Наставничество 2.0

В последнее время тема наставничества стала весьма популярной. Многие хотят найти себе наставников, кто-то планирует ими стать. Каюсь, сам приложил к этой тенденции руку книгой «Найди ментора».

Но не будем отвлекаться. Классическое наставничество, назовем его 1.0 пришло к нам из седого прошлого. Оно зародилось в первобытнообщинном строе, прошито в нас на уровне инстинктов и прошло красной нитью через все эпохи и цивилизации.

Например, древнегреческий философ Диоген жил в глиняном сосуде и тем самым проповедовал ученикам аскетизм. Или Петр Первый, позаимствовав многое из тогда прогрессивной Европы, уже своим примером демонстрировал окружающей знати как жить правильно.

Ну, а текущей популярностью этой версии наставничества у нас мы обязаны основоположнику советской педагогики Антону Макаренко с его воспитанием через подражание.

Основной постулат наставничества 1.0 – наставник делает, ученик повторяет.

Например, отец кует. Сын становится рядом и также начинает ковать. У него сначала выходит плохо, но постепенно получается все лучше и лучше, а со временем он достигает уровня наставника-отца. Что у нас в результате? Правильно – трудовая династия.

Если же серьезно, то отец-наставник по классификатору уровня компетенций относится к категории Мастер. Это человек, который умеет что-то делать хорошо или даже отлично. Мастеру можно доверить показывать это ученику или наблюдать за стажером.

К задачам наставника 1.0 можно отнести первичное овладевание учеником навыками и их последующее совершенствование вплоть до приемлемого уровня.

Делаешь то, что обычно делал, позволяешь наблюдать за собой, и вот ты уже наставник.

Стоит заметить, что данный подход к обучению наиболее эффективен в консервативной среде, позволяющей приобретать навыки многократным повторением, а затем длительное время их эксплуатировать. Особенно, когда это связано с физической активностью. К таковым относятся большинство современных видов спорта, многие категории искусства, работа, со значительной составляющей ручного труда.

Однако, любые изменения в кузнице, будь то отклонения температуры плавильной печи, наличие примесей в заготовке, новый инструмент или что-либо еще, немедленно приведут к падению качества изделия или вообще, его порче и поставят в тупик не только ученика, но часто и Мастера-наставника.

Стоит добавить, что окружающая действительность в последнее время имеет свойство быстро и непредсказуемо изменяться. А доля интеллектуальной составляющей в большинстве видов деятельности непрерывно растет. Необходимыми становятся одновременно максимальная широта взгляда и все большая глубина погружения.

Поэтому время требует соответствующих форм и форматов обучения в целом и наставничества в частности.

Здесь нам на помощь придет наставничество 2.0. В нем роль передающего компетенции Мастер уступает следующему уровню их обладателя - Эксперту.

К сожалению, экспертный статус сейчас присваивается направо и налево, и по большей части людям, не соответствующим ему даже минимально. В результате, он оказался существенно девальвирован и даже дискредитирован. В нашем же случае мы ведем речь об Эксперте в истинном смысле этого слова.

О человеке, имеющем всеобъемлющие знания в своей области, систематизировавшем как собственный, так и релевантный опыт других. Что позволяет ему понимать как суть, так и нюансы предмета экспертизы, и иметь на них собственный взгляд.

К слову, многие философы в той же древней Греции, будучи экспертами, еще тогда учили представителей высоких сословий с позиции наставничества 2.0: через понимание.

Основной принцип наставника 2.0 – он объясняет, ученик делает. Раз за разом, пока не начнет получаться.

В итоге, вместе с результатом и навыком ученику должно прийти еще и осознание: так вот оказывается как и почему это работает! Вместе с мастерством он получает и часть экспертности, что в свою очередь открывает перспективы выступить самому в качестве наставника.

В отличие от наставничества 1.0, где Мастер учит по наитию, а само передаваемое мастерство носит характер сакральной нативности, наставник-Эксперт должен иметь как стройную структуру собственного знания, так и вариабельный план его передачи.

Наставничество 2.0 таким образом дает принципиально другой уровень широты и глубины познания, а также позволяет с одной стороны выдерживать взятый вектор обучения, с другой – гибко адаптировать его под любые, даже неожиданные изменения.

Становитесь Экспертами и соответственно наставниками 2.0. России нужны свои Сократы, Платоны и Аристотели.

Ищите себе 2.0-наставников.

П. С. Да, чуть не забыл. Существует еще и наставничество 3.0.

Это когда в качестве наставника выступает вершина классификации компетенций – Творец.

Человек, который не только во всем разобрался как Эксперт, но и способен созидать – создавать то, что до него напрочь отсутствовало. Быть Творцом – это дар!

Принцип наставничества 3.0: наставник творит, ученик уверует, что это возможно.

В итоге, оказывается, что возможно все.

Ломоносов, Менделеев, Циолковский, Капица… К сожалению, в современной России, людей, которых можно было бы причислить к настоящим Творцам – единицы.

Поэтому, если у вас появится возможность чему-то у такого человека научиться, соглашайтесь не раздумывая.

Скорее всего вы поучаствуете в рождении чего-то великого.