Образованиеэто процесси результат усвоения
Образованиеэто процесси результат усвоенияСкачать файл - Образованиеэто процесси результат усвоения
Архитектура Биология География История 25 Компьютеры Кулинария Культура Литература Математика Медицина Механика Образование Политика Правоведение Психология Религия Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника Воспитание в широком смысле — функция человеческого общества по передаче новым поколениям накопленного опыта научных знаний, умений, навыков, трудовых операций, морали, религии, искусства. Воспитание в узком смысле — специально организованное и целенаправленное формирование личности, профессиональная деятельность педагога. Образование - это процесс и результат передачи и усвоения человеком системы знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности, отношений. Образование различается по уровню начальное, среднее, высшее и содержанию общее, специальное, профессиональное: Обучение — специально организованное и целенаправленное взаимодействие педагогов и обучаемых по усвоению знаний, умений и навыков, развитию способностей обучаемых и формированию их мировоззрения. Развитие — процесс количественных и качественных изменений в человеке под воздействием внешних и внутренних факторов. Формирование — приобретение формы становление человека, его внешние и внутренние изменения в ходе взаимодействия с реальной действительностью, в том числе его воспитания и обучения. Методы педагогических исследований — это способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений, построения научных теорий. Методы педагогических исследований — способы получения достоверной педагогической информации. Особенности методов педагогических исследований: Использование разнообразных взаимодополняющих методов исследования, неоднократной проверки на большом материале получаемых результатов, длительных наблюдений. Запрет применения методов исследования, противоречащих нравственным нормам, способным нанести вред участникам исследования, учебно - воспитательному процессу. Соответствие методов исследования существу изучаемого явления и возможностям исследователя и исследуемых. Наблюдение — наиболее распространенный и доступный метод. Это специально организованное восприятие исследуемого явления в естественных условиях. Недостатки — не вскрывает внутренние стороны педагогических явлений, не обеспечивает полную объективность информации. Изучение опыта — изучение передовогоопыта творчески работающих педагогических коллективов, отдельных педагогов. Анализ документации — например, ценные статистические данные для установления связи между состоянием здоровья и успеваемостью, тем, как составлено расписание и работоспособностью учеников и т. Изучение продуктов творчества обучаемых — домашних, классных работ, сочинений, результатов эстетического, технического, художественного творчества. Педагогическая беседа — целенаправленная попытка исследователя проникнуть во внутренний мир собеседника, выявить причины тех или иных поступков. Применяется в качестве дополнительного метода для получения разъяснений и уточнений. Педагогический эксперимент — научно поставленный опыт преобразования пед. Эксперимент требует обоснования рабочей гипотезы, разработки исследуемой проблемы, составления детального плана проведения, строгого его соблюдения, точной фиксации результатов, тщательного анализа получаемых данных, формулировка окончательных выводов. Тестирование — целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях. Отличается точностью, простотой, доступностью, возможностью автоматизации. Тесты элементарных умений, тесты для диагностики уровня обученности, контроля качества усвоения учебного материала. Анкетирование — метод массового сбора информации с помощью специально разработанных опросников —анкет. Основывается на предположении, что человек откровенно отвечает на заданные ему вопросы. У исследователя появляется возможность выявить лидера, судить о месте, роли, статусе, позиции каждого члена коллектива. Раскройте, какие факторы влияют на развитие личности; перечислите, какие качества характеризуют личностное развитие человека. В общем развитии человека наблюдается две взаимосвязанные линии — биологическая и социальная. Когда рождается человек, то говорят, что родился человек как биологическое существо , но нельзя сказать, что родилась личность. Процесс биологического развития теснейшим образом сочетается с приобретением социальных свойств и качеств, которые характеризуют его как общественное существо. Человек рассматривается в науке как биосоциальное существо. Индивид — отдельный человек, единичный представитель человеческого рода у животных - особь. Личность — социализированный индивид. Личность формируется в процессе социализации — освоения и воспроизведения индивидом социального опыта, присущего определенному обществу, в конкретный исторический период его развития. Индивидуальность — конкретный человек с присущими только ему биологическими и личностными свойствами. Развитие личности — взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, под воздействием внешних и внутренних факторов. Личностные свойства и качества у одного человека могут быть более развитыми, у другого — менее развитыми. По каким же критериям судят о мере личностного развития человека? Психолог Рубинштейн отмечал, что человек становится личностью, когда приобретает способность управлять собственным поведением, что в той или иной мере отмечается уже в трехлетнем возрасте. В дальнейшем в качестве критериев личностного развития человека выступают: Психическая зрелость, юридическая способность отвечать за совершаемые действия и поступки. Движущая сила развития личности — борьба противоречий между потребностями человека и возможностями их удовлетворения: Раскройте структуру национальной системы образования в Республике Беларусь. Министерство образования Республики Беларусь руководит: Отделы образования исполкомов местных Советов — детские дошкольные, внешкольные учреждения, общеобразовательные школы, профессионально — технические и педагогические училища и колледжи. Школьное образование включает три ступени: Приоритет общечеловеческих ценностей, Национально — культурная основа, Научность, Ориентация на мировой уровень образования, Экологическая направленность, Преемственность и непрерывность, Единство обучения, духовного и физического воспитания, Поощрение таланта и образованности, Обязательность базового образования. Раскройте основные характеристики педагогического процесса, принципы педагогического процесса. Процесс — в переводе с латинского языка означает движение вперед, изменение. Педагогический процесс — целенаправленное и организованное взаимодействие педагогов и воспитанников для реализации целей образования и воспитания в определенной педагогической системе например, школе, вузе, системе образования в целом. ЕДИНСТВО — в ПП воедино слиты процессы формирования, обучения и воспитания личности вместе с условиями их протекания, методами и формами их реализации, подчиняясь одной цели. ОБЩНОСТЬ — все компоненты ПП воздействуют на личность сообща, одновременно. Закономерности ПП — объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся, необходимые и существенные связи ПП с другими явлениями: Принципы ПП — система основных требований к организации и осуществлению ПП формируются на основе закономерностей:. Раскройте основные задачи дидактики, основные категории дидактики. Дидактика - в переводе с греческого языка означает поучающий. Впервые дидактика была введена в употребление в г. А Коменский в г. Дидактика — наука об обучении и образовании, их целях, содержании методах, средствах, организации, системах и технологиях , достигнутых результатах. Основные задачи дидактики — разработка проблем: Раскройте принцип наглядности обучения, системность и последовательность обучения. Раскройте принцип проблемности обучения, принцип научности обучения. Раскройте принцип доступности обучения, принцип связи теории с практикой. Закономерность — существенные, повторяющиеся, устойчивые взаимосвязи, которые отражают глубинные сущностные характеристики обучения, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности. Принцип в переводе с лат. Принципы определяются не произвольно, а разрабатываются на основе закономерностей. Раскройте функции процесса обучения. Процесс обучения - совокупность последовательных и взаимосвязанных действий учителя и учащихся, направленные на сознательное и прочное усвоение системы знаний, умений, навыков, формирование умения применять их в жизни, на развитие самостоятельного мышления, наблюдательности и других познавательных способностей учащихся, формирование основ мировоззрения и мировоспитания. Процесс обучения — организованное, целенаправленное взаимодействие обучающего и обучаемого по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию способностей, формированию взглядов, опыта деятельности и поведения, личностных качеств. Развивающая функция — развитие познавательных процессов, склонностей и способностей человека мышление, память, восприятие, внимание, речь, воображение, интерес. Образовательная функция — формирование знаний, умений и навыков обучаемых, усвоение ими понятий, законов, теорий, видов деятельности. Воспитательная — воспитание качеств личности. Формирование взглядов убеждений, ценностей. Раскройте уровни, элементы и этапы освоения знаний. Поскольку обучение направлено на овладение учащимися научными знаниями, умениями, навыками, развитие творческих способностей необходимо определить сущность этих понятий. Главная Обратная связь Дисциплины: Основные категории понятия педагогики 1 2 3. Теоретические Анализ, синтез, обобщение. Сравнение, классификация, моделирование, анализ литературы, архивных материалов и документов, метод прогнозирования. Эмпирические Наблюдение, анкета, беседа. Тестирование, изучение и обобщение педагогического опыта, интервью, изучение продуктов деятельности, социометрия, метод экспертных оценок, эксперимент. Наследственность — врожденные видовые человеческие задатки к развитию прямохождения, мышления, речи и унаследованные от родителей тип нервной системы, группа крови, цвет глаз психофизиологические особенности и свойства человека. Активность личности — ее собственная деятельность, чувства, воля, интересы, которые формируются под влиянием внешних факторов и сами становятся источниками развития. Среда —окружающая реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека природная и социальная. Макросред а — географические условия, общество, государство, социально — экономический строй, производственные отношения. Мезосреда — регион проживания, город, средства массовой информации. Микросреда — семья, родственники, друзья, микрорайон проживания. Воспитание — специально организованная и целенаправленная профессиональная деятельность педагогов по развитию и формированию личности. Эта страница нарушает авторские права.
Глава 4. Образование
Основные категории (понятия) педагогики
45. Основные понятия педагогики
Сколько треугольников на каждом рисунке
Рецепты консервированных салатов с помидорами