Организация лыжной подготовки детей дошкольного возраста в ДОУ - Спорт и туризм дипломная работа

Главная

Спорт и туризм
Организация лыжной подготовки детей дошкольного возраста в ДОУ

Оздоровительное значение лыжных занятий. Влияние лыжной подготовки на организм дошкольника. Формирование движений детей дошкольного возраста. Этапы лыжной подготовки. Методические рекомендации по организации лыжной подготовки в дошкольном учреждении.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Глава 1. Проблемы организации лыжной подготовки детей дошкольного возраста в дошкольных учреждениях
1.1 Формирование движений детей дошкольного возраста
1.2 Влияние лыжной подготовки на организм дошкольника
1.2.1 Оздоровительное значение лыжных занятий
1.2.2 Воспитательное значение лыжных занятий
1.4 Подбор инвентаря для занятий по лыжной подготовке
Глава 2 Методы и организация исследования
Глава 3 Методические рекомендации по организации лыжной подготовки в дошкольном учреждении
Актуальность. Физическое воспитание в детском саду в значительной степени обеспечивается различными видами физических упражнений. Среди них большое место, по мнению М.П. Голощекиной (1977), занимают и спортивные упражнения: ходьба на лыжах, катание на коньках и санках и др. При рациональном обучении дети сравнительно легко овладевают основами техники этих движений. В детстве имеются наилучшие возможности к усвоению новых двигательных навыков благодаря легкости образования условно-рефлекторных связей у детей, находящихся в прямой зависимости от высокой пластичности функций центральной нервной системы. Чем раньше научение, тем лучше сформируется у ребенка движение, тем прочнее будут навыки в нем. Поэтому-то и нужно начинать обучение детей естественным движениям (ходьбе, бегу, прыжкам, метанию, лазанию, плаванию, ходьбе на лыжах и т. п.) с дошкольного возраста.
Наиболее существенными особенностями спортивных видов физических упражнений являются: комплексный характер их воздействия на организм ребенка: одновременно развиваются и совершенствуются двигательные навыки; двигательные качества и функции организма, а также большая эмоциональная двигательная деятельность. Быстрое передвижение на свежем морозном воздухе укрепляет здоровье, закаляет организм, развивает быстроту, силу, ловкость, выносливость, помогает выработать хорошую согласованность движений. Коньки и лыжи, по мнению Т.И. Осокиной (1979) принадлежат к числу естественных физических упражнений, близких по координации к движением ходьбы и бега. Этим и объясняется лёгкость освоения данных упражнений, доступность их для лиц, как с разной физической подготовкой, так и для занятий с детьми дошкольного возраста их большое оздоровительное воздействие. Кроме оздоровительного, эти физические упражнения имеют большое воспитательное значение.
Ходьба на лыжах включена во все основные программы дошкольного воспитания. Она доступна и интересна детям. Однако практически это спортивное упражнение не используется в дошкольных учреждениях, в связи с организационными и методическими трудностями. Так в начальной школе лыжная подготовка заменена на подвижные игры, в средних и старших классах лыжная подготовка, заменена на кроссовую подготовку (основание: письмо Мин. образования РФ № 1355/11 «О занятиях физической культурой в зимнее время»).
Среди многочисленных средств физкультурно-оздоровительной деятельности территориально-климатические условия России создают уникальные возможности для использования лыж и через них целого комплекса целительно-оздоровительных естественных природных факторов.
В связи с этим становиться актуальным - разработка рекомендаций для руководителей физического воспитания и воспитателей по организации занятий по лыжной подготовке в дошкольных учреждениях, что является актуальным в современных условиях.
Гипотеза исследования предполагается, что анализ проблем организации лыжной подготовки в дошкольный образовательных учреждениях, позволит разработать методические рекомендации руководителям физического воспитания для облегчения организации таких занятий.
Объектом исследования - является лыжная подготовка детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - особенности организации занятий по лыжной подготовке с детьми дошкольного возраста.
Цель исследования - выявить условия организации лыжной подготовки с детьми дошкольного возраста.
1. Проанализировать проблемы организации лыжной подготовки детей дошкольного возраста в дошкольном учреждении.
2. Выявить особенности развития двигательных функции детей дошкольного возраста.
3. Разработать рекомендации специалистам по физическому воспитанию для организации занятий по лыжной подготовке детей дошкольного возраста.
Теоретические основы исследования базируются на научных принципах организации оздоровительной работы в дошкольном учреждении (А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаевой, Т.И. Осокиной, Е.Н. Вавиловой, В.Г. Фролова, Г.П. Юрко) на основах теории и методики физического воспитания Б.А. Ашмарин, Ю.Ф. Курамшин), на гигиенических основах физической культуры (Я.С. Вайнбаум, В.И. Коваль, Т.А. Родионова).
Практическая значимость работы заключается в разработке для специалистов по физической культуре методических рекомендаций к занятиям по лыжной подготовке.
Глава 1 ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЛЫЖНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
По данным ведущих педиатров количество детей дошкольного возраста с хроническими заболеваниями составляет 17- 20 %. За период с 80-х годов до настоящего времени число детей дошкольного возраста, имеющих недостаточную массу, увеличилось- с 8,8 %, до 12,4 %, а низкий рост- с 2,2 % до 4,2 %.
Ухудшение состояния здоровья детей диктует необходимость разработки и внедрения мероприятий оздоровительного и реабилитационного характера, направленных на улучшение состояния здоровья детей, снижение их заболеваемости, предотвращение формирования хронической патологии и детской инвалидности. (З.С. Макарова, 2004).
Многолетние исследования, проводимые Комитетом по здравоохранению и Комитетом по образованию, показали, что в разных районах города у детей дошкольного возраста преобладают различные заболевания. В 2007 году ведущей патологией среди дошкольников явились болезни глаз, органов дыхания, нервной системы, костно-мышечной системы и соединительных тканей. На долю этих болезней приходится 50% всех хронических заболеваний по 16 классам болезней. В 2008 году высокими остаются показатели хронической заболеваемости органов дыхания.
Как указывает М. А. Мамаева (2007), в группах оздоровительной направленности есть дети с хроническими очагами инфекций в лор-органах, отмечаются высевы в 25% кокковой флоры, причем 32% различные виды стрептококка, что порождает различные заболевания верхних дыхательных путей, это необходимо учитывать при организации лыжной подготовки.
1.1 Формирование движений детей дошкольного возраста
Согласно программе обучения и воспитания в детском саду начальный этап обучения ходьбе на лыжах в дошкольном учреждении начинается со второй младшей группы, поэтому необходимо рассмотреть формирование движений детей дошкольного возраста.
Формирование движений у ребенка третьего года жизни. В условиях систематического руководства ребенок на третьем году жизни совершает ходьбу, лазание, начинает бегать. Однако все эти движения еще мало координированы и не достаточно точны. Ребенок чувствует потребность в частой смене движения, не может сохранять неподвижную позу, нуждается в чередовании движения и отдыха.
Систематические упражнения, игры под руководством педагога на физкультурных занятиях и вне их содействуют расширению двигательных возможностей, улучшению качества движений и необходимых ориентировок.
Для формирования разнообразных движений используются игрушки и физкультурные пособия, вызывающие у детей интерес и желание двигаться: обручи, шары, вожжи, трехколесные велосипед и др. При ходьбе постепенно исчезают лишние, мешающие ребенку движения, что ведет к их экономичности. Развивается самостоятельность пространственных ориентировок, умение смелее и спокойнее двигаться на ограниченной наклонной и поднятой над поверхностью пола плоскости (доске, дорожке). В связи с развивающимся чувством равновесия, глазомерной оценки направления и расстояния сложнее и разнообразнее становятся действия с предметом.
Ребенок постепенно учится согласовывать свои движения с движениями других детей. Приучается своевременно реагировать на сигналы из вне, требующие изменять характер движений, его темп, силу, или совсем прекращать движение и останавливаться. Большее место в жизни ребенка занимают подвижные игры.
Усиливающий интерес к окружающему миру, удовлетворение к достижению цели, эмоциональная оценка педагога и его требования - все это служит подкреплением достигаемых успехов, и стимулируют его к решению новых задач.
Процесс усвоения нового сохраняет прежнюю специфику - подражание, однако подражание изменяет свой характер. Наблюдается большее осмысление предложенных ребенку задач и в связи с этим более четкое его выполнение.
Формирование движений у детей четвертого года жизни. Как известно для детей этого возраста характерен несколько замедленный темп физического развития и в то же время идет интенсивное окостенение скелета. Несмотря на заметное развитие нервной системы, функциональные возможности невелики и при малейшей перегрузке быстро наступает утомление. Условные рефлексы вырабатываются быстро, однако закрепляются медленно, поэтому приобретенные элементарные навыки не прочны и могут легко разрушиться.
Формирование двигательных навыков связаны с приучением ребенка правильно держать туловище и голову. Это требование является необходимым для формирования правильной осанки.
В ходьбе ребенка 3-х лет еще заметен неустойчивый темп, недостаточно с координацией рук и ног, неуверенность в ориентировке движений, тенденции к сгибанию туловища, однако бегают дети значительно лучше с достаточно хорошей координацией рук и ног. Этому способствуют приспособленность самого тела к бегу. Центр тяжести расположен ближе, чем у взрослых, к передней части туловища.
Совершенно новым движением для ребенка 3 лет являются прыжки. Эти движения появляются еще в предыдущей возрастной группе, однако в начала оно выражается лишь в форме пружинящего движения, без отрыва ног от пола. В 3 года дети уже хорошо начинают прыгать на месте, спрыгивать с небольшой высоты, перепрыгивать через шнур, или 2 линии на расстоянии 15- 20 см.
В процессе лазания у некоторых детей отмечаются еще приставной шаг и не четкая координация рук и ног. Трудны им приемы метания, требующие обязательное чувство равновесия, но постепенно эти дети осваивают эти умения (бросание мяча на дальность и горизонтальную цель).
Таким образом, дети четвертого года жизни в процессе систематических занятий подводится к усвоению правильной техники основных движений, подготавливающих их к владению двигательными навыками в последующих возрастных группах.
Формирование движений у детей пятого года жизни. Показатель возрастной физиологии ребенка трех и четырех лет не очень различаются, особенно в первой половине пятого года жизни. Однако постепенно закономерный процесс роста и развития всего организма, под влиянием физических упражнений заметно изменяет исходные показатели.
Во второй половине года ребенок по многим признакам все более приближается к старшему возрасту: Вес и рост тела увеличиваются; продолжается дальнейшее окостенение скелета; значительно развивается мышечная и нервная система. Ребенок становится самостоятельнее, он очень подвижен и не утомим. Однако эта подвижность, проявляющаяся под влиянием эмоциональности и уменьшающая субъективное чувство усталости, не соответствует часто его силам и действительно наступившему утомлению. Поэтому двигательная деятельность детей требует контроля взрослого.
В этот возрастной период совершенствуются психические процессы ребенка. Внимание и восприятие становятся более устойчивыми, развивается способность к пониманию существенных признаков предметов и явлений, причинных связей в явлениях, способность к некоторым обобщениям.
Все это облегчает педагогу руководство формированием движения в процессе систематического обучения детей. Ребенок понимает поставленную перед ним задачу, может осмыслить основные требования к выполнению движений. В связи с этим его движения начинают приобретать Четкость, плавность, определенный темп, согласованность с коллективом. Знакомые движения дети уже могут выполнять в уже более сложных вариантах, более длительное время, с большей нагрузкой.
В процессе обучения новым движениям ребенок способен к наблюдению (образца упражнения) и вслед за этим его воспроизведения с помощью словесных указаний взрослого.
Формирование движений у детей шестого года жизни. С пятилетнего возраста наступает период интенсивного формирования двигательных навыков. Для этого имеются известные предпосылки: заметно изменяются пропорции тела, что создает устойчивость позы, совершенствуется чувство равновесия, улучшается координация движений на основе совершенствования функций нервной системы и приобретенного опыта; увеличивается сила мышц.
В ходьбе наблюдается координация движений рук и ног, ритмичный отрыв ног от почвы. Прыжки совершаются с большой уверенностью, легкостью и мягкостью приземления. Однако введу еще значительной подвижности позвоночника и возможного уплощения несформировавшегося свода споты. Прыжки должны проводиться под строгим контролем педагога.
В беге, лазании и метании дети достигают заметного совершенствования: большая уверенность и точность движений, достаточно развитый глазомер, ловкость, целенаправленность и координации движений.
В условиях воспитания и обучения у ребенка складываются простейшей формы учебной деятельности: понимание учебной задачи, стремление к качеству выполнения ее, проявление любознательности и интереса к результату своих усилий, удовлетворения от достигнутого. В связи с этим отмечается значительных сдвиг в качестве движений. Ребенок понимает, например, что от лучшего замаха и устойчивости тела зависит сила и дальность броска при метании, от сильного, упругого отталкивания- легкий быстрый бег.
Формирование движений у детей седьмого года жизни. Ребенок седьмого года жизни значительно отличается от ребенка пяти лет. Продолжающийся процесс окостенения делает позвоночник более прочным. Близко к завершению окостенение мелких костей кисти и пальцев рук. Эти изменения предают телу ребенка большую устойчивость и облегчают ему выполнение таких движений, как повороты туловища, стойку на одной ноге и т.п.
Что касается увеличению массы и силы мышц, то сравнительно с пятилетним ребенком они незначительны. Однако имеются и существенные отличия. Они заключаются в качественных изменениях двигательной деятельности: в более совершенной координации движений, большей их экономии, устранении лишних движений. Благодаря развитию высших нервных центров ребенок проявляет произвольное внимание, сознательные волевые усилия, умение составлять предварительный план действий.
В движениях ребенка видна осмысленность, способность к самоконтролю, достаточно правильной оценки процесса и результатов движений, как своих, как и товарищей.
К моменту перехода в школу у ребенка формируются достаточно прочные двигательные навыки, необходимые в жизни. Они являются основательным фундаментом для решения более сложных двигательных задач в школе.
1.2 Влияние лыжной подготовки на организм дошкольника
Ходьба на лыжах оказывает большое влияние на физическое развитие и закалку организма ребенка. Она вовлекает в работу почти все мышечные группы, способствует энергичному обмену веществ в организме, усиливает функциональную деятельность внутренних органов, развивает мышечную чувствительность, способствует развитию пространственных ориентировок и координации движений, так как дети передвигаются на лыжах в условиях постоянного изменения рельефа местности.
Ходьба на лыжах вызывает активные действия крупных мышечных групп. Размашистая широкая амплитуда движений, постоянное ритмичное чередование напряжения и расслабления мышц способствует развитию мышечной силы. Как показывают наблюдения врачей и педагогов, чем интенсивнее и разнообразнее движения, тем активнее функционирует организм. Обучение детей ходьбе на лыжах положительно влияет на формирование свода стопы, а также оказывают благоприятное влияние и на формирование осанки. Положительные сдвиги в улучшении осанки вполне закономерны, так как при ходьбе на лыжах гармонично развиваются и укрепляются почти все мышечные группы и особенно мышцы спины. Под влиянием лыжных занятий происходит значительное развитие основных движений (бег, прыжки, метания). Так, Т. И. Осокина (1966), в своих исследованиях указывает что, длина прыжка у шестилетних детей, ходивших на лыжах, увеличивается: у девочек на 30%, у мальчиков на 22%. А у детей, не ходивших на лыжах, длина прыжка за этот же период увеличивается только на 16% у девочек и на 8% у мальчиков. Примерно такие же результаты наблюдаются и в других видах движений. Таким образом, обучение детей ходьбе на лыжах способствует формированию двигательных навыков в других видах движений. Физическая нагрузка при занятиях на лыжах легко дозируется в самых широких границах как по характеру воздействия, так по объему и интенсивности. Все это позволяет рекомендовать лыжный спорт для детей дошкольного возраста, их состояния здоровья и уровня физической подготовленности.
Ходьба и бег на лыжах принадлежат к числу естественных физических упражнений, близких по координации к движениям ходьбы и бега. Этим и объясняется легкость освоения данных упражнений и их большое оздоровительное воздействие.
Передвижение на лыжах относится к так называемым циклическим упражнениям; т. е. таким, для которых характерна многократная повторяемость одних и тех же движений в одной и той же последовательности. Например, при попеременном двухшажном ходе на лыжах циклом движений является двойной шаг, во время которого происходит динамическая мышечная работа, связанная с постоянными чередованиями напряжения и расслабления мышц. Такой режим мышечной деятельности наиболее благоприятен для детского организма, создает хорошие условия для его работы и отдыха. Движения во время ходьбы на лыжах характеризуются большими амплитудами, простотой и динамичностью, поэтому они благоприятны для всестороннего развития мышечной системы ребенка.
Лыжные занятия способствуют формированию правильной осанки и всестороннему развитию мышечной системы детей, положительно воздействуют и на укрепление и нормальное развитие позвоночника. Как правило, в дошкольном возрасте нарушения осанки (сутулость, опущенный и выпяченный живот, асимметрия плеч и т. п.) не носят еще стойкого характера, они легко поддаются исправлению. Поэтому период дошкольного детства благоприятен для предупреждения дефектов осанки.
Влияние занятий лыжами на организм исключительно разностороннее. Одно пребывание на чистом морозном воздухе уже само по себе дает неистощимый запас свежести и бодрости. Физические движения на воздухе как нельзя лучше способствуют повышению обмена веществ в организме и благотворно влияют на нервную систему. Закалка организма -- лучшее лекарство против гриппа, ангины и прочих болезней. И с этой точки зрения лыжи -- добрые спутники здоровья (В. Я. Дронов, 2005).
Лыжный спорт имеет большое оздоровительное, воспитательное и прикладное значение, является важной составной частью системы физического воспитания, оказывая самое разностороннее влияние на организм занимающихся. Передвижение на лыжах доступно в любые годы -- с самых малых лет и до пожилого возраста. Ходьба и бег на лыжах вовлекают в работу различные группы мышц, оказывают положительное воздействие на укрепление и развитие основных систем организма. Все это обеспечивает высокий уровень здоровья и активное долголетие. Вместе с тем столь разнообразные условия передвижения на лыжах обусловливают всестороннее физическое развитие и в первую очередь воспитание важнейших физических качеств -- выносливости, силы, ловкости и др.
Работоспособность ребенка дошкольного возраста в значительной степени определяется функциональным состоянием сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
При выборе физических упражнений надо учитывать особенности сердечно-сосудистой системы ребенка, помнить, что хорошая ее работа может быть обеспечена при условии частых перерывов, отдыха или работы более динамичной, связанной с попеременными напряжением и расслаблением мышц, что не утомительно для ребенка и создает благоприятные условия для перенесения его сердечно-сосудистой системой значительной физической нагрузки в течение довольно длительного времени.
При известной степени овладения навыками ходьбы на лыжах устанавливается правильный режим мышечной работы и дыхания. В деятельность вовлекаются крупные мышечные группы, работа их производится с большими амплитудами. Это создает экономный режим работы сердца и оказывает благоприятное влияние на постепенное совершенствование сердечно-сосудистой деятельности детей. В исследованиях, проведенных Е. Г. Леви-Гориневской, было отмечено улучшение деятельности сердечно-сосудистой системы и дыхания у детей дошкольного возраста, в течение четырех зимних месяцев, регулярно катавшихся на лыжах.
Систематические занятия на свежем воздухе, а зимой он, благодаря снежному покрову, значительно чище, и дети дышат холодным, чистым и достаточно увлажненным воздухом, что оказывает благотворное влияние на развитие дыхательной системы. Так в процессе ходьбы на лыжах у детей хорошо развивается дыхательная мускулатура, дыхание согласуется с движениями, что очень ценно, так как хорошая работа дыхательного аппарата обеспечивает нормальную жизнедеятельность детского организма.
В результате систематических занятий лыжами у детей увеличивается подвижность грудной клетки и жизненная емкость легких: по данным С.А. Пономарева, (1992); Е.Б. Сологуб, (1993), так, у детей 6--7 лет при занятиях лыжами емкость легких 1500--1600 см 2 , что равняется емкости легких 9--10-летнего ребенка.
Закаливание -- одна из важнейших задач физического воспитания во все возрастные периоды, так как оно является важнейшей оздоровительной мерой, предупреждающей заболевания. Вследствие закаливания во всем организме улучшается обмен веществ, укрепляется нервная система. Это приводит к повышению работоспособности организма, а у детей -- и к существенной положительной рефлекторной стимуляции их роста и развития.
И.М. Саркизов-Серазини (1937), обосновал целительную силу движений человека в условиях низкой температуры:
"Микробы не любят холода. Они так же, как и животный организм, любят температуру выше нуля, и мороз на них действует губительно... Земля, покрытая надолго слоем снега, не позволяет микробам возрождаться и не шлет в воздух клубы пыли... На свежем, морозном воздухе обмен веществ совершается быстрее, улучшается аппетит, исчезают многие недуги. И люди, не боящиеся морозного дня, подвергающие свое тело влиянию физических упражнений, связанных с тем или иным видом спорта, особенно чувствуют на себе оздоравливающее влияние напоенного кислородом, более чистого морозного воздуха".
С дошкольниками заниматься лыжами рекомендовано морозную погоду при температуре от -1 до - 12° С, для детей 2-4 лет - до -8°. В ветреную погоду нижняя граница повышается еще на 2-3°. При сильном ветре (скорость 6-10 м/с), когда заметно качаются деревья, дым прибивается к земле, а на открытой местности пурга, лыжную прогулку надо отменить.
Исключительно важно дать ребенку основы знаний по гигиене, сообщив простейшие правила и гигиенические требования к занятиям на лыжах:
- нельзя салиться и тем более ложиться на снег даже при сильной усталости;
- запрещено использовать снег для утоления жажды;
- недопустимо снимать шапочку и расстегиваться, когда стало жарко.
Это полезно напоминать ребенку об этом перед каждым выходом на лыжную прогулку.
Дети очень индивидуально справляются с мышечной нагрузкой, поэтому важно учитывать физическую подготовленность каждого ребенка, регламентируя нагрузку и отдых.
Катание на лыжах помогает укреплять центральную нервную систему. Этому виду спорта свойственно обилие впечатлений от окружающей обстановки и от разнообразия самих движений. Это вызывает огромный поток раздражений, поступающих в центральную нервную систему от всех органов чувств.
Лыжные занятия и лыжные прогулки способствуют воспитанию морально-волевых качеств ребенка: созданию интереса и любви к систематическим занятиям, развивают смелость, настойчивость, решительность, формируют выдержку и дисциплинированность, приучают преодолевать трудности и препятствия, воспитывают чувство дружбы, коллективизма, взаимопомощи и т.п. Ходьба на лыжах с учетом возрастных особенностей детей создает условия для организованного и правильного расхода физической энергии. Умелая организация и последовательность проведения процесса обучения ходьбы на лыжах помогает ребенку сравнительно легко овладеть этим видом физических упражнений, обеспечивает необходимую психологическую подготовку ребенка к преодолению возникающих затруднений. Необходимо учитывать, что большую воспитывающую силу имеют те упражнения, которые сочетаются с другими сторонами воспитания, например с трудовым воспитанием,-- это воспитание заботы о сохранности лыжного инвентаря (чистка и смазка лыж и т. д.). И надо сказать, что дети занимаются этим делом с удовольствием, старательно выполняют каждое поручение, придирчивы к качеству работы своей и товарищей. Самообслуживание, взаимопомощь, соблюдение строгой дисциплины в процессе обучения -- вот те качества, которые способствуют воспитанию прочных умений и навыков ходьбы на лыжах.
Лыжные прогулки требуют от воспитателя организации большой подготовительной работы с детьми: проведение беседы о том, как подготовить лыжи, каким должен быть костюм.
В этих беседах составляется и обсуждается план прогулки, ее маршрут и уточняются правила поведения детей на лыжной прогулке. В результате у них появляется чувство ответственности, дисциплинированности, развивается сознательное отношение к требованиям взрослого, проявляется большая чуткость и заботливость по отношению друг к другу. Ребенок легко помогает своему товарищу закрепить лыжи, подсказывает наиболее рациональный способ преодоления препятствий (обход канав, склонов и т. п.). Совместные радостные переживания в процессе прогулок объединяют и сближают детей. Большую роль в овладении двигательным навыком передвижения на лыжах играет эмоциональное состояние ребенка. Эмоции оказывают положительное влияние на все его поведение. Сам процесс физических упражнений, проходящих в природных условиях, доставляет ребенку наслаждение.
Каждая лыжная прогулка является источником радости. Нередко ходьба на лыжах вызывает у детей страх, неуверенность в себе.
Это чувство необходимо преодолевать с самых первых шагов ребенка на лыжах.
Профессор Е. А. Аркин 1968 писал: «Воспитать мужество в детях -- одна из основных задач физического воспитания, потому что нет лучшего союзника в борьбе за сохранение и укрепление здоровья и за победу над заболеваниями, чем мужественная уверенность в своих силах, и нет опаснейшего врага здоровья, чем страх». Если не обращать должного внимания на поведение ребенка при выполнении физических упражнений, по мнению В.В. Гориневского, Г.А. Калашникова (1935), то страх и нерешительность нередко перерождаются в стойкое чувство робости, становятся чертой характера. Чувство страха и неуверенность в себе возникают у ребенка чаще всего в новой ситуации, при выполнении новых упражнений, а не в привычных условиях деятельности. Чтобы решить поставленную задачу, ребенок должен выбрать правильный и быстрый путь или способ действия, преодолевая страх.
В процессе двигательной деятельности ребенок постоянно встречается с необходимостью преодоления тех или иных трудностей. Поэтому одна из основных задач физического воспитания в детском саду и заключается в том, чтобы помочь ребенку сознательно преодолеть чувство страха в различных упражнениях, подчинить страх своей воле, помочь мобилизовать знания и умения, проявив волю при выполнении задания.
Неоднократные наблюдения за детьми позволили выделить три типа поведения (М. П. Голощекина, 1977):
1. Одни дети боятся спуска, открыто признают свой страх, порой совсем отказываются от выполнения задания. Ребенок напряжен, пульс и дыхание у него учащены. При спуске он старается затормозить движение, ставит лыжи в положение упора.
2. Другие дети также боятся спуска, но стараются не показать этого состояния. В таких случаях мышцы ребенка скованны, пульс и дыхание учащены, но ребенок старается убедить себя и окружающих в том, что он не боится. В данном случае ребенок как бы оттягивает время спуска, ободряет и подготавливает себя к действию. Страх он маскирует, ему важна общественная оценка его сил и возможностей. Это заставляет ребенка мобилизовать волю, знания, умения. Дети делают попытки самостоятельно преодолеть трудности, сознательно побороть чувство страха.
3. И, наконец, остальные дети не боятся спуска и подъемов. Смело и прямо, не останавливаясь, не притормаживая движения, они уверенно спускаются со склона. В таких случаях движения детей легки, точны, координировании. Неуспех, падение расценивается ими как неудача, но это не приводит к отступлению перед препятствием, а заставляет проявить волевое усилие. Дети критически оценивают свои неудачи, заставляют себя добиться лучшего результата. Почему же у детей возникает чувство страха и можно ли его предупредить? Это объясняется двумя причинами: отсутствием волевого усилия и недостатком умений и навыков. Нередко страх у детей возникает в тех случаях, когда воспитатель нарушает требования методики, когда он не соблюдает принципа последовательности в обучении, когда им не продумана система обучения. Легкие задания не вызывают у ребенка волевого усилия, а трудные задания вызывают неуверенность в свои силы. Система обучения должна строго придерживаться принципа последовательности, постоянно подводя ребенка к выполнению более сложных заданий. Нередко взрослые допускают серьезные ошибки: запугивают детей разговорами об опасностях спуска или просто запрещают спуск со склонов. Боязнь болевых ощущений (и особенно, если они уже имели место в жизни ребенка) также является причиной страха у детей. Иногда страх может возникнуть в результате отрицательного примера других ребят. Увидев товарища, который нерешительно переступает по краю склона.
Одним из эффективных приемов преодоления чувства страха и воспитания уверенности в себе является пример воспитателя и всех детей группы. Набл
Организация лыжной подготовки детей дошкольного возраста в ДОУ дипломная работа. Спорт и туризм.
Направление Честь И Бесчестие Темы Сочинений
Сущность международной миграции рабочей силы, ее масштабы и государственное регулирование
Перумов Собрание Сочинений Торрент
Дипломная работа по теме Технология хранения и переработки зерна в ОАО 'Ариант' Нагайбакского района Челябинской области
Сочинение На Заданную Тему 8 Класс
Язык И Культура Речи Сочинение
Реферат На Тему Античная Цивилизация
Реферат: Анализ платежеспособных предприятий и разработка методов финансовой санации
Контрольная работа по теме Лермонтовские реминисценции в романе Ф.М. Достоевского 'Бесы'
Обложка Реферата Образец
Реферат по теме Кривошипный механизм
Реферат по теме Право и обычай
Дипломная работа по теме Правовое положение и деятельность Уполномоченного по правам человека в РФ
Курсовая работа по теме Анализ международного контракта купли-продажи
Характеристика организационной структуры предприятия
Курсовая работа по теме Особенности образования Московского государства
Национальные Парки И Экологическое Образование Населения Реферат
Фенотипическая Изменчивость Лабораторная Работа
Курсовая работа по теме Разработка системы ротации на предприятии ОАО МВКЗ 'КиН'
Реферат: Познание социальной действительности
Стиль руководства: факторы и критерии оценки - Менеджмент и трудовые отношения дипломная работа
Убийство при отягчающих обстоятельствах - Государство и право дипломная работа
Аналитическая работа в ОВД - Государство и право реферат