Новообразования школьного возраста

Скачать файл - Новообразования школьного возраста

В этом возрасте большие изменения происходят в познавательной сфере ребенка. Память приобретает ярко выраженный познавательный характер. Изменения в области памяти связаны с тем, что ребенок, во-первых, начинает осознавать особую мимическую задачу. Он отделяет эту задачу от всякой другой. В дошкольном возрасте эта задача либо вовсе не выделяется, либо выделяется с большим трудом. Во-вторых, в младшем школьном возрасте идет интенсивное формирование приемов запоминания. От наиболее примитивных приемов запоминания повторение, внимательное длительное рассмотрение материала ребенок в более старшем возрасте переходит к фокусировке, осмыслению связей разных частей материала. Выготского, ребенок-дошкольник думает, припоминая, а школьник вспоминает, думая. К сожалению, в школе мало учат приемам запоминания. В области восприятия происходит переход от непроизвольного восприятия ребенка-дошкольника к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определенной задаче. Молодые учителя часто недооценивают те трудности, которые испытывает ребенок при восприятии нового объекта. Нужно учить детей рассматривать объект, нужно руководить восприятием. Для этого н необходимо создавать у ребенка предварительное представление, предварительный поисковый образ для того, чтобы он смог увидеть то, что нужно. Примеры этого просты, они вырабатываются тысячелетиями: Мало иметь наглядный материал, нужно научить видеть этот материал. На протяжении младшего школьного возраста дети научаются рассматривать объекты, без этого интеллектуальные изменения не могут произойти. Учебная деятельность предъявляет очень большие требования и к другим сторонам психики ребенка. Она способствует развитию воли. В дошкольном возрасте произвольность выступает лишь в отдельных случаях. В школе вся деятельность но своему характеру является произвольной. Любая попытка превратить учебное дело в развлекательное является ложной. Учение всегда требует известной внутренней дисциплины. Ушинский указывал на опасность развлекательной педагогики. Школа создает близкие цели - это оценка знаний; но основной смысл учения - подготовка к будущей деятельности - требует высокой степени произвольности. В этом возрасте формируется способность сосредоточивать внимание на малоинтересных вещах. Эмоциональные переживания приобретают более обобщенный характер. Наиболее существенные изменения можно наблюдать в области мышления, которое приобретает абстрактный и обобщенный характер. Выполнение интеллектуальных операций маленькими школьниками связано с трудностями. Вот несколько примеров достоверных фактов, описанных разными психологами. Для ребенка представляет большие трудности анализ звукового состава слова и анализ слов в предложении. Ребенка спрашивают, сколько слов в предложении: Выготский отмечали, что речь выступает для ребенка как стекло, через которое что-то видно, но самого стекла слова не видно. Представления о количестве насыщены конкретным содержанием. Дети путают величину и количество. Когда младшему школьнику показывают 4 маленьких кружка и 2 больших и спрашивают, где больше, ребенок указывает на 2 больших подобные факты описаны П. Ребенка спрашивают, что такое плод. Для маленьких детей это то, что едят и что растет. Для школьника - часть растения, содержащая семя. Вначале младшие школьники мыслят по-дошкольному, ребенок исходит из непосредственной практической значимости явления, не принимает во внимание генезис этого явления, а именно это является решающим для определения научных понятий. В школьном возрасте формируется новый тип мышления - теоретический В. Учебная деятельность способствует развитию познавательных способностей ребенка. В детском саду деятельность ребенка ограничена ознакомлением с окружающим, ребенку не дастся система научных понятий. В школе за относительно короткий промежуток времени он должен овладеть системой научных понятий - основой паук. Система научных понятий создавалась в течение тысячелетий. То, что человечество создавало в течение многих столетий, ребенок должен усвоить за небольшое количество лет. Эта задача потрясающе трудна! Процесс усвоения системы понятий, системы наук не может рассматриваться как дело лишь памяти. От ребенка требуется развитие мыслительных операций анализ, синтез, рассуждение, сравнение и т. В процессе школьного обучения происходит не только усвоение отдельных знаний и умений, но и их обобщение и вместе с тем формирование интеллектуальных операций. Хорошо известны слова Л. Таким образом, младший школьный возраст - возраст интенсивного интеллектуального развития. Интеллект опосредствует развитие всех остальных функций, происходят интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность. Вспомним параллелограмм развития памяти по А. Возникает произвольное и намеренное запоминание, ставится задача произвольного воспроизведения. Дети сами начинают использовать средства для запоминания. Не только развитие памяти, но и развитие всех других психических процессов в этом возрасте стоит в прямой зависимости от развития интеллекта. Что же касается самого интеллекта, то в этом возрасте, но словам Л. Выготского, мы имеем дело с развитием интеллекта, который еще не знает самого себя. Интеллект еще не знает самого себя;. Анализ психологических достижений ребенка младшего школьного возраста особенно убедительно показывает зависимость психического его развития от содержания и методов обучения. Если обучение строится в соответствии с принципами деятельностной теории учения, которые лежат в основе системы развивающего обучения Д. Давыдова, то уже к концу младшего школьного возраста у ребенка могут быть сформированы:. Все эти достижения, и особенно поворот ребенка на самого себя 'кем я был? Главная Психология Возрастная психология. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста В этом возрасте большие изменения происходят в познавательной сфере ребенка. Итак, основные психологические новообразования младшего школьного возраста таковы: Интеллект еще не знает самого себя; 2 осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности. Давыдова, то уже к концу младшего школьного возраста у ребенка могут быть сформированы:

Основные психологические новообразования младшего школьника

В процессе учебной деятельности развиваются основные психологические новообразования младшего школьного возраста: Внутренний план действий младшего школьника Выполняя задания из разных учебных предметов, дети ищут удобные способы, выбирают и сопоставляют варианты действий, планируют их порядок и средства реализации Чем больше этапов собственных действий может пер предусмотреть школьник, чем старательнее он может сопоставить их варианты, тем успешнее контролировать решения задач Необходимость контроля и самоконтроля, словесного отчета, самооценки в учебной деятель ности создают благоприятные условия для формирования у младших школьников способности к планированию и выполнению действий мысленноки. Умение младшего школьника организовывать учебную деятельность Наряду с усвоением содержания научных понятий ребенок овладевает способами организации нового для нее вида деятельности - учения Планирование, контроль, самооценка приобретают другой смысл, ибо действие в сист теме научных понятий предполагает четкое выделение взаимосвязанных этапев. Учиться учиться является одним из основных задач младшего школьника, предполагает усвоение такой действий. Усвоение этих действий означает, что младший школьник из объекта обучения становится его субъектом, хотя самодостаточным в этой деятельности он станет позже. Рефлексия младшего школьника У детей младшего школьного возраста возникает осознание собственных действий, психических состояний Особенность их учебной деятельности состоит в том, что школьники должны обосновывать правильность своих висловлюва ань и действий Многие приемы такого обоснования показывает учитель Необходимость различать образцы суждений и самостоятельные попытки в их построении способствуют формированию у младших школьников умения как бы со стороны рас даты и оценивать собственные мысли и действия Это умение является основой рефлексии лат reflexio - отражение - осмысление своих суждений и поступков с точки зрения их соответствия замыслу и условиям деятельности; самоана лез Свидетельством этого является способность видеть особенности собственных действий, делать их предметом анализа, сравнивать с действиями других людей Если дошкольник основном ориентируется на индивидуальный опыт, то моло дший школьник начинает ориентироваться на общекультурные образцы, которыми он овладевает во взаимодействии со взрослыми и сверстникамсниками. Рефлексия меняет познавательную деятельность младших школьников, их отношение к себе и к окружающим, взгляд на мир, заставляет не просто принимать на веру знания от взрослых, но и производить свое мнение, собственности сне взгляды, представления о ценностях, значимость учения В этом возрасте она только начинает развиватьсяя. В младшем школьном возрасте все эти новообразования еще недостаточно сформированы, однако благодаря им психика ребенка достигает необходимого для обучения в средней школе уровня развития. Главная Психология Возрастная психология - Свечение МВ. Учиться учиться является одним из основных задач младшего школьника, предполагает усвоение такой действий 1 самоконтроль, суть которого заключается в сопоставлении ребенком своих учебных действий и их результатов с заданными учителем эталонами и образцами; 2 самооценки, содержанием которого является фиксирование соответствия или несоответствия результатов усвоенных знаний, освоенных навыков требованиям учебной ситуации; 3 самоорганизация в изучении учебного материала, подготовке к контрольных и самостоятельных работ, выполнении творческих заданий и т.

ИСТОРИЯ

Правила настоящей леди книга

173 квартал кривой рог на карте

Unsupported Browser

Правила пассажира в поезде

Проба манту проводится с целью

e-shpora.ru - шпаргалки онлайн

Методы принятия управленческих решений презентация

Приказ о распределении обязанностей между администрацией школы