Организация работы с интернет ресурсами
Организация работы с интернет ресурсами🔥Капитализация рынка криптовалют выросла в 8 раз за последний месяц!🔥
✅Ты думаешь на этом зарабатывают только избранные?
✅Ты ошибаешься!
✅Заходи к нам и начни зарабатывать уже сейчас!
________________
>>>ВСТУПИТЬ В НАШ ТЕЛЕГРАМ КАНАЛ<<<
________________
✅Всем нашим партнёрам мы даём полную гарантию, а именно:
✅Юридическая гарантия
✅Официально зарегистрированная компания, имеющая все необходимые лицензии для работы с ценными бумагами и криптовалютой
(лицензия ЦБ прикреплена выше).
Дорогие инвесторы‼️
Вы можете оформить и внести вклад ,приехав к нам в офис
г.Красноярск , Взлётная ул., 7, (офисный центр) офис № 17
ОГРН : 1152468048655
ИНН : 2464122732
________________
>>>ВСТУПИТЬ В НАШ ТЕЛЕГРАМ КАНАЛ<<<
________________
✅ДАЖЕ ПРИ ПАДЕНИИ КУРСА КРИПТОВАЛЮТ НАША КОМАНДА ЗАРАБАТЫВЕТ БОЛЬШИЕ ДЕНЬГИ СТАВЯ НА ПОНИЖЕНИЕ КУРСА‼️
‼️Вы часто у нас спрашивайте : «Зачем вы набираете новых инвесторов, когда вы можете вкладывать свои деньги и никому больше не платить !» Отвечаем для всех :
Мы конечно же вкладываем и свои деньги , и деньги инвесторов! Делаем это для того , что бы у нас был больше «общий банк» ! Это даёт нам гораздо больше возможностей и шансов продолжать успешно работать на рынке криптовалют!
________________
>>>ВСТУПИТЬ В НАШ ТЕЛЕГРАМ КАНАЛ<<<
________________
Каталог интернет-ресурсов в помощь педагогу
В основу доклада положено изучение зарубежной практики работы с ресурсами Интернет в школе. Рассматривается возможность использования данного опыта в российской педагогической среде. Обращается внимание на необходимость активного взаимодействия педагогов, библиотекарей и школьников при освоении Интернет-ресурсов. The report is based on the study of foreign school practices used while working with Internet resources. A possibility of using foreign experience in Russia is analyzed. It is noted that mastering of Internet resources urges teachers, librarians, and students to establish close cooperation. Дайте попробовать — и вкус этот никогда не забудется. Любая новая технология эффективна лишь тогда, когда она носит прикладной характер. Необходимо практическое преломление и реализация теоретических выкладок и положений. И научные выкладки в этом случае — не отвлеченное теоретизирование, за которым не видится профессиональная деятельность и ее модернизация, а поэтапные шаги реализации данного проекта, план конкретной работы. Все написанное выше сводится к следующему. Использованию в образовательных целях и это — важно. За ахами и охами, за диаметрально противоположными точками зрения — от преклонения до полного неприятия — можно опять упустить время, разговорами надолго заслонить возможность конкретного полезного дела. Давайте посмотрим, как зарубежные коллеги используют образовательные ресурсы Сети и, проанализировав, найдем приемлемые для наших условий варианты. Д-р Gersh дает характеристику Сети и перечисляет мотивы использования ее школьниками. Конечно, это получение информации по многим темам, постоянное обновление предоставляемых данных, возможность виртуальных путешествий по музеям, городам, зарубежным странам. Кроме того, очень привлекает школьников перспектива участия в глобальных детских сетевых проектах и интерактивный режим общения со своими сверстниками. Все сказанное — замечательно. Но как можно использовать Интернет в образовательных целях: при организации уроков, для повышения мотивации школьников к обучению, для профессионального развития педагогов? Сотрудничество с людьми всего мира. Обмен профессиональной информацией с коллегами или специалистами экспертами в других странах. Обучение и работа в классе в командах. Сотрудничество помогает в решении проблем. Формирование мыслительных навыков высшего уровня предполагаемый анализ информации и создание собственного интеллектуального продукта. Обмен информацией с коллегами и специалистами-эксперами из других стран. Все вышесказанное должно убедить в правильности. Знакомясь с зарубежным опытом, слушая выступление д-ра Gersh и анализируя его, возникали идеи для наших школ. Рассмотрим возможные шаги по использованию информационного поля — Сети — на поле российском. Использование текущих уроков педагогов. Традиционные планы своих уроков учителя применяют много лет. Надо воспользоваться возможностью обновления их содержания материалами из Интернет. Персональные и коллективные урочные планы. Интегрированные уроки, авторские разработки, инновационные идеи только выиграют в наполнении и наберут силу и скорость для достижения конечной идеи, пополняя свое содержание образовательными ресурсами Интернет. Изучение опыта и адаптация имеющихся в Сети планов Интернет-уроков других учителей для собственного использования. Безусловно, достижение максимально эффективного сочетания имеющегося информационного педагогического ядра и образовательных Интернет-ресурсов требует большой подготовительной работы. В первую очередь, это поиск и оценка качества предоставляемой информации в Сети. Кроме того, очень важен так называемый человеческий фактор, а попросту — желание педагога усовершенствовать свою профессиональную деятельность. Приступая к планированию уроков с привлечением Интернет-ресурсов, педагогу необходимо:. Предусмотреть возможность сотрудничества, совместной деятельности с другими классами и учителями-предметниками. Целесообразно ориентироваться на публикацию собственных материалов в Интернете. Организовать структуру обучающей деятельности таким образом, чтобы школьникам требовалось использование Интернет. Педагогу необходимо подготовить школьников к новой деятельности с использованием Интернет-ресурсов. Для этого следует:. Продемонстрировать школьникам технологию поэтапного ознакомления и применения Интернет-ресурсов поиск, сбор, анализ информации. Каковы могут быть общие рекомендации педагогам, решившим использовать Интернет-ресурсы? Использовать традиционные ресурсы в ваших уроках так же, как Интернет-материалы. Педагог планирует свои уроки с привлечением ресурсов Интернет. Необходимо выбрать курсы, темы, при изучении которых Интернет-ресурсы органичнее всего впишутся в процесс обучения и, соответственно, будет достигнут максимальный образовательный эффект. Учителю необходимо предварительно найти самые лучшие ресурсы и составить для детей список Webов, с которыми им надо познакомиться, выполняя задание учителя. На этом этапе работы очень уместным видится совместная деятельность педагога и библиотекаря. Эффективная помощь последнего облегчит подготовку учителя. Кроме того, в ходе такой деятельности возможно создание библиотекарями справочного портала с Web-адресами по темам, предметам, специфическим задачам, выполняемыми даннной школой. Итоговым продуктом деятельности библиотекарей при изучении, использовании и систематизации Интернет-ресурсов может быть создание Webлиографии. Данный термин взят из статьи Dr. Предметная специфика Webлиографии окажет значительную помощь учителям и ученикам в достижении поставленных образовательных задач. Возможно построение урока или даже блока занятий на основе одного сайта, если его информационное поле достаточно для этого. Целесообразно это и в том случае, когда подготовка учащихся недостаточна для расширенного поиска. Учитель, объяснив определенную тему, дает задание школьникам. Для его выполнения детям необходимо обратиться к учительскому списку Webов, познакомиться с Интернет-ресурсами. Предварительно учителю необходимо определить сложность заданий, их объем, величину школьных групп возможна и индивидуальная работа ученика. Существенно, чтобы найденная в Сети информация отсутствовала в традиционных источниках. Очень важным на этом зтапе видится помощь педагога ученику в оценке информации. Кроме поиска информации по заданию учителя, можно предложить и другой вид работы с ресурсами Сети, более сложный. Давая список Web-сайтов, которые надо посетить, педагог просит познакомиться с представленной там информацией и дать оценку сайтам. Ответить на вопрос: какие ресурсы из представленных к изучению самые лучшие? Этот вид задания требует не просто нахождения информации, но и принятия решения, высказывания своего мнения и его обоснования. Сфера деятельности учащихся в этом случае должна быть следующей:. Школьники должны публично представить выполненные задания. Общеизвестно, что лучше всего понимается и запоминается материал, когда его объясняют друг другу. Объем и форму рассказа педагог определит индивидуально. Видится очень важным отслеживание результатов эффективности обучения с привлечением Интернет-ресурсов, мониторинг такой образовательной работы. Помимо занятий в классе, ученики могут вести поиск дополнительной информации по предметам самостоятельно. Также, школьники могут обмениваться полученными знаниями, объединяться с другими классами, осмысливать полученную информацию и публиковать свои авторские материалы в Интернете. При этом регулярное взаимодействие с педагогом обеспечит успешность данной работы. Важным аспектом при использовании Интернет-ресурсов видится создание фильтров, ограждающих детей от ненужной информации в Сети. Администрация школы, учителя, школьные библиотекари должны определить те данные, которые необходимо заблокировать или отфильтровать. При создании такого механизма будет существенно экономиться время, облегчится работа детей в Сети, будет соблюдаться безопасность учащихся. Обучение с помощью Интернета неизбежно приводит не только детей, но и педагогов к выходу за рамки урока и предмета. Пересмотр педагогами предметных ограничений планов Интернет-уроков, уровня специализации курсов. Создание телеполей путешествий для того, чтобы перемещаться между основными понятиями предмета, а также вне его рамок межпредметные связи. Последнее положение видится очень важным. В педагогической среде давно ведутся разговоры о необходимости обучения не отдельным курсам, а погружения в знание как в единую систему формирования мировоззрения человека. Важно единство знания, а не обособленность наук и учебных предметов. По результатам первого опыта проведения Интернет-уроков потребуется осмысление этой деятельности с целью ее модернизации и дальнейшего развития. Основными вопросами для оценивания работы могут быть следующие:. Имея возможность находить информацию в Интернете, могут ли школьники получить те же данные другими путями? Увеличивают ли они свои технологические навыки? Возрастает ли с использованием Интернета способность учащихся отделять хорошую информацию от плохой? Есть ли созидательность? Насколько эффективна и глубока исследовательская работа школьников? Грамотный мониторинг поможет перевести обучение с использованием Интернет-ресурсов из разряда эксперимента в область повседневной педагогической деятельности. Помимо активного использования Интернет-ресурсов в учебной деятельности, информационное многообразие Сети может служить полем для реализации общешкольных Интернет-проектов. Объединенный анализ данных и исследований для достижения определенных выводов и результатов. Составить план вашего проекта со специфическими, особыми целями, задачами, результатами. Установить точные даты начала и конца проекта, крайние сроки заявлений для участия в проекте. Позволить проекту развиваться намеченным вами курсом. Когда он будет выполнен, разделите радость совместных достижений со всеми участниками. Ни в коей мере не претендуя на полное авторство всего представленного материала, я все же хочу заметить, что предлагаемые шаги по применению Интернет-ресурсов в обучении школьников реальны и достижимы и в наших, российских условиях. Конечно, все это хлопотно, неизбежны ошибки потому что опыты — первые. Не каждый, даже самый прогрессивный директор готов к таким переменам в своей школе шишек и синяков предполагается значительно больше, чем орденов и медалей на грудь! И тем не менее Интернет как инструмент для реформирования и модернизации школьного образования готов к употреблению и использованию.
Инвестиции на зарубежных рынках
Купить акции газпрома физическому цена сегодня
Использование интернет-ресурсов в процессе обучения английскому языку
Орифлейм заработок в интернете без вложений
Работа курьером в интернет магазине вакансии
Оганова Н.А. - реферат на тему 'Использование интернет-ресурсов в учебной деятельности'
Влияние пандемии на инвестиции в россии
Инвестиции тинькофф отзывы реальные 2021