О преимуществах ядерного оружия
– …Да кинули бы уже туда атомную бомбу!
Удивлённо перевожу взгляд в сторону двух старших офицеров, увлечённо рассказывающих друг другу преимущества ядерного оружия.
– По центру, где покучнее! Наземным.
– Может лучше воздушным? Высотки могут поглотить ударную волну и излучение.
– Ну… Зато разрушений больше будет. Показательно.
– Тоже верно...
Услышанное пробуждает во мне яркие воспоминания, полученные ещё в курсантские годы. Больше семи лет прошло, как я закончил военный институт, а память всё так же хранит полученный за партой ценный урок.
***
Учебный кабинет дисциплины радиационной, химической и бактериологической защиты (РХБЗ) не похож на остальные аудитории военного института. Преобладание разных оттенков жёлтого, бежевого и коричневого цветов делает аудиторию любопытной для глаз, привыкших к казённому однообразию.
Стены увешаны плакатами с красочными рисунками и большими таблицами. Вот летит над полем самолёт и из своего брюха распыляет аэрозоль на колонну солдат. Ядерный гриб взмывает в небо, разгоняя облака. Ударная волна от взрыва рушит дома и укрепления, излучение поражает солдат проникающей радиацией. Солдат в костюме химической защиты опрыскивает грузовой автомобиль, а на фоне – вздувшиеся трупы домашнего скота. И таблицы, таблицы, таблицы с сотнями важных цифр.
Ниже – столы, примыкающие к стенам аудитории. Столы бережно накрыты скатертью цвета хаки. На них расставлены макеты причудливых средств защиты органов дыхания и кожи, приборы химической разведки, различные детекторы и приспособления. Все они предназначены защищать жизнь солдата или продлить её на время, достаточное для выполнения задач.
Заместитель командира взвода докладывает преподавателю о готовности курсантов к началу занятия. Некий ритуал, в конце которого преподаватель и взвод приветствуют друг друга. По громкости, слаженности и чёткости голосов всегда можно оценить авторитет преподавателя и настроение коллектива. Занятие по РХБЗ первой парой, и взвод, оказавшийся в тёплом кабинете после утренних строевых занятий на морозном плацу, здоровается возбуждённо и громко, словно стараясь прогнать остатки холодного воздуха из лёгких.
Началось занятие. На белое полотно экрана через старый проектор выводится учебный фильм «Ядерный взрыв». Дисциплина среди курсантов на занятиях строгая – никто и слова без разрешения не скажет, но увиденное на экране делает тишину в аудитории абсолютной. Фильм подробный, не для слабонервных.
Замысел преподавателя прост. Подобное зрелище вряд ли оставит кого-то равнодушным к теме занятия.
«Секретчики», назначенные из числа тех же курсантов, раздают заранее полученные из фонда института учебники с грифом «Секретно». Потёртые, старые, повидавшие за долгую жизнь не один десяток рук небольшие книжки с набором таблиц, подчиненных строгой классификации: «наземные, воздушные, подземные, подводные....», «килотонны....», «атмосферное давление, температура, скорость ветра...», «области поражения» и многое другое. Самое интересное дальше — «Проникающая радиация в зонах...», «Потери подразделения в личном составе и в технике через час, 6, 12 часов, через сутки...». Сухие цифры, за которыми стоит мучительная смерть одних и тяжёлая лучевая болезнь других, неважно каким цветом они обозначены на картах — «красные» они или «синие». Больше всего повезёт тем, кто окажется в зоне сплошного поражения. Наверное, они даже не успеют ничего понять и почувствовать.
Эти цифры – не просто математические символы. За ними стоят условные люди с обожёнными конечностями, пузырящейся кожей, ослепшие и умирающие от отказа внутренних органов, так красочно продемонстрированные в учебном фильме. «Через час в зоне „А“ погибнет 10 процентов, выйдет из строя – 20 процентов....» Значит, эти 20 не смогут нести оружие, не смогут стрелять. Они будут жить, если их вовремя вывести и оказать медицинскую помощь. Жить наверняка долго, проведя её остаток в бесконечной борьбе с последствиями поражения. «Безвозвратные потери».
Курсанты, получив от преподавателя исходные данные по применённому ядерному заряду и климатическим условиям, решают задачи. На учебные карты наносят условные знаки – чёрный кружок с отходящими от него в направлении ветра разноцветными эллипсами – зонами. Например, опорный пункт 1-го мотострелкового взвода оказался в зоне поражения „А“, 2-го и 3-го взводов – в зоне „Б“, командный пункт роты – в зоне „В“. Курсанты исчисляют возможные потери «своих» и «чужих».
Время, отведённое на занятие, подошло к концу. Следуя привычному ритуалу, курсанты прощаются с преподавателем. Лишившиеся утреннего задора юноши низким басом произносят прощальные слова.
***
А если вместо условных солдат представить детей, женщин, стариков? «Через 6 часов из находящихся в зоне „А“ погибнет 18 процентов...» – а память рисует обугленные тела из кинофильма. Сколько ещё погибнет под завалами многоэтажек? «Через 12 часов в зоне „Б“ погибнет 15 процентов...» – а перед глазами всплывают фотографии ослепших детей Хиросимы. Сколько из них умрёт от лучевой болезни через год, через два? Скольких замучает рак?
Неужели они это забыли? Ведь они когда-то сидели за партами и решали те же задачи, что и я… Отдают ли они отчёт своим словам? Действительно ли они этого хотят? Неужели они этого желают?
Через час рабочий день закончится, и эти офицеры пойдут по домам, к своим семьям, к своим детям. Наверное, обнимут их, порадуют купленной по дороге безделушкой. Примерные семьянины и порядочные мужья.
А всего час назад эти люди готовы были подписать страшный приговор миллионам таких же семей.
Как же это?