Методические аспекты разработки курсов видеолекций (на примере видеолекций курса "Основы программирования на языке C+") - Программирование, компьютеры и кибернетика дипломная работа

Главная

Программирование, компьютеры и кибернетика
Методические аспекты разработки курсов видеолекций (на примере видеолекций курса "Основы программирования на языке C+")

Обзор образовательных ресурсов для реализации дистанционного обучения. Разработка рабочей программы курса видеолекций "Основы программирования на языке C+". Подбор контента, аппаратных средств. Проведение чат-занятий, использование сетевой технологии.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
ФГАОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
факультет математики, информатики и физики
кафедра информационных технологий и методики преподавания информатики
МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ КУРСОВ ВИДЕОЛЕКЦИЙ (НА ПРИМЕРЕ ВИДЕОЛЕКЦИЙ КУРСА «ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА ЯЗЫКЕ C+»)
Глава 1. Обзор образовательных ресурсов для реализации дистанционного обучения (СДО)
1.1 Критерии сравнительного анализа программных средств поддержки дистанционного образования
Глава 2. Методические аспекты разработки курсов видеолекций (на примере видеолекций курса «Основы программирования на языке C+»)
2.4 Обзор программ наложения видеоэффектов
2.5 Разработка рабочей программы курса видеолекций "Основы программирования на языке C+"
Модернизация высшего образования и разработка образовательных стандартов третьего поколения предполагает переход к личностно-ориентированному процессу обучения. Выдвижение в качестве приоритетного компетентностного подхода при подготовке специалистов делает насущным формирование, как индивидуальных методических систем, так и разработку образовательных технологий, ориентированных на развитие деятельных индивидуальных способностей и качеств личности.
Современные тенденции совершенствования профессиональной подготовки специалистов, использование инноваций в образовании в большой степени опираются на потенциал компьютерных технологий. Яркими примерами применения инновационных форм обучения являются современные технологии дистанционного образования, создание видео-лекций нового поколения, разработка и внедрение компьютерного тестирования для контроля качества обучения. [11]
В настоящее время, школы и вузы обзаводятся кабинетами, оснащенными оборудованием для качественного дистанционного образования. Это способствует существенной интенсификации процесса разработки и использования мультимедийных учебных материалов. Основные их виды: презентации, электронные учебники и учебные пособия.
Но по большому счету этих учебных материалов недостаточно для качественного преподнесения материала.
Поэтому в дистанционных формах обучения все чаще встречается термин «Видеолекция».
Цель - разработка методических указаний к преподаванию курса «Основы программирования на языке C+» с использованием видеолекций.
Объект исследования - методика преподавания программирования с использованием видеолекций.
Предмет исследования - видеолекции как форма обучения.
1. Рассмотреть формы дистанционного обучения информационным технологиям.
2. Произвести анализ образовательных ресурсов для реализации дистанционного обучения.
3. На основе требований к программным средствам поддержки дистанционного образования разработать таблицу критериев сравнительного анализа к данным программным средствам.
4. Выделить основные особенности видеолекций.
5. Разработать рабочую программу курса "Основы программирования на языке C+"
6. Подобрать контент, программные и аппаратные средства и разработать курс видеолекций "Основы программирования на языке C+"
Модуль «Дистанционное обучение» - 50 тыс. руб.
Зависит от кол. пользователей в системе. Для 500 пользователей = 120 тыс. руб.
Модуль «Управление порталом» - 50 тыс. руб.
администратор, слушатель, остальные модули дополнительно покупаются и интегрируются
студенты, преподаватели, учебная администрациятехническая администрация
менеджер, администраторпользователь
Администратор, слушатель, преподаватель
Регистрация слушателей через сайт СДО
Наличие журнала и контроль пользователей
Управление данными слушателей по курсам
Возможность просмотра расписания контрольных заданий
Сервис проведения Интернет-конференций
Разработка лекций, тестов, контрольных заданий
Количество обучающихся пользователей
Межвузовская система - поддержка работы разных вузов.
СДО «WebTutor», СДО «Competentum.Magister», СДО «REDCLASS» обладают меньшим набором инструментов и функций и являются коммерческими.
Важными параметрами являются количество обучающихся пользователей, невыгодной позицией в данном аспекте является программное обеспечение для проведения дистанционного обучения Competentum. Magister, которая не имеет ограничения только в определенных версиях. Отсутствие возможности изменения базового дизайна системы, а так же ее непосредственной настройки под конкретное образовательное учреждений позволяет, по моему мнению, отнести программные продукты WebTutor и eLearning Server к неконкурентно способным по отношению к рассматриваемым мною в данной работе.
Таким образом, по максимальному количеству плюсов, которые набрал программный продукт Moodle, можно сделать вывод о том, что именно этот продукт из ряда продуктов, рассмотренных курсовой работе, имеет право считать себя конкурентно способным, и именно его выгодно использовать для проведения курсов дистанционного обучения.
В заключение следует отметить, что на сегодняшний день в мире существует множество программных продуктов, обеспечивающих возможность дистанционного обучения. Они имеют общую функцию - обеспечение обучения студентов (слушателей) дистанционно, но могут ориентироваться по-разному. Одни системы ориентированы на поддержание стандартов, принятых для облегчения обучения, другие - на развитие полного набора инструментов для доступа к обучающему материалу, групповое обучение и оценку уровня знаний и т.д. Выбор конкретного программного продукта зависит от целей методов и средств дистанционного обучения.
Далее рассмотрим методы реализации дистанционного обучения.
Чат-занятия -- это форма учебных занятий, осуществляемых с использованием сетевой технологии. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники (и преподаватель, и тьютор, и студенты) имеют одновременный доступ к письменному общению. Все занятия в чате отражаются в расписании.
По окончании занятие преобразуется в архив и в таком виде сохраняется в учебном портфеле дисциплины. С этим конспектом занятия студент может работать в любое время.
Существуют разные виды занятий в чате.
Текстовый чат чаще всего используется для занятий-консультаций или обсуждения небольших вопросов конкретной темы проблемного, дискуссионного характера.
Чат с презентацией используется, как правило, при необходимости систематизации знаний обучающихся по конкретной теме или нескольким темам.
Вебинар - это «виртуальный» семинар, организованный при помощи web-технологий в режиме прямой трансляции. Связь между участниками и тренерами поддерживается через Интернет. Мы можем сказать, что вебинару присущ главный признак семинара -- интерактивность, т.е. наличие обратной связи с учащимися в реальном времени, чего ранее не было в ДО.
Участники могут слышать и видеть тренера, задавать вопросы (в чате или через голосовую связь). На экране могут транслироваться презентации, интернет-ссылки, ведущий может использовать инструменты виртуальной белой доски, проводить опросы в режиме реального времени, участники могут работать в группах и т.д. Онлайн-семинар делает ДО максимально приближенным к реальному, «живому» обучению, при том, что учащиеся и обучающий могут находиться в разных городах и даже странах.
Многие современные педагоги видят будущее образования за вебинаром. Использование вебинаров может вывести образование на совершенно новый уровень качественного ДО. Однако их использование практически не развито в системе высшего учебного образования. Вебинары обучающего характера встречаются сегодня исключительно на специально-созданных интернет-сервисах, таких как webinar.ru, webter.ru, webex.com, onwebinar.ru и другие. Здесь каждый желающий может посещать организованные тьюторами вебинары, или провести свой вебинар. Это не всегда бесплатно, но обычно стоит затраченных денег. Мы же видим в вебинарах особую форму обучения студентов, создание специального портала на сайте университета, где будут организованы целые курсы вебинаров, которые можно использовать как для дополнительного, так и основного обучения.
Таким образом, мы видим, что за вебинаром как инновационной формой организации дистанционного обучения в вузе кроется огромный дидактический и медиаобразовательный потенциал, позволяющий по новому взглянуть на организацию процесса обучения в высшей школе.
Сегодня создание электронных учебников становится нормой, и число студентов, обучающихся с их помощью, год за годом растет. Причем если изначально электронные учебники предназначались только для студентов дистанционного образования, то теперь электронные издания используются студентами всех форм обучения. Этому есть простое и логичное объяснение -- средства, которые предоставляет компьютер для демонстрации информации, превосходят любые печатные издания. Ни в какой книге вы не сможете показать в динамике процесс кровообращения человека или обращение Земли вокруг Солнца. И, разумеется, поиск необходимой информации, вплоть до необходимой фразы, возможен только при помощи электронных изданий.
При таких возможностях сам собой возникает вопрос об использовании видеоматериалов. Как одна картинка стоит тысячи слов, так и один видеоклип, показывающий какой-либо процесс в действии, стоит тысячи картинок. Студенты очного отделения имеют возможность общаться на лекции с преподавателем, что добавляет в процесс обучения эмоций и способствует более успешному усвоению материала. Студенты же, использующие электронные учебники, лишены тех положительных эмоций, которые передаются от человека (в данном случае лектора), вдохновленного какой-то идеей. И поэтому нет ничего лучше видеолекций, в буквальном смысле погружающих обучающего в атмосферу изучаемого предмета.[3]
Существует два типа видеолекций: первый - это так называемые «живые лекции», их съемка ведется непосредственно во время лекционных занятий и, поэтому, стоят дешевле, но могут не отличаться высоким качеством. Второй - это студийные видеолекции, они записываются на съемочных площадках и подвергаются видео обработке, что существенно повышает качество лекции. При создании видео лекции возникают следующие сложности:
Во-первых, это методические и психологические сложности: сложнее работать «на камеру», нежели на живую аудиторию, поэтому трудно задать темп лекции и сложно определить усваеваимость материала.
Во-вторых, сложности на техническом уровне, такие как поиск оборудования, студии, людей и т.п.
К "живым видеолекциям" относятся обычные лекции, проводимые в аудитории, снятые на видеокамеру. К плюсам таких видеолекций можно отнести то, что они могут создать эффект присутствия для студентов, просматривающих видеолекции. Это происходит за счет того что преподаватель работает с живой аудиторией и зритель видит реакцию студентов на выдаваемую информацию. Для создания такого эффекта необходимо несколько профессиональных телевизионных камер, огромное количество света и т.д. Оборудование одной такой аудитории будет стоить огромных денежных средств, вдобавок ко всему одной такой аудитории будет не хватать на весь ВУЗ.
Чаще всего получается так, что "живые видеолекции записываются на обычную недорогую камеру, которая установлена на штатив и снимает только преподавателя, иногда меняя ракурс и показывая реакцию студентов. При этом будет звук будет записан с эхом, будет слышен шепот студентов и другой ненужный шум. Эффекта присутствия такой видеосъемкой добиться невозможно.
Все задачи, которые становятся трудно выполнимы в "живых видеолекциях", легко решаются в студийных.
При создании студийных видеолекций нужно учитывать два основных аспекта. С одной стороны это методически правильно составленный материал, который будет легок для усвоения студентами. С другой это должен быть правильно составленные видеоряд и спецэффекты, повышающие эффективность видеолекций.
Так как учебный курс может быть весьма специфичен, видеоряд для лекций будет найти сложно, если вообще возможно. Поэтому здесь рассматриваются пункты создания обзорных или вводных лекций, которые могут быть выражены «простым» языком и без использования каких-либо сложных формул. Использование простых речевых конструкций объясняется тем, что человек, смотрящий любой видеофрагмент, в первую очередь смотрит на «картинку» и только потом слушает. Исходя из этого, стоит показать студенту вещи, которые заинтересуют его, а не отпугивать непонятными специфичными терминами, которые он освоит уже в процессе более детального разбора предмета. Также нежелательно затягивать время лекции и ограничиться тремя, максимум пятью, минутами. Этого достаточно, чтобы сделать любой обзор и при этом оставить его доступным для понимания студента. Конечно, стандартная лекция, читаемая лектором, занимает не пять минут, но и лектор не имеет в своем распоряжении (в большинстве случаев) видеоряда. А также вспомним о тысяче слов против одной картинки. Лекции же, для которых необходимы громоздкие формулы, доказательства теорем и прочие вещи, с которыми разобраться без преподавателя проблематично, относятся к интерактивным тренажерам и выходят за рамки рассматриваемого вопроса.
Вторым ключевым пунктом, является видеоряд. Это именно то, что не способен дать преподаватель на лекции в университете, если она не специализирована. [3]
Глава 2. Методические аспекты разработки курсов видеолекций (на примере видеолекций курса «Основы программирования на языке C#»)
На тему правильного подбора контента существует большое число литературы как в печатных изданиях, так и в Интернете. Наконец, внимательно изучив сюжеты новостных передач, можно извлечь много полезного. Остановимся на основных пунктах.
Первыми и главными принципами являются непротиворечивость и неповторяемость закадрового текста и видео. То есть если мы говорим о солнечной системе, не стоит показывать подводный (пускай даже очень красивый) мир. Неповторяемость означает то, что текст не должен повторять «картинку». Не стоит, показывая ту же солнечную систему, дословно описывать видеоряд. Можно рассказать о размерах системы, об окружающих галактиках или о способе изучения планет и звезд. Хотя эти правила просты, многие из начинающих монтажеров допускают такие ошибки.
Также не стоит чересчур активно использовать спецэффекты, которые во множестве предоставляются современными пакетами для видеомонтажа. Первыми в их числе идут так называемые «переходы» -- эффекты, помогающие перейти от одного видеоряда к другому. В результате изображение на экране может меняться в виде различных жалюзи, открывающихся дверей, смещения одного изображения в сторону и выезда за ним второго и т.д. Готовая видеолекция с такой концепцией обречена на низкую усваеваемость, т.к. такие переходы будут отвлекать студента и рассеивать его внимание.
Не стоит также использовать запись обыкновенной лекции. С точки зрения студента, нет разницы между записанной лекцией на видео и просто прослушанной в аудитории. Таким способом только перечеркиваются все возможности изложения материала при помощи электронных учебников.
Говоря о самом преподаваемом материале нужно отметить, что текст лекции, прочитанной в аудитории и в видеолекции должен отличаться. Текст должен быть адаптирован для видеолекций с учетом особенностей метода изложения материала. Эту адаптацию должны провести методист и сценарист видеолекции.
Текст преподавателя должен быть переработан и усовершенствован, таким образом, чтобы конечный сценарий видеолекции использовал все возможности современного видеомонтажа для методически качественного изложения материала.
Еще один вопрос касается озвучивания видеолекции. В это понятие входят закадровый голос, фоновая музыка (если есть) и так называемый «интер-шум» -- звук, сопровождающий оригинальный видеоряд. В качестве примера интер-шума можно привести звук при запуске космического корабля или шум от проезжающих машин при показе городской улицы.
Требования, предъявляемые к закадровому голосу, вполне логичны: четкость, внятность и самое главное -- плавность. Торопиться при начитывании текста не стоит. В повседневной речи мы можем говорить быстро, но мы видим собеседника и в большинстве случаев его знаем. В качестве примера обратимся снова к телевидению. Лишь у некоторых журналистов получается «тараторить» и оставаться понятными.
Не всякий голос подойдет в качестве озвучивания материала, т.к. запись искажает голос. [4]
К использованию фоновой музыки и интер-шума также необходимо подходить с осторожностью. В процентном соотношении громкость фонового звукового потока должна быть 10-15 % от громкости закадрового голоса. Какой бы замечательной ни была фоновая мелодия, она не должна заглушать основной текст. Это тоже не является открытием, но является стандартной ошибкой начинающих.
Не стоит использовать фоновую музыку с большим числом низких частот. Такая звуковая дорожка даже при минимальном использовании будет накладываться на закадровый голос.[3]
Для получения качественного выходного материала нужно знать, какое оборудование нужно для съемок видеолекций.
Следуя логике, можно сделать вывод, самым главным элементом для создания видеолекции является правильно выбранная камера. Как бы парадоксально это не звучало, но в наше время лучшая видеокамера для снятия постановочных фрагментов - это зеркальный фотоаппарат.
Многие современные видеокамеры не дают возможности оператору снимать в ручном режиме, предоставляя всю работу автоматике. В нашем случае это является огромным минусом, т.к. при съемке человека, например, видеокамера может в автоматическом режиме сменить фокус на другой предмет в кадре, тем самым испортив дубль.
Также современные цифровые зеркальные фотоаппараты (как и видеокамеры) имеют возможность записи в формате Full HD, при чем из-за большего физического размера светочувствительной матрицы выходное видео получается намного качественнее, нежели в видеокамерах.
Еще одно преимущество фотоаппаратов перед видеокамерами состоит в том, что в них реализована возможность регулировать большинство настроек видео, таких как светочувствительность, выдержка и частота кадров в секунду.
К преимуществам фотоаппаратов можно отнести наличие гнезда для подключения микрофона для записи звука, которое отсутствует в доступных по цене видеокамерах.
Технология "Зеленый экран" (Green Screen) в настоящее время очень популярна. Её используют практически все современные киностудии для съемок и создания спецэффектов для своих фильмов. Эта технология позволяет отрезать зеленый фон от предметов, которые находятся перед ним, заменив его любым другим изображением. В нашем случае мы будем заменять зеленый фон видеорядом или изображениями, оставляя преподавателя на переднем плане. Существуют некоторые требования к хромакею:
· Ткань должна быть яркой, матовой и желательно умеренно-плотной (без просветов).
· Полное отсутствие складок (они усложняют процесс обработки видео материалов).
Освещение - это вторая главная составляющая качественной видеозаписи. Достаточное количество света, а также правильная его расстановка это прямой путь к получению нужного нам результата. Если неправильно осветить фон, придется тратить много времени на корректировку при редактировании. Для того чтобы правильно осветить хромакей, а также преподавателя нам понадобится 5 источников света:
1. 2 источника света будут направлены непосредственно на преподавателя.
2. 2 источника света будут направлены на фон, убирая тени от первых двух источников, что облегчит задачу отделения фона от человека.
3. Контровой свет, находящийся за преподавателем, направленный на его спину. Этот источник света необходим, чтобы убрать отблески зеленой ткани по контуру человека.
Один из самых важных пунктов подготовки к созданию видеолекций - это выбор программ, которые пригодятся при работе.
Определимся с типами программ, которые нам необходимы:
1. Программа захвата видео с экрана монитора
2. Программа для нелинейного видеомонтажа
3. Программа наложения кинематографических эффектов на видео (для повышения качества картинки, эстетики видео и создания качественных спецэффектов)
При выборе программы из любого типа, можно столкнуться с многообразием этих программ и попросту растеряться, поэтому проведем анализ некоторого набора программ по каждому типу.
Официальный сайт программы -- VirtualDub.org
Цена: полностью бесплатная программа
Поддерживаемые форматы видео: AVI, dat, divx, mpeg, mpg, mpv (возможно расширить с помощью плагинов)
· поддержка вырезания и склеивания фрагментов видео файлов
· использование плагинов для расширения возможностей программы
Рекомендации: Это не просто программа для захвата видео -- это полноценный видео редактор. И все это абсолютно бесплатно. Существуют русифицированные сборки и моды основной программы. Также доступна 64 битная версия. В Интернете много описаний самой утилиты и ее настроек, что поможет быстро разобраться как она работает и устроена.
Официальный сайт программы - UVScreen Camera
Поддерживаемые форматы видео: UVF, EXE, AVI,SWF, FLV, GIF
EXE файлы это внутренний «формат» этой программы. Есть возможность защитить свои видео уроки от копирования с помощью защищенного EXE файла. Правда эта опция доступна только в зарегистрированной версии программы.
· возможность визуализации щелчков мыши, нажатий клавиш (и сочетаний) на клавиатуре
· возможность использования выносок
Рекомендации: эта программа подойдет для записи видео уроков и лабораторных работ.
Отзывы пользователей: в Интернете много эмоциональных отзывов. Большинство из них отрицательные. Видимо программа не совсем еще оптимизирована.
Поддерживаемые форматы видео: AVI, SWF
· возможность использования различных выносок и пояснительных надписей
· простота настройки и использования
Рекомендации: подойдет для лабораторных работ, очень удобно что программа позволяет сохранить записанное видео в очень популярные форматы, что несомненно плюс.
Отзывы пользователей: отрицательных отзывов практически нет. Но программа достаточно старая, что может повлечь некоторые проблемы.
Официальный сайт -- http://www.debugmode.com/wink/
Поддерживаемые форматы: Macromedia Flash, EXE, PDF, PostScript, HTML или другие форматы изображений.
· есть возможность добавлять комментарии, подписи и кнопки для перехода между отснятыми кадрами
· Timed Capture - режим записи скриншотов с определенным временным промежутком (можно изменить в настройках). Затем результаты съемки можно сохранить в swf файл, а при необходимости каждый кадр можно снабдить заголовком и кнопками “Next” и “Previous”
Рекомендации: создана эта программа в основном для скринкастов.
Отзывы пользователей: Очень много хвалебных отзывов от пользователей ОС Linux.
Официальный сайт -- Camtasia Studio
Поддерживаемые форматы видео:MP4/FLV/SWF, M4V, AVI, WMV, MOV, RM
· возможность использования различных эффектов выделения и акцентирования внимания
· специальный плагин для MS Power Point
· возможность распространения видео в YouTube или Screencast.com (почти автоматически)
Рекомендации: превосходная и очень удобная программа. Если бы не высокая цена, то она наверняка бы использовалась каждым, кто создает видео уроки.
Отзывы пользователей: самые положительные. Разобраться в настойках программы и начать работу очень легко, достаточно просмотреть пару роликов на YouTube и можно начинать работу.
Screencast-o-matic -- бесплатный сервис, позволяющий записать видео с Вашего экрана Online. Реализован на Java (соответственно нужен плагин). Запись ограничена 15 минутами. Регистрация обязательна.
· Экспорт записанного видео в avi, mp4, flv
· возможность записи видео с web камеры
Основной задачей видеомонтажа это обработка отдельных фрагментов видеоматериала, создание переходов между ними, добавление спецэффектов и поясняющих титров, а также удаление неудачных или ненужных участков сюжета. Существуют два вида видеомонтажа: линейный и нелинейный.
Линейный монтаж подразумевает перезапись видеоматериала с двух или нескольких видеоисточников на видеозаписывающее устройство с вырезанием ненужных и «склейкой» нужных видеосцен и добавлением эффектов. Этот способ применяется с самого начала видеопроизводства и подразумевает использование, по крайней мере, двух устройств - камеры или видеомагнитофона с исходным материалом и рекордера -- видеомагнитофона с чистой кассетой. Посредством различных манипуляций материал переписывается в нужной последовательности с плеера на рекордер, с ленты на ленту. Записываемый видеопоток может проходить через устройство наложения спецэффектов, переходов и титров, которое в реальном времени осуществляет необходимые преобразования. Основными недостатками этого вида видеомонтажа являются высокая трудоемкость, большое количество видеоаппаратуры и потеря качества в процессе перезаписи.
Нелинейный монтаж осуществляется на базе компьютерных систем. При этом исходные видеоматериалы сначала заносятся в компьютер, а затем над ними производятся процедуры монтажа. Отличительным признаком нелинейного монтажа является мгновенный доступ к любому кадру отснятого материала. Данные хранятся в цифровой форме на жестком диске. Для помещения на жесткий диск отснятый материал необходимо предварительно оцифровать с помощью какой-либо платы видеоввода (об этом мы говорили в предыдущем разделе). Соответственно, все спецэффекты потом реализуются из программы, которая обрабатывает файлы-источники и выдает на выходе готовое видео. Заметьте, что все это подразумевает наличие компьютера, что при линейном монтаже вовсе не обязательно. Достоинствами нелинейного видеомонтажа являются практическое отсутствие потерь качества при многократных перезаписях видеосюжетов, значительная экономия видеоаппаратуры. Недостатки -- работа не в реальном времени (при использовании простейших карта захвата), большое время обработки видеоматериала, высокая трудоемкость, ограниченный объем заносимого в компьютер видеоматериала. Комбинированный монтаж сочетает в себе достоинства линейного и нелинейного монтажа. При этом нелинейная видеомонтажная система выступает в роли видеоисточника. Недостаток -- это, как правило, более высокая цена.
Наиболее прогрессивным методом видеомонтажа является нелинейный. В настоящее время существует множество программ нелинейного монтажа. Рынок программных продуктов для нелинейного видеомонтажа также достаточно насыщен. Рассмотрим ряд наиболее популярных программ.
О продуктах Adobe чаще всего говорят, как о лидерах или даже «стандартах» в той или иной категории программного обеспечения. То же самое можно повторить и здесь. Не стоит забывать, что Adobe разрабатывала и такие продукты, как Photoshop или Illustrator. Кстати, родство с этими двумя программами это еще один плюс редактора от Adobe: статичные изображения, подготовленные в Illustrator, без всяких проблем можно использовать в качестве декоративных элементов при монтаже видеофильма в Premiere.
В пользу Premiere говорит и большое количество дополнительных модулей (в дополнение к богатому арсеналу спецэффектов, встроенному в саму программу).
Интерфейс программы, ранее вызывавший много нареканий у пользователей программ других производителей, радикально переработан. При изменении размера одной группы автоматически изменяется размер других групп.
Есть возможность извлекать палитры из контейнеров и делать их автономными, а также пристыковывать к другим контейнерам.
Захватив курсором мыши группу точек, находящихся слева от названия окна, можно переместить панель, вложив ее в другой контейнер. При этом появятся направляющие, которые помогут вам выбрать новое место расположения панели. Чтобы сделать палитру плавающей (в старом стиле), достаточно переместить ее на произвольное место, удерживая при этом клавишу Ctrl.
Возможности программы, как видеоредактора, полностью соответствуют ее профессиональному статусу: Premiere умеет захватывать и обрабатывать как цифровой (через порт Firewire), так и аналоговый (через специальную плату видеоввода) видеопоток, умеет работать с большим количеством независимых видео- и аудиодорожек. Кроме того, Premiere оставался единственным редактором, предоставлявшим возможности независимого редактирования звуковой и видеодорожки в цифровом фильме, введенном через порт Firewire.
Общая характеристика дистанционного образования. Описание приложений и ресурсов, с помощью которых осуществляется дистанционное обучение. Правила размещения курсов в СДО "Moodle". Разработка структуры курса "Правовые основы прикладной информатики". курсовая работа [1,8 M], добавлен 20.12.2015
Цифро-аналоговое и аналогово-цифровое преобразование звуковой информации. Разработка дистанционного курса "Использование аудиоинформации при создании цифровых образовательных ресурсов": анализ предметной области, проект структуры и содержания ресурса. курсовая работа [3,8 M], добавлен 15.05.2013
Особенности разработки и реализации обучающей программы и схемы алгоритмов на языке программирования С++. Понятие равномерной и неравномерной дискретизации. Представление информации (составление кода) в виде таблицы перекодировки или многочлена. курсовая работа [704,6 K], добавлен 06.03.2013
Разработка программы, которая выявляет в прямоугольной матрице все подматрицы, состоящие только из m-значных целых чисел. Использование компилируемого языка программирования общего назначения C/C++. Обработка алгоритмов, кодирование программных средств. курсовая работа [980,1 K], добавлен 05.03.2015
Система дистанционного обучения Distance Learning Belarus и лабораторный практикум курса "Разработка трансляторов для языков программирования", его перенос в интерактивную среду обучения. Описание работы программы и её взаимодействия с пользователями. курсовая работа [588,5 K], добавлен 03.11.2012
Порядок описание процесса разработки модели для разрешения задачи программирования с помощью средств языка программирования. Структуры данных и основные принципы их построения. Этапы компьютерного моделирования. Этапы и значение написания программы. курсовая работа [19,5 K], добавлен 19.05.2011
Освоение технологии структурного программирования и применения стандартных методов работы с одномерными массивами при разработке и создании программы на языке Турбо Паскаль. Разработка программы методом пошаговой детализации с помощью пс
Методические аспекты разработки курсов видеолекций (на примере видеолекций курса "Основы программирования на языке C+") дипломная работа. Программирование, компьютеры и кибернетика.
Эссе Хрущев И Оттепель В Советской Культуре
Курсовая Работа На Тему Методы Отделения И Выделения Следов Элементов
Лабораторная Работа На Тему Структура И Режимы Работы Программируемого Периферийного Адаптера К580вв55
Эссе По Цитате Пример Общество
Сочинение Описание Комнаты 6 Класс Презентация
Эссе Формы Мировоззрения
Реферат: Fahrenheit 451 Essay Research Paper For hundreds
Курсовая работа по теме Графические работы на уроках стереометрии в средней школе
Реферат: Использование микробов в хозяйственной деятельности. Скачать бесплатно и без регистрации
Контрольная работа по теме Анализ внешней и внутренней среды ООО 'Вертикаль-НТ'
Лекция первая. ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ КАК ОБЛАСТЬ ЗНАНИЯ Лекция вторая. ИЗ КАКИХ ИДЕЙ РОДИЛАСЬ СОЦИОЛОГИЯ: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИСТОКИ НОВОЙ НАУКИ Лекция третья. СОЦИОЛОГИЯ ОГЮСТА КОНТА ЛЕКЦИИ
Мозговое Кровообращение Реферат
Дипломная Работа Ургэу
Сочинение На Тему Обрядовые Песни
Основания Освобождения От Гражданско Правовой Ответственности Курсовая
Реферат: Методы изучения рынка. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: Максимильен Мари Изидор де Робеспьер. Скачать бесплатно и без регистрации
Ядро операционной системы
Реферат по теме Изкуствен интелект и компютърна архитектура
Реферат: Heart Of Darkness Essay Research Paper As
Стратегии и цели рекламных кампаний для получения позитивных результатов - Маркетинг, реклама и торговля курсовая работа
Российская журналистика ХVІІІ века - Журналистика, издательское дело и СМИ реферат
Разработка контрольных работ по дисциплине "Алгебра". Векторный метод в решении задач - Педагогика курсовая работа