Методы и методики преподавания информатики - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Методы и методики преподавания информатики

Пассивные и активные методы обучения на уроках информатики. Разработка план-конспекта с применением активных и пассивных методов обучения на уроках информатики. Выбор метода обучения школьников на уроках информатики, основные методики преподавания.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
ГЛАВА 1. Пассивные и активные методы обучения на уроках информатике
1.2 Активные методы обучения на уроках информатики
1.3 Пассивные методы обучения на уроках информатики
ГЛАВА 2. Разработка план-конспекта с применением активных и пассивных методов обучения на уроках информатики
2.1 Применение активных методов обучения на уроках информатике (план-конспект)
2.2 Применение пассивных методов обучения на уроках информатике (план-конспект)
пассивный активный метод обучение информатика
Актуальность проблемы заключается в том, что для подготовки учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения в школах был введен предмет информатики. Изучение информатики имеет огромное общеобразовательное значение, далеко выходящие за рамки задачи подготовки выпускников школы к жизни и труду в формирующемся «информационном» обществе. Задачей учителя на уроках информатики является использование как активных методов обучения, так и пассивных и их выбор очень важен. Так как в нынешней среде обучения важен сбалансированный баланс между активными и пассивными методами обучения.[4]
В настоящее время, современными учителями на уроках информатике в большей мере используются активные методы обучения, что не позволяет ученикам в полной мере овладеть материалом. Для полного усвоения материала учениками важен баланс между активными и пассивными методами обучения. Цель учителя- использовать как активные методы обучения, так и пассивный.[1]
Таким образом, тема данной курсовой работы является актуальной для выявления ошибки выбора метода в обучении школьников урокам информатики.
Объектом исследования является преподавание информатики в общеобразовательном учреждении.
Предмет исследования: пассивные и активные методы обучения на уроках информатики.
Цель: Раскрытие основных аспектов пассивных и активных методов в обучении на уроках информатики.
Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
1. Выявить принципы пассивных и активных методов обучения информатики.
2. Проанализировать литературу по данной теме.
3. Разработать план-конспект урока информатики с использованием пассивных методов обучения.
4. Разработать план-конспект урока информатики с использованием активных методов обучения.
Исследование проводилось в несколько этапов:
1 этап (февраль) - работа с литературой, окончательное составление плана.
2 этап (март) - оформление теоретической части, работа над отдельными главами.
3 этап (апрель) - подготовка и проведение исследования, оформление результатов исследования, представление чернового варианта работы.
4 этап (май) - оформление курсовой работы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, проблема, определяется объект и предмет, цель и задачи, этапы исследования. В первой главе «ПАССИВНЫЕ И АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ» выявляются принципы пассивных и активных методов, их преимущества и недостатки.
Во второй главе «РАЗРАБОТКА ПЛАН-КОСПЕКТА УРОКА ИНФОРМАТИКИ С ПРИМЕНЕНИЕМ АКТИВНЫХ И ПАССИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ» представлены примеры план-конспектов с применением активных и пассивных методов обучения
пассивный активный метод обучение информатика
ГЛАВА 1. ПАССИВНЫЕ И АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
Метод (от гр. methodos - «исследование») - это прием, способ или образ действия; способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи. В литературе существуют различные подходы к определению понятия метода обучения: [11]1) способ деятельности учителя и учащихся; 2) совокупность приемов работы; 3) путь, по которому учитель ведет учащихся от незнания к знанию; 4) система действий учителя и учащихся Метод обучения как способ достижения цели обучения представляет собой систему последовательных и упорядоченных действий учителя, организующего с помощью определенных средств практическую и познавательную деятельность учащихся по усвоению социального опыта.[12] При этом деятельность учителя, с одной стороны, обусловлена целью обучения, закономерностями усвоения и характером учебной деятельности школьников, а с другой сама обусловливает эту деятельность, реализацию закономерностей усвоения и развития. Большинство педагогов рассматривает методы как способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение комплекса задач образовательного процесса. Философы же отмечают, что в общественной и материальной действительности нет никаких методов, а имеются лишь объективные законы. То есть методы имеются в сознании, в сознательной деятельности человека. Метод непосредственно фиксирует не то, что есть в объективном мире, а то, как человек должен поступить в процессе познания и практического действия.[2] Главная идея, заключенная в методе как педагогическом термине, - это указание к педагогически целесообразному действию. М.И. Махмутов в методах выделяет две стороны: внешнюю и внутреннюю. Внешняя отражает то, каким способом действует учитель, внутренняя - какими правилами он руководствуется. Таким образом, в этом понятии должно быть отражено единство внутреннего и внешнего, связь теории и практики, связь деятельности педагога и учащегося. Метод обучения - это система регулятивных принципов и правил организации педагогически целесообразного взаимодействия педагога и учащихся, применяемая для определенного круга задач обучения, развития и воспитания (М.И. Махмутов). В этом определении подчеркивается, что метод содержит в себе и правила как действовать, и сами способы действия. Наряду с понятием «метод обучения» в теории и педагогической практике используются понятия «прием обучения», «методический прием». Принято считать, что метод как способ деятельности состоит из приемов или отдельных действий, направленных на решение педагогических задач. [23]
1.2 Активные методы обучения на уроках информатики
Активный метод это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль. Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако, несмотря на общность, они имеют различия. Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов.[8]
На рисунке 1 схематично представлен активный метод обучения информатики.
Одной из характерных черт современного образования является резкое увеличение объема информации, которую необходимо усвоить, «переварить» учащемуся. При этом увеличение объема учебной информации наблюдается во всех школьных дисциплинах: и в химии, и в физике, и в литературе, и конечно же в информатике. Так как «нормальный» ученик имеет пределы усвоения новой информации, то в педагогических кругах идет активное вопроса об изменении содержания школьных дисциплин. Под изменением содержания, с одной стороны, подразумевают уменьшение объема содержания, а с другой стороны, замену одних учебных тем другими, более важными для формирования компетентного человека. [18]
За основу понятия компетентный человек взята способность индивидуума брать на себя ответственность при решении возникающих проблем, проявлять самостоятельность в постановке задач и их решений, обучаться на протяжении всей жизни. Для каждого предмета вырабатывается свое понятие компетентности. [26]
Очевидно, что переход от обучения «знаниями, умениям, навыкам» к компетентному подходу потребует изменения всех составляющих учебного процесса: содержания, способов контроля и методов обучения. Одно из возможных направлений изменения методов обучения при переходе к компетентному подходу - использование активных методов обучения в учебном процессе. [27]
Что скрывается за понятием активные методы обучения?
Под активными методами обучения понимаются методы, которые реализуют установку на большую активность субъекта в учебном процессе, в противоположность так называемым «традиционным подходам», где ученик играет более пассивную роль. Понятия «активное социально-психологическое обучение», «инновационное обучение», «интенсивные методы обучения» имеют похожее содержание. Называть эти методы «активными» не совсем корректно, поскольку пассивным методов обучения в принципе не существует. Любое обучение предполагает определенную степень активности со стороны субъекта, так как без нее обучение невозможно. Но степень этой активности неодинакова. [20]
Г.П. Щедровицкий называет активными методами обучения и воспитания те, которые позволяют «учащимся в более короткие сроки и с меньшими усилиями овладеть необходимыми знаниями и умениями» за счет сознательного «воспитания способностей учащегося» и сознательного «формирования у них необходимых деятельностей». [28]
Включение активных методов в учебный процесс активизирует познавательную активность учащихся, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает в максимально возможную связь между учащимся и преподавателями. Исследователи активных методов обучения отмечают, что если при лекционной подаче материала усваивается не более 20% информации, то в деловой игре - до 90%.
В настоящее время наиболее распространенными являются следующие активные методы обучения:
Б)Метод проектов - форма организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых продуктов, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих практическую значимость; [19]
В)Групповые обсуждения - групповые дискуссии по конкретному вопросу в относительно небольших группах (от 6 до 15 человек);[6]
Г)Мозговой штурм - специализированный метод групповой работы, направленный на генерацию новых идей, стимулирующих творческое мышление каждого участника; [25]
Д)Деловые игры - метод организации активной работы учащихся, направленный на выработку определенных рецептов эффективной учебной и профессиональной деятельности; [14]
Е)Ролевые игры - метод, используемый для усвоения новых знаний и отработки определенных навыков в сфере коммуникаций. Ролевая игра предполагает участие не менее двух «игроков», каждому из которых предлагается провести целевое общение друг с другом в соответствии с заданной ролью; [17]
Ж)Баскет-метод - метод обучения на основе имитации ситуаций. Например, обучаемому предлагается выступить в роли экскурсовода по музею компьютерной техники. В материалах для подготовки он получает всю необходимую информацию об экспонатах, представленных в зале;[5]
З)Тренинги - обучение, при котором в ходе проживания или моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся имеют возможность развить и закрепить необходимые знания и навыки, изменить свое отношение к собственному опыту и применяемым в работе подходам;[3]
И)Обучение с использованием компьютерных обучающих программ;
Й)Анализ практических ситуаций- метод обучения навыкам принятия решений, его целью является научить учащихся анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, генерировать альтернативные пути решения, оценивать их, выбирать оптимальное решение и формировать программы действий. [9]
Выбор методов активного обучения зависит от различных факторов. В значительной степени он определяется численностью учащихся (большинство методов обучения можно использовать в небольших группах). Но в первую очередь выбор метода определяется дидактической задачей. Для выбора конкретного активного метода можно воспользоваться приведенной классификацией методов активного обучения (Таблица 1). [10]
Обобщение ранее изученного материала
Групповая дискуссия, мозговой штурм
Эффективное предъявление большого по объему теоретического материала
Развитие способности к самообучению
Деловая игра, ролевая игра, анализ практических
Применение знаний, умений и навыков
Использование опыта учащихся при предъявлении нового материала
Моделирование учебной или профессиональной деятельности учащихся
Делвая игра, ролевая игра, анализ практических ситуаций
Обучение навыкам межличностного общения
Эффективное создание реального объекта, творческого продукта
Выработка умений действовать в стрессовой ситуации, развитие навыков саморегуляции
Замечание 1. Для успешного проведения активных методов обучения надо иметь специальную «тренерскую» подготовку, но, к счастью, уже существует достаточное количество методической литературы по этому вопросу.
Замечание 2. Активные методы обучения в первую очередь следует применять для повышения учебной мотивации
Замечание 3. Активные методы обучения следует также применять для:
Активизации познавательной активности учащихся;
Развития способности к самостоятельному обучению;
Выработки навыков работы в коллективе;
Формирования и развития коммуникативных навыков (навыков общения со сверстниками, и с учителями).
Замечание 4. Активные методы обучения можно применять для достижения следующих дидактических целей:
Эффективное предъявление большого по объему теоретического материала;
Развитие навыков активного слушания;
Эффективная проверка знаний, умений и навыков по теме.
Замечание 5. Использование активных методов приводит к изменению системы контроля. [21]
На рисунке 2 мы видим классификацию активных методов обучения по М. Новик.
Выбор методов активного обучения зависит от различных факторов. В значительной степени он определяется численностью учащихся (большинство методов обучения можно использовать в небольших группах). Но в первую очередь выбор метода определяется дидактической задачей занятия. Активные методы обучения можно применять для достижения следующих дидактических целей: обобщение ранее изученного материала (групповая дискуссия, мозговой штурм); эффектное предъявление большого по объему теоретического материала (мозговой штурм, деловая игра); развитие способностей к самообучению (деловая игра, ролевая игра, анализ практических ситуаций); повышение учебной мотивации (деловая игра, ролевая игра); отработка изучаемого материала (тренинги); применение знаний, умений и навыков (баскет - метод); использование опыта учащихся при предъявлении нового материала (групповая дискуссия); обучение навыкам межличностного общения (ролевая игра); эффективное создание реального объекта, творческого продукта (метод проектов); развитие навыков работы в группе (метод проектов); выработка умения действовать в стрессовой ситуации, развитие навыков саморегуляции (баскет - метод); развитие навыков принятия решений (анализ практических ситуаций, баскет-метод); развитие навыков активного слушания (групповая дискуссия).
Важно отметить, что ни одна из форм обучения не является единственной верной для достижения поставленных целей обучения; сохранению внимания и работоспособности обучаемых способствует использование разнообразных методов. [24]
Приведем несколько примеров использования активных методов обучения на уроках информатики. В начальной школе расширить представление детей об устройстве персонального компьютера можно за счет информационных минуток. Основной формой проведения информационных минуток лучше выбрать диалог (групповую дискуссию), в котором направляющую и координирующую функции выполняет учитель. С самого начала учащиеся должны осознать значение словосочетания «информационная минутка»: минутка - это ограничение по времени, информационная - мы узнаем новую информацию. В качестве основы для проведения этих минуток была взята книга В.Агафонова «Твой друг Компьютер». Был создан текстовый файл со стихотворным текстом, разделенный на определенные «порции», каждая из которых соответствовала рассказу о новом устройстве. Так определились темы минуток («Что может компьютер», «Дисплей - отважный капитан», «Чудо - принтер», «Знакомимся с дискетой» и т.д.). На первом уроке все школьники получали по рисунку с изображением основных устройств компьютера. На каждом из последующих уроков - определенную «порцию» текста с пояснениями учителя. Дома ребята вклеивали эти фрагменты стихотворения в отдельную тетрадь или блокнот, и в конце полугодия у каждого учащегося была книжка, сделанная собственными руками, рассказывающая о назначении устройств персонального компьютера (метод проектов). По ходу проведения информационных минуток необходимо показывать источник информации (газету, журнал и т.п.), из которого учитель почерпнул интересные сведения, иллюстрации в нем. Поощрять участие детей в подготовке и проведении минуток. [29]
Для учащихся 5 - 8 классов можно предложить создать мини - проекты, например, верстка книжки в текстовом редакторе Word. Предлагаются файлы с необходимыми картинками и текстами, а также файл с обложкой. Все страницы книги должны иметь одинаковую структуру: заголовок, картинка, текст. Если при верстке использовать стили редактора Word, то работа над книгой будет быстрой, а все ее страницы будут иметь одинаковый вид, как в настоящей книге. Очень интересно и увлекательно проходит опрос учащихся по теме «История развития вычислительной техники» в форме баскет-метода.[13]
Для проведения этого занятия учителем готовится несколько «экспонатов» для нескольких залов «виртуально» музея компьютерной техники. Причем «экспонаты» для каждого зала подбираются так, чтобы можно было построить стройный рассказ. В качестве «экспонатов» можно использовать фотографии ученых и инженеров, внесших вклад в развитие вычислительной техники, фотографии отдельных устройств компьютера, схемы, отражающие структуры компьютеров разных поколений. Приведу пример набора экспонатов одного «виртуального» зала. Название зала - «Машины II поколения». Перечень «экспонатов»: фотография БЭСМ -6, ЭВМ «Сетунь», фотографии Н.П. Брусенцова, С.А. Лебедева, В.М. Глушкова, схема структуры ЭВМ II поколения, таблица с краткими сведениями о троичной уравновешенной системе счисления и т.д. «Экскурсовод» должен в течение 5 минут подготовить рассказ о предложенных экспонатах. В подготовке рассказа ему помогают 2 «советника». Основную «интригу» рассказа учащиеся выбирают сами. [16]
Учащиеся 9 - 11 классов, имеющие высокий уровень работы на компьютере готовы к созданию более серьезных проектов, например, с элементами исследовательской деятельности. Одной из форм таких проектов являются видеопроекты. Под видеопроектами подразумеваем всю совокупность работ над видеофильмом: выбор темы; поиск информации; написание сценария; изготовление костюмов, декораций, кукол; распределение ролей; процесс съемки; монтаж готового фильма из видеоклипов и его озвучивание; представление и демонстрация фильма. Фильмы, над которыми работают дети, могут быть анимационные, документальные, игровые. Можно снимать интервью и ток-шоу, учебные фильмы. Также старшеклассникам интересны уроки в виде деловых игр. Например, девятиклассникам можно предложить деловую игру «Создание рекламного плаката графическими средствами TURBO PASCAL». Плакат должен включать в себя картинку и текст. Ученикам 10-11 класса будет интересна деловая игра «Составление сводных расчетных таблиц с использованием Excel»: некоторая фирма, занимающаяся аналитической деятельностью, получает заказы на составление расчетных таблиц. Эти заказы распределяются по отделам, начальники которых представляют отчеты о выполнении заказа, а также о работе своих сотрудников. В фирме имеется машинописное бюро, которое обеспечивает нужды офиса. Кроме того, расчетной деятельностью приходится заниматься и директору фирмы, решая вопрос о выплате денег сотрудникам.[30]
Таким образом в обучении на уроках информатики необходимо использовать активные методы. Как мы увидели выше, существует множество разнообразных активных методов в обучении информатики. Для каждого возраста можно выбрать необходимый метод. С помощью активных методов дети намного качественнее усваивают преподаваемую им информацию.[22]
1.3 Пассивные методы обучения на уроках информатики
Пассивный метод - это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения учащимися учебного материала пассивный метод считается самым неэффективным, но, несмотря на это, он имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к уроку со стороны учителя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках урока. С учетом этих плюсов, многие учителя предпочитают пассивный метод остальным методам. Надо сказать, что в некоторых случаях этот подход успешно работает в руках опытного педагога, особенно если учащиеся имеют четкие цели, направленные на основательное изучение предмета. Лекция - самый распространенный вид пассивного урока. Этот вид урока широко распространен в ВУЗах, где учатся взрослые, вполне сформировавшиеся люди, имеющие четкие цели глубоко изучать предмет.[10]
На рисунке 3 мы видим схему пассивного метода в обучении на уроках информатики.
К пассивному методу можно также отнести «беседу».
Беседа -- диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.[7]
Учебная дискуссия -- тоже является аспектом пассивного метода. Главное ее назначение в процессе обучения -- стимулирование познавательного интереса, вовлечение учащегося в активное обсуждение разных точек зрения по той или иной проблеме, побуждение его к осмысливанию различных подходов к аргументации чужой и своей позиции. Но для этого необходима обстоятельная предварительная подготовка учащегося. Без знаний дискуссия становится беспредметной, бессодержательной и неточной, а без умения выразить мысль, убедить оппонентов -- лишенной привлекательности, запутанной и противоречивой. Учебная дискуссия, с одной стороны, предполагает наличие у учащихся умения ясно и точно формулировать свои мысли, строить систему аргументированных доказательств, с другой -- учит их мыслить, спорить, доказывать свою правоту. Хорошо проведенная дискуссия имеет большую обучающую и воспитательную ценность: учит более глубокому пониманию проблемы, умению защищать свою позицию, считаться с мнениями других.[15]
ГЛАВА 2 РАЗРАБОТКА ПЛАН-КОНСПЕКТА С ПРИМЕНЕНИЕМ АКТИВНЫХ И ПАССИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКЕ
2.1 Применение пассивных методов обучения на уроках информатике(план-конспект)
Тема:«Использование анимации в PowerPoint».
Образовательная: продолжить знакомство учащихся с объектами PowerPoint;
Воспитательная: воспитать в детях усидчивость, воспитать своевременное проявление эстетических и моральных норм.
Развивающая: развить в детях структурированное и эстетическое мышление.
Тип урока: Изучение нового материала.
Уровень изучения дисциплины: базовый.
Метод обучения: контроля, наглядный метод, беседа.
Оборудование: технические средства обучения: персональный компьютер; раздаточный материал: опорные конспекты, карточки для самостоятельной работы, мел, ручки, тетради, проектор.
Литература: И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер.2005 г.
3. Изучение нового материала - 5 мин.
5. Подведение итогов урока - 10 мин.
8. Организационное окончание урока - 1мин.
Здравствуйте дети, сегодня мы продолжим изучение PowerPoint. Достаем тетрадки и учебники.
II. Актуализация знаний (фронтальный опрос).
Что такое презентация? - Что такое слайд? - Как запустить программу PowerPoint? - Процесс создания презентации?
На прошлом занятии мы с Вами создали простую презентацию, сегодня отредактируем ее, добавим эффекты анимации. Любой объект, находящийся на слайде, можно заставить возникнуть на экране необычно: появиться на экране, вылететь с боку, развернуть до заданного размера, уменьшиться, вспыхнуть, вращаться и так далее. Текст может появиться целиком, по словам или даже по отдельным буквам. Программа предусматривает создание двух видов анимации:
1) когда анимация задается для смены слайдов, т.е., один слайд сменяется другим при помощи заданного эффекта;
2) когда анимируется каждый отдельный объект на слайде. Анимация объектов - это способ и порядок появления объектов на слайде во время демонстрации. С помощью эффектов будем анимировать по очереди каждый объект. Анимации разделены по сложности: простой, средний, сложный. Прежде чем мы начнем создавать эффект анимации вы должны знать. Если анимация объекта не настроена, он будет появляться на экране одновременно с появлением слайда. Так как текст тоже является объектом, его анимация также можно настроить, причем заголовок слайда обычно настраивается так, чтобы он появлялся первым. Рассмотрим порядок настройки анимации.
2. выполнить команду Добавить эффект;
3. выбрать в появившемся списке подходящие эффекты;
4. во вкладке Начало указать: по щелчку или автоматически;
5. выбрать направление появление эффекта;
7. включить просмотр слайда. Рассмотрим порядок настройки звука: выделить объект, «кликнуть» по нему правой кнопкой «мыши», в открывшемся контекстном меню выберите пункт Настройки действия, установите галочку звук, выберите из списка нужный звук. Для изменения сделанных настроек повторно выполните описанные выше действия. С помощью нашего алгоритма настройки анимации, выполним на примере одного слайда, который расположен на мониторе вашего компьютера.
Как мы говорили раньше настройку анимации лучше выполнять с заголовка. 1. выделяем заголовок, добавляем эффект вылет начало по щелчку направление с верху скорость среднее.
2. выделяем текст добавляем эффект цветная пишущая машинка начало с предыдущим здесь установим звук текста, правая кнопка настройка действий звук (галочка) пишущая машинка ок.
3. выделяем рисунок, добавляем эффект вылет начало с предыдущим направление справа. Добавим еще один эффект вращение.
4 буквы выделяем по одной А - вылет начало с предыдущим направление сверху справа скорость среднее В - вылет начало с предыдущим направление снизу справа скорость среднее С - вылет начало с предыдущим направление снизу слева скорость среднее D - вылет начало с предыдущим направление сверху слева скорость среднее 5. нажмите на показ слайда и посмотрите вашу анимацию. Итак, в презентации можно показывать не только текст со сменой слайдов, но и придать более изящный вид.
- Для чего используется анимация? - Какие два вида анимации существует? - Сколько степеней сложности может быть в эффекте анимации? - Каким образом можно получить эффекты анимации? Выставление оценок.
Сегодня все хорошо поработали и сейчас мы выставим оценки.
Выучить план-конспект в тетради и выполнить задания в учеьнике.
VIII. Организационное окончание урока:
2.2 Применение активных методов обучения на уроках информатике(план-конспект)
Воспитательная: воспитание интереса к предмету, воспитание дисциплинированности, правильностью посадки за ПК.
Образовательная: проконтролировать уровень усвоения материала по темам: «Основные устройства ПК», «Создание презентации», научить применять анимационные эффекты в презентациях
Развивающая: совершенствовать навыки самостоятельной работы, развивать внимание, наблюдательность, память, логическое мышление.
Вид урока: Изучение нового материала.
Уровень изучения дисциплины: базовый.
Метод обучения: наглядный метод, метод проектов, метод группового обсуждения.
экран , проектор, интерактивная доска, тетради, ручки.
Литература: И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер.2005 г.
3. Изучение нового материала - 5 мин.
5. Подведение итогов урока - 10 мин.
8. Организационное окончание урока - 1мин.
Добрый день, ребята! На прошлых уроках мы с Вами уже изучили создание презентаций. Теперь Вы умеете создавать слайды, выбирать разметку, понравившееся Вам оформление слайда, вставлять на слайды различные элементы: картинки, текст, таблицы, графики и прочее. А также изменять цвет фона с помощью различных палитр. Но , согласитесь, презентации выглядели несколько «скучно, пресно». В них не было чего-то такого, «оживленного». Так вот, сегодня мы с Вами как раз научимся создавать анимации в презентации.
Данная тема очень актуальна в наше время , потому что в школах, университетах, крупных компаниях различные отчеты предоставляются в виде презентации Power Point.
Но прежде чем приступить к нашей новой теме, давайте сначала повторим! Посмотрите внимательно на интерактивную доску. Там изображен кроссворд. Этот кроссворд содержит слова по темам «Основные устройства ПК» и «Создание презентации». Я просила Вас на прошлом уроке повторить данные темы. Итак, давайте проверим. Главное, ответы не выкрикивать, а поднимать руку!
Итак, с кроссвордом мы справились, получили ключевое слово «АНИМАЦИЯ». Молодцы! Повторили пройденный материал. А теперь давайте же разберемся, что же это такое анимация? Посмотрите на доску и давайте отгадаем, какие же слова зашифрованы ?
Молодцы! Это основные понятия. Поэтому нужно записать . Итак, запишите:
Презентация- последовательность слайдов, содержащих мультимедийные объекты: числа, текста, графику, анимацию, видео и звук.
Демонстрация - последний этап работы над презентацией.
Анимация- эффект появления и движение объектов на слайде.
Итак, если Вы заметили, в моей презентации на каждом слайде встречаются анимации. Посмотрите внимательно на доску, сейчас и Вы узнаете, каким образом можно вставить анимацию на слайды…
Давайте повторим правила работы
Методы и методики преподавания информатики курсовая работа. Педагогика.
Реферат На Тему Землетрясение Кратко
Примеры Школьного Реферата
Дипломная работа: Уголовная ответсвенность за незаконное предпринимательство
Контрольная работа по теме Железобетонные и бетонные конструкции, требования к их безопасности
Реферат по теме Порядок расчета и уплаты акцизов
Доклад по теме Сырье для производства метанола
Сочинение Про Осеннюю Траву
Реферат На Тему Оао "Любанский Сыродельный Завод": Характеристика Выпускаемой Продукции, Оценка Экономического Состояния, Работа По Контролю Качества
Реферат по теме Эстетически-эмоциональная антитеза
Сочинение На Тему Катерина
Реферат по теме Социология религии: статус, предмет, уровни знаний и методы исследования
Глобализация Общества Реферат
Статья: Учет кассовых операций
Реферат На Тему Совершенствование Форм И Систем Оплаты Труда На Предприятии (Представительство "Белгосстрах" По Г. Бресту)
Реферат Тему Материальная Культура
Курсовая работа по теме Социальная защита населения в механизме реализации социальной политики
Реферат: The Amateur Scientist Essay Research Paper I
Реферат: Клонирование человеческого эмбриона
Анализ Мочи Реферат
Реферат: Проектирование информационной системы
Social and labor relations - Иностранные языки и языкознание реферат
Профессия - участковый уполномоченный полиции - Государство и право отчет по практике
Страна Черногория - География и экономическая география реферат