Обливает парня из водяного пистолета чтобы снова сосать любимый член

⚡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ 👈🏻👈🏻👈🏻

Обливает парня из водяного пистолета чтобы снова сосать любимый член
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральный институт развития образования
Ситуация. Мама поднесла своего сына Сашу (1 год 2 месяца) к зеркалу.
? Под влиянием каких действий взрослых происходит узнавание ребенком себя?
Решение. Саша не узнает себя в зеркале, поскольку на втором году жизни ребенок обычно не может идентифицировать себя – ни в зеркале, ни на фотографии. Узнавание возникает при помощи взрослого, который упражняет ребенка в запоминании своего облика, своего имени.
Ситуация. Миша (2 года 4 месяца) пытается сам одеваться. Кряхтя, он натягивает колготки. Ничего не получается. Вмешивается его мама со своей помощью. «Я сам!» – протестует ребенок. «Сиди спокойно, ничего у тебя не получается». «Я хочу сам!» – опять заявляет малыш.
? Можно ли считать поведение Миши упрямством или это проявление развивающейся личности?
? Характеризует ли это поведение самостоятельность?
7 Какую самостоятельность должен поощрять взрослый?
Решение. Считать Мишу упрямым нельзя. В его поведении проявляются первые элементы самосознания, заметно стремление к самостоятельности. Взрослый должен поощрять только разумную самостоятельность ребенка. В приведенном примере поведение Миши – проявление его развивающейся личности.
Ситуация. Родители часто борются с упрямством своего ребенка. Увлекшись этой борьбой, они перестают его замечать, видят только цель, которую поставили перед собой: «Доказать, что я сильнее (умнее, старше и т. д.). Заставить ребенка понять, что родителей надо слушаться».
Обращаясь впоследствии к психологу за помощью, такие родители просят: «Сделайте с ребенком что–нибудь».
? Какой должна быть реакция психолога на такую просьбу?
Решение. Психолог не станет пополнять арсенал родительских средств для воздействия на ребенка. Он будет изменять их позицию по отношению к ребенку. Предварительно психолог выяснит, что вкладывается в понятие «упрямство». Это может быть: невнимательность, гиперактивность, закомплексованность, утомляемость, возбудимость, заторможенность, фобия, обучаемость, самооценка, неуверенность и др. Может быть так, что под этим понятием подразумевается смешение упрямства с настойчивостью, целеустремленностью.
Должны быть подвергнуты анализу: возрастные особенности, частота и интенсивность проявлений упрямства. Также психологу понадобится выяснить, когда и в каких ситуациях ребенок упрямится, становится несговорчивым, что предшествует этому. Ведь ребенок через выражение несогласия может заявлять о своих желаниях.
Ситуация. Мама предлагает Мише (2 года 5 месяцев) лечь спать, а ему не хочется. Мама обращается к сыну: «Ты уже большой. Сейчас папа увидит, как ты научился расшнуровывать ботинки и как ты умеешь аккуратно складывать одежду».
? На какие качества развивающейся личности ребенка опирается мама?
Решение. Мама поступает правильно. Она опирается на такие качества развивающейся личности ребенка, как проявление самостоятельности, основанной на осознании ребенком своих возможностей, на его стремлении стать большим, хорошим и получить признание взрослых.
Ситуация. Саша (2 года 6 месяцев) приготовился к прыжку через веревочку и кричит: «Мама, мотли, мотли!» Мама посмотрела и говорит: «Вот молодец! Как хорошо ты научился прыгать! Прямо как большой!» Ребенок радостно улыбается и еще раз показывает, как он прыгает.
? Как отражается на поведении ребенка оценка его действий взрослыми, их отношение к тем или иным поступкам малыша?
Решение. Мама поступает правильно, поощряя стремление сына самоутвердиться. Положительные оценки взрослых помогают развить у ребенка самостоятельность и активность.
! Помогайте ребенку самоутверждаться в его умениях.
Бунт? Но бунт – это желание добиться чего–то большего, а в данном случае – свидетельство пробуждения новых потребностей ребенка 3 лет. Он переживает прилив собственных сил и возможностей, а это предпосылки роста, развития малыша.
В 3 года ребенок заявляет: «Я сам!» Он идет навстречу людям, общается с ними, устанавливает контакты – происходит процесс самоутверждения личности. Малыш растет для себя посредством других.
Родители чаще всего не испытывают восторга от своего бунтующего ребенка, от его упрямства, непослушания, и это понятно: ведь родители сталкиваются с реальными трудностями воспитания, они в растерянности.
? Как родители должны строить свои взаимоотношения с ребенком в кризисный период 3 лет?
Решение. Главная трудность для взрослых заключается в том, что ребенок упорно сопротивляется их воздействию, используя весь запас своей жизненной активности. Налицо главное противоречие: ребенок полон сил и активности, восторженно переживает свои новые возможности, что является естественным для его нормального развития, но при столкновении с окружающим миром встречается с препятствиями и активным ограничением взрослыми его возможностей (например, нельзя бегать, когда кто–то отдыхает, и т. д.).
Перед родителями встает трудная задача – осознать и принять позицию собственного ребенка как особую, не совпадающую с позицией взрослого. Упрямство и негативизм малыша – это испытание для всех: и для ребенка, и для родителей. Ребенок настроен отвоевать свое психологическое пространство, и родители должны с пониманием отнестись к этой возрастной задаче развития малыша.
Только взрослые могут помочь ребенку в решении его задач. Здесь им необходимо проявить мудрость и чуткость, любовь к детям и не стараться демонстрировать свою принципиальность, настойчивость и силу.
Сила взрослого в пластичности, гибкости, в умении руководить активностью ребенка. Не надо обращаться с малышом так, будто он взрослый.
! Если не сможет взрослый направить активность ребенка в нужное русло, лучше ничего не сказать, а миролюбиво промолчать.
Ситуация. Угостили маленькую Вареньку шоколадкой. Девочка отломила крошечный кусочек и побежала к маме: «На». «Добрая девочка, – похвалила мама, – кушай сама, ты у нас маленькая». Варенька подносит угощение бабушке. Та делает вид, что откусила, причмокивает, хвалит внучку: «Щедрая девочка. Как вкусно! Спасибо!» Варенька подносит угощение деду, но тот отказывается: «Я и так знаю, что ты у нас не жадная, добрая». Дедушка гладит ее по голове. Варенька бежит к сестренке–школьнице, протягивает ей кусочек шоколадки. И… вмиг шоколадка исчезает за щекой!
Расплакалась Варенька. И мама, и бабушка, и дедушка разом обрушились на старшую сестру: «Как не стыдно, обидела маленькую! Большая, а не понимает!» Варенька перестала плакать, вслушивается в реплики взрослых. Видно, что она согласна с мнением старших.
? Проанализируйте действия взрослых.
? Правильно ли оценивают взрослые поведение Вареньки, ее сестренки?
? Какие черты характера могут сформироваться у девочки в данной ситуации?
Решение. Взрослые неправильно оценивают поведение Вареньки и ее сестры. У Вареньки могут сформироваться жадность, эгоизм, стремление переложить свою вину на другого. А у сестры – чувство ревности, отрицательное отношение к сестренке и взрослым.
! Поведение взрослых, их взаимоотношения с близкими и знакомыми, отношение к незнакомым людям – образец для подражания детей.
Ситуация. Пришла соседка в гости, поздоровалась со всеми и персонально обратилась к Лиде (3 года), которая смущенно стояла в стороне. Попыталась с ней заговорить, но мама, желая сгладить конфуз дочери, сказала: «Она у нас всегда такая робкая!»
? Дайте психологический анализ поведения мамы.
Найти ответы на самые актуальные вопросы поможет наша рубрика «Вопрос-ответ»:
МОЖЕТ ЛИ ДЕТСКИЙ САД ОБЕСПЕЧИТЬ РЕБЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ПИТАНИЕМ, ЕСЛИ ЕМУ ПРОТИВОПОКАЗАН РЯД ПРОДУКТОВ (ЦИТРУСОВЫЕ, МОЛОКО, КУРИЦА И ДР.)?
Меню детских садов в соответствии с 10,5 часовым режимом работы обеспечивает 4-х разовое питание воспитанников (I завтрак, II завтрак, обед, полдник). Ассортимент продуктов питания, используемых в ежедневном меню ДОО, соответствует рекомендуемому СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» ассортименту основных пищевых продуктов для использования в питании детей в дошкольных организациях.
В штате ДОО детских садов отсутствуют врач-аллерголог, диетсестра, т.е. нет условий для организации индивидуального питания детей с аллергией, ассортимент продуктов, используемый в ДОО, содержит большое количество основных продуктов, которые являются аллергенами.
В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 21.12.2012 г. основной целью деятельности образовательной организации является реализация образовательных программ, Вам может быть предложено предоставление общедоступной услуги дошкольного образования в режиме кратковременного пребывания (без организации питания).
В соответствии со статьей 5 «Права и обязанности граждан при осуществлении иммунопрофилактики» Федерального закона N157-ФЗ «Об иммунопрофилактике инфекционных болезней» в ред. от апреля 2015 все граждане имеют право на отказ от профилактических прививок .
Отказ необходимо оформлять письменно. Рекомендуемая форма отказа/согласия утверждена Приказом Минздравсоцразвития России от 26 января 2009 г. N 19н. Следует учесть, что в этот отказ не входит отказ от Манту, так как Манту прививкой не является.
Как перевести ребёнка, посещающего детский сад, в другое дошкольное учреждение ?
Перевод ребенка из одного ДОУ в другое по желанию родителей (законных представителей) осуществляется при следующих условиях: 
— при наличии свободных мест в соответствующих возрастных группах, совпадении направленности групп, проживании ребенка на закрепленной территории, отсутствии детей-очередников соответствующей возрастной группы в электронном реестре района.
Какие категории граждан освобождаются от оплаты за детский сад? 
Согласно статье 65 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» родительская плата не взимается за присмотр и уход за детьми-инвалидами, детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, а также за детьми с туберкулезной интоксикацией.
Вопрос : В какой последовательности развивается речь малыша? По каким причинам может произойти задержка речевого развития ребенка? 
Ответ: Речь младенца развивается следующим образом: «комплекс оживления» (2 — 2,5 мес.), гуление (2 — 4 мес.), лепет, подражание (5 — 6 мес.), фонемам родного языка; понимание некоторых слов и понимание речевой ситуации в целом (к 8 мес.), произнесение первых слов к 1 году. 
Причинами задержки речевого развития могут быть: недостатки развития анализаторных систем слуха и зрения, речедвигательного анализатора; боязнь ребёнка, вызванная тем, что своевременно не был создан положительный эмоциональный фон; отсутствие достаточного речевого общения взрослого с ребенком.
Вопрос: Мише очень нравится выбрасывать игрушки из кровати или манежа. Продевая игрушки в отверстия сетки кроватки или просовывая их между стойками манежа, Миша выпускает их из рук: падают колечки, утёнок, погремушка и т.д. Мама постоянно поднимает игрушки и кладёт их в кроватку, или манеж, а сын достаёт их и снова бросает на пол. Как маме вести себя в данной ситуации. 
Ответ: Мама должна предоставить Мише возможность передвигаться на довольно большом пространстве, лучше на полу или ковре. В таком случае ребенок сам берёт нужные ему предметы, активно познает их свойства, что способствует развитию у него наглядно действенного мышления.
Вопрос: Мише (1 год 3 мес.) еще трудно даются слова, и он часто прибегает к жестам. Мать, поняв, что он хочет. Тут же выполняет его желания. «Влияет ли быстрое удовлетворение потребностей ребенка на развитие его речи?» 
Ответ: Быстрое удовлетворение потребности быть понятым без произношения слов может затормозить развитие речи ребенка. 
Взрослый должен побуждать ребенка называть свои желания словами для того, чтобы у малыша правильно формировалась собственная активная речь.
Вопрос: Миша (2 г.2мес.) ни на минуты не сидит на месте, дашь ему карандаш и бумагу он немного порисует и бросит под стол, схватит машинку, повозит её и тоже бросает. Побегав по комнате, он тут же карабкается на стул, затем на диван и т.д. «Чем объяснить быструю смену действий Миши?». 
Ответ: Быструю смену действий Миши можно объяснить преобладанием у него процесса возбуждения над торможением. Но это может быть связано и с тем, что мальчика еще не приучили сосредоточенно действовать с одним предметом, раскрывая его особенности. 
Маме надо приучать Мишу в совместных с нею действиях целенаправленно заниматься одним делом довольно длительное время, объясняя при этом свойства отдельных предметов.
Вопрос: Павлик (2 г. 4 мес.) пытается сам одеваться. Кряхтя, он натягивает колготки. Ничего не получается. Вмешивается его мама со своей помощью. 
— Я сам! — протестует ребенок. 
— Сиди спокойно, ничего у тебя не получается. 
— Я хочу сам! — опять заявляет малыш. 
«Можно ли считать поведение Павлика упрямством или это проявление развивающей личности?» 
Ответ: Считать Павлика упрямым нельзя. В его поведении проявляются первые элементы самосознания, заметно стремление к самостоятельности. Взрослый поощряет только разумную самостоятельность ребенка. В данном варианте поведение ребенка — проявление его развивающейся личности.
Вопрос: Среди некоторых родителей бытует мнение, что недостатки их детей: лень, непослушание, упрямство, нежелание заниматься — предопределены наследственностью. 
Ответ: При таком взгляде на воспитание нетрудно прийти к выводу, что ребенок развивается независимо от наших усилий. Достаточно вырастить его здоровым — все остальное произойдет само собой. 
Живучесть среди родителей теории наследственности связана с их низким уровнем психолого-педагогической грамотности. Кроме того, многие родители, не желая заниматься воспитанием своих детей, считают, что они сами вырастут, сформируются. Если же что-то родителям в детях не нравится, то они оправдывают свою бездеятельность наследственными факторами. Можно сослаться при неуспехе в воспитании ребёнка на его неблагоприятную наследственность. Легче сказать: «Он такой уродился», «Ему медведь на ухо наступил» — и тем самым снять с себя ответственность за воспитание ребенка.
Вопрос: Известно, что в развитии ребенка большую роль играет пример родителей, которым дети подражают. 
Почему иногда у трудолюбивых родителей вырастают ленивые и пассивные дети? 
Ответ: Положительный пример играет определённую роль в воспитании. Но надо помнить, что умения навыки и даже такие качества личности как трудолюбие, настойчивость формируются только в деятельности. Родители, у которых «золотые руки» могут слишком подавлять детей, требовать высокого качества выполнения. 
А так как дети не могут выполнить задание на таком же высоком уровне, то они вообще перестают что-то делать. Иногда родители участие детей в чем-либо воспринимают только как действенную помощь в достижении практического результата. Они не осознают, что деятельность ребенка необходима для его развития. 
Важная и совместная деятельность ребенка, чтобы дошкольник видел и вместе с взрослым преодолевал встречающиеся трудности. В совместной деятельности рождается взаимопонимание родителей и детей. Чаще всего именно в совместной деятельности родители становятся примером для своего ребенка.
Вопрос: Мама мальчика (4 г. 7 мес.) обратилась к воспитателю за советом: как быть с сыном, который становится всё упрямее? Она сказала, что отец и дед мальчика упрямые «Может быть, это наследственное» — спросила мама. 
Ответ: Волнения мамы небезосновательны, но в суждениях она не права. На возникновение упрямства как немотивированной настойчивости влияет не наследственность, а неправильное воспитание. У детей упрямство может быть формой протеста, выражением недовольства необоснованным подавлением развивающейся самостоятельности, инициативы ребенка.
Вопрос: Чем объяснить, что дети, несмотря на то, что у них есть строительные материалы и конструкторы разных видов и типов, мало занимаются конструктивной деятельностью? 
Ответ: Можно назвать несколько причин. Среди них наиболее важные следующие: 
Отсутствие соответствующей мотивации деятельности; 
Отсутствие или неправильное обучение со стороны взрослого (детей не знакомили со свойствами деталей конструкторов, с особенностями их использования; не организовали их конструктивную деятельность).
Вопрос: Почему родители не должны обрушивать на ребенка реплики типа: «Ты не сможешь этого сделать»; «ты не знаешь этого»; «У тебя ничего не получиться»; «Не мешай мне пустыми вопросами» и т.д. 
Ответ: При подобном общении с родителями у ребенка может выработаться комплекс неполноценности — один из труднейших моральных недостатков человека, затрудняющих его общение с другими людьми и создающих тяжелое внутреннее самочувствие. 
Пример: Мишу (5 лет) с раннего детства окружали бабушка, дедушка и еще одна бабушка — сестра дедушки. Они предупреждали малейшее его желание, каждый шаг, каждый помысел. 
Наблюдая со стороны, трудно было определить: какой характер у этого мальчика, что он любит? Что его раздражает? Что вызывает интерес? Кто он? 
Миша был идеально послушен. Скажу «иди» — идет, скажу «садись» — садиться. А не скажут ничего, так и будет стоять столбом. Бабушек и дедушку это не тревожило. Наоборот, именно от кукольности мальчика они были в восторге. Их беспокоило только одно: Миша заикался. Иногда слегка, а иногда очень заметно. 
Мамы в Мишиной жизни не было. Со своим сыном она общалась по воскресеньям. Бабушки решили освободить молодую женщину от излишних хлопот. Хорошо бы давать Мише больше самостоятельности — предложили соседи. Например, он уже может гулять один во дворе под окном, конечно. 
— Что вы! — ужаснулась троица нянек. 
— Но ему скоро в школу. 
— Ну и что? Его маму и в школу, и в институт водили за ручку. 
Комментарии: В данной ситуации не задействованы такие важные факторы психического развития ребенка, как активность и социальная среда (детское сообщество). Такая гиперопека порождает и умножает детские страхи. Ограждая ребенка от опасности, взрослые сеют в нем страхи. Окружающий мир превращается для ребенка в ужасный: собака кусает, машина давит… Подобный кошмарный мир для психики ребенка, просто непосилен. 
У гиперопеки есть и более отдаленные, негативные последствия: ранний брак — лишь бы поскорее уйти из-под родительского крыла; «остаётся до старости ребенком», обречённым на рабскую зависимость, сперва от родителей, потом от жены или мужа.
Пример: Мама Оли (4 года) старается во всём помогать своей дочери, заранее выбирает для нее игрушки, одежду, еду и др. Ей кажется, что она лучше знает, что в каждом конкретном случае необходимо её дочери. Например: «Вот тебе, — говорит мама, — новая игрушка, она хорошая и тебе понравится». 
Мама Нины (4 г. 5 мес.) старается создать ситуации, где бы дочь её могла сама себе выбирать игрушки, еду, одежду. Например она говорит дочери: «Сегодня можно надеть яркое, красивое платье, но оно будет быстро пачкаться. А можно надеть другое не очень нарядное, но не маркое». Каждый раз они (мать и дочь) вместе, в каждом случае определяют преимущества и недостатки той или иной вещи, той или иной ситуации.

Комментарии: В воспитании у 1-й мамы нет противоречивых ситуаций. Она всё сама решает за ребенка. 
2-я мама старается создавать такие ситуации, что бы дочери пришлось самой разрешать эти противоречия. А противоречие является источником самодвижения и развития объективного мира и познания, а умение с ними «работать» — важнейшая составляющая творческого мышления. 
Мама учит Нину выявлять противоречивые свойства предметов и явлений окружающего мира. А это шаг к решению конкретной проблемы. Мама Оли в своём воспитании щадит психику дочери, уводит её от противоречий. Это грубая ошибка.
Вопрос: Родители часто жалуются: «Говорю, говорю ребенку — и всё без толку…» «Почему так происходит, в чем причина?». 
Ответ: Эта закономерность связана с тем, что самые правильные слова остаются словами, проходящими мимо сознани
Затрахал девку до такой степени что ей похеровело прямо в постели
Кемерон Минкс делает минет
Похотливая сисястая девка сосет и охотно подставляет киску под член