Методы диагностики наркотической зависимости
Методы диагностики наркотической зависимостиМетоды диагностики наркотической зависимости
Рады представить вашему вниманию магазин, который уже удивил своим качеством!
И продолжаем радовать всех!)
Мы - это надежное качество клада, это товар высшей пробы, это дружелюбный оператор!
Такого как у нас не найдете нигде!
Наш оператор всегда на связи, заходите к нам и убедитесь в этом сами!
Наши контакты:
Telegram:
ВНИМАНИЕ!!! В Телеграмм переходить только по ссылке, в поиске много фейков!
Методика была разработана в гг. Хасаном, кандидатом психологоческих наук Ю. В настоящее время методика широко используется в школах Красноярска края. Опросник предназначен для определения динамики степени актуальности риска появления зависимого поведения в условиях системы образования. Другими словами, методика позволяет получить данные для анализа ситуации, связанной с риском зависимого поведения в классах подростковой и старшей ступеней школьного образования в связи с устройством образования и реализацией профилактических программ в конкретном образовательном учреждении. В этом смысле методика служит одним из инструментов оценки эффективности реализуемых программ профилактики. Методику рекомендуется проводить ежегодно требования к организации исследования в образовательном учреждении, процедуре проведения и варианты анализа данных см. Методика предназначена для школьных психологов и администраторов. Ее использование предполагает специальную подготовку в области профилактики зависимых форм поведения. Согласно современной концепции Б. Кобринский, между здоровьем и наркоманией, как между состоянием полного здоровья и инвалидностью вообще, лежит широкий спектр переходных состояний: Норма — отсутствие употребления наркотиков. Единичное или редкое употребление наркотиков. Наркомания 1-й стадии, когда уже сформировалась психическая зависимость, поиск наркотика осуществляется ради получения приятных ощущений, но еще нет физической зависимости, и прекращение приема наркотика не вызывает мучительных ощущений абстиненции. Наркомания 2-й стадии, когда сложилась физическая зависимость от наркотика и поиск его направлен уже не столько на то, чтобы вызвать эйфорию, сколько на то, чтобы и избежать мучений абстиненции. Наркомания 3-й стадии — полная физическая и психическая деградация. Факторами риска может выступать все то, что мешает подростку чувствовать себя комфортно, что угнетает его, провоцирует на реализацию заведомо неадаптивных форм поведения. Поскольку для решения задачи идентификации и самоопределения подростком необходимо попробовать себя в разных качествах, то наиболее показательная для подросткового возраста ситуация — это ситуация пробы, не именно наркотической, а пробы вообще. Психологическим содержанием такой ситуации является риск, поскольку каждая проба несет в себе частицу неизведанности и опасности. Следовательно, реализация независимой формы поведения будет связана с адекватной оценкой ситуации риска и выбором правильной стратегии поведения. Наличие предзависимостей феноменологически выражается в этом возрасте как неадекватное поведение в ситуации риска неизвестной ситуации с неопределенным исходом, сложной жизненной ситуации и реализуется посредством двух стратегий поведении: Реализация каждой из этих стратегий может быть внутренней предпосылкой к употреблению наркотиков и фактором риска зависимого поведения: И в этом смысле избегающий тип поведения выступает фактором с более высокой степенью риска, нежели преодолевающий тип поведения, поскольку в первом случае наркотик приобретает характеристики средства поддержания нормального самочувствия срабатывают его илллюзорно-компенсаторные эффекты , а во втором — сама ситуация служит таким средством и, следовательно, может быть заменена на другую. В момент пробы осуществляется поиск определенного эффекта от употребления наркотика для компенсации внутренних дефицитов с целью решения разного рода задач, необходимых для нормального существования, но не поддающихся решению в нормальном состоянии к примеру, идентификация с референтной группой, повышение самооценки, снятие напряжения и т. В таком случае в момент осуществлении пробы срабатывает механизм формирования зависимости: Наркотик, таким образом, словно заполняет разрывы в психическом континууме и, подобно тому, как встраивается в обменные процессы, встраивается в процессы психические. Для этого типа акцент в ситуации пробы смещается с эффекта от пробы наркотика на саму ситуацию пробы. В данном случае, так же как и в первом, происходит компенсация дефицита самочувствия и одновременно ощущения бедности внешней среды. Таким образом, даже однократная проба может стать достаточной, ибо ситуация как прожитая теряет свою эмоциональную напряженность и привлекательность, теряет характеристики рискованной. В данном случае, пробуя наркотик, подросток пробует именно наркотик а не ситуацию, или новую роль и т. Как правило, в таком случае ничего привлекательного в употреблении подобного рода препаратов он не находит и принимает решение о ненужности наркотиков для него. Несмотря на столь разные варианты содержательного наполнения момента пробы, после ее осуществления, если это значимая проба, происходит изменение картины мира подростка. Из всего потока информации он начинает выделять ту, которая имеет отношение к наркотикам, он начинает интересоваться книгами, фильмами, рассказами о наркотиках. Следовательно, проба — это тот момент, который мы можем феноменологически зафиксировать как повышение интереса к информации о наркотиках. Многократное употребление наркотиков, но без признаков психической или физиологической зависимости — это уже аддиктивное поведение. Оно является переходной стадией к наркомании и характеризуется злоупотреблением одним или несколькими психоактивными веществами в сочетании с другими нарушениями поведения. Очень важную роль в формировании аддиктивного поведения играет тот факт, что проба наркотика осуществляется, как правило, в компании, принадлежность к которой играет для подростка огромную роль. Более того, если посредством пробы решается проблема принадлежности к компании такого типа, а взаимодействия в ней строятся на основании употребления наркотиков, то подросток вынужден продолжать употребление веществ, чтобы иметь возможность общения в данной компании. Оно носит явный антисоциальный характер, подразумевает связь с различными незаконными структурами. Наряду с этим, принадлежность к такой группе дает возможность подростку как почувствовать себя значимым ощущение тайны и неодиноким, так и решить проблемы с недостаточностью среды. Попав в такую компанию, выйти из нее очень трудно. Как правило, наркотики ее членами употребляются при совместном времяпрепровождении. Этот эффект называется групповой психологической зависимостью. Как следствие принадлежности к такой компании у подростка понижается социальный интерес, а его собственные интересы смещаются в сторону референтной группы. Феноменологически в данном случае мы можем зафиксировать отрицательное отношение к просоциальным действиям, склонность совершать или одобрять асоциальные поступки. Таким образом, мы можем говорить о риске наркозависимости для подростка, исходя из общего принципа — чем больше факторов, свидетельствующих о неадекватности поведения, наличии друзей, употребляющих наркотики, о повышенном интересе к данной области, девиациях, тем с большей вероятностью данный подросток рискует в последующем стать наркоманом. Перечисленные предпосылки позволяют нам говорить о группах, различаемых по степени риска: I — не рискующие подростки. II — подростки группы риска. Степень риска увеличивается от первой к третьей группе. Опросник представляет собой ряд биполярных утверждений, которые разнесены по трем диагностическим шкалам. Данные по шкале квалифицируются как обнаружение осуществленной пробы. Таким образом, опросник содержит 22 утверждения. Подсчитывается количество баллов, набранное по каждой шкале. Крайняя левая клетка соответствует 6 баллам, крайняя правая — 1 баллу. Результаты опросника обрабатываются следующим образом: Определяется норма для всей выборки параллели. Для наглядности и удобства работы они представлены в следующей таблице. При высоких баллах — равнодушием и отрицанием просоциальных действий при тенденции совершать или одобрять асоциальные поступки, что также может выступать фактором риска. В соответствии с показателями по другим диагностическим шкалам можно вероятностно прогнозировать дальнейшее разворачивание событий. Способ интерпретации такой же, как и в группе 1. Можно предположить, что подросток, попавший в эту группу, принадлежит к асоциальной группе и реализует аддиктивное поведение. К полученным результатам нужно относиться достаточно осторожно. Повышенный интерес к наркотикам может быть связан, например, и с тем, что кто-то из близких людей находится в ситуации зависимости. На процедуру уходит примерно 30 минут. Важно, чтобы во время исследования класс был в максимально полном составе. Если на момент проведения опроса в классе отсутствует больше, чем пятая часть учеников класса, то мероприятие лучше перенести на другое время. Это важное требование, поскольку, как указывалось выше, обработка результатов и определение норм проводится для каждой выборки. О том, что опросник будет проводиться, лучше сообщить ребятам заранее. Для большей вероятности правдивых ответов к подросткам лучше обращаться как к экспертам, с просьбой о помощи. Кроме того, в инструкции говорится о возможности получить обратную связь в индивидуальной беседе. В дальнейшем этот ход можно использовать для начала более серьезной диагностической беседы. Опросник предназначен для использования в период актуального риска, и действительно, подростков очень интересуют результаты, полученные в ходе процедуры. Для школьных психологов эти результаты могут быть хорошим материалом для обсуждения вопросов ребят, касающихся всей области, связанной с наркотиками. Это могут быть их вопросы о себе или же о тех ситуациях, которые подростки наблюдают в своем окружении. В любом случае подобная беседа есть один из вариантов прямой профилактики. В то же время подобные индивидуальные консультации являются стартом специальной, адресной работы с детьми, попавшими в группу риска, поскольку позволяют выяснить дефициты ребенка и простроить индивидуальные траектории развития. Данные опросника нельзя использовать вне контекста профилактических программ. Психологическая служба гимназии проводит исследование среди старшеклассников для того, чтобы понять ситуацию в нашей гимназии, связанную с риском попадания в наркозависимость. Это исследование проводится каждый год, и такой опросник вы заполняли в прошлом году. Но за это время изменились Вы сами, изменилась ситуация в школе и за ее пределами. Для нас важно понимать, как изменилась ситуация у нас в гимназии, остается ли она стабильной то есть не увеличилась группа риска , или ситуация ухудшается увеличилась группа риска. Заполнив опросник, Вы сможете узнать о себе: Если вас заинтересуют результаты, Вы сможете обратиться Поскольку опросник анонимный, обозначьте бланк каким-нибудь своим значком, чтобы Вы могли отыскать его среди других. Итак, внимательно прочитайте каждое утверждение и отметьте крестиком то положение, которое выражает степень Вашей близости к той или иной позиции. В конце процедуры задается еще один вопрос для валидизации опросника: Первая — те, кто ни разу не пробовал ни одного наркотического вещества, кого совершенно не интересует проблема наркотиков. Вторая — те, кто интересуется этой проблемой, может говорить об этом с друзьями и знакомыми и хотя бы один раз в жизни попробовал какой-нибудь наркотик. Третья — те, кто не один раз пробовал какой-нибудь наркотик. По окончании заполнения сдайте опросник мне. За результатами Вы можете подойти Инструкция может варьироваться в зависимости от задач и условий проведения. К примеру, если исследование проводится впервые, то инструкция может быть такой: Я занимаюсь изучением проблемы наркомании. Ни для кого из Вас не секрет, что в нашей стране, в нашем городе количество наркотически зависимых людей увеличивается с каждым днем. Очень часто получается так, что чем-либо помочь этим людям уже невозможно. Как правило, наркоманы, когда начинают употребление препаратов, могут и не подозревать, что станут зависимыми и не смогут бросить наркотики. Заканчивается все для таких людей, как правило, фатально. Заполнив этот опросник, Вы сможете узнать, попадаете Вы в группу риска или нет. Поскольку опрос анонимный, то Вы можете писать или не писать свое имя. Но если вы захотите узнать свой результат, то пометьте бланк опросника каким-нибудь значком, чтобы потом найти его среди других. Для того чтобы правильно ответить на вопросы, давайте договоримся, что в данном случае наркотиками мы не будем считать сигареты или алкоголь, тогда как клей или таблетки — это наркотики. Посмотрите на бланк опросника. Между утверждениями есть клеточки. Ставьте крестик в ту клеточку, которая расположена ближе к тому утверждению, с которым вы больше согласны. Напомним, что данная методика предназначена для определения динамики степени актуальности риска появления зависимого поведения в связи с устройством образования и реализацией профилактических программ в конкретном образовательном учреждении. В этом смысле методика не служит инструментом психологической диагностики, скорее это один из инструментов оценки эффективности реализуемых программ профилактики. Надо помнить, что в данном случае единицей анализа является не конкретный подросток, а группа класс в контексте всей параллели или школы. Можно сказать, что речь идет даже не о группе риска, а о риске в группе, о риске для группы. Обобщение данных по группам. Анализ динамики групп риска. Следующим шагом проводится сравнение данных их удобно оформить в виде графиков , полученных в предыдущие годы, оформляется вывод относительно динамики групп риска, и выдвигаются гипотезы о полученных результатах. На этом шаге необходимо отметить, результаты в каких группах классах среди всей выборки вызывают наибольшие опасения: Однако бывает трудно оценить ситуацию по первому параметру, особенно, если подобное исследование проводится впервые. Это связано с тем, что иметь только количественные показатели распределения по группам риска недостаточно. Ситуация, когда 3-ю группу риска составляют один или два человека, может быть более тревожной, чем когда эту группу риска составляют, например, пять человек из класса. Безусловно, даже наличие одного подростка в 3-й группе риска неоднократные пробы наркотика, аддиктивное поведение является тревожным симптомом и требует серьезных мер относительно этого ученика. Однако для оценки ситуации в классе в целом необходимо дополнительное исследование, связанное с определением риска для группы. Интенсивность распространения аддиктивного поведения в классе зависит, с одной стороны, от индивидуальных особенностей школьников реализующих в поведении стратегию избегания или преодоления , с другой — от характеристик самой группы. В связи с этим необходимо отвечать на следующие вопросы: Если класс представляет собой иерархическую группу с высоким уровнем контактности, взаимности и сплоченности, то можно говорить о высоком риске аддиктивного заражения. Если эти подростки являются лидерами для большинства членов класса, то можно говорить о высоком риске аддиктивного заражения. Если подростки 2-й и 3-й групп риска образуют открытую группу и имеют много контактов с другими членами класса, то можно говорить о высоком риске аддиктивного заражения. Если ценностные ориентации класса допускают асоциальную направленность, то можно говорить о высоком риске аддиктивного заражения. О сайте Обратная связь. Я откладываю удовольствие, если сейчас есть важные дела. Тесты Самооценка психических состояний. Крепкие ли у вас нервы Способны ли вы обрести счастье. Знаете ли вы себя Диагностика мотивации учения Мотивация младшего школьника Тип темперамента Риск возникновения алкозависимости ребенка Диагностика состояния агрессии Диагностика склонности к виктимному поведению. Самые читаемые Тест Векслера Описание методики Формирование положительной школьной мотивации Тест Векслера Субтесты Чего не имеет права делать учитель. Диагностика склонности к виктимному поведению. Я не собираюсь откладывать удовольствия из-за других важных дел. В своей жизни мне довелось разговаривать с людьми, употребляющими наркотики. В своей жизни мне не приходилось общаться с людьми, употребляющими наркотики. Кроме уроков в школе у меня нет никакого другого важного дела. Бывают моменты, когда я чувствую, что от меня все отвернулись. Я интересуюсь книгами, фильмами о наркотиках и людьми, к ним причастными. Мне не интересны книги, фильмы о наркотиках и люди, к ним причастные. Мне есть, о чем поговорить с людьми, причастными к наркотикам. Когда друзья предлагают мне сделать что-то запретное, но интересное, я соглашаюсь. Когда мне друзья предлагают сделать что-то запретное, но интересное, я не соглашаюсь. Если бы у меня была возможность выбирать, то я бы: Я ничего не делаю для того, чтобы родители могли мною гордиться. Я ничего не делаю для того, чтобы мои одноклассники думали обо мне хорошо. Я делаю все, чтобы мои одноклассники думали обо мне хорошо.
Диагностика ранней стадии наркозависимости. Выявление и профилактика
У доктора Кантуева
«ВЫЯВЛЕНИЕ И МЕТОД ОПРЕДЕЛЕНИЯ НАРКОМАНИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»
Наркотическая зависимость
Диагностика наркомании: в чём трудность?
Чехословацкая ветка средних танков в World of Tanks
Диагностика наркомании
У доктора Кантуева
Как вывести амфетамин из крови