Описал суть проблемы размышления
Описал суть проблемы размышленияСкачать файл - Описал суть проблемы размышления
Занятие направлено на то, чтобы обучить пользоваться собственной креативностью при решении реальных жизненных проблем, постановке и достижении целей. Возможны различные способы его поиска:. Упражнение показывает один из способов использования способностей нашей психики к ассоциациям при поиске творческого решения проблем. Каждый участник кратко обозначает суть своей проблемы, демонстрирует предмет и делится идеями по поводу того, как он может быть связан со способами решения данной проблемы. Потом обсуждаются несколько вопросов:. Был ли выбор предметов изначально связан с содержанием тех проблем, над которыми размышляли перед этим участники? В каких жизненных и профессиональных ситуациях целесообразно применять подобные техники поиска решений проблем? В результате получается существенно искаженный текст, из которого даже не всегда возможно понять суть проблемы, не зная ее заранее. Участников просят, внимательно вчитавшись в такой текст, выдвинуть идеи по поводу того, в каких новых, неожиданных ракурсах он позволяет взглянуть на эту проблему и возможные способы ее решения. Упражнение может проводиться как индивидуально, так и в парах. В первом случае участники работают только со своими текстами. Во втором — каждый сначала знакомится с искаженным текстом своего напарника и выдвигает идеи насчет того, о какой проблеме там может идти речь, а уже потом получает оригинальный текст и предлагает, в каких новых ракурсах может показать проблему его искаженный вариант. Парная работа интереснее, однако она требует высокого уровня взаимного доверия участников. Для того чтобы не зависеть от наличия в аудитории компьютерной техники и соответствующего программного обеспечения, описание проблемы и выполнение электронного перевода можно дать участникам в качестве домашнего задания, обсуждение же выполнить на следующем занятии. Каждый из участников делится выводами, которые он сделал для себя из этого упражнения, а также соображениями по поводу того, в каких жизненных и профессиональных ситуациях имеет смысл пользоваться подобными техниками. Желающие могут также поделиться сутью своей проблемы и тем, какие новые идеи по ее поводу возникли, а также озвучить фрагменты искаженного и оригинального текстов, подтолкнувшие к таким идеям. Потом каждый участник получает лист бумаги, поворачивает его горизонтально и делит на три равные части. В правой записывается желаемый результат — то, чего хотелось бы достигнуть в той сфере, о которой размышляет участник. Потом в левой описывается текущее положение дел. Его нужно выполнить в таком же стиле, как и описание желаемого результата. После этого в середине листа описываются препятствия — то, что, с точки зрения участника, мешает превращению текущего положения дел в желаемый результат. Техника подразумевает довольно высокий уровень развития рефлексивных способностей участников, поэтому в работе со студентами более уместна, чем со школьниками. Эта техника направлена на развитие умения решать проблемы с опорой на креативность. Она обучает переформулировать проблемы в цели: Поскольку материал, становящийся предметом рассмотрения, может быть весьма личным, не нужно настаивать, чтобы каждый из участников озвучил содержательную сторону своей работы. Более целесообразно попросить кратко поделиться своими чувствами в процессе выполнения упражнения и после его окончания, а также соображениями о том, где и как можно в жизни использовать подобную технику работы с затруднениями. Упражнение выступает логичным продолжением предыдущего и направлено на конкретизацию действий, которые можно и нужно совершить для достижения поставленной цели. Участников просят нарисовать горизонтальный отрезок, отметить на нем 11 точек на равном расстоянии друг от друга и обозначить их цифрами от 0 до Отрезок символизирует путь к достижению цели. Крайняя левая точка 0 обозначает ситуацию, когда цель не достигнута совершенно, крайняя правая 10 — ситуацию, когда цель достигнута полностью и наилучшим образом. Участников просят написать рядом с каждой из этих двух точек по нескольку слов, которые бы описывали, соответственно, наихудшее и наилучшее положение дел. После этого участников просят оценить с помощью получившейся шкалы собственное положение дел — то, насколько они близки к цели. Участники отмечают соответствующую цифру и записывают рядом с ней несколько слов, описывающих текущее положение дел. А потом их просят нарисовать стрелочку от той точки, которая характеризует их теперешнее положение, к следующей. Подумайте и запишите, что конкретно вы можете сделать, чтобы он совершился. Упражнение позволяет развивать умение конкретизировать цель в задачах, с пониманием шагов на пути к ее достижению, и переходить от размышлений к действиям. Упражнения, подобные описанному, позволяют хотя бы частично преодолеть подобное ограничение. Каждый из участников озвучивает, что конкретно и когда он в результате выполнения этого упражнения решил сделать стоит напомнить, что, как свидетельствуют психологические исследования, если о намерении заявлено публично, то резко возрастают шансы его реализации. После этого обсуждается, для чего и как подобные техники могут применяться при решении жизненных и профессиональных проблем. Он всемогущ, и он преследует единственную цель — всячески вредить вам, создавать проблемы и не давать их решить. И, как следствие, создает предпосылки для поиска ее оптимального решения с опорой на объективный анализ, а не переживания. Всех участников просят озвучить, какие выводы они сделали для себя в результате выполнения этого упражнения. Когда эта часть работы завершена, каждый участник берет лист бумаги, сильно сминает его, а потом опять разглаживает. Потом участники обводят карандашом тот рисунок, который им удалось разглядеть в узоре 5—7 минут. Когда изображение готово, просят внимательно присмотреться к нему, еще раз перечитать выполненное ранее описание проблемы, а потом выдвинуть и записать как можно больше идей, ассоциаций о том, как сделанный рисунок может быть связан с поставленной проблемой и возможными способами ее решения. Необязательно это должны быть логически обоснованные идеи, тесно связанные по смыслу с изображением, — фиксируется все, что приходит в голову 4—6 минут. Описанные выше этапы работы выполняются индивидуально. Далее участники объединяются в подгруппы по 4—5 человек, где поочередно демонстрируют свои рисунки, комментируют, что именно на них изображено, кратко рассказывают суть поставленной проблемы и делятся возникшими идеями о том, как изображение может быть связано с этой проблемой и способами ее решения. Время работы — 4—6 минут на человека. Техника имеет проективный характер: Осознание этой связи может позволить разглядеть проблему в новом, нетривиальном ракурсе, обнаружить неожиданный способ ее решения. Каждого из участников просят высказаться, что дала эта техника лично ему и в каких реальных жизненных ситуациях ее целесообразно применять. По желанию, несколько участников могут более подробно рассказать, в чем суть поставленной ими проблемы, продемонстрировать группе свой рисунок и поделиться идеями, возникшими благодаря ему. Защита персональных данных ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ. Учись учиться, не учась! Текущее состояние на рынке страхования. Страхование и PR I. Вычленение проблемы, которую необходимо решить в тренинговой работе I. Оценка состояния и комплексные проблемы развития транспортного комплекса Российской Федерации I. Проблемы демократизации современной школы. Выбор и обоснование проблемы II. Проблема семейного воспитания в педагогическом наследии А. Решение некоторых типовых заданий. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Возможны различные способы его поиска: Потом обсуждаются несколько вопросов:
Креативное решение проблем
Сочинения
ГЛАВА 11. Концентрация и размышления
Топливная система газель крайслер схема
Темное братство самые необычные контракты
Поздравления с днем рождения себя
Должностная инструкция ведущего специалиста по поисковым работам