Мезенреализм https://t.me/mezenrealism

Почему базовые двигательные навыки так же важны как и мелкая моторик. Дети должны играть в мяч.

Действительно, вспоминая ужасы своего детства - падения с заборов и деревьев (почему колени еще ходят?), всех прикормленных бездомных собак, раскопки на горе - можно понять матерей, которые хотят оградить детей от этого. Если кто живет в Пензе, то знают дом около памятника Первопроходцу. У детей этого дома были огромные возможности - у нас в распоряжении была целая гора и огромный двор. Во дворе сидели на скамейках бабушки, осуществляющие общий надзор. Но улизнуть от внимания было крайне просто. 

Сейчас эти бабушки из дворов исчезли. Но появились соцсети и СМИ, которые запугивают возрастающим криминалом. Криминала всегда было много, никто детей не учил быть осторожными. Однако дети были осторожны. И умели хорошо бегать и громко орать. 

У родителей не было кучи книг по «правильному воспитанию» детей. Но была работа и очереди. 

Сейчас есть армия экспертов по воспитанию детей, которые постоянно говорят: «Вы делаете это неправильно». А еще есть огромный ассортимент товаров, которые родители могут купить, чтобы якобы обеспечить безопасность своего ребенка. Ленор Скенази пишет: «Сейчас возможность быть всеведущим беспрецедентна в истории человечества — вы можете видеть, где находится ваш ребенок, когда его нет с вами, читать его сообщения, видеть его фотографии. Я думаю, это дает родителям ложное представление о том, что раз они всеведущи, то они должны быть всемогущими. 

Мы чувствуем, что можем или должны иметь возможность контролировать все, и что если случится что-то плохое, это будет наша вина. Это огромное бремя для родителей, и никто, похоже, не изучает, что значит расти под тотальным надзором».

В мире произошли огромные изменения. Сообщества стали слабее и люди меньше общаются с соседями. И даже пандемия не научила людей тому, что основа выживания - это солидарность. 

Людьми правит страх быть осужденным. Пандемия научила не солидарности, а кляузничанью. Люди боялись соседей, того, что они «сообщат куда надо» что кто-то вышел без тряпочки на лице. Люди боятся того, что их будут осуждать за слишком активных детей, гуляющих в одиночестве. 

Дети боятся играть в мяч, потому что он может улететь не туда. И в результате сообщества теряют способность бороться. И чем слабее сообщества, тем выше вероятность появления в них аномалий.

Дети должны шумно и активно играть. В игре развиваются крупные двигательные навыки и социальное взаимодействие. Ребенок должен научиться решать проблемы, принимать решения и самостоятельно оценивать риски. Если мы делаем все это для/за детей, в какой-то момент жизни им придется делать это самим без какой-либо практики и опыта. И они впадут в депрессию. 

Есть общие двигательные навыки. Они подразделяются на мелкую моторику и крупную. Родители обычно обеспокоены «развитием мелкой моторики». 

В двухлетнем возрасте почти все дети способны вставать, ходить и бегать, подниматься по лестнице. Эти навыки развиваются, совершенствуются и лучше контролируются на протяжении всего раннего детства и продолжают совершенствоваться на протяжении большей части лет развития человека. Эти крупные движения происходят за счет больших групп мышц и движений всего тела. Эти навыки развиваются в порядке от головы до стоп. Дети, как правило, учатся контролировать голову, устойчивость туловища, а затем вставать и ходить. У детей, проводящих время в играх на свежем воздухе, лучше развиваются крупные двигательные навыки. 

Общие двигательные навыки включают бег, прыжки и плавание.

Навыки управления объектами включают в себя бросание мяча, ловлю предметов и удары ногами. Мелкая моторика задействована в более мелких движениях, которые происходят в запястьях, кистях, пальцах рук, а также ступнях и пальцах ног. Они участвуют в более мелких действиях, таких как взятие предметов между большим и указательным пальцами, аккуратное письмо и даже моргание. Все эти двигательные навыки работают вместе, обеспечивая координацию. Нельзя развить мелкую моторику, если не развита крупная. 

Раннее детство - критический период для развития базовых двигательных навыков. Дети в дошкольном возрасте развиваются в зависимости от их взаимодействия с окружающей средой.

И это не хореография, а разнообразные движения, включающие способность перебраться через забор, залезть на дерево, метко бросить камень, увернуться от опасности. 

Как правило, девочки раньше и лучше развивают базовые двигательные навыки. Мальчикам требуется больше времени, почему они и кажутся более активными - им нужно больше стараться. Девочки обычно взрослеют быстрее, чем мальчики, что также приводит к их меньшей активности.

Дети, которые не овладели фундаментальными двигательными навыками, с меньшей вероятностью будут участвовать в спортивных играх в детстве и в подростковом возрасте. 

В возрасте 3 лет дети наслаждаются простыми движениями, такими как прыжки, бег взад-вперед, просто из чистого удовольствия от выполнения этих действий. 

Более высокий уровень базовых крупных двигательных навыков приводит к тому, что дети становятся более физически активными. 

Общее двигательное мастерство обычно продолжает улучшаться в подростковом возрасте. Пик физической работоспособности приходится на возраст до 30 лет, между 18 и 26 годами. В 33 года физическая работоспособность резко падает - это критический период. Нагрузки в виде беременности могут сильно разрушить организм. 

У спортсменов и прочих «тренирующихся» возраст утраты физической формы такой же. После 30 лет большинство функций организма начинают снижаться. И люди могут почувствовать себе лучше (если не перенапрягаются). Обычно это улучшение приписывают какой-нибудь практике, которой поклонялись. В 37 наступает период стабильных функций, когда организм привыкает к снижению функциональности.

Дети и подростки стали менее физически активными и имеют более слабые двигательные навыки, чем предыдущие поколения. Параллельно идет ухудшение математических и языковых навыков, при этом всё большему числу детей в школах и детских садах требуется специальная поддержка в обучении. 

Развитие базовых двигательных навыков и физическая активность могут способствовать развитию познавательных навыков.

Отработка базового двигательного навыка способствует освоению когнитивных навыков в большей степени, чем просто количественное увеличение физической активности.

Помимо грамотности и счета, некоторые из самых важных навыков, которые дети осваивают в начальной школе, — это бросание и ловля. Они настоящие фундаментальные двигательные навыки, поскольку они лежат в основе других, более сложных физических действий.

К 5 годам ребенок должен уметь бросать, используя скоординированное движение бросающей руки и противоположной ноги, шагающей вперед. 

Он должен уметь ловить, используя только руки.

Распространенное заблуждение заключается в том, что дети осваивают такие навыки, как бросание и ловля, автоматически. Но если у детей нет тех 90 игр, изображенных на картине Питера Брейгеля старшего, то ребенку надо помогать. Когда вы учите своего ребенка бросать, начните с больших мячей или воздушных шаров и отрабатывайте разные броски.

По мере взросления ребенка нужно уменьшать размер мячей и увеличивать расстояние. И вы можете вводить задания, например, «покажи мне другой способ бросать или ловить».

Для освоения этих навыков детям важно иметь как неструктурированную игру, так и структурированную практику.

Повторная практика одного и того же навыка в одних и тех же условиях может привести к быстрому прогрессу в развитии навыка. Но это не учит детей, как применять этот навык. Развитие навыков равновесия и координации лучше у более эмоционально устойчивых детей. Локомоторные навыки лучше у детей, чьи родители имели более высокий уровень образования, а развитие навыков игры с мячом было более эффективным, если дети имели свободный доступ к развивающим площадкам, где можно этот мяч бросать. 

Понятно, что дети с хорошо развитой мелкой моторикой быстрее привыкают к школе. Но удивительным образом связаны развитие крупной моторики и умение читать.

Тренировка двигательных навыков в раннем детстве может способствовать развитию навыков чтения.