Музыкальное сопровождение на занятиях физической культурой. Курсовая работа (т). Педагогика.
👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Музыкальное сопровождение на занятиях физической культурой
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
. Понятие музыкального сопровождения в занятиях физической
культурой
.1 Музыка и ее использование в жизни человека
.2 Средства музыкальной выразительности
.3 Влияние музыки человека: психологические и физиологические
факторы
. Методические аспекты использования музыкального
сопровождения в физической культуре
.1 Общие вопросы организации музыкального сопровождения
.2 Выбор и использование музыкального сопровождения на уроке
физической культуры
.3 Особенности использования музыкального сопровождения на
уроках по физической культуре с игровой направленностью
музыкальный сопровождение физический культура урок
Современный этап развития физической культуры в России характеризуется
поиском эффективных путей решения задач укрепления и сохранения здоровья
населения, что обусловлено его существенным снижением в последние годы, причём
- практически во всех возрастных группах и социальных стратах, что доказано
данными официальной статистики и многочисленными научными исследованиями. При
этом снижение интереса к традиционным занятиям физической культурой в данной
ситуации играет свою, весьма существенную роль, усугубляя положение.
Таким образом, одной из приоритетных задач, требующих своего решения,
стоящих перед отраслью физической культуры, является поиск инновационных
технологий, которые сочетали бы в себе средства и методы комплексного
оздоровления организма и психики, эмоциональной сферы человека, и, прежде
все-го, содействовали бы не декларативному, а реальному духовному и физическому
развитию личности и формированию аксиологических ориентиров на достижение
оптимального уровня здоровья и здоровый образ жизни. Следует особо подчеркнуть,
что достижение этого результата возможно только лишь при условии заинтересованности
самого объекта воздействия - человека, теми или иными видами двигательной
активности.
В последние годы в нашей стране появился широкий выбор направлений
занятий, способный удовлетворить разнообразные потребности индивида как в
двигательной активности, оздоровлении организма и психики, так и в эстетических
переживаниях в соответствии с индивидуальными предпочтениями российских граждан
разного возраста и социального статуса.
Немаловажную роль при этом играет то, что большое число современных
направлений занятий физической культурой и новых видов спорта предполагает
использование музыкального сопровождения. Это не только повышает их
эмоциональность, но и, при грамотном использовании средств музыки, может
содействовать решению оздоровительных задач.
Давно известно, что ритмичная музыка является важным воспитывающим и
организующим средством. Большое внимание музыкальной стимуляции физической и
умственной работоспособности человека уделял ещё Аристотель. Он отмечал, что
музыка решает в обществе определенные задачи, она способна управлять сознанием
и поведением Людей, регулировать их умственную и физическую деятельность,
давать эстетическое наслаждение, исцелять от болезней, формировать у слушателей
вкусы, интересы, социальные установки, нормы и идеалы.
При всём очевидном положительном потенциале, музыка является весьма
сложным, специфичным и многогранным инструментом воздействия на организм и
психику человека. Неправильное её применение может не только затруднять процесс
выполнения физических упражнений, но и оказывать негативное влияние на
психофизическое и эмоциональное состояние занимающихся.
В настоящей работе рассмотрены вопросы, связанные с исследованием роли
музыкального сопровождения в развитии физической культуры, особенностях
практического применения музыкального сопровождения на занятиях различных видов
физической культуры.
Как указывал французский философ Э. Шартье: «Своим существованием музыка
побуждает нас искать смысл внутри себя...». Целью музыкального искусства
является достижение равновесия тела и духа человека, воздействие музыки не
только на духовное, психическое, но и физическое состояние человека.
Использование музыки в любых форматах занятий физическими упражнениями
решает несколько задач, главными из которых являются следующие:
содействовать всестороннему гармоничному развитию личности занимающихся
через искусство как синтетическую форму человеческой жизнедеятельности, способ
тренировки одновременно тела и души;
способствовать в организации занимающихся в процессе занятий (при
выполнении физических упражнений, различных перестроений, смене движений и
места в зале);
содействовать решению основных задач занятия и каждой его части;
содействовать улучшению эмоционального фона на занятии и
психоэмоционального состояния занимающихся.
Исходя из задач, можно выделить функции музыкального сопровождения на
занятиях физической культурой (рис. 1):
аксиологическую (ценностную) - формирование ценностного отношения к
музыкальной культуре и культуре движения;
эстетическую - формирование музыкального вкуса, эстетических переживаний
образа и характера музыкального произведения в единстве с движением, понимания
красоты и эстетики выполнения движений в соответствии с музыкой;
Рис. 1 Функции музыкального сопровождения в занятиях физической культурой
организаторскую - содействие более чёткой организации проведения занятия
и конкретных комплексов упражнений;
оптимизирующую - содействие более эффективному решению задач занятия и
каждой его части;
психорегулирующую - содействие переключению и преодолению монотонии,
снятию нервного напряжения и стресса, улучшению психологического состояния
занимающихся и общего эмоционального фона на занятии, позитивного
взаимодействия участников педагогического процесса (занимающихся и педагога,
занимающихся в группе);
гедонистическую - способствует получению занимающимися удовольствия от
прослушивания музыкальных произведений, выполнения двигательных действий под
музыку и от занятия в целом.
Наиболее значимыми среди указанных функций музыкального сопровождения
являются психорегулирующая, оптимизирующая гедонистическая и эстетическая
функции.
Столь широкий спектр задач и функций музыкального сопровождения на
занятиях физической культурой обеспечивается разнообразием средств музыкальной
выразительности и музыкальных форм во всём неисчислимом множестве вариантов их
сочетаний, особенностями восприятия их человеком не только в зависимости от
личного жизненного опыта, но и от исторически сформированных на протяжении
тысячелетий на уровне подсознания архетипов и стереотипов.
Соответственно, перед тем, как определять роль и место музыкального
сопровождения в занятиях физической культурой, необходимо рассмотреть общие
сведения о музыке и дать определения основным понятиям.
История учит нас тому, что, как справедливо указывает А.Н. Зимина,
искусство является неотъемлемой частью человеческой деятельности, личность
человека может полностью раскрыться и сформироваться лишь при помощи и участии
искусства.
Нельзя недооценить роль музыки в духовной жизни человека, а также
колоссальное значение в занятиях физическими упражнениями.
Музыкальное искусство, обладающее большой эмоциональной силой
воздействия, способностью передачи тончайших оттенков человеческих чувств,
содействует как познанию эмоционального мира других людей, так и самопознанию
человека. Философы выделяют специфические особенности музыки как вида
художественно-образного отражения действительности посредством эстетического
понимания мира.
Искусство музыки возникло на заре человеческой цивилизации и явилось
событием не менее значительным, чем когда-то произнесённое первое слово.
Ю.Г. Коджаспиров указывает, что первые объективные сведения об её
использовании в жизни человека восходят к верхнему палеолиту, к ориньякской
культуре (около 30 - 40 тысяч лет назад). Именно с этого времени в
археологических находках вместе с простейшими орудиями труда - костяными и
каменными топорами, ножами, иглами, начинают попадаться музыкальные инструменты
- свистки, флейты, барабаны. О прикладном применении музыки в целях стимуляции
двигательной активности человека этого периода свидетельствуют и изображения в
палеолитических пещерах играющих, танцующих и охотящихся под музыку людей.
Музыка, как и каждый вид искусства, связана с деятельностью человеческого
сознания. Являясь особой формой сознания, она закрепляет свои познавательные
результаты такими средствами, как звуки.
Существует ряд гипотез о её происхождении - мифического, философского и
научного характера. Процесс формирования музыки отразила античная мифология.
Мифы повествуют о греческих богах, которые и сотворили различные
искусства, в том числе, и музыку.
Однако, по мнению Г. Бореева, в высшей степени вероятно, что греки
получили свое знание о зарождении музыки от египтян, которые в свою очередь
рассматривали Бога Гермеса как основателя искусств. Согласно легенде, этот бог
сконструировал первую лиру, натянув струны на панцирь черепахи. Египетские Боги
Осирис и Исида были покровителями музыки и поэзии. Выдающийся древнегреческий
философ Платон, описывая эти античные искусства египтян, говорит, что они были
такой возвышенной и одухотворенной природы, что только боги или богоподобные
люди могли сочинить их. В мистериях (древних богослужениях) лира считалась
секретным символом человеческой конституции: корпус инструмента представлял
физическое тело, струны - нервы, а музыкант - дух. Играя на нервах, дух, таким
образом, сотворил гармонию нормальной музыки, которая, однако, превращается в
дисгармонию, если природа человека развращена.
В свою очередь, в Древней Греции, как указывает А.Ф. Лосев, возникла
легенда о Боге Пане и прекрасной нимфе Сиринге. В ней объясняется рождение
многоствольной свистковой флейты (флейты Пана), встречающейся у многих народов
мира. Согласно преданию, Бог Пан, погнавшись за прекрасной нимфой, потерял ее у
берега реки и вырезал сладкозвучную свирель из прибрежного тростника, который
зазвучал удивительным образом. В этот самый тростник была превращена богами
испугавшаяся его прекрасная Сиринга, и именно её голос стал звучать при игре на
этом музыкальном инструменте.
Древние китайцы, индусы, персы, израильтяне, также как египтяне и греки,
создали свои мифы о происхождении музыкального искусства и использовали
вокальную и инструментальную музыку в своих религиозных церемониях.
Анализируя различные научные теории о первооснове музыкального искусства,
можно отметить существенные расхождения во взглядах учёных.
Широкое
признание получила «лингвистическая» теория происхождения музыки, в которой
рассматривается интонационные основания музыки, связь ее с речью. Одна мысль об
истоках музыки в эмоциональной речи высказывалась философом-гуманистом
Жан-Жаком Руссо <#"587706.files/image002.jpg">
Рис. 1 Соотношение длительностей музыкальных звуков
Не менее важным средством музыки является пауза. Она является
своеобразным «знаком молчания» и может длиться столько же, сколько и любая
нота, то есть, существует целая, половинная, четвертная, шестнадцатая и т.д.
паузы, во время которых звуки замолкают (рис. 2).
Паузы имеют большое художественное значение в выражении чувств и эмоций,
образа музыкального произведения и также должны учитываться в движении, где
могут передаваться как внезапной остановкой движения, принятием той или иной
позы.
В музыке очень редко встречается ритм, состоящий из звуков одинаковой
длительности. Организованное сочетание длительностей звуков называется
ритмическим рисунком. Он не зависит от высоты звуков или их силы. Его можно
воспроизвести движениями (хлопками, притопами, шагами, и др.).
Чередование сильных и слабых долей через равные промежутки времени (через
одну или две слабые доли) принято называть тактом. Такты бывают разного
размера.
Непрерывно повторяющаяся последовательность акцентируемых и
неакцентируемых равнодлительных ритмических единиц (отрезков времени)
называется метр. Он применяется для организации музыкальных звуков различной
силы звучания (тяжести).
Музыкальный размер - это метр, доля которого выражена определенной
ритмической единицей. Он организует звуки во времени. В записи музыкальный
размер обозначается в виде дроби. Цифра, стоящая в числителе, указывает на
количество долей в каждом метре (такте), знаменатель обозначает длительность
этих долей.
Как указывают Н.В. Казакевич, Е.Г. Сайкина, Ж.Е. Фирилёва и ряд других
исследователей, для занятий физическими упражнениями наиболее удобны
музыкальные размеры 2/4, 3/4, 4/4. При выполнении общеразвивающих упражнений
подсчет ведется только по сильным долям, а при марше и танцевальных шагах - по
сильным и слабым. Например, 2/4 - две доли (сильная и слабая), 3/4 - три доли
(сильная и две слабых), 4/4 - четыре доли (первая- сильная, третья -
относительно сильная, вторая и четвертая - слабые). Полька, галоп и т.п.
относятся к музыкальному размеру 2/4, вальс, мазурка - 3/4, марши - 4/4.
Размеры 4/4 и 6/8 называются сложными, так как в них кроме основного акцента на
первую долю есть еще одна - относительно сильная доля.
Необходимо помнить, что многие музыкальные произведения начинаются со
слабой доли, а не с полного такта (с сильной доли). Такой такт называется
затактом и должен быть учтён при выполнении двигательного действия.
Счёт во время выполнения упражнения можно вести по тактам (например, в
вальсе) или по четвертям. В случае, когда на каждую четверть такта движения
делаются разные, считать по четвертям обязательно. При выполнении отдельных
танцевальных движений счёт может вестись и по восьмым (раз- «и»).
С целью закрепления восприятия музыкального размера выделяют сильные
(акцентированные) и слабые (неакцентированные) доли такта. При обучении
занимающихся это делается посредством хлопков, притопов, акцентированной
ходьбы, сочетания хлопков с ходьбой.
Музыкальный метр, ритм содействуют в процессе занятий физическими
упражнениями воспитанию умения применять различные по амплитуде, длительности и
интенсивности движения, сочетать их во времени о пространстве. Вместе с тем они
положительно влияют на развитие сложной координации, ориентировки в
пространстве, быстроты реакции и других важных качеств.
Мелодия является важнейшей основой музыки. Она представляет собой
художественно осмысленный ряд музыкальных звуков, определённым образом организованных
во времени и воплощает различные образы и состояния, что составляет
идейно-эмоциональное содержание музыкального произведения. Разнообразие мелодии
передается направлением мелодических рисунков, которые условно делятся на
восходящий, нисходящий, волнообразный и ровный. Они воспроизводятся движением
рук или всего тела: на восходящую мелодию выполняются движения вверх и «от
себя», на нисходящую - наоборот, движения к низу, «к себе». На волнообразный
мелодический рисунок следует чередовать движения вверх и вниз, и наоборот.
Особого внимания требует характер исполнения музыкального произведения: слитно
или отрывисто. Слитное исполнение используется при выполнении плавных, широких,
волнообразных движений; отрывистое - при выполнении резких, коротких движений.
Следует учитывать, что высота звуков может также быть отражена в понятии
регистр. Существуют три музыкальных регистра: высокий, низкий и средний.
Огромное значение для отражения характера и образа музыкального
произведения имеет лад. Ладов существует несколько - лидийский, фригийский,
ионийский, дорийский и др., но основными и наиболее часто встречающимися в
современной музыке являются мажорный и минорный лад. Мажор обыкновенно
употребляется для выражения весёлого, бодрого серьёзного, возвышенного, минор
же для выражения ласки, грусти и нежности. Однако, большое значение для того,
как будет восприниматься настроение музыкального произведения, имеет сочетание
лада и темпа.
Темп - это скорость исполнения музыкального произведения. В наиболее
общем виде он может быть разделён на медленный, умеренный и быстрый. Каждая
разновидность темпа в значительной степени определяет характер музыкального
произведения. Произвольное его изменение может полностью исказить замысел
композитора.
При определении настроения и характера музыкального произведения
учитываются два компонента - активность и знак переживания (положительный или
отрицательный), таким образом, отражение различных эмоциональных состояний
возможно при помощи модели, изображённой на рисунке 3.
Рис.
3 Отражение эмоциональных состояний в сочетании лада и темпа музыкального
произведения
Таким
образом, как указывает В.И. Петрушин, можно определить следующие настроения,
выражаемые сочетанием лада и темпа музыки:. Медленный темп + минорная окраска -
характер музыки задумчивый, печальный, грустный, унылый, скорбный, трагичный..
Медленный темп + мажорная окраска - характер музыкальных произведений
созерцательный, спокойный, уравновешенный.. Быстрый темп + минорная окраска -
характер музыкальных произведений направленно - драматический, взволнованный,
страстный, протестующий, мятежный, наступательно-волевой.. Быстрый темп +
мажорная окраска - музыка радостная, жизнеутверждающая, веселая, ликующая.
Таким
образом, можно любое музыкальное произведение расположить в системе таких
координат. Однако, данная интерпретация является условной, так как выражаемые в
музыке образы могут отражать сложный комплекс различных эмоций и оттенков.
Следующим
средством музыкальной выразительности является динамика, что в переводе с
греческого означает «сила». Все, что касается силы, громкости звучания,
относится к динамическим оттенкам музыки. Они придают музыкальному произведению
более выраженный образ, характер, дополняют и раскрывают содержание.
Динамические оттенки музыкального сопровождения занятий включают в себя громкое
и тихое звучание, постепенное усиление или ослабление силы звука, динамические
акценты. Громкого звучания требуют все движения, выполняемые с большим мышечным
напряжением. Под тихое звучание выполняются плавные, волнообразные движения,
ходьба на носках и др. Постепенное усиление или уменьшение громкости звучания
соответствует движениям, выполняемым с постепенным изменением мышечных
напряжений.
Большое
значение для характера выполняемых двигательных действий имеют музыкальные
штрихи - легато, нон легато и стаккато. Как и все музыкальные термины, их
названия имеют итальянское происхождение.
Так,
легато обозначает - плавно, связно. Звуки при легато звучат непрерывно, как бы
переходя один в другой. Соответственно, и движения должны выполняться плавно.
Стаккато
- звучит отрывисто. Это связано с тем, что короткие по длительности звуки
отделены короткими паузами. При выполнении упражнения стаккато будет отличаться
резкостью, порывистостью движений.
Нон
легато означает - не связно и отражается чёткими размеренными движениями.
Совокупность
средств музыкальной выразительности, создающих идейно-эмоциональное содержание
музыкального произведения, называется музыкальной формой. Она тесно
взаимосвязана со структурой музыкального произведения.
Структура
является композиционным строением и определяется наличием частей музыкального
произведения, особенностями метро-ритма, фактуры и т.д. К структурным элементам
относятся: мотив, фраза, предложение, период. При этом мотив является
наименьшим музыкальным построением. Соединение двух последовательно звучащих
мотивов образует музыкальную фразу, звучание двух фраз - предложение, двух
предложений - период, и, далее - двух периодов - простую двухчастную форму
музыкального произведения (например, куплет-припев).
Таким
образом, рассмотрев всё вышеуказанное, необходимо подчеркнуть значение средств
музыкальной выразительности и важность учёта их совокупности при выборе того
или иного музыкального произведения для занятий физическими упражнениями.
Все древнейшие учения земных цивилизаций содержат в себе и опыт
воздействия музыки на животных, растения и человека, накопленный тысячелетиями.
В древности выделяли 3 направления её влияния на человека:
Эти известные с древности направления подтверждены и обоснованы
современными учёными, которые определили, что музыка обладает несколькими
видами воздействия:
Психо-эстетическим - возникают положительные ассоциации, выстраивается
образный ряд.
Физиологическим - с помощью музыки отлаживаются отдельные функции
организма.
Вибрационным - звуки активизируют различные биохимические процессы на
клеточном уровне.
Учеными было доказано, что воздействие музыки зависит и от вкусов и
предрасположенности самого слушателя. Мелодии, которые ему субъективно
нравятся, способствуют нормализации артериального давления, в то время как
нелюбимая музыка дает противоположный эффект (сужение сосудов, перебои
сердечного ритма).
Нормальное человеческое ухо воспринимает довольно широкий диапазон
интенсивностей звука. При этом звуки музыки воспринимаются и проходят
сложнейшую обработку в слуховом анализаторе, в частности, в корковых структурах
головного мозга (А.Н. Ремизов, А.Г.Максина, А.Я. Потапенко).
Человеческое ухо способно воспринять колебания в диапазоне 16-20000 Гц.
Они могут оказывать весьма существенное влияние на различные биологические
процессы.
Наиболее кратко и обобщённо процесс восприятия музыки и её воздействия на
человека можно описать следующим образом: музыкальный инструмент (группа
музыкальных инструментов, голос человека) издаёт последовательность звуков
различной высоты, тембра, громкости, продолжительности, в определённом ритме и
темпе, далее звуковой сигнал (серия сигналов) поступает в слуховую систему
человека), далее проходит сложный процесс передачи сигнала в головной мозг, где
происходит обработка сигнала и, в зависимости от ряда факторов, осуществляется
процесс восприятия его человеком, пробуждение соответствующих ассоциаций и
эмоций. Вместе с тем, существует и вибро-акустическое воздействие звуков
музыки, оказывающих своё непосредственное физическое воздействие в зависимости
на клеточном уровне на различные органы и системы организма человека от частоты
(явление резонанса).
Воздействие той или иной музыки на человеческий организм и психику
многогранно и зависит от многих факторов.
О том, что музыка может лечить, было известно еще в глубокой древности.
Традиция лечения музыкой успешно развивалась в Китае и в Древней. В Ведах, одно
из собраний текстов посвящено ритуальной музыке. В Библии, в Первой книге
Царств повествуется о владении исцеляющим музыкальным искусством в среде
древних евреев. В арабской, древнегреческой культуре, а также культуре
античного Рима музыка также широко применялась в медицинской практике.
В.В. Козлов и др. указывают, что в древнем Китае она числилась по
«ведомству мер и весов». По музыке, звучащей в народе, определялось его
умонастроение и делались соответствующие выводы. Уже в те далёкие годы были
начаты первые разработки в музыкотерапии - применении музыки в целях исцеления
психики и тела человека.
В XVII-XVIII веках в Европе наметился значительный прогресс
естествознания и влияние музыки изучалось с позиций физиологии. Прежде всего,
исследовались реакции организма на прослушивание музыкальных произведений -
изменение пульса, сердечной деятельности, ритма дыхания в зависимости от высоты
и силы звука, тембра, тональности.
В XIX веке ученый российский учёный И. Догель установил, что под
воздействием музыки меняются кровяное давление, частота сокращений сердечной
мышцы, ритм и глубина дыхания, как y животных, так и y человека. Согласно
наблюдениям известного русского хирурга академика Б.Петровского, под
воздействием музыки человеческий организм начинает работать более гармонично,
поэтому он использовал музыку во время сложных операций.
Влияние музыки на физиологические процессы организма человека стало
предметом исследования ученых разных стран. Так, было подтверждено, что:
при восприятии музыки происходят изменения в центральной нервной системе;
музыка оказывает заметное воздействие на минутный объем крови, частоту
пульса, кровяное давление, уровень сахара в крови, а также повышает и понижает
мышечный тонус и стимулирует появление эмоций
при прослушивании музыки происходит нормализация мозгового
кровообращения;
негромкая мелодичная музыка оказывает успокаивающее воздействие;
энергичная музыка с четким ритмом умеренной громкости дает тонизирующий
эффект;
мажорная музыка быстрого темпа учащает пульс и увеличивает тонус мышц;
музыка влияет на уровень различных гормонов в крови;
музыка способна влиять на общую подвижность и координацию организма;
музыка изменяет восприятие времени;
музыка может улучшить память и обучаемость.
В работах ряда учёных доказано, что регулярное восприятие специально
подобранной музыки улучшает кратковременную память, а также повышает показатели
вербального и невербального интеллекта.
Сегодня учёные разных стран и различных отраслей знания - от психологов,
музыковедов, до физиков, математиков и кибернетиков, продолжают изыскания в
этой области.
Специальные физиологические исследования (Д.А. Дубровин, 1994; С.В.
Шушарджан, 1998; Б.В. Гладков, 1999 и др.), выявили влияние музыки на различные
системы человека. Было доказано, что восприятие музыки ускоряет сердечные сокращения,
обнаружено усиливающее действие музыкальных раздражителей на пульс, дыхание в
зависимости от высоты, силы, звука и тембра. Частота дыхательных движений и
сердцебиений изменялась в зависимости от темпа, тональности музыкального
произведения.
Как указывает Доналд Кэмпбелл (Donald Campbell), основатель Института
музыки, проведёнными исследованиями доказано, что музыка снижает мышечное
напряжение и повышает подвижность и координацию тела. Через автономную нервную
систему слуховые нервы соединяют внутреннее ухо с мышцами тела. Следовательно,
сила, гибкость и тонус мышц зависят от звука и вибраций
На основании исследований ряда авторов, определены следующие
психологические механизмы оздоровительного воздействия музыки:
а) катарсис (эмоциональная разрядка, регулирование эмоционального
состояния);
б) облегчение осознания собственных переживаний;
в) конфронтация с жизненными проблемами;
г) повышение социальной активности;
д) приобретение новых средств эмоциональной экспрессии;
е) облегчение формирования новых отношений и установок.
Следует отметить, что в психотерапии существует целое направление,
изучающее воздействие различных видов искусства - живописи, поэзии, музыки и
танца, и их возможности в лечении человека - арт-терапия.
В частности, на основании анализа литературных источников, выявлено, что
на сегодняшнем этапе учёные выделяют музыкальную терапию (или музыкотерапию)
(С.В. Шушарджан, 1998; В.И. Петрушин, 1999, 2001; Г.Г. Декер-Фойгт, 2003 и др.)
и танцевальную (или телесно-ориентированную) терапию (Т.А. Шкурко, 2003; Ю.
Андреева, 2005; К. Рудестам, 2006 и др.).
На данном этапе воздействие музыки и танца в большей степени
ориентировано на достижение занимающимися психологического комфорта и изучается
раздельно.
Такие учёные, как Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А.
Добровольская (2001), К. Рудестам (2006) и ряд других, пришли к выводу, что
можно использовать музыкотерапию для коррекции эмоциональных отклонений,
страхов, двигательных и речевых расстройств, психосоматических заболеваний,
отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях и т.д.
В свою очередь, представляют интерес и возможности воздействия
танцевальной терапии, в частности, теория Моше Фельденкрайза, который
сформировал свою собственную систему работы с телом.
Согласно его теории, главная задача работы с телом направлена на
восстановление связей между двигательными участками коры головного мозга и
мускулатурой, которые нарушены за счёт дурных привычек напряжения и других
негативных факторов. По его мнению, цель состоит в том, чтобы создать в теле
способность двигаться с минимумом усилий и максимумом эффективности, не
посредством увеличения мускульной силы, а посредством возрастающего понимания
того, как тело работает.
М. Фельденкрайз указывает, что возрастающее осознание и подвижность могут
быть достигнуты посредством успокоения и уравновешивания работы двигательных
участков коры головного мозга, так как, чем более они активны, тем менее
человек осознаёт тонкие изменения в деятельности. При этом М. Фельденкрайз
обнаружил, что человек может достичь чрезвычайно расширенного осознания и
становится способен пробовать новые сочетания движений, невозможные ранее. Этот
принцип согласуется с законом Вебера-Фехнера, утверждающим, что всякое
замечаемое изменение стимула пропорционально интенсивности стимула - то есть,
чем сильнее стимул, тем больше его изменение необходимо, чтобы заметить
разницу.
Помимо воздействия на тело, танец может оказывать влияние и на
психологическое состояние занимающихся. Как указывает К. Рудестам, танцевальная
терапия подразумевает решение следующих пяти основных задач:
Углубление осознания занимающимися собственного тела и возможностей его
использования;
Усиление чувства собственного достоинства у занимающихся путём выработки
у них более позитивного образа тела;
Развитие социальных навыков посредством приобретения занимающимися
соответствующего, и притом, что немаловажно, приятного опыта;
Помощь занимающимся во вступлении в контакт с их собственными чувствами
путём установления связи чувств с движениями;
Установление коммуникативных связей между занимающимися посредством
невербальных форм общения.
Необходимо подчеркнуть, что в физкультурной практике музыка вне
выполнения двигательных действий используется не так часто. Гораздо чаще о
Похожие работы на - Музыкальное сопровождение на занятиях физической культурой Курсовая работа (т). Педагогика.
Реферат: Прибыль
Реферат: Тактика выбора и особенности применения противокашлевых, отхаркивающих и муколитических лекарственных средств
Реферат: How To Find A Good Boyfreind Essay
Контрольная Работа По Математике 21 Век
Курсовая работа по теме Имущественное страхование и направления его развития в Республике Беларусь
Курсовая Работа База Данных Комплектующие Пк
Как Оформлять Цитирование В Реферате
Контрольная работа: Имидж 3
Курсовая Простое Убийство
Образ Лермонтова Сочинение
Курсовая работа: Обеспечение сохранности архивных документов
Практическое задание по теме Исследование коаксиального фильтра СВЧ
Реферат по теме Джоан Вайолет Робинсон
Как Я Провел Карантин Сочинение Английский
Реферат: Античный полис как особая форма культуры в истории Древней Греции
Курсовая работа: Дисперсия света
Реферат по теме Вербальный имидж политика
Библиотека Дипломных Работ Бесплатно
Концепции прав человека, их нормативное закрепление в эпоху буржуазных рево-люций
Дипломная работа по теме Влияние стиля семейного воспитания на уровень агрессивности детей
Реферат: Жизнь Александра 1
Похожие работы на - Проблемы 'бегства капитала' и перспективы ее решения