Методы психологической диагностики детей
Методы психологической диагностики детейСкачать файл - Методы психологической диагностики детей
Представленные методики позволяют оценивать восприятие ребенка, выявляя одновременно с характеристиками самих перцептивных процессов способность ребенка формировать образы, делать связанные с ними умозаключения и представлять эти заключения в словесной форме. Последние две характеристики введены в психодиагностику детского восприятия потому, что основная тенденция в развитии восприятия состоит именно в его постепенной интеллектуализации. В заключение обследования ребенка, по представленным здесь методикам можно вывести общую, интегральную оценку уровня развития внимания дошкольника. Все результаты в Индивидуальную карту психологического развития ребенка и в сводную ведомость результатов обследования. Суть этой методики состоит в том, что ребенку предлагается серия рисунков, представленных на рис. На каждой из картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали. Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь. Проводящий эксперимент с помощью секундомера фиксирует время, затраченное ребенком на выполнение всего задания. Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основой для заключения об уровне развития восприятия ребенка. Оценки даются в балльной системе и представляются в интервалах, являющихся непосредственным основанием для производства выводов об уровне развития восприятия ребенка. Точные критерии оценок в десятибалльной системе не заданы по той причине, что априори, до получения достаточно большого опыта применения методик, их определить невозможно. В этой связи исследователю разрешается прибавлять или отнимать один-два балла в пределах заданного диапазона оценок за наличие или, соответственно, отсутствие усердия со стороны ребенка в процессе его работы над психодиагностическими заданиями. Такая процедура в целом мало влияет на конечные результаты, но позволяет лучше дифференцировать детей. Далее ребенку представляют рис. Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают. Если ребенок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания. Если проводящий психодиагностику видит, что ребенок начинает спешить и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, то он должен остановить ребенка и попросить поискать еще на предыдущем рисунке. К следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будут найдены все предметы, имеющиеся на предыдущем рисунке. Следующий набор методик предназначается для изучения внимания детей дошкольного возраста с оценкой таких качеств внимания, как продуктивность, устойчивость, переключаемость и распределение. Каждая из этих характеристик может рассматриваться отдельно и вместе с тем, как частная оценка внимания в целом. Для диагностики перечисленных характеристик внимания предлагаются различные методические приемы. В заключение обследования ребенка по представленным здесь методикам, относящимся к вниманию методика 3 и 4 , можно вывести общую, интегральную оценку уровня развития внимания дошкольника. Все частные оценки внимания вносятся в Индивидуальную карту психологического развития ребенка и в сводную ведомость результатов обследования. Методика предназначена для определения продуктивности и устойчивости внимания. На нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: В это время ты должен остановиться и показать тот предмет, который ты увидел последним. Ты снова продолжишь делать то же самое, то есть искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Экспериментатор дает задание ребенку зачеркивать какие-либо два разных предмета, например: Экспериментатор сам отмечает на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды. Обработка и оценка результатов: Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развития у ребенка одновременно двух свойств внимания: Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения. В итоге количественной обработки данных по приведенной выше формуле определяется шесть показателей, один для всего времени работы по методике 2,5 мин. Соответственно, переменная t в методике будет принимать значение и Показатели продуктивности и устойчивости переводятся каждый в отдельности в баллы по десятибалльной шкале следующим образом:. По всем показателям S, полученным в процессе выполнения методики, можно построить график, на основе которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. Методика предназначена для оценки переключения и распределения внимания. Суть задания заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т. N - количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение 2 минут;. Ошибками считаются неправильно поставленные знаки или пропущенные, то есть не помеченные соответствующими знаками геометрические фигуры. Последнее изменение этой страницы: Все права принадлежать их авторам. Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления. Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Следующая. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста.
/ МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Раздел I. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста
23 понятия экспертизы диагностики образовательной среды