На кофе-пойнте

Александр Сахнов, преподаватель ШАД

Почему ШАД?

Я учился в ШАДе и после первого или второго года обучения на курсе по статистике потребовался семинарист, желательно студент, который успешно завершил этот курс. Мне статистика нравилась, и я пошел к лектору и предложил свою кандидатуру. Так начался ШАД. Почему ШАД — тут преподавать наиболее интересно. Я преподаю в нескольких местах, но в ШАДе мне нравится больше всего, в том числе и потому что сюда традиционно идут самые сильные и мотивированные студенты. А еще моя основная работа плотно связана со статистикой, поэтому преподавание в ШАДе для меня как хобби с дополнительным бонусом: лучших студентов можно приглашать к себе на работу. 

В чем кайф преподавания?

Во-первых, я просто люблю преподавать, а во-вторых — это очень долгосрочная инвестиция.

Если ты хорошо преподаешь, даешь людям какие-то знания, они их получают, после этого становятся классными инженерами, и лет через 10-15 улучшат нашу с вами жизнь. Поэтому я рассматриваю преподавание как инвестицию в развитие человечества.

Это довольно важная функция общества — не только получать знания, но и отдавать. Когда ты их получил, их можно передавать дальше, а можно идти в индустрию и там можно создавать новые классные продукты.

Помогает ли преподавание в работе?

Да, так как то, что я преподаю, напрямую связано с работой. У нас курс по прикладной статистике, поэтому это очень прикладные вещи. Я стараюсь адаптировать курс все ближе и ближе к реальности каждый раз, и спустя 4 года он сильно изменился. 

Помимо этого, тут еще и практика ораторства. Любая лекция это выступление, его нужно готовить. У нас есть встречи с заказчиками, и обычно заказчики абсолютно ничего не понимают в математике, им нужно объяснять очень сложные концепции буквально на пальцах. И еще: я до этого идеала еще не дошел, но по мне идеальный преподаватель —  это не тот, кто рассказывает какой-то материал, а студенты его усваивают, а тот, кто наводящими вопросами подводит студентов до понимания. У студентов же выстраивается в голове логическая цепочка в их голове, как до этого знания они могли дойти. При этом, знания у них будут усваиваться куда лучше, потому что ученик в любой момент времени сможет воспроизвести эту же саму цепочку и дойти до правильного ответа. И мне кажется, что это неплохо развивает мозг. Ты постоянно думаешь а как можно объяснять эти концепции иначе, откуда взялись эти проблемы в принципе. Это помогает и в жизни, а не только в работе.

Как удается успевать всё?

Есть куча курсов по планированию времени и все, что я могу сказать —  они не работают. Давайте представим, что мы на день запланировали три дела. Ну если взять нормального человека и спросить успеет ли он их сделать —  не успеет, как ни крути. Даже если дело было одно, скорее всего оно будет отложено на конец дня, и возможно мы тоже не успеем его сделать. В некоторых теориях планирования говорят, что нужно планировать с учетом лени, то есть закладывать время на лень в дела - я попробовал и это тоже не работает. Предположим, у меня 4 задачи на день, я добавляю к ним еще одну с названием лень и, допустим, у меня есть 12 часов, чтобы их сделать. На лень я выделяю 2 часа, и так случается, что я ленюсь именно первые 2 часа, и получается так, что через два часа я оказываюсь ровно в той же самой точке, но при этом у меня уже не 12, а 10 часов. Концепция абсолютно не рабочая, поверьте мне, лень пойдет первая!

Моя же концепция заключается в том, что если у вас есть какой-то план на день, то количество задач, которые вы хотите сделать, нужно не уменьшать, а наоборот — увеличивать.

Если у вас было 4 задачи, в этот план нужно добавить еще 10. В этом случае ваш мозг начнет паниковать, потому что он будет понимать, что времени нет. Вы все равно не успеете сделать все 14 задач, а сделаете 6-8, но в любом случае это будет куда больше, чем в изначальном плане. Еще мне кажется, что время в этом случае практически не ограничено, оно может разжиматься, и в сутках можно уместить практически любое количество дел. 

Кнут или пряник?

Ни то, ни то. Я даю возможность получать знания, если люди заинтересованы в этом, они сами проявляют активность. У нас на курсе практически все получают зачет, кто что-то делает. Тем, кто хочет учиться, мы даем такую возможность. Те кто не хочет —  я бы не хотел тратить ни свое, ни их время, поэтому стараюсь концентрироваться на более заинтересованных студентах, благо в ШАДе таких очень много. 

Дашь совет начинающему преподавателю? 

Учитесь преподавать! (хороший спец != хороший преподаватель)