Организация социально-культурной деятельности подростков в учреждении культурно-досугового типа. Курсовая работа (т). Педагогика.
💣 👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Организация социально-культурной деятельности подростков в учреждении культурно-досугового типа
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
по
дисциплине методики исследования социально-культурной сферы
на тему:
организация социально-культурной деятельности подростков в учреждении
культурно-досугового типа
I.
Социально-культурная деятельность подростков в учреждениях культурно-досугового
типа
.1 Психолого-педагогическая
характеристика подросткового возраста
.2 Особенности организации
социально-культурной деятельности подростков в учреждениях культурно-досугового
типа
II.
Организация социально-культурной деятельности подростков в муниципальном
учреждении культуры «Новодвинский городской культурный центр»
.1 Структура организации
социально-культурной деятельности подростков
.2 Результаты эмпирического
исследования
2.3 Методические рекомендации по
совершенствованию организации социально-культурной деятельности подростков для
муниципального учреждения культуры «Новодвинский городской культурный центр»
Тема данной курсовой работы «Организация социально-культурной
деятельности подростков в учреждения культурно-досугового типа».
Сфера свободного времени и досуга всегда
являлась объектом научного интереса. Философия рассматривает свободное время в
качестве пространства для осуществления специфических социальных процессов,
выявляет истоки возникновения свободного времени и его взаимосвязь с временем
рабочим, его социальную ценность. Социология и экономика осуществляют
количественный и статистический анализ указанных процессов, исследуют характер
и содержание свободного времени личности, деятельность социальных институтов
досуга по его наполнению, аксиологию досуга. Психология обращает внимание на
потребности и мотивы, определяющие поведение и поступки человека в этой
временной сфере.
Проблема досугового времяпрепровождения
подростков отличается большой сложностью и противоречивостью. Большой объем
неорганизованного свободного времени подростков и неумение распорядиться им,
нередко приводит детей к социальным проблемам. Проблема организации
культурно-досуговой деятельности подростков в небольшом городе заслуживает
пристального внимания уже лишь потому, что человек умеющий проводить свой досуг
с пользой и интересом там, где не так много учреждений соответствующей сферы
деятельности, не только развивает собственную личность, но и способствует
повышению досуговой квалификации окружающих его людей. Формы проведения досуга,
безусловно, зависят от возрастных особенностей личности. Досуг оказывает
огромное влияние на все сферы жизнедеятельности человека. Особенно велико его
значение в подростковом возрасте, являющемся периодом интенсивного развития и
формирования личности. Проблема свободного времени подростков волнует сегодня
ученых и практиков различных областей жизни и отраслей знаний.
Свойственные подросткам стремления к
самоутверждению, становлению индивидуальности, уже не могут в полной мере
реализовываться в условиях деятельности школы и других образовательных
институтов. Необходима эффективная организация подросткового досуга в условиях учреждений
культурно-досугового типа.
Свободное время - это пространство свободной
деятельности человека как самоцели, деятельности, не навязанной извне, не
являющейся необходимостью.
Все больше исследований свободного времени
подростков говорят о том, что современные подростки чаще выбирают пассивную
форму проведения свободного времени, отсутствует культура досуга и навыки
эффективной организации собственного свободного времени.
Возможно, что учреждения культуры не могут
удовлетворить потребность современных подростков в культурно-досуговом развитии
из-за нехватки форм и методов социально-культурной деятельности в учреждении.
Проблема исследования определяется противоречием
между социокультурными возможностями учреждений культурно-досугового типа и
потребностями подростков в них, с одной стороны, и степенью их реализации на
практике - с другой.
Разрешение данного противоречия сдерживается
недостаточным теоретическим осмыслением и методическим оснащением различных
аспектов деятельности учреждений культурно-досугового типа. Это актуализирует
потребность в осуществлении специального исследования.
Цель исследования - выявить наиболее популярные
формы социально-культурной деятельности у подростков города Новодвинска для
привлечения потребителей данной возрастной категории в муниципальное учреждение
культуры «Новодвинский городской культурный центр».
· Изучить психологические особенности
подросткового возраста и особенности общения с подростками;
· Изучить методическую литературу о
средствах, методах и формах социально-культурной деятельности подростков в
учреждениях культурно-досугового типа;
· Изучить журнал учета работы
учреждения и выявить количество и качество мероприятий, проводимых для
подростков;
· Разработать программу эмпирического
исследования по совершенствованию методов и форм социально-культурной
деятельности подростков в учреждении культурно-досугового типа;
· Провести исследование среди
посетителей муниципального учреждения культуры «Новодвинский городской
культурный центр»;
· Проанализировать результаты
эмпирического исследования;
· На основе результатов исследования
разработать методические рекомендации по совершенствованию организации
социально-культурной деятельности подростков в учреждении культурно-досугового
типа.
Объект и предмет исследования. Объект -
социально-культурная деятельность подростков в муниципальном учреждении
культуры «Новодвинский городской культурный центр», предмет исследования -
интересы и потребности подростков в культурном развитии, отдыхе и досуге.
Гипотеза основания: формы социально-культурной
деятельности МУК «Новодвинский городской культурный центр» предлагаемые
подросткам не удовлетворяют их потребностей в самореализации и общении.
· низкий уровень образования и
образованности руководителей коллективов художественной самодеятельности и
клубных формирований;
· отсутствие рекламно-маркетинговой
службы в МУК «НГКЦ»;
· отсутствие сотрудничества и
партнерства с Молодежным центром города.
Методологическая основа исследования опирается
на труды и взгляды таких авторов как М.А. Ариарский, В.П. Триодина, Т.Г.
Киселевой, Ю.Д. Красильникова, А.В. Ядова.
Степень разработанности проблемы. К настоящему
времени изучен широкий круг вопросов, связанных с организацией социально-культурной
деятельности подростков в учреждениях культурно-досугового типа. При осмыслении
психологических особенностей подросткового возраста полезными оказались работы
отечественных авторов, как дореволюционной (В.М. Бехтерев), так и советской
поры (А.В. Луначарский, А.С. Макаренко, С.А. Сухомлинский).
Исследования в области теории личности и
деятельности принадлежат известным ученым: Б.Г. Ананьеву, Л.С. Выгодскому, О.С.
Васильевой, С.Л. Рубинштейну, Ф. Перлзу, 3. Фрейду, К.Г. Юнгу и др.,
Возможности использования различных технологий
социально-культурной деятельности в формировании личности отражены в трудах
М.А. Ариарского, Т.Г. Бортниковой, Н.М. Геновой, Д.М. Генкина, Е.И.
Григорьевой, М.И. Долженковой, А.Д. Жаркова, Т.Г. Киселевой, Ю.Д.
Красильникова, Е.В.Литовкина, В.Е. Новаторова, В.М. Пич, В.Е. Триодина, B.В.
Туева, В.М. Чижикова, Н.Н. Ярошенко.
При разработке программы исследования незаменимы
были труды В.А. Ядова, а так же учебники по общей социологии и социальной
психологии.
Таким образом, вся вышеперечисленная литература
необходима для решения проблемы исследования.
База исследования. Муниципальное учреждение
культуры «Новодвинский городской культурный центр»
НГКЦ начал свою работу 1 декабря 2002 года.
Историческое здание в центре города, зрительный зал на 320 мест, молодой
творческий, мобильный коллектив, проводит все городские мероприятия, занимается
гастрольной деятельностью.
На базе муниципального учреждения культуры
«Новодвинский городской культурный центр» действует 41 клубное формирование в которых
занимается 600 человек. Из них для детей 16 коллективов, число участников 239,
для молодежи - 8, участников 138, для взрослых - 17, участников - 223.
В настоящий момент в НГКЦ центре занимаются 4
коллектива, имеющих звание «народный самодеятельный коллектив» и один - имеющий
звание «народная студия»: ансамбль песни, музыки и танца «Северянка»; народный
оркестр русских народных инструментов; хор ветеранов «Ивушка»; народный театр;
народная студия орнаментального вязания.
В МУК «НГКЦ» два специалиста имеют звание
«народный мастер» и один сотрудник получил звание «Заслуженный работник
культуры Архангельской области».
Здание НГКЦ хоть и привлекательное внешне, но
довольно ветхое внутри, капитальный ремонт не проводился в нем более 50 лет,
каждый год учреждение закрывают как минимум на 90 суток по предписаниям
ГосПожНадзора, большинство помещений в здании не используется по причине их
изношенности, тем не менее в учреждении работают лучшие специалисты города,
выпускники колледжа и университета культуры и искусств - режиссеры,
балетмейстеры, дирижеры, художники, у нас занимается самое большое количество
народных коллективов в городе, но количество участников в этих коллективах
становится все меньше и меньше, мы организуем и проводим все городские уличные
мероприятия, но количество мероприятий в здании резко сократилось. В учреждении
существует четкая структура, но в ней отсутствует очень важная, на мой взгляд,
служба - рекламно-маркетинговая, специалисты которой смогли бы «раскрутить»
новые программы и мероприятия. Ко всему прочему в учреждении сменился
руководитель, и его политика и стиль управления резко отличаются от стиля
предыдущего директора, что очень негативно влияет на настроение сотрудников и
микроклимат внутри коллектива.
Методика исследования. Перед началом
исследования в первую очередь была изучена теоретическая информация по данной
теме - психологические особенности подросткового возраста, формы
социально-культурной деятельности в учреждения культурно-досугового типа в
общем и имеющиеся формы в муниципальном учреждении культуры «Новодвинский
городской культурный центр» в частности. После изучения данной информации и
сравнительного анализа была составлена программа эмпирического исследования и
проведено само исследование. Исследование проводилось на базе учреждения, а так
же рассылались анкеты в близлежащие с учреждением общеобразовательные школы
(велась предварительная работа с педагогами-организаторами). После проведения
исследования мы получили необходимые результаты, предоставленные в данной работе.
Таким образом, благодаря полученным результатам были выявлены причины
поставленной проблемы, а так же предложены пути решения и методические
рекомендации по совершенствованию социально-культурной деятельности подростков
для муниципального учреждения культуры «Новодвинский городской культурный
центр».
I. Социально-культурная деятельность подростков в
учреждениях культурно-досугового типа
.1
Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста
Психологические особенности подросткового возраста,
когда они резко выражены, получили свое название "подросткового
комплекса", а обусловленные ими нарушения поведения - "пубертатного
криза".
Подростковый комплекс включает перепады
настроения от безудержного веселья к унынию и обратно без достаточных причин, а
также ряд других полярных качеств, выступающих попеременно. Чувствительность к
оценке посторонними своей внешности, способностей, умений сочетается с излишней
самодостаточностью и безапелляционными суждениями в отношении окружающих.
Сентиментальность порою уживается с поразительной черствостью, болезненная
застенчивость - с развязностью, желание быть признанным и оцененным другими - с
показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правила и
распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров, а чувственное
фантазирование - с сухими мудрствованием [15, 27].
В современной западной психиатрической и
психологической литературе широкое распространение получила концепция Э.
Эриксона (1968) о " кризисе идентичности" как о главной особенности
подросткового периода. Под "идентичностью" подразумевается
определение себя как личности, как индивидуальности. Формирование идентичности
рассматривается с психоаналитических позиций как результат "распада
детского Я" и необходимости синтеза нового "взрослого Я",
образования " сверх - Я". [22].
Самой идентичности, процессу познания самого
себя придаётся самодовлеющее значение. Именно этот процесс, а не факторы
окружающей среды, рассматривается как первоисточник всех трудностей и всех
нарушений поведения у подростков. По мнению Ниссена (1971), пубертатный криз
слагается не только из кризиса идентичности, также из "кризиса
авторитета" и "сексуального кризиса". Кризис авторитета выводит
как следствие "Эдипова комплекса", как "протест против
отца". Слабая роль отца в современной семье или его отсутствие в неполных
семьях ведёт к распространению этого протеста на все авторитеты мира взрослых.
Крайним проявлением этого кризиса являются побеги из дому и бродяжничество. С
кризисом идентичности связываются склонность к психогенным депрессия и
суицидальному поведению, а также эпизоды дереализации и деперсонализации. С
нашей точки зрения, суть подросткового комплекса составляют свойственные этому
возрасту определенные психологические особенности, поведенческие реакции на
воздействия окружающей социальной среды. Кризис сексуальности объясняется по З.
Фрейду сменой эрогенных зон с анальной на генитальную. [23, 147]
Реакция эмансипации. Эта реакция проявляется
стремлением высвободиться из-под опеки, контроля, покровительства старших -
родных, учителей, воспитателей, наставников, старшего поколения вообще. Реакция
может распространяться на установленные старшими порядки, правила, законы,
стандарты их поведения и духовные ценности. Потребность высвободиться связана с
борьбой за самостоятельность, за самоутверждение как личности. Термин
"реакция эмансипации", нам представляется, более точно отражает суть
явления, чем "кризис авторитетов".
Возможно, реакция эмансипации имеет какие-то
биологические, филогенетические корни. У высших млекопитающих именно с периода
полового созревания начинается борьба за свое место среди сородичей, за
определенное положение в иерархической лестнице сложных взаимоотношений в стаде
или в стае. Разумеется, эта реакция у подростков развертывается под действием
социально-психологических факторов (чрезмерная опека со стороны старших,
мелочный контроль, лишение минимальной самостоятельности и всякой свободы,
продолжающееся отношение к подростку как к маленькому ребенку).
Проявление реакции эмансипации может быть весьма
разнообразны. Она может ощущаться в каждодневном поведении подростка, в желании
всегда и везде поступать "по-своему" и "самостоятельно".
Реакция эмансипации может быть продиктовано
поступление на учебу или работу обязательно в другом городе, чтобы жить
отдельно от родителей. Одной из крайних форм проявления реакции эмансипации
являются побеги из дома и бродяжничество, когда они обусловлены желанием
"пожить свободной жизнью".
Дети охотно тянутся к старшим, часто даже
предпочитают играть не с ровесниками, а с ними. Подросткам свойственно
группирование со сверстниками. Подростковые группы проходят через всю историю
человечества от первобытного общества и древней Спарты до современных времен
[13, 73].
Стремление подростков к группированию со
сверстниками, может быть, также имеет какие-то филогенетические корни. У высших
млекопитающих, ведущих стадный образ жизни (некоторые виды обезьян, копытных и
ластоногих), особи "подросткового возраста" образуют отдельные
временные стада. Обезьяны-подростки реагируют депрессией на изоляции от группы
сверстников; ни у детенышей, ни у взрослых обезьян добиться депрессии, таким
образом, не удается. Однако подобное поведение молодняка высших млекопитающих
также может служить моделью для изучения подростковых групп, возникших и
функционирующих по социально-психологическим закономерностям. Эти
закономерности ещё недостаточно изучены.
Существует два типа подростковых групп. Одни
отличаются однополым составом, наличием постоянного лидера, довольно жестко
фиксированной ролью каждого члена, его твердым местом на иерархической лестнице
внутригрупповых взаимоотношений (подчиняемость одним, помыкание другими). В
этих группах есть такие роли, как «адъютант лидера» - физически сильный
подросток с невысоким интеллектом, кулаками которого лидер держит группу в
повиновении, есть «антилидер», стремящийся занять место лидера, есть
«шестерка», которым все помыкают. Нередко такая группа обладает «своей
территорией», тщательно оберегаемой от вторжения сверстников из других групп из
других групп, в борьбе с которыми. Состав группы довольно стабилен, прием новых
членов нередко сопряжен с особыми «испытаниями» или ритуалами. Примкнуть к
группе без согласия вожака немыслимо. Обнаруживается склонность к
внутригрупповому символизму - условные знаки, свои клички, свои обряды, -
например, обряд «братания кровью». Подобные группы обычно образуют только из
подростков мужского пола.
Другой тип подростковых групп отличается
нечетким распределением ролей, отсутствием постоянного лидера. Состав группы
нестабилен. Жизнь такой группы минимально регламентирована, нет каких-либо
четких требований необходимых для входа в неё.
По-видимому, существуют и промежуточные, и иные
типы подростковых групп.
В закрытых заведениях для подростков (спортивные
лагеря, интернаты) реакция группирования проявляется с особой силой и может
быть причиной серьезных нарушений режима. В этих условиях, а также при
семейно-педагогической запущенности реакция группирования может стать главным
регулятором поведения подростка.
Реакцией группирования может быть объяснен тот
известный факт, что подавляющее большинство правонарушений у подростков
совершается в группе. В группе сверстников, как правило, подросток приучается к
курению, алкоголю или, что самое ужасное, может начать принимать наркотические
препараты. Впоследствии от наркотической или алкогольной зависимости избавиться
без помощи врача почти невозможно.
В обстановке спортивного лагеря для подростков с
нарушениями поведения быстро складываются спонтанные группы. Лидерство в них
обычно добиваются подростки, судя по описанию, с выраженными гипертимными
чертами - шумные, чересчур активные, всегда готовые вступить в драку, легко
вскипающие, общительные подростки. С воспитателями у них устанавливаются
враждебные отношения. Но эти подростки в группе завоевывают власть. В
дальнейшем они поддерживаются свою власть руками «адъютанта».
Реакция увлечения - хобби-реакция. Хобби у
взрослых могут быть и могут отсутствовать. Для подросткового возраста увлечения
составляют особую категорию, проблем увлечений остаётся еще мало освещенной в
современной психологической литературе. С нашей точки зрения, увлечения
составляют категорию психических феноменов, структурных компонентов личности,
располагаясь где-то между инстинктами и влечениями, с одной стороны, и
наклонностями и интересами - с другой. В отличие от влечений, хобби не имеют
непосредственной связи с инстинктами, со сферой безусловных рефлексов. В
отличие же от интересов и наклонностей, увлечения всегда более эмоционально
окрашены, хотя и не составляют главную трудовую направленность личности, не
являются профессиональной деятельностью, средством заработка. Увлечения
подростков и разнообразны, и относительно ограниченны. Хоккей и футбол,
мотоспорт и автомашины, поп-музыка - наиболее частые увлечения в 60-х и 70-х
годах у подростков мужского пола [9, 109].
Но наряду с ними приходится встречать самые
неожиданные хобби. Попытка их систематизации встречать самые неожиданные хобби.
Попытка их систематизации составляет нелёгкую задачу. Можно выделить следующие
типы увлечений. Интеллектуально-эстетические увлечения связаны с глубоким
интересом к любимому делу (музыке, рисованию, разведению цветов). К этой же
групп относится стремление постоянно что-то изобретать или конструировать.
Нередко подобные занятия для других, особенно старших, кажутся ненужными и
странными. Однако для самого подростка они представляются чрезвычайно
интересными и важными; ему, в сущности, безразлично, как на это смотрят со
стороны. Поглощенные увлекательным для них делом, подростки иногда запускают
учёбу и другие дела и почти всё время отдают избранному предмету. Этот вид
увлечений наиболее присущ шизоидным подросткам. Телесно - мануальные увлечения
- связаны с намерением укрепить свою силу, приобрести ловкость или какие-либо искусные
мануальные навыки. Сюда относятся занятия различными видами спорта (например,
карате), а также стремление научиться что-то мастерить, вышивать, ездить на
велосипеде, водить мотоцикл или автомашину. Но все эти увлечения, казалось бы
весьма разнообразные, можно отнести к данному типу, если за ними стоит именно
желание развиться в определённом физическом отношении, овладеть какими-то
умениями и т.п. Здесь удовольствие нередко доставляет не столько сам процесс
занятий, сколько достигаемые результаты. К телесно-мануальным увлечениям
особенно склонны бывают сенситивные юноши, у которых эти увлечения тесно
переплетаются с реакцией гиперкомпенсации. Лидерские увлечения сводятся к
поиску ситуаций, где можно предводительствовать, руководить, что-то организовывать,
направлять других, даже если это касается случайных моментов или событий
повседневной жизни. Разные увлечения, будь то кружки, виды спорта, общественные
обязанности, легко меняются, пока не попадётся сообщество, которое удаётся
подчинить себе. Такие подростки, среди которых много гипертимов, являются
главарями в разных группах молодёжи и при хорошей направленности интересов
охотно занимаются полезной общественной деятельностью. Накопительские увлечения
- это прежде всего коллекционирование во всех его видах. Учитывая, что любая
коллекция, достигая значительной величины, приобретает известную материальную
ценность, можно допустить, что в основе этого рода увлечений лежит склонность к
накоплению материальных благ. Устойчивая страсть к коллекционированию часто
сочетается с особой тщательностью и аккуратностью. Наиболее яркие случаи здесь
принадлежат эпилептоидным подросткам. Эгоцентрические увлечения - всякого рода
занятия, показная сторона которых позволяет оказаться в центре внимания
окружения. Чаще всего это художественная самодеятельность, особенно модные её
формы - участие в любительских эстрадных ансамблях, прежде всего, иногда
спортивные соревнования - всё, что даёт возможность публичных выступлений,
сосредоточения на себе всеобщего внимания. Сюда можно относить увлечение
экстравагантной одеждой, привлекающей взоры со всех сторон. Конечно, всё это
будет существенно отличаться побудительными мотивами от неподдельного интереса
к искусству или спорту, или, в случаях страсти к броской одежде, от наивного подражания
моде. C целью привлечь к себе внимания могут избираться даже такие занятия, как
изучение иностранных языков, литературная деятельность, увлечение стариной,
рисование, попыткой стать знатоком в какой-либо модной области. Однако все эти
занятия в подобных случаях преследуют всё ту же цель - демонстрацию своих
успехов, привлечение внимания оригинальностью своих увлечений, желание
возвыситься в глазах окружающих. Наиболее благоприятствуют этому истероидные
черты характера. Азартные увлечения - картёжные игры, ставки на хоккейных и
футбольных матчах, различного рода пари на деньги, увлечение спортлото и т.п.
Виды увлечений могут меняться, но каждое из них питается чувством азарта. Этот
род увлечений чаще всего встречается у эпилептоидных и гипертимных подростков.
Информативно-коммуникативные увлечения
проявляются жаждой информации, не требующей никакой критической
интеллектуальной переработки, а также потребностью во множестве поверхностных
контактов, позволяющей этой информации обмениваться. Многочасовая болтовня со
случайными приятелями, глазение на все происходящее вокруг,
детективно-приключенческие фильмы, реже книги того же содержания, многие часы
перед телевизором составляют содержание этого рода увлечений. Контакт и
знакомства предпочитаются такие же легкие, как и сама поглощаемая информация.
Все усваивается на чрезвычайно поверхностном уровне и главным образом для того,
чтобы тут же передать другим. Полученные сведения легко забываются, в их
подлинный смысл обычно не вникают и каких-либо выводов из них не делается. Все
это можно было бы считать не увлечением, а лишь манерой поведения, формой
общения и т.п. Однако все это занимает время и место увлечений и, возможно,
справедливо было бы расценено как самый примитивный их уровень. Обычно, если
сам подросток заявляет, что у него никаких увлечений нет, речь идет на самом
деле о подробном информативно-коммуникативном хобби. Этот род увлечений
наиболее присущ неустойчивый и конформным подросткам.
Увлечения могут стать основой нарушения
поведения подростков. Это происходит или в силу чрезмерной интенсивности хобби,
когда ради него забрасывается учеба, работа, все дела и даже становится в
опасность собственное благополучие, или в силу необычности, странности и даже
асоциального содержания самих увлечений.
Реакция отказа от контактов, игр, пищи чаще
возникает у детей, внезапно оторванных от матерей, семьи, привычного места
жительства. Но это реакция также наблюдалась у инфантильных подростков, когда
их насильно от привычной компании сверстников. У конформных подростков подобная
реакция, но в смягченном виде, проявлялась при крутой ломке стереотипа жизни
[19, 177].
Собственно подростковый возраст начинается с
11-12 лет. В этом возрасте можно выделить две фазы - 10-12 лет и 12-15 лет.
Первая фаза часто бывает связана с резкими
изменениями в характере человека. Некоторые черты и качества обостряются, а
значит, становятся резко выраженными и порой отталкивающими. У подростка -
бурная эмоциональная жизнь. И эмоции могут быть такими разнонаправленными,
такими противоречивыми, что даже не верится, что они могут сосуществовать.
Резкие изменения, происходящие с личностью
подростка, во многом связаны с перестройкой всего организма - ведь именно в
этот период начинается половое созревание. Поэтому не удивительно, если подросток
испытывает плохое самочувствие: неприятные ощущения в сердце, головокружения,
периодические повышение и понижение артериального давления, скачки температуры,
то возрастание аппетита, то его исчезновение. Эти биологические проявления
могут негативно влиять на интеллектуальную деятельность, а значит, порой
продуктивность учебы падает. Подобные проявления могут встречаться как у
девочек, так и у мальчиков. Но у девочек физиологические изменения, связанные с
половым созреванием, начинаются примерно на полтора года раньше, чем у их
сверстников.
Но пока все только начинается - в
двенадцать-тринадцать лет, - бывает очень нелегко пережить физиологическую бурю
в организме и эмоциональную бурю в душе. Ведь в эти годы просыпается интерес к
представителям противоположного пола, возникают первые влюбленности… Именно в
подростковом возрасте начинается мучительный поиск ответов на очень непростые,
«взрослые» вопросы: «какой я?», «каким я должен быть?», «как меня воспринимают
другие люди?». Как сказал один остроумный психолог, подросток спрашивает себя
со страхом: «Неужели я такой же, как все?» - и тут же ужасается: «Неужели я не
такой, как все?» [16, 152].
С какой страстностью доказывают подростки
родителям: «Я имею право! Ничего я не должен!», но случается, что стремление
вырвать свои права сочетается с абсолютным нежеланием нести ответственность за
то, что сделано - и в этом тоже парадокс возраста. Это не вина подростка,
просто этому ему еще предстоит научиться.
Желание стать и выглядеть взрослым отражается и
в стремлении быть современным. Порою это стремление оборачивается безоглядной
борьбой со старым - и тогда в мусорную корзину летят прошлогодние джинсы
«немодного покроя», а о романах Тургенева звучит презрительное: «Кто же это
сейчас читает!». Категоричность суждений, критичность и свержение авторитетов и
в то же время фанатичное поклонение избранным кумирам, например, звездам рок-
или поп-музыки, и полнейшее игнорирование их недостатков - одно из ярких
противоречий подросткового возраста.
С одной стороны, подросток стремится отделиться
от взрослого, добиться автономности, а с другой - чрезвычайно нуждается в
добром, спокойном и умном старшем друге, который без назидательности и
занудства сумел бы помочь. Помочь в поиске и освоении общих способов решения
самых разнообразных задач, которые предлагает жизнь - логических, этических,
социальных, личностных.
Если такого старшего (взрослого) друга не
находится, то подросток устремляется на поиски решений в «свободном плавании».
И его команда - сверстники. Одной из самых важных черт возраста является
стремление к общению, группированию со сверстниками. Ведь именно там можно
найти то, чего не хватает порой в общении с родителями - признание твоей
взрослости и твоего права на независимость. И здесь мы снова встречаем парадокс
- подросток очень высоко ценит независимость, но оказывается чрезвычайно
зависим от мнения сверстников, своей кампании. Он желает одеваться так, чтобы
не быть похожим на других, и в то же время - часто одежда ребят из одной
кампании совершенно неотличима. Они похожи, как горошины из одного стручка.
В группе сверстников подросток получает те
Похожие работы на - Организация социально-культурной деятельности подростков в учреждении культурно-досугового типа Курсовая работа (т). Педагогика.
Сущность и основы электроконтактных способов сварки.
Реферат: Технологии поиска информации в сети Интернет
Реферат: Основные виды искусств
Реферат: Местная анестезия
Дипломная работа по теме Автоматизированная информационная система публикации и обработки данных о детях в ГОУ Детский сад № 176
Контрольная работа: Анализ данных в среде СУБД Access
Курсовая работа по теме Проектирование системы обработки временных списков
Сочинение Рассуждение По Русскому Егэ 2022
Реферат: История физики
Реферат: Тема: Меры по оказанию первой помощи при поражении электрическим током и молнией
Сочинение По Повести Нос
Реферат по теме О субъекте познания и активности мышления
Реферат по теме Основные направления совершенствования организации производства в рыночных условиях
Отечественный Опыт Управления Социальным Развитием Реферат
Реферат: Бухгалтерский учет в страховых организациях 4
Реферат: Григорий Распутин
Курсовая работа по теме Анализ убийства с квалифицирующими признаками
Курсовая работа по теме Значение мотивации в современном менеджменте
Курсовая работа по теме Проектирование лесопильного предприятия
Реферат На Тему Структура И Деятельность Политической Партии "Единая Россия"
Похожие работы на - Розрахунок електроустаткування вертикально-фрезерного верстату
Реферат: Общая анестезия у больных, перенесших трансплантацию сердца
Похожие работы на - Кадровая политика Ковровского механического завода