Описательная функция дошкольной педагогики

Скачать файл - Описательная функция дошкольной педагогики

Как наука дошкольная педагогика имеет свой предмет, задачи, функции, источники, методы, категории. Предмет дошкольной педагогики - вопросы развития и воспитания детей дошкольного возраста с 3 до 7 лет. Разработка методов, форм, содержания сотрудничества детского сада и семьи в воспитании детей. Описательно-прикладная, которая заключается в научном описании перспективных программ, моделей, технологий образовательного процесса. Прогностичная, заключ в научном прогнозе путей совершенствования, обновления и модернизации образов процесса ДОУ. Творчески-преобразовательная, предполагающая учет научного прогнозирования, научных исследований, создание проектно-конструктивных технологии. Для решения задач и реализации функций дошкольной педагогики используются методы научного исследования. Метотеоретический изучение самих теорий и разработка путей их построения и модернизации. Становление дошкольной педагогики, исследование в дошкольной педагогике прогрессивных педагогических идей прошлого. Древнегреческий философ Сократ — до н. Сократический метод познания истины становится началом мудрости. Платон — до н. Платон предлагал и некоторые методики работы с воспитуемыми. Аристотель — до н. В истории педагогической мысли ведущее место по праву принадлежит чешскому педагогу Яну Амосу Коменскому — В ней раскрываются цели и задачи воспитания ребенка от рождения до школы. Так, по существу, появилась программа знаний и умений, которые дети должны приобрести в первые шесть лет Жан-Жака Руссо — Согласно теории Руссо, воспитывая ребенка необходимо следовать естественному ходу его развития. Руссо выделил три источника воспитания: Песталоцци высказал идею развивающего обучения. Особое внимание в своих трудах Песталоцци уделял роли матери. России второй половины XIX в. В этом творчестве содержатся поучения и суждения по самым равным вопросам воспитания и взаимоотношений между людьми. Знание этих теорий помогает дошкольной педагогике не повторяться, учитывать накопленное. Так, огромное значение для развития дошкольного воспитания в СССР имело принятое 21 мая г. Постановление предусматривало целую систему мер материального и педагогического характера. Во исполнение этого постановления было утверждено в г. В результате стали создаваться новые типы дошкольных учреждений, альтернативные программы воспитания и обучения дошкольников, пересматривалось содержание воспитательно-образовательной работы в детском саду,. В настоящее время важными документами, оказывающими влияние на развитие дошкольной педагогики, являются 'Закон о правах ребенка', 'Закон об образовании', 'Положение о дошкольном учреждении' и т. Так, при разработке режима дня учитываются физиологические и психологические особенности детей раннего, дошкольного возраста. При организации учебного процесса обращается внимание на степень утомляемости детей, необходимость больше внимания отводить двигательной активности детей. Изменения в области языкознания влекут за собой изменения в разработке вопросов развития речи, умственного воспитания детей. В детской саду используют элементы системы Марии Монтессори. На страницах журнала 'Пралеска' периодически публикуются находки в планировании, конспекты занятий, сценария праздников, новаторские методики Е. Ремизовская , представляется опыт воспитания и обучения детей за рубежом. Наиболее обоснованным является подход Л. Выготского, который предложил возрастную периодизацию, в основе которой лежит теория стабильного возраста и кризисов в развитии. Опираясь на эту теорию, можно выделить следующие возрастные периоды: Эльконина позволили составить периодизацию на основе выделения социальной ситуации развития и ведущей деятельности возраста младенчество — эмоциональное общение; ранний возраст — предметная; дошкольный возраст — игра. Появление деятельности он связывает с определенным уровнем психического развития ребенка, с его возможностями. Виды деятельности постепенно сменяют друг друга, обеспечивая полноценность развития. В дошкольной педагогике выделяют два периода развития ребенка: На основе этого в структуру дошкольных образовательных учреждений входят ясли и детский сад, которые в свою очередь делятся на группы: Учебно-воспитательный процесс в ДОУ строго ориентирован на учет возрастных возможностей и способностей детей. Ребенок обязан соблюдать законы государства, заботиться о родителях, уважать права и интересы других граждан, традиции и культурные ценности белорусского народа, других наций и народностей, овладевать знаниями и готовиться к самостоятельной трудовой деятельности, бережно относиться к окружающей среде, всем видам собственности. Закон состоит из 40 статей, в которых закрепляет правовой статус ребенка как субъекта правоотношений, определяет принципы государственной политики в отношении ребенка, его права и обязанности, обязанности юридических и физических лиц по защите детства. Ребенок в неблагоприятных условиях и экстремальных ситуациях С особым вниманием государство относится к детям, оставшимся без родителей. Работники государственных органов власти стараются устроить их в другую семью, в этом случае приемным родителям выплачиваются деньги на питание, одежду и другие вещи для детей. Если не находятся приемные родители в нашей стране, то ребенка могут усыновить люди из-за границы, но и тогда ребенок остается гражданином Беларуси, получает оставшееся после родителей жилье, имущество и другое наследство. Если для ребенка, оставшегося без родителей не нашли семью, то он поступает в детский дом или интернат, где о нем заботится государство. Ребенку открывают счет в банке, куда кладут пенсию за родителей и другие деньги, если они появляются. Дети, у которых есть физические или другие недостатки, имеют право на особую заботу. Права детей, пострадавших от стихийных бедствий, аварий и катастроф Запрещение участия детей в военных действиях Дети-беженцы, лишившиеся жилья и личного имущества в результате военных действий, вооруженных конфликтов на национальной или иной почве, имеют право на защиту своих интересов. Государство принимает меры против незаконного перемещения и невозвращения детей из-за границы, их похищения, торговли детьми в любых целях. ВЕДУЩИЕ ЛИНИИ — основн. Наиболее важным и ответственным периодом в жизни каждого ребенка является 1 год жизни. I этап - от рождения до 2, мес. КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕНИЯ - сочетание эмоциональных улыбка , голосовых гукание и двигательных движения рук и ног реакций. Задачи воспитания отражают стороны воспитания: В 1-ю группу задач нравственного воспитания входят задачи формирования его механизма: Закономерность—это объективно-существующие повторяющиеся связи пед. Цель можно достичь при добровольном участии детей. Ведущей потребностью ребенка является—потребность в любви, доброжелательности. Вос-е включает демонстрацию любви к детям. Надо снимать страх у детей У тебя все получится! Суть этой зак-ти заключ. Это помогает ребенку ощутить себя субъектом деят-ти,ч то важно для свободного творческого развития. Содержание сенсорного воспитания представляет собой круг свойств и качеств, отношений предметов и явлений, которые должны быть освоены ребенком дошкольного возраста. Успешное выполнение практических действий зависит от предварительного восприятия и анализа того, что нужно делать. Умение воспринимать предметы, анализировать их, сравнивать, обобщать не формируется само собой в ходе той или иной деятельности; требуется специальное обучение по определенной системе. Так, важно в предметах выделять форму, величину, цвет, материалы, части и пространственное их отношение, скорость и направление перемещения предмета относительно других, соотношение предметов по величине, удаленность предметов и др. В программу сенсорного воспитания включены и способы обследования предметов, например: В программу сенсорного воспитания включена и Система сенсорных эталонов - это обобщенные представления о свойствах, качествах и отношениях предметов. Это эталоны цвета цвета спектра , форм геометрические плоскостные и объемные формы , пространственного положения и направлений вверху, внизу, слева, справа и др. Ребенок в жизни сталкивается с огромным разнообразием форм, красок и других свойств предметов. Овладение системой сенсорных эталонов и их словесными обозначениями облегчает ребенку ориентировку в окружающем мире, помогает видеть знакомое в незнакомой, замечать особенности незнакомого, накапливать новый сенсорный опыт. Ребенок становится более самостоятельным в познании и деятельности, поднимается на новый, более высокий уровень знаний — обобщенных и систематизированных. Продуктивная деятельность рисование, лепки, аппликация, конструирование к. В методике сенсорного воспитания дошкольников можно выделить несколько этапов. Целью I этапа является привлечение внимания детей к тому сенсорному признаку, который должен быть освоен. Для этого воспитатель предлагает детям что-нибудь нарисовать, слепить, построить, сделать какой-то предмет, который должен быть похожим на образец или удовлетворять определенным требованиям. Если дети не имеют достаточного сенсорного опыта, они начинают выполнять задание, не проанализировав образец, не отобрав нужный материал. В результате рисунок или постройка оказываются непохожими. Неумение достигнуть результата в деятельности ставит ребенка перед необходимостью познания, выделения особенностей предметов, материала. Взрослый помогает детям увидеть, выделить, осознать то свойство, которое должно быть учтено в деятельности. Этот момент является исходным для обучения детей способам выделения свойств, особенностей предметов. Цель 2 этапа- обучение детей перцептивным действиям и накопление представлений о сенсорных признаках. В процессе обучения воспитатель показывает и называет перцептивное действие и то чувственное впечатление, которое стало результатом обследования. Затеи он предлагает детям все это повторить. Самое главное - организовать многократные упражнения в выделении разных качеств. При этом важно следить за точностью способа, которым пользуется ребенок, точностью словесных обозначений. Цель 3-го этапа - формирование представлений об эталонах. В раннем возрасте ребенок усваивает сенсомоторные предэталоны, когда он отображает лишь отдельные особенности предметов - некоторые особенности формы, величину предметов, расстояние и т. В возрасте до 5 лет ребенок пользуется предметными эталонами, то есть образы свойств предметов соотносит с определенными предметами. В старшем дошкольном возрасте происходит усвоение детьми системы общепринятых эталонов, когда сами свойства предметов приобретают эталонное значение в отрыве от конкретного предмета. В этот период ребенок уже соотносит качество предметов с освоенными общепринятыми эталонами предметов: Детей учат применять освоенные эталоны качеств для анализа предметов, учат сравнивать предмет с эталоном, замечать сходство и отличие. Цель 4-го этапа -создание условий для самостоятельного применения детьми освоенных знаний и навыков в анализе окружающей действительности и в организация собственной деятельности. Здесь важна система знаний, требующих при их выполнении самостоятельного анализа, учета определенных качеств, свойств, отношений. Например, отбор материалов и инструментов для труда и т. Широко используются все виды деятельности как на занятиях, так и в повседневной жизни. Педагогика РД начала выд. Песталоцци указывал, что в обществ. Монтессори разработала стандартизированные автоди- дакт. Действуя с кубами-вкладышами, рамками с застежками, клавишными досками и т. Педагогика Монтессори дает возможность обуч-я детей не посредством прямого воздействия на них, а путем организации спец. Гуманистические идеи, разработанные в трудах Я. Большой вклад в раз-е системы обществ. Значение социально-нравственного воспитания дошкольников. Особенности социально-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста. Основы высоконравственной личности закладываются в дошкольном возрасте, о чем свидетельствуют исследования А. В дошкольные годы под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким людям, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы общества, в котором живет. Дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для нравственного воспитания детей: В обществе сверстников между дошкольниками устанавливаются положительные взаимоотношения, формируются доброжелательность и уважение к окружающим, возникает чувство товарищества и дружбы. Правильное воспитание предупреждает накопление ребенком отрицательного опыта, препятствует развитию нежелательных навыков и привычек поведения, что может неблагоприятно сказываться на формировании его нравственных качеств. Последнее изменение этой страницы: Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии. Дошкольная педагогика как наука Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Следующая. Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Следующая.

Описательная функция дошкольной педагогики

Скачать файл - Описательная функция дошкольной педагогики

Функции педагогики как науки. Объект и категории педагогики

Функции педагогики

Дошкольная педагогика как наука

2. Предмет, задачи и функции дошкольной педагогики.

Report Page