Модель педагогического дизайна ADDIE

Вы читаете адаптированный перевод статьи ADDIE Model: Instructional Design (By Dr. Serhat Kurt) (с дополнениями от образовательного методолога Осипова Михаила)

На протяжении многих лет преподаватели и разработчики учебных программ использовали метод ADDIE Instructional Design (ID) в качестве основы для проектирования и разработки образовательных и обучающих программ.

Что означает аббревиатура «ADDIE»?

«ADDIE» означает «Анализ», « Проектирование», « Разработка», « Внедрение» и « Оценка».

Однако эта последовательность не предполагает строгого линейного прохождения этапов. - не нужно плодить мифов о том, что данная модель является алгоритмом, у вас может отсутствовать в этапе анализа изучение целевой аудитории, так как вы просто перезапускаете курс обучения с доработками на одну и ту же целевую аудиторию

Преподаватели, разработчики учебных программ и разработчики обучения находят этот подход очень полезным, поскольку четкое определение этапов облегчает внедрение эффективных инструментов обучения.

Модель нашла широкое признание и использование.

Понятие учебного дизайна можно проследить еще в 1950-х годах. Но ADDIE был разработан только в 1975 году.

Модель ADDIE была основана на более ранней модели ID, «пятиэтапном подходе», разработанном ВВС США. Модель ADDIE сохранила эту пятиэтапную особенность и включала множество подэтапов в рамках каждой из пяти широких фаз. Из-за иерархической структуры этапов процесс приходилось завершать линейно, завершая один этап перед началом следующего.

Практики за прошедшие годы внесли несколько изменений в первоначальную иерархическую версию. Это сделало модель более интерактивной и динамичной. Именно в середине 1980-х годов появилась версия, аналогичная нынешней. Сегодня влияние метода ADDIE можно увидеть на большинстве используемых моделей идентификации.

Значение этапов модели «ADDIE»

Я уже несколько раз писал о том, что расшифровка любой проектной модели педагогического дизайна должна происходить с опорой на конкретную сферу, в которой проектируются курсы обучения: EdTech, корпоративную или государственную. Так как для каждой сферы характерны свои вопросы на каждом этапе модели. Педагогический дизайн не может быть везде одним. Соответственно, информация данной статьи более всего подходит для EdTech и корпоративной сферы.

A (Analyze) — Анализ

Этап анализа можно рассматривать как «этап постановки целей».

На этом этапе педагогический дизайнер: фокусируется на целевой аудитории, а именно определяет соответствие уровню навыков и интеллекта участников будущей программе. Это необходимо для того, чтобы знания не дублировались для будущих студентов, а вместо этого основное внимание было уделено темам и урокам, которые учащимся еще предстоит изучить и усвоить. На этом этапе преподаватели различают то, что студенты уже знают, и то, что им следует знать после завершения курса.

На этапе анализа обычно рассматриваются следующие проблемы и вопросы 👇🏼

Каким уже опытом обладают студенты, которые будут осваивать учебную программу? Должна быть определена личная и образовательная информация, такая как возраст, пол, интересы и т. д. обучающихся?
Что студенты должны выполнить в конце программы обучения?
Что потребуется с точки зрения ЗУНов, физической или психологической подготовки? Каковы желаемые результаты обучения с точки зрения знаний, навыков, поведения и т. д.?
Кто будет экспертом (-ами) курса обучения?
Какие существуют популярные методы обучения конкретно по данной теме? Какие учебные стратегии существуют? Какие их аспекты необходимо добавить, уточнить или улучшить?
Какой должна быть образовательная среда для реализации учебной программы? Асинхронная, синхронная, смешанная? Почему? Какие плюсы и минусы асинхронного и синхронного обучения? Какой вариант доставки контента выбрать и как это отразиться на образовательных результатах?
Какие ограничивающие факторы существуют в отношении ресурсов, включая технические, поддержку, время, человеческие ресурсы, технические навыки обучающихся? - см. ресурсный подход

D (Design) — Проектирование

На этапе проектирования основное внимание уделяется целям обучения, содержанию, анализу предметной области, учебных активностям, планированию занятий, используемым инструментам оценки и выбору средств для продвижения.

Внимание к деталям имеет решающее значение для успеха на этапе проектирования. Такой системный подход гарантирует, что все вписывается в рациональную и спланированную стратегию или набор стратегий, конечная цель которых — достижение целей проекта.

На этапе проектирования обычно рассматриваются следующие проблемы и вопросы 👇🏼

Какой тип контента будет использоваться (текстовый, аудио, видео и т.д.?) для достижения образовательных результатов? - вот как раз и от типа контента, который поможет эффективнее достигать обр.результатов отвечаете на следующий вопрос. В каком формате будет проходить реализован электронный курс обучения?
Будет ли обучение интерактивным? Кто будет дизайнить учебный материал?Будут ли использоваться сторонние ресурсы?
Будет ли обучение совместным или индивидуальным?
Сколько времени будет отведено на каждую задачу и как будет осуществляться обучение (за занятие, модуль и т. д.)? Требуют ли темы линейного развития изложения (т.е. от простого к сложному), или наоборот? - к вопросу о подаче контента
Какие когнитивные навыки необходимы учащимся для достижения целей обучения проекта? - см. конструктор Таксономии Блума у меня на сайте
Как вы определите, что обучающиеся достигли образовательных целей?
Как будет отслеживаться образовательный опыт студента? - см. карту пути студента у меня в библиотеке
Если проект основан на веб-технологиях, какой пользовательский интерфейс вы будете использовать? У вас уже есть представление о том, как будет выглядеть сайт?
Механизм обратной связи, который вы будете использовать, чтобы определить, смогут ли участники усвоить занятия. Какой механизм вы разработали для получения обратной связи от студентов по изученному материалу?
Учитывая большое разнообразие предпочтений студентов и подходов к обучению, какой метод вы примените, чтобы убедиться, что программа соответствует их потребностям?

D (Design) — Разработка

На этапе разработки начинается производство и тестирование методологии, используемой в проекте.

На этом этапе педагогические дизайнеры используют данные, собранные на двух предыдущих этапах, и используют эту информацию для создания программы, которая будет передавать студентам то, чему их необходимо научить. Если два предыдущих этапа требовали планирования и мозгового штурма, то этап разработки сводится к реализации всего этого.

Этот этап включает в себя три задачи, а именно: составление проекта, производство и оценку.

На этапе разработки обычно рассматриваются следующие проблемы и вопросы 👇🏼

Соблюдаются ли временные рамки по отношению к достигнутому в материальном плане? Вы создаете материалы по графику?
Видите ли вы командную работу разных участников? Эффективно ли участники работают в команде разработки?
Вносят ли участники вклад в соответствии со своими возможностями?
Соответствуют ли произведенные материалы тому, для чего они были предназначены? и т.д.

I (Implementation) Реализация

На данном этапе педагогические дизайнеры стремятся перепроектировать, обновить и отредактировать курс, чтобы обеспечить его эффективное проведение.

«Процедура» здесь является ключевым словом. Большая часть реальной работы выполняется здесь, когда педагогические дизайнеры и студенты работают рука об руку. Ни один проект не должен реализовываться изолированно и без надлежащей оценки со стороны педагогического дизайнера. Поскольку этот этап получает много отзывов как от педдизайнера (включая команду разработки), так и от участников - слушателей учебной программы.

Оценка проекта проводится как раз на этапе реализации. Педдизайнеры играют очень активную роль на этом этапе, который имеет решающее значение для успеха проекта. Разработчики должны последовательно анализировать, перепроектировать и улучшать продукт, чтобы обеспечить его эффективную реализацию на практике. Тщательный контроль обязателен. На этом этапе проводится правильная оценка продукта, курса или программы с необходимыми и своевременными изменениями.

На этапе реализации обычно рассматриваются следующие проблемы и вопросы 👇🏼

Посоветуйте предпочтительный для вас метод ведения учета, а также фактические данные, которые вы хотели бы получить из опыта студентов, взаимодействующих с проектом. - см. SJM
Какую эмоциональную обратную связь дали студенты во время первой демонстрации проекта? Являются ли они искренне заинтересованными, энергичными, критически настроенными или сопротивляющимися?
По мере реализации проекта видите ли вы, что студенты могут сразу схватить тему или им нужна помощь?
Объясните, как вы собираетесь бороться с возможными ошибками во время тестирования. Какова будет ваша реакция, если после представления заданий студентами все пойдет не так, как планировалось?
Подготовили ли вы резервный инструмент на случай первоначального провала проекта? Если возникают технические и другие проблемы, есть ли у вас запасной вариант?
Будете ли вы осуществлять реализацию в MVP или сразу масштабируете образовательный продукт?
Когда студенческая группа получит учебный материал, смогут ли они работать самостоятельно или потребуется постоянное руководство? и т.д.

E (Evaluation) Оценка

Последний этап метода ADDIE — оценка.

Это этап, на котором проект подвергается тщательному окончательному тестированию относительно того, что, как, почему и когда из всего, что было выполнено (или не выполнено) в рамках всего проекта.

Этот этап можно разделить на две части: формирующую и суммирующую.

Первоначальная оценка фактически происходит на этапе разработки. Формирующая фаза происходит, когда студенты и педдизайнеры проводят исследование, а итоговая часть происходит в конце программы.

Основная цель этапа оценки – определить, были ли достигнуты цели, и определить, что потребуется в дальнейшем для повышения эффективности и успешности проекта.

Хотя оценку часто упускают из виду из-за нехватки времени и финансовых причин, оценка является важным этапом всего метода ADDIE, поскольку она направлена на ответы на следующие вопросы 👇🏼

Определите категории, которые будут установлены для оценки эффективности проекта (например, улучшение обучения, повышение мотивации и т. д.). По каким факторам или критериям будет определяться эффективность проекта?
Определите, как вы будете осуществлять сбор данных, а также сроки, в которые это будет эффективно сделано. Когда и каким образом будут собраны данные об общей эффективности проекта? - в т.ч. если идёт речь о цифровом следе
Определить систему анализа обратной связи участников.
На каком основании вы примете решение о пересмотре отдельных аспектов проекта до его полной реализации?
Определите метод, с помощью которого можно наблюдать надежность и достоверность содержания курса обучения.
Определите метод, с помощью которого вы узнаете, ясны ли инструкции. Как оценивается ясность инструкций для студентов? - см. методическое качество проекта
Определите метод, с помощью которого вы сможете проанализировать и оценить реакцию участников проекта.
Определите, кто получит ваш окончательный результат по проекту. Кто подготовит этот отчет по результатам оценки?

Коллеги, если было полезно - ставьте ваши❤️

Сразу скажу, что статья достаточно простая и (в большей степени) теоретическая. Но она даёт довольно понятное представление о содержании самой модели ADDIE.

А теперь подарочки для практиков 🎁

Преподавателям, бизнес-тренерам, экспертам

Простой шаблончик ADDIE

Продвинутый шаблончик ADDIE

Методологам, методистам, педагогическим дизайнерам