) Хлопок – богатство Узбекистана.
(2) Из хлопка делают ткань, бумагу, рыболовные сети, водолазные костюмы. (3)Хлопковое масло употребляется в пищу. (4)Им пропитывают ткань, чтобы она не пропускала воду.(5)Стебли хлопчатника- отличное топливо. (6)Вот какое удивительное растение хлопчатник.
Данные предложения составляют текст, потому что все предложения связаны по смыслу и грамматически, объединены общей темой. Текст можно озаглавить.
(Слайд 12) « Поставь себе оценку» (после проверки по эталону).
Выделяют главное, устанавливают причинно- следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Самостоятельно выполняют задания, подобранные учителем
9. Рефлексия учебной деятельности.
Личностные: понимают, в чём значение знаний для человека.
Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых знаний, умений, навыков и аналитических умений как интегрированных, сложных действий.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
(Слайд 13). Закончите предложения…
Оцените наш урок, покажите смайлик, который соответствует вашему настроению.
участвуют в обсуждении итогов урока
(Слайд 14) П.23, 1) Составить таблицу «Признаки теста».
2) Напишите мини-сочинение на тему «Что нельзя купить?»
(Слайд 15) Молодцы, ребята! Сегодня все работали хорошо. Я благодарю вас за работу!
В каждом классе изучается определенный объем речеведческой теории, которую необходимо усвоить детям. В 5 классе дети изучают лишь базовые речеведческие понятия. По программе Л. З. Шакировой, Н. Н. Фат...
С введением ФГОС ООО изменяется концепция обучения русскому языку в связи с ориентацией на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности как способности и готовности использовать язык...
Урок русского языка в 5 классе по программе "Алгоритм успеха". Урок ознакомления с новым материалом. Цели: расширение и обобщение знаний обучающихся о тексте, закрепление умения распознавать тек...
Презентация составлена к готовому конспекту урока из интернет-источника(без претензии на авторство)...
Урок полностью соответствует всем требованиям современного урока и программе общеобразовательных учреждений за курс 9 класса. Данный урок разработан с использованием ИКТ, а тексты, предложенные для ан...
laquo;Разработки конспектов уроков русского языка для учащихся 5 классов в соответствии с требованиями ФГОС по разделу «Вспоминаем. Повторяем. Изучаем»...
Урок " Основная мысль текста " | План-конспект урока...
Русский язык 5 класс (Урок№5 - Текст . Тема и основная мысль ...)
Урок 5 . текст . тема и основная мысль текста - Русский язык...
Урок развития речи. Тема текста . Основная мысль текста .
Презентация по русскому языку " Основная мысль текста " 5 класс
Нормы Права Понятие И Виды Реферат
Система Государственной Службы Курсовая
Реферат Про Медсестру
База Дипломных Работ
Скачать Реферат По Инфе