Нарушение интеллекта у детей - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Нарушение интеллекта у детей

Понятие умственной отсталости. Предупреждение и своевременное обнаружение нарушений интеллекта у детей. Методика выявления комфортности детей дома с помощью теста тревожности. Координация усилий семьи с педагогами, дефектологами и воспитателями.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Особенности воспитания в семье детей с нарушениями интеллекта
умственная отсталость интеллект ребенок
Но не менее тяжела ошибка другого порядка. Если ребенка, который должен быть отнесен к числу умственно отсталых, направляют в массовую школу, он оказывается в числе хронически неуспевающих учеников, начинает ненавидеть учение и мешать работе класса. Такие ученики становятся обычно не только неуспевающими, но и недисциплинированными.
Следует обратить внимание на то, что понятие "умственно отсталый ребенок" не равнозначно понятию "олигофрен". Понятие "умственно отсталый'" является более общим. Оно включает в себя олигофрению и другие (различные по причинам) состояния выраженного интеллектуального недоразвития. Понятие "умственная отсталость" не определяет конкретного заболевания, а лишь то, каковы возможности данного ребенка в отношении усвоения школьных знаний.
В жизни мы встречаем детей, которые производят впечатление умственно отсталых. Поэтому возникает сомнение в том, смогут ли они начать либо продолжать обучение в массовой школе. Указанное впечатление может производить, например, глухонемой ребенок. Глухонемой ребенок, если он не был в специальном детском саду, к началу школьного обучения намного отстает от слышащего сверстника по своему умственному развитию. Но можно ли считать такого ребенка умственно отсталым? Разумеется, нет. Несмотря на сходство словосочетаний "отстал по умственному развитию" и "умственно отсталый ребенок", это далеко не одно и то же.
Недостаточность интеллектуальной деятельности при олигофрении в той или иной степени сказывается на всех психических процессах, прежде всего познавательных. Замедлено и сужено восприятие, нарушено активное внимание. Запоминание обычно бывает замедленным и непрочным. Словарный запас у детей с умственной отсталостью беден, речь - с неточным использованием слов, неразвернутыми фразами, обилием штампов, аграмматизмами и дефектами произношения. В эмоциональной сфере отмечается недоразвитие высших эмоций (эстетические, нравственные эмоции и интересы). Поведение таких детей характеризуется отсутствием устойчивых мотиваций, зависимостью от внешней обстановки, случайных воздействий среды, недостаточно подавляемых элементарных инстинктивных потребностей и влечений. Для людей с умственной отсталостью также весьма характерна сниженная способность прогнозировать последствия своих поступков.
Различают несколько степеней умственной отсталости: Легкая умственная отсталость (IQ=50-70). Дети с этой степенью отсталости обычно обучаемы. В течение дошкольного периода у них могут быть достаточно развиты навыки общения, а отставание в развитии сенсорной и двигательной сферы может быть выражено в минимальной степени. Именно поэтому они не слишком отличаются от здоровых детей до наступления более поздних возрастных периодов. В течение школьного возраста они могут при надлежащих усилиях со стороны родителей и педагогов освоить программу до 5-го класса включительно. Становясь взрослыми, они могут освоить социальные и профессионально-технические навыки, достаточные для достижения минимальной независимости, но всегда будут нуждаться в руководстве и помощи в сложных социальных или экономических ситуациях.
Умеренная умственная отсталость (IQ=35-49). При этом виде умственной отсталости возможно обучение некоторым навыкам. В дошкольном возрасте они могут научиться некоторым речевым или другим коммуникативным навыкам. Более сложные социальные навыки у них почти не развиваются. В связи с этим а также из-за недостаточного развития двигательной сферы, их можно обучить низко квалифицированным видам труда, причем работать они могут только в специально приспособленных условиях. Их можно обучить также навыкам самообслуживания. В повседневной жизни они нуждаются в наблюдении и руководстве.
Тяжелая умственная отсталость (IQ=20-34). Дети с этой степенью умственной отсталости отличаются резким недоразвитием не только интеллектуальной, но и двигательной сферы. У них практически отсутствует речь, и они неспособны к обучению и воспитанию в дошкольном возрасте. В более старшем возрастном периоде их можно обучить нескольким словам или другим несложным способам коммуникации. Им также могут оказаться доступны некоторые элементарные гигиенические привычки. Во взрослом возрасте они способны выполнять некоторые элементы самообслуживания при контроле со стороны.
Глубокая умственная отсталость (IQ менее 20). При этой степени олигофрении возможно минимальное развитие сенсорных и двигательных функций. Больные с этим уровнем умственной отсталости нуждаются в постоянном постороннем уходе в течение всей жизни. Они не обучаемы, у них отсутствует речь и узнавание объектов (например, родителей или ухаживающих лиц).
У детей с умственной отсталостью чаще, чем у здоровых встречаются разнообразные поведенческие нарушения. Вероятность их развития тем больше, чем глубже степень отсталости.
Согласно общепринятой оценке, умственной отсталостью страдает приблизительно 2,5 - 3 % всего населения. По данным, опубликованным в начале 90-х годов, в мире насчитывалось около 7,5 миллионов людей с умственной отсталостью. Несомненно, на сегодняшний день эти цифры значительно выше. При этом лишь у 13% из этого числа умственная отсталость достигает степени более выраженной, чем легкая умственная отсталость.
Протоколы были подвергнуты количественному анализу. На основании данных протокола вычислен индекс тревожности ребёнка (И. Т.), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков.
Число эмоционально негативных выборов
Данные протокола приведены в табл. 3.
Анализ тревожности детей с нарушениями интеллекта
На основании данных таблицы строится график, показывающий уровень тревожности у детей (рис. 5).
У - количество участвовавших детей.
А - дети, обладающие высоким уровнем тревожности.
Б - дети, обладающие средним уровнем тревожности.
В - дети, обладающие низким уровнем тревожности.
В зависимости от индекса тревожности все дети под разделяются на три группы:
Таким образом: из 12 человек, которые принимали участие в тестировании, выявлено, 3 человека с высоким уровнем тревожности, 5 человек со средним уровнем тревожности, 4 человека с низким уровнем тревожности.
1. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.5. М.: Педагогика, 1983.
2. Буяков М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психиатра. - М. 1988.
3. Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология. Под ред. М.Р. Гинзбурга - М. Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998. (Серия "Психологи отечества").
4. Иванова А Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. - М., 1976.
5. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. - Л.: Медицина, 1982.
6. Коррекционная работа в специальной школе и дошкольных учреждениях. - Л. 1985.
7. Мастюкова Е.М. Актуальные аспекты клинической диагностики умственной отсталости у детей // Дефектология. - 1997. - N1. - С.15-22.
8. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М.: Педагогика, 1989.
9. Маркова А К., Лидере Е.П., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. - Петрозаводск, 1992.
10. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубоким нарушением интеллекта. - М., 1988.
11. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.
12. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М., 1979.
13. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста (клиника олигофрении). - М.: Медицина, 1965.
14. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. N 4.
Проблема изучения интеллекта человека. Понятие умственной отсталости ребенка. Меры по предупреждению и своевременному обнаружению умственной отсталости. Процесс организации обучения, воспитания и развития детей с нарушениями интеллекта в спецшколе. курсовая работа [97,8 K], добавлен 19.11.2012
Развитие речи у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта, их клиническая характеристика. Функции речи и их нарушения у детей с умственной недостаточностью. Коррекционная помощь дошкольникам с умственной отсталостью. Методики развития речи. презентация [853,6 K], добавлен 13.06.2010
Речь - фактор развития человека. Особенности развития речи детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Клиническая характеристика нарушений речи детей с умственной недостаточностью. Методики коррекционной помощи дошкольникам с такими нарушениями. реферат [26,0 K], добавлен 08.01.2012
Характеристика типичных нарушений графомоторных навыков у детей с нарушениями интеллекта и причин их возникновения. Обоснование и практическая реализация приемов коррекции нарушений графомоторных навыков у детей с нарушениями интеллекта на уроках письма. дипломная работа [671,9 K], добавлен 07.05.2011
Психологические особенности детей с легкой степенью умственной отсталости, специфика и проблемы коммуникативной сферы. Изучение уровня школьной тревожности у подростков с легкой степенью умственной отсталости и подростков с сохранным интеллектом. дипломная работа [99,0 K], добавлен 23.06.2013
Причины нарушений интеллектуального развития у детей. Пальчиковая гимнастика как средство развития мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта на занятиях лечебной физической культуры. Экспериментальные комплексы ЛФК по коррекции мелкой моторики. дипломная работа [313,5 K], добавлен 14.02.2013
Характеристика умственной отсталости: классификация, виды, причины возникновения. Применение трудовой деятельности для воспитания личности дошкольников с нарушением интеллекта. Методики формирования навыков самообслуживания у детей с олигофренией. дипломная работа [96,6 K], добавлен 26.06.2011
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Нарушение интеллекта у детей курсовая работа. Педагогика.
Разбор Тем Итогового Сочинения 2022
Реферат: Турбидиметрия. Скачать бесплатно и без регистрации
Курсовая работа: Классификация и оценка основных средств в современных условиях
Курсовая работа: Электрические железные дороги
Курсовая Работа На Тему Профессиональные Цели Студентов
Дипломная работа по теме Исследование концепции Карла фон Клаузевица 'О природе войны'
Контрольная работа: Заиление водоемов
Курсовая работа: Психологія професійної діяльності
Реферат: Российское предпринимательское право 3
Сочинение На Тему Взаимоотношения Базарова И Аркадия
Эссе На Тему Величайшие Истины Самые Простые
Средства И Методы Развития Силовых Способностей Реферат
Курсовая работа по теме Діяльність швейного підприємства
Автореферат Диссертации Пыльцевой Анализ Меда Палинология Мелиссопалинология
Эссе На Тему Правда
Реферат: Проект пункта технического обслуживания автомобилей
Реферат: Постпозитивизм. Скачать бесплатно и без регистрации
Контрольная Работа По Атомной Физике
Александрова Контрольные Работы 11 Класс Профильный
Голобородько Математика 6 Класс Контрольные Работы
Ліцензійне провадження у сфері надання транспортних послуг - Государство и право контрольная работа
Правозащитная работа профсоюзов – одно из приоритетных направлений деятельности профсоюзов - Государство и право контрольная работа
Рим после царя Ромула - История и исторические личности доклад