Методика включения проблем экологии в предмет ОБЖ - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Методика включения проблем экологии в предмет ОБЖ

Понятие экологической безопасности, ее взаимосвязь с принципами природопользования. Основные экологические проблемы, принявшие глобальные масштабы. Применение методов обучения в процессе активизации познавательной деятельности школьников на уроках ОБЖ.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
ГЛАВА 1.ПОНЯТИЕ ОБ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
1.2 Значение экологической безопасности для населения
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ВКЛЮЧЕНИЯ ПРОБЛЕМ ЭКОЛОГИИ В ПРЕДМЕТ ОБЖ
3.1 Способы применения указанных методов в процессе активизации познавательной деятельности школьников на уроках ОБЖ
Опасность для существования современной цивилизации на Земле - это экологический кризис. Проблема порождена теми острейшими противоречиями, которые на фоне неудержимого, но сугубо технократического прогресса, несбалансированного с объективными параметрами и восстановительными возможностями биосферы, постоянно продуцируются ненормальными, противоестественными взаимоотношениями общества и природы. Угроза для биосферы исходит от всей совокупности человеческой деятельности, осуществляемой за пределами естественных компенсаторных и восстановительных возможностей, составляющих ее экосистем различного уровня и их компонентов. В результате система "биосфера - человечество" все более приходит в разбалансированное состояние, угрожающее и самой системе и ее составляющим, способствуя уничтожению современной земной биосферы, разрушению здоровья, духовности человека. Решение проблемы - в восстановлении баланса, что представляет собой чрезвычайно сложную, беспрецедентную в глобальном отношении задачу, пока еще практически не осознанную человечеством (Арустамов, 2001).
Эколого-техногенная обстановка постоянно ухудшается и в России. Одна из основных причин: приближается к катастрофическому состоянию большая часть основных производственных фондов страны, безнадежно устаревших, изношенных и лишенных к тому же нормального технического обслуживания. Сказывается также и то, что потенциально опасные объекты атомного, энергетического, химического, транспортного, металлургического, машиностроительного, оборонного и строительных комплексов создавались и эксплуатировались без должного учета всех составляющих экологической и технологической безопасности, условий и возможностей защиты человека, населения, объектов, территорий и среды обитания от техногенных и природных аварий и катастроф. В широком масштабе использовались экологически несовершенные технологии в промышленности, сельском хозяйстве, энергетике, на транспорте и строительстве.
Вследствие неразберихи, развала, коррупции, появления мафиозных олигархических структур, нечестного предпринимательства, массы новых природопользователей, практически никем не регулируемых, начался процесс разворовывания природных богатств, хищнического истребления природы, что наблюдается и на Сахалине, Курильских островах. Вполне очевидной даже для такой богатой страны, как Россия, стала проблема истощения природных ресурсов. Экологическая опасность становится тормозом к возрождению России, как могучей современной державы, порождает рост социальной напряженности.
Проблемы экологической опасности не безразличны для населения России. Повсеместно создаются общественные организации и объединения, деятельность которых направлена на выявление проблем экологической безопасности, охраны среды и здоровья людей; на распространение достоверной информации о состоянии природной среды и здоровья населения РФ; на проведение общественной экологической экспертизы и оценку экологического риска; защиту прав и интересов граждан, общественный контроль за соблюдением законодательства в области природопользования. У нас, в Сахалинской области, практически в каждом муниципальном образовании есть детские экологические школы. Особенно активны они в Южно-Сахалинске ("Зеленый остров", "Родник"), на севере острова, где ведется разработка сухопутных и морских месторождений углеводородов. Радует, что в последние годы развернулось детское экологическое движение на Южных Курилах. Также в России и в международных экологических кругах известна общественная организация "Экологическая вахта Сахалина", которая часто поднимает проблемы, на которые "нервно" реагируют государственные структуры и и нефтегазовые компании.
От правительства требуется принятие решений для оптимального природопользования. Эти организации имеют свои печатные издания, газеты ("Спасение", "Зеленый мир", "Беренгия" и др.), связи с международными организациями, фондами, которые работают в области защиты окружающей среды. В первую очередь, это Гринпис и Фонд дикой природы. Сахалинские экологи сотрудничают с американской организацией "Фонд дикого лосося", который объединяет неравнодушных к сохранению окружающей среды людей Западного побережья США.
Однако основным и наиболее комплексным универсальным инструментом призвано быть государство. Государство призвано быть средством и механизмом реализации заботы об обществе, которое его создает, о жизнеобеспечении, безопасности, выживании и развитии. Оно обслуживает общество, выполняя организующую роль, вырабатывая и реализуя технологию выживания и развития, безопасного существования. При разработке концепции и обсуждении важнейших вопросов на Совете Безопасности РФ определено, что компонент «экологическая безопасность» входит в структуру национальной безопасности государства, общества и отдельной личности человека (Арустамов, 2001).
В данной курсовой работе мы дадим краткое понятие экологической безопасности, как одной из основ национальной безопасности государства и отдельной личности, гражданина. Рассмотрим экологический кризис, как потенциальную угрозу человечеству. Это необходимо для того, чтобы правильно выработать методику преподавания основ безопасности жизнедеятельности в средней общеобразовательной школе. Для нас, живущих в островном крае, где не редкость сильные землетрясения, извержения вулканов, угроза цунами, сильные циклоны с обильными осадками и штормовыми ветрами, тайфуны, важно доходчиво и внятно объяснить школьникам основы экологической безопасности.
Также в нашей области сохраняется и даже нарастает угроза техногенных катастроф, связанных с обветшанием основных фондов в энергетике. Еще одним "стимулом" к вдумчивому изучению школьниками основ экологической безопасности является резкий рост добычи углеводородов на Сахалине и его морском шельфе, так как никто не застрахован от возникновения чрезвычайных ситуаций на трубопроводах, от аварийных разливов нефти.
Цель данной работы: раскрыть понятие экологической безопасности и рассмотреть возможность включения в уроки по ОБЖ. Для решения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Подобрать и анализировать литературный материал по исследуемой проблеме;
2. Раскрыть понятие экологической безопасности на основе теоретического материала;
3. Рассмотреть понятие экологического кризиса как основного фактора для возникновения экологической безопасности;
Курсовая работа структурно состоит из 3 глав с под главами, раскрытых на 33 страницах содержит 1 рисунок и 1 таблицу. Список библиографических данных составляет 19 литературных источников.
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ОБ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
В ст.1 Закона РФ "О безопасности" (1992 г.) сказано, что "...безопасность - это состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз" (Арустамов, 2001).
В конце XX века человечество осознало, что биосфера и ее составные части имеют пределы саморегуляции, самовосстановления, выше которых они могут деградировать необратимо. Вследствие этого дальнейшее устойчивое развитие человечества не может происходить вне сохранения биосферы. Так появилось понятие экологической безопасности.
Экологическая безопасность -- состояние защищенности жизненно важных экологических интересов человека, прежде всего его прав на чистую, здоровую, благоприятную для жизни окружающую природную среду.
Экологическая безопасность -- это в то же время достижение условий и уровня сбалансированного сосуществования окружающей природной среды (ОПС) и хозяйственной деятельности человека, когда уровень нагрузки на среду не превышает способности ее к восстановлению. Наконец, это система регулирования, комплекс упреждающих, то есть профилактических, мероприятий, направленных на недопущение развития ЧС не только в пределах антропогенной деятельности, но и в условиях предсказуемости развития экстремальных ситуаций в самой природной среде (заблаговременно реагировать на возможные стихийные бедствия, включая ураганы, вулканизм, землетрясения и т.д., уметь предсказывать время и силу их проявления).
Особенно актуально это для Сахалинской области, где все вышеназванные угрозы реально существуют и проявляются в различных частях островного региона. К примеру, активность вулканов Чикурачки и Эбеко на северо-курильском острове Парамушир, прошлогоднее августовское землетрясение в Невельске, продолжающиеся уже два года афтершоковые подземные толчки в районе Курильского острова Симушир. Поэтому на уроках по основам безопасности жизнедеятельности учителям, преподающим этот предмет, важно донести до юных сахалинцев и курильчан мысль о том, что островная область является регионом повышенной опасности в силу естественных природных факторов.
Исходя из вышеизложенного экологическая безопасность должна рассматриваться и как приемлемый социально-экономически уровень экологической опасности, определяемой, в свою очередь, как степень отклонения состояния ОПС и здоровья человека от нормы.
Объектом экологической безопасности являются геосоциоэкосис-темы различного уровня: глобального, национального, регионального, местного, уровня отдельного хозяйства (предприятия), наконец, человека, как личности.
Все они подвергаются так называемым экологическим угрозам, под которыми следует понимать (A.M. Муравых, 2001 г.) -- «прогнозируемые последствия или потенциальные сценарии развития событий катастрофического характера, которые обусловлены изменениями состояния окружающей среды и способны нанести вред жизненно важным интересам личности, общества, государства, мирового сообщества».
По отношению к конкретной геосоциоэкосистеме различают внешние и внутренние угрозы. К внешним экологическим угрозам для государства, например, можно отнести, например, возможность трансграничного переноса вредных веществ, глобального изменения климата, разрушения озонового экрана, размещения токсичных и радиоактивных отходов на территории отдельного государства. Если последнее осуществляется более сильным государством без надлежащего согласования и последующей компенсации, можно говорить об осуществлении экологической агрессии одной страны против другой (Арустамов, 2001).
Внутренние угрозы обусловлены собственной деятельностью государства, его структур и хозяйствующих субъектов. Они проявляются в результате хищнической эксплуатации природных ресурсов, разворачивания производства без надлежащих природоохранных устройств, испытания образцов оружия массового поражения и т.п. Например, в 2006 г. в Сахалинской области разразился громкий скандал в связи с нарушениями природоохранного законодательства РФ со стороны подрядчиков и субподрядчиков компании "Сахалин Энерджи", осуществляющей проект "Сахалин-2". При прокладке наземных нефте- газопроводов подрядчики вырубали лесные массивы, загрязняли нерестовые речки и ручьи.
В аспекте сказанного становится понятным, что экологическая безопасность является составным компонентом национальной безопасности государства.
Стратегия обеспечения экологической безопасности основывается на следующих подходах:
1) оборонительном, он связан с укреплением экологической безопасности путем снижения уровня уязвимости геосоциоэкосистем от внешних воздействий;
2) адаптивном -- обусловлен развитием механизмов усиления приспосабливаемости геосоциоэкосистем;
3) кооперативном, при котором развивается взаимовыгодное международное сотрудничество для устранения (или снижения) опасности воздействия на ОПС.
На рис. 1 представлена схема управления экологической безопасностью применительно к внутренним экологическим проблемам.
Рис. 1. Схема управления экологической безопасностью (по В.Г. Игнатову и А.В. Кокину, 1997 г.) (Арустамов, 2001)
1.2 Значение экологической безопасности для населения
Экологическая безопасность напрямую связана с принципами природопользования. Поэтому различают такие основные принципы, как экономический и социоэкологический.
Экономический принцип природопользования характерен для периодов развития общественного производства, когда антропогенные воздействия вызывали определенную реакцию природной среды и не нарушали при этом динамического равновесия в целом.
Расширенное воспроизводство тогда осуществлялось за счет природной среды, ее способности к самоочищению от загрязнений, и производственная деятельность (ее экономический принцип) ориентировалась на получение максимальной экономической прибыли при минимальных затратах.
Критериями эффективности хозяйственной деятельности при таком подходе к природопользованию обычно служат следующие:
- экономический -- получение максимального экономического
результата при минимальных затратах;
- эколого-экономический -- получение максимальных
экономических результатов при минимальных затратах и минимальном
экономическом ущербе для природной среды.
Слабым звеном в последнем критерии является сложность получения точной количественной оценки "минимального" экономического ущерба для природной среды. В оценках такого ущерба много субъективного, связанного с произвольным его толкованием для получения сиюминутной экономической выгоды.
Попытки учесть экологические аспекты в экономике не привели к коренному перелому в решении проблемы сбалансированного взаимодействия общества и природы: разрушение элементов биосферы продолжается. Природоохранная деятельность не стала органической частью природопользования и постоянно отстает от социально-экономического развития общества, а разрыв между разрушением и восстановлением природной среды увеличивается.
В конце XX столетия общество вплотную подошло к необходимости целеустремленного управления социально-экономическим развитием городов, регионов и даже государств, к переходу от борьбы с последствиями нерациональной хозяйственной деятельности к созданию системы рационального природопользования.
В связи с этим для решения проблемы сбалансированного взаимодействия общества и природы формируется новый принцип хозяйствования - социоэкологический.
В его основе лежит критерий получения максимального экономического результата при минимальных затратах и при обязательном сохранении динамического равновесия биосферы, ее территориальных составляющих, т.е. без превышения возможностей территорий к самоочищению от отходов и загрязнений вследствие хозяйственной деятельности. Главным условием такого принципа хозяйствования является восстановление и сохранение высокого качества окружающей природной среды.
Формирующаяся в настоящее время социоэкологическая концепция управления системой "общество - природа" предполагает переход от существующего экстенсивного природопользования к равновесному (Арустамов, 2001).
В конце XX века, слово "экология" стало распространенным у всего общества. Связано это с тем, что к этому времени человечество столкнулось с такими серьезными последствиями практически нерегулируемого антропогенного воздействия на природу, что встал вопрос о возникновении и стремительном развитии экологического кризиса на планете Земля.
Понятие "экология" оказалось столь обширным, что даже сам термин не имеет единой трактовки. В контексте же деятельности по обеспечению экологической безопасности более приемлемым и достаточно широко используемым можно считать следующий термин: Экология - комплекс наук о природе и взаимодействии природы и общества. Основным "правилом игры" в обеспечении взаимодействия природы и общества является создание условий, обеспечивающих удовлетворение потребностей человечества сегодняшнего дня и не подвергающих риску способность окружающей среды поддерживать жизнь будущих поколений.
И вот именно нарушение "правил игры" во взаимодействии человека и природы породило сегодня глубокий экологический кризис. В основе этого кризиса лежит нарушение биогеохимического круговорота в результате разрушения и угнетения человеком естественных экосистем, неизбежно ведущее к нарушению устойчивости окружающей среды. Уже ни у кого не возникает сомнений, что экологический кризис ведет не только к ухудшению качества природной среды, но и ухудшению качества самого человека через распад его генома (совокупности генов, содержащихся в одинарном наборе хромосом данного организма). Отсюда настоятельная необходимость рассматривать экологическую безопасность, т.е. состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества, государства, а также природной среды от угроз, возникающих в результате антропогенных и природных воздействий на нее, в качестве приоритетного направления системы национальной безопасности. Это важно донести на уроках по основам безопасности жизнедеятельности до каждого школьника.
Для подтверждения этого тезиса достаточно перечислить основные экологические проблемы, принявшие глобальные масштабы и вполне осмысленно осознанные человечеством, независимо от континентов, а тем более стран его обитания:
- изменение химического состава атмосферного воздуха, вызывающее целый ряд самостоятельных, но тесно увязанных друг с другом экологических процессов и явлений, таких как загазованность атмосферы, рост "парникового эффекта", появление "дыр" в озоновом слое земли потепление климата, выпадение кислотных дождей, изменение ландшафтов и т.д.;
- загрязнение и истощение запасов гидросферы Земли, включая подземные и поверхностные воды суши, а также воды морей и океанов;
- комплекс литосферных экологических проблем;
- воздействие на окружающую среду отраслей экономики - промышленности, транспорта, жилищно-коммунального хозяйства, энергетики, сельского хозяйства и др.;
- урбанизация территорий, обусловленная разрастанием городов, возникновением агломераций и мегаполисов;
- повышенная радиация воздушной среды и отдельных территорий как следствие аварий на атомных электростанциях, функционирования АЭС и предприятий, производящих и перерабатывающих ядерное топливо, испытаний ядерного оружия, применения ядерных взрывов в мирных целях, быстрого накопления радиоактивных отходов и их захоронения;
- постоянно растущие количество и масштабы чрезвычайных ситуаций, обусловленных природными и техногенными катастрофами;
- деятельность военно-промышленного комплекса и вооруженных сил государств, связанная с испытанием оружия, складированием оружия массового поражения, организацией базирования атомных подводных лодок, надводных кораблей с ядерными энергетическими установками, размещением ракет с ядерными боеголовками и т.п.;
- эколого-социальные проблемы населения отдельных государств, регионов, территорий, рассматриваемые в экономическом, медико-экологическом и культурно-этническом аспектах (Арустамов, 2001).
Даже этот далеко не полный перечень экологических проблем, стоящих перед человечеством, показывает, что дальнейшее пренебрежение мерами экологической безопасности может уже в обозримом будущем поставить под сомнение сохранение человечества как вида. На уроках по ОБЖ преподавателю необходимо подробно остановиться на этих проблемах, так многие из них характерны для Сахалинской области.
Анализ перечисленных проблем показывает, что абсолютное их большинство носит антропогенный характер, является следствием антропогенного воздействия на природу. От устойчивости биосферы, ее безопасности зависит устойчивость развития общества, а степень устойчивости биосферы зависит от антропогенного воздействия на нее, которое можно оценить по степени потребления ее продукции. Основным условием сохранения естественной устойчивости биосферы является сокращение антропогенного воздействия на природную среду до такой степени, чтобы доля потребления цивилизацией продукции биосферы не превышала 1%, тогда как в настоящее время прямое антропогенное потребление продукции биосферы составляет около 10%, т.е. на целый порядок превышает допустимые пределы.
Даже в нашей стране с ее безграничными просторами, относительно небольшой плотностью населения потребление биологической продукции составляет на территории Европейской части до 40%, на Урале -до 20%, на Дальнем Востоке - до 10%.
Тем не менее, антропогенное воздействие на природную среду в среднем по России составляет всего 0,7% от среднего мирового, тогда как в развитых странах этот показатель в пять раз выше. Если согласиться с выводами отдельных ученых-экологов о том, что превышение антропогенного воздействия на природную среду в 10 раз превосходит приемлемые для биосферы пределы, то в России они оказываются превышенными в 7 раз, в США - в 34 раза, в Германии - в 190 раз, в Нидерландах - в 425 раз (Арустамов, 2001).
Столь мощное воздействие на природную среду и ведет к нарушению биогеохимического круговорота, дальнейшему разрушению и угнетению человеком естественных экосистем, а в конечном итоге - к нарушению устойчивости природной среды, дальнейшему углублению глобального экологического кризиса на планете, результатом которого может оказаться глобальная экологическая катастрофа.
На государственном уровне эта деятельность характеризуется организацией научных исследований природоохранной проблематики, образованием и финансированием деятельности производственных природоохранных структур, развитием природоохранного законодательства, развитием ресурсо- и энергосберегающих технологий, повышением уровня экологической экспертизы и информационного обеспечения населения, формированием общественного сознания, развитием экологического образования и т.п. Именно на уроках по ОБЖ преподаватель должен заинтересовать школьников природоохранной деятельностью, как одной из основ обеспечения безопасности государства и также отдельно взятого человека.
Очевидно, что ожидать быстрых положительных результатов предотвращения экологического кризиса от предпринимаемых мировой общественностью усилий не приходится. Наоборот, экологический кризис на планете пока углубляется. За последние 100 лет при росте численности населения Земли в 3,1 раза валовой мировой продукт увеличился почти в 350 раз, но за это пришлось заплатить увеличением объема потребляемой пресной воды в 11 раз и площади пахотных земель в два раза. Это привело к приросту площади пустынь на 156 млн. км2, высыханию ряда рек, уменьшению площади лесных территорий на более чем 6 млн. км2 (из них на 2 млн. км2 только за два последних десятилетия), сокращению числа видов животных и растений на 20%.
Хозяйственная деятельность человечества в настоящее время активно воздействует уже на 60% поверхности суши, причем из чистой первичной биологической продукции лишь 10% используется непосредственно на потребление, а 30% попутно разрушается. Все меньше и меньше остается на планете территорий с ненарушенными или слабо-нарушенными экосистемами. Это Канада и Россия (север и азиатская часть) в северном полушарии, бассейн Амазонки и значительная часть Австралии в южном полушарии и пока еще - Мировой океан.
В России сохранившиеся сплошные массивы практически не нарушенных экосистем составляют 11 млн. км2 (около 65 % площади страны). Вместе с прилегающими территориями эти массивы образуют крупнейший в мире северный евразийский центр стабилизации природной среды - бесценный объект для восстановления биосферы Земли.
С другой же стороны, 12 % территории России относится к районам, экологическое состояние которых оценивается как неудовлетворительное, а удельные показатели нарушений природной среды (на душу населения и единицу валового внутреннего продукта) являются одними из самых высоких в мире.
Зоной экологического бедствия указами Президента России или постановлениями Правительства РФ на основе государственной экологической экспертизы объявляется часть территории Российской Федерации, на которой произошли необратимые изменения окружающей среды, повлекшие за собой существенное ухудшение здоровья населения, разрушение естественных экосистем, деградацию флоры и фауны.
Прежде всего, это зона аварии Чернобыльской АЭС, а также Кузбасс, степные районы Калмыкии (табл. 1 по В. Протасову, 2001) .
Таблица 1. Зоны чрезвычайной экологической ситуации и экологического бедствия в России (Латчук, Миронов, Мишин, 2001).
Экологические проблемы, вызванные антропогенным воздействием
Нарушение земель горными разработками, истощение и загрязнение вод суши, загрязнение атмосферы, деградация лесных массивов и естественных кормовых угодий, нарушение режима особо охраняемых природных территорий
Истощение и загрязнение вод суши, загрязнение атмосферы, деградация лесных массивов, утрата продуктивности земель, загрязнение почв.
Нарушение земель разработкой месторождений нефти и газа, истощение и загрязнение вод суши, загрязнение атмосферы, загрязнение моря. Истощение рыбных ресурсов, вторичное засоление и дефляция почв, нарушение режима особо охраняемых природных территорий.
истощение и загрязнение вод суши, загрязнение атмосферы, деградация лесных массивов, обезлесение, нарушение земель горными разработками, эрозия почв, оврагообразование.
Нарушение земель горными разработками, истощение и загрязнение вод суши, загрязнение атмосферы, деградация лесных массивов, загрязнение почвы, утрата продуктивных земель.
Нефтегазопромысловые районы Западной Сибири
Нарушение земель разработкой месторождений нефти и газа, загрязнение почвы, деградация лесных пастбищ, истощение рыбных ресурсов и промысловой фауны, нарушение режима особо охраняемых природных территорий.
Нарушение земель горными разработками, истощение и загрязнение вод суши, загрязнение атмосферы, утрата продуктивных земель, загрязнение почвы, дефляция почв.
Загрязнение вод и атмосферы, истощение рыбных ресурсов, деградация лесных массивов, оврагообразование, нарушение мерзлотного режима почвогрунта, нарушение режима особо охраняемых природных территорий
Нарушение земель горными разработками, загрязнение воздуха и вод, нарушение мерзлотного режима почвогрунта, нарушение режима особо охраняемых лесов, снижение природно-рекреационных качеств ландшафта
Деградация естественных кормовых угодий. Дефляция почв.
Зона влияния аварии Чернобыльской АЭС
Радиационное поражение территорий, загрязнение атмосферы, истощение и загрязнение вод суши, загрязнение почв.
Рекреационные зоны побережья Черного и Азовского морей
истощение и загрязнение вод суши, загрязнение морей и атмосферы, снижение и потери природно-рекреационных качеств ландшафта, нарушение режима особо охраняемых природных территорий.
Всего на территории Российской Федерации к началу ХХ1 века зарегистрировано более 400 регионов общей площадью около 2 млн км2 (12% территории России) с признаками, характерными для зон чрезвычайной экологической ситуации и экологического бедствия. На их территории проживает около 5 млн. человек.
Главными центрами дестабилизации природной среды на земном шаре являются североамериканский, европейский и юго-восточноазиатский. В этих центрах практически уничтожены естественные экосистемы, отсюда поступает основная масса загрязнений атмосферы, воды и почвы: североамериканский и европейский дают 1/3 мировой массы загрязнений, юго-восточноазиатский - 1/6 часть, причем масса загрязнений здесь быстро растет.
Экологические угрозы оцениваются во всем мире как более сложные, менее выявленные, изученные и гораздо более опасные, чем привычные природные, техногенные и даже военные. Изложенное позволяет сделать вывод том, что экологическая безопасность, является неотъемлемой и важнейшей составляющей национальной безопасности любого государства.
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ВКЛЮЧЕНИЯ ПРОБЛЕМ ЭКОЛОГИИ В ПРЕДМЕТ ОБЖ
Методы обучения - одна из существенных и сложных проблем в методике обучения ОБЖ. На развитие методов обучения ОБЖ влияют методы естественных наук и практики, тенденции методологии, достижения дидактики и методики ОБЖ. Таким образом, вопросы обеспечения экологической безопасности органично вписываются в методику преподавания ОБЖ, так как проблемы природоохранной деятельности входят в комплекс ряда естественных наук. Таких, как геология, почвоведение, биология и ботаника. Также для определения комплекса мер по обеспечению экологической безопасности требуются знания точных наук. Но это все для специалистов, а школьникам следует преподавать основы обеспечения экологической безопасности в предмете ОБЖ с помощью наглядных приемов и пособий. К примеру, даже то, что Сахалин относится к числу регионов, где зима характеризуются высоким снежным покровом и горный рельеф острова лавиноопасен, следует в ходе урока по ОБЖ, посвященной этой теме, раскрывать такую тему, как опасные природные явления (Белов, 2003).
По определению философии, метод (от греч. methodos - путь к чему-либо) в самом общем значении - способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность. Так же метод определяет и педагогика: "Метод - это способ достижения цели, т.е. совокупность приемов и операций, используемых для достижения цели". В основу такого определения метода положено отношение между целью и характером деятельности, направленной на ее достижение. Цель определяет то, какой должна быть система действий человека (Русака, 1997).
Проблема методов обучения является наиболее дискуссионной в педагогике и частных методиках. С одной стороны, это объясняется некоторым разночтением термина "метод" из-за синонимического использования таких слов, как способ, путь, средство, методика, а с другой - богатым арсеналом различных методов, в определении которых разные педагоги и методисты применяют разные подходы.
В методике обучения ОБЖ чаще всего методы определяются ключевым словом "способ". Многие ученые дают такое определение: "Учебный метод - способ передачи знаний учителем и одновременно способ усвоения их учащимися". В. А. Титов в определяет методы как "основные способы работы учителя и учащихся, применяемые с целью усвоения последними знаний, умений и навыков" (Иванов, Резчиков, Крылов, 2001).
Все они, различаясь в отдельных деталях формулировки, в целом характеризуют две взаимосвязанные стороны: воздействующая обучающая сторона - учитель и воспринимающая, усваивающая сторона - ученик. Характер этого взаимодействия зависит от третьего, важного компонента - источника знаний.
Источник знаний определяется содержание
Методика включения проблем экологии в предмет ОБЖ курсовая работа. Педагогика.
Курсовая работа: Благоустройство и озеленение участка загородного дома
Контрольная Работа Динамика Материальной Точки 10 Класс
Эссе Мое Отношение К Путину
Как Написать Сочинение По Литературе 6 Класс
Курсовая работа по теме Строительный подряд как разновидность договора подряда
Реферат по теме Вакуумные люминесцентные индикаторы
Реферат: ТО и ремонт передней подвески
Учебное пособие: Методические указания к лабораторным работам по дисциплине "автоматизированные системы управления реального времени"
Реферат по теме Имперское наследие Золотой Орды
Тіл Рухани Байлық Эссе
Реферат: Трудовые ресурсы как фактор деятельности предприятия
Реферат по теме Характер человека: становление и перевоспитание
Статья: Малевич Казимир
Отчет по практике: Анализ хозяйственной деятельности ОАО Металлургический завод им. А.К. Серова
Курсовая работа по теме Модернизация сборно-монолитной системы КУБ-2,5
Курсовая работа по теме Разработка программы 'Текстовый редактор'
Контрольная Работа Тригонометрические Уравнения Класс
Курсовая работа по теме Основные параметры качества знаний по химии
Урок Подготовка К Сочинению
Реферат Государственная Власть Узурпация И Легитимизация Власти
Причины и механизмы психиатрических заболеваний - Медицина курс лекций
Искусство Японии: архитектура - Культура и искусство презентация
Функции управления фирмой: планирование, организация, мотивация, контроль - Менеджмент и трудовые отношения курсовая работа