Методическая работа как управление изменениями и инновациями. Дипломная (ВКР). Культурология.
🛑 👉🏻👉🏻👉🏻 ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Методическая работа как управление изменениями и инновациями
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА КАК УПРАВЛЕНИЕ
ИЗМЕНЕНИЯМИ И ИННОВАЦИЯМИ
. Методическая
работа: историко-теоретический аспект
.1 Становление
и развитие методической работы в отечественных библиотеках
.2 Теоретические
аспекты методической деятельности отечественных библиотек
. Реорганизация
деятельности методической службы
2.1
Управление изменениями и инновациями в библиотеках России
.2 Анализ
методической деятельности библиотек Смоленской области
Ключевой задачей развития библиотек на современном
этапе является ориентация на инновационное развитие, что объективно обусловлено
принципиальным и динамичным характером перемен в обществе. Учет широкого круга
факторов, воздействующих на деятельность библиотек (реформа управления
экономики, ускорение информатизации и др.) влечет за собой необходимость их
комплексного обновления.
Традиционно подобные задачи успешно решались с помощью
профессиональной методической деятельности, осуществляемой в рамках
сформированной в условиях централизованного управления системы методического
руководства. Четкий порядок функционирования этой системы, ее методологические
основы определялись соответствующими регламентирующими документами, в
частности, «Положением о библиотечном деле»(1984) и Порядком выявления и
внедрения передового опыта работы в системе библиотек Министерства культуры
СССР (1984).
В настоящее время, когда методическая деятельность
объективно востребована библиотечной практикой, состояние системы методической
поддержки оценивается как кризисное. Осуществление в России (начиная с 1990-х
годов) реформы государственного управления, направленной на децентрализацию,
предполагало адекватные кардинальные преобразования в сфере методической
деятельности библиотек, прежде всего смену методологических и организационных
основ и, соответственно, разработку новых регламентирующих документов.
Дальнейший ход преобразований в сфере методической
деятельности никак не регулируется, новый порядок ее осуществления нормативно
не разработан и документально не закреплен. В результате только в отдельных
библиотеках-лидерах (например, Белгородская, Кемеровская, Орловская,
Свердловская, Тверская, Тульская и некоторые другие областные универсальные
научные библиотеки) можно наблюдать позитивные преобразования. Многие
библиотеки сохраняют преимущественно традиционные, свойственные
централизованному управлению, подходы к организации методической
деятельности.(48, С.4)
Оценивая современную ситуацию, многие библиотечные
специалисты подчеркивают важность радикального обновления деятельности
методических служб. В качестве необходимых задач совершенствования их
деятельности предлагается развивать научно-исследовательскую деятельность,
ориентировать ее на обоснованный выбор актуальных для данной библиотеки
проблем, комплексное использование форм и методов исследовательского труда.
Проводимые исследования должны иметь:
практическую направленность, выход на
организационно-методические решения, позволяющие внедрять результаты в
практику;
наладить работу по обучению библиотечных сотрудников
методика документирования инновационной деятельности и формированию в масштабе
всей страны корпоративного «банка библиотечных инноваций» (33, с.130);
- развивать функции управленческого консультирования и
повышать научный уровень методических пособий, усиливать возможности их
применения в практике библиотек, более тесно контактировать с ведущими
исследовательскими коллективами;
проводить самостоятельные аналитические разработки,
выступать в качестве специализированных «банков данных», способных
предоставлять библиотекам информацию, характеризующую современные теоретические
и практические инновационные разработки.
Деятельность методической службы зависит от масштабов
и статуса библиотеки, чьей структурной единицей эта служба является, от
выбранного профиля и объекта методического обеспечения. При этом деятельность
методической службы может быть направлена на собственную библиотеку, сеть
библиотек, профессиональное библиотечное сообщество или читательскую
общественность. В каждом конкретном случае, методическая служба может играть
роль научно-исследовательского института, инновационной организации,
консалтингового, обучающего (образовательного) центра для библиотек различных
типов или рекламного агентства/службы библиотечных общественных коммуникаций. В
том случае, если она берет на себя роль инновационной организации, ее основными
функциями будут являться:
-информационно-аналитическая (проведение исследований по изучению
потребностей в инновациях, влияния факторов внешней и внутренней среды
библиотек, свидетельствующих о необходимости изменений и инициации инноваций и
пр.); производственная (организация инициации инноваций, формирование проектных
групп для разработки и внедрения новшеств в библиотечное производство,
осуществление разработок и опытного производства новых объектов для конкретного
потребителя (библиотек сети, региона и пр.);
продвижения нововведений (организация распространения информации о
достижениях библиотеки (сети библиотек) в социальной среде, реклама
библиотечных инноваций (новых услуг продукции) или делегирование этой
деятельности внутри библиотеки;
организация диффузии инноваций, разработанных и используемых в
библиотеках, в профессиональной среде для внедрения новшеств за пределами сети,
региона, библиотечной: дела (функция распространения опыта);
обеспечения эффективности инновационной деятельности библиотек
(информационное обеспечение инновационной деятельности и управленческое
консультирование; оценка эффективности, шансов и угроз инновационного развития;
обучение методикам инновационной деятельности; организация инновационных
отношений и коммуникаций).
Все названные функции такой методической службы имеют важное значение для
развития инновационной деятельности библиотек. В ней каждый сотрудник - это
библиотекарь-исследователь, информационный менеджер, тренер и консультант.
Деятельность такой инновационно-методической службы библиотеки нацелена на:
оказание помощи (консультативной, методической, ресурсной и пр.) библиотечному
персоналу в понимании целей инновационного развития, политики, стратегии и
тактики изменений, в раскрытии творческих способностей, в реализации инноваций;
удовлетворение потребностей библиотекарей в информации, необходимой для
реализации инноваций; обеспечение двусторонней коммуникации с
библиотекарями-новаторами и формирование у них инновационной активности;
обучение/воспитание библиотекарей-новаторов, способных самостоятельно решать
проблемы, позитивно мыслить, предотвращать конфликты и другие негативные
проявления в условиях нововведений, строить эффективную коммуникацию с
общественностью: СМИ, структурами власти, пользователями, профессиональным
сообществом и пр. (33, С.188)
В связи с этим становится необходимой и актуальной разработка и обоснование
методологических и организационных основ методической деятельности в условиях
государственной реформы управления.
СТЕПЕНЬ НАУЧНОЙ РАЗРАБОТАННОСТИ
ПРОБЛЕМЫ:
Организация методической деятельности в условиях
государственной реформы управления, кризис методического обеспечения библиотек
и возможные пути его преодоления находятся в сфере постоянного внимания
библиотечного сообщества.
Данная проблема активно обсуждалась еще на начальном
этапе (в начале 1990 годов), когда появилась возможность дать оценку не
соответствующим объективным реалиям, жестко централизованным принципам и
методам методического руководства.
Первой попыткой комплексно обозначить начало процессов
обновления методической практики явилась книга Б.Н. Бачалдина и Л.М. Иньковой
«Менеджмент в научно-методической работе» (1993) (7). Бачалдин в своих работах
придерживался следующей точки зрения по отношению к функции методиста: быть
посредником между наукой и практикой, т.е. с одной стороны, достижения науки
внедрять в практику работы, а с другой - давать науке социальный заказ на
разработку той или иной проблемы. Особую роль для осмысления современной
проблемной ситуации в сфере методической деятельности имеют научные публикации
А.Н. Ванеева. Широкий круг вопросов освещается по-новому в его учебном пособии
«Методическое обеспечение библиотечной деятельности»(13). А.Н. Ванеев
разработчик вузовского курса «Управление библиотечным делом» и спецкурсов
«Развитие библиотековедческой мысли в России» и «Методическая и маркетинговая
деятельность библиотек». И.М. Суслова в работе «Методическая работа библиотек:
перспективные концепции» (67) признает, что содержанием методической работы на
современном этапе должно быть управление изменениями, которое является
прогрессивным развитием руководства инновационным процессом.
Широкое распространение получила точка зрения об
инновационной сущности методической работы. О постоянном интересе к этой теме
свидетельствуют многочисленные статьи С.Г. Матлиной, которая характеризует
данную деятельность как явление библиотечной практики, но и предлагает подходы
к ее научному оформлению как инноватики. С.А. Басов предлагал ограничить
понятие «методическая работа» только инновациями. Специалист-практик Е.Ю.
Качанова в книге «Инновации в библиотеках» подчеркивает «методическая служба
может играть роль научно-исследовательского института, инновационной
организации, консалтингового, обучающего (образовательного) центра для
библиотек различных типов…» (33, С.189). Теоретические и методологические
аспекты инноватики в библиотеках (виды инноваций, варианты и условия их
освоения) исследованы С.А. Бражниковой (11).
Базовое значение для осмысления сути процессов,
вызванных реформой управления имеют общие работы о направлениях и этапах
государственной реформы управления. Важную роль играет теоретико-прикладное
освещение вопросов стратегического менеджмента и других новых видов
управленческой деятельности, в частности, маркетинговой, консалтинговой (Н.С.
Карташов, В.К. Клюев, С.Г. Матлина, И.М. Суслова и другие).
Теме «Методическая работа как управление изменениями и
инновациями» посвящены публикации в периодических (5; 6; 2; 12; 21; 27);
материалах Российской государственной библиотеки, Московской библиотечной
ассоциации, научно-практических конференциях Московского государственного института
культуры, Международных конференций.
Анализ публикаций позволяет констатировать, что
проблемы методического обеспечения библиотек в современных условиях поднимались
многими авторами и касались разноаспектных проблем в этой области. Оценивая в
целом уровень разработки проблемы можно говорить о значительном разбросе мнений
о методическом обеспечении библиотек.
Изучение, исследование, научное обоснование
методологических, организационных аспектов методической работы библиотек на
современном этапе.
- изучение становления и развития методической работы в отечественных
библиотеках;
выявление теоретических основ методической деятельности отечественных
библиотек;
рассмотрение вопроса работы методических служб как управления изменениями
и инновациями в библиотеках России;
анализирование методической работы библиотек Смоленской области.
Методическое обеспечение работы современных библиотек
Управление изменениями и инновациями как основное
направление методической деятельности.
В связи с поддержкой и сопровождением
профессионального инновационного процесса более четко оформляется инновационная
функция деятельности библиотечных методических центров. В основе - переход от
безадресного описания опыта для многих библиотек на практическую помощь его
адаптации и внедрению в конкретной библиотеке. Выявление и распространение
лучшего опыта - это двуединая задача специалистов. Нацеленность на выполнение
данной задачи в полном объеме позволяет говорить о попытках управления
нововведениями и изменениями.
Сущность современной практики государственных и
муниципальных методических служб наиболее полно отражена в определении, данном
профессором И. Сусловой, которая обозначила ее как «управление изменениями»,
что означает развитие библиотеки, перевод ее из существующего состояния в
желаемое инновационными средствами.
Результаты исследования, приведенные в дипломной
работе «Методическая работа как управление изменениями и инновациями» могут
быть использованы студентами специальности библиотечно-информационная
деятельность при подготовке к семинарам, докладам, а также в
организационно-методической деятельности библиотек.
Работа прошла апробацию на шестой научной студенческой
конференции «Библиотечное дело в XXI
веке» в форме доклада «Управление изменениями и инновациями в библиотеках
России».
Цели и задачи работы определены ее структурой: работа
состоит из введения, двух глав, четырех подпунктов, заключения, списка
литературы, приложений.
Во введении раскрывается актуальность данного
исследования; ставится цель исследования, определяется объект, предмет
исследования, выдвигается гипотеза, объясняется практическая значимость
исследования.
В первой главе «Методическая работа: историко-теоретический
аспект» рассматриваются особенности способов организации методической
деятельности в библиотечной сфере на разных этапах ее развития и в зависимости
от конкретной системы управления. Создание и развитие методических служб - одно
из достоинств советского библиотечного дела, подлинная инновация в мировом
библиотековедении. А также формулируется теоретический фундамент, на котором
строится вся библиотечная практика. Затрагиваются проблемы
организационно-структурного построения системы методического обеспечения
российских библиотек.
Во второй главе «Реорганизация деятельности
методической службы» подчеркивается то, что наиболее целесообразной формой
организации процесса методического обеспечения библиотек является система.
Одним из новых принципов деятельности станет ориентация в качестве цели на
управление нововведениями. Раскрывается миссия современной методической работы:
функционирование вне рамок традиционной системы методического обеспечения новых
профильных структурных образований (инновационно-консультационных центров,
объединений). В исследовании проанализирована методическая деятельность
библиотек России, Смоленской области.
В заключении даются общие выводы по всему
исследованию.
Глава I. МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАБОТА: ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
.1 Становление и развитие методической
работы в отечественных библиотеках
В дореволюционной России не было системы подготовки и повышения
квалификации библиотечных кадров, организованной методической помощи работникам
библиотек. Публичные библиотеки, хотя и назывались губернскими и уездными, не
являлись центрами библиотечной сети региона и их методического обеспечения.
Прогрессивные библиотечные деятели России делали
попытки организовать методическую помощь библиотекарям и повышение их
квалификации. Эта работа
создание добровольных объединений библиотекарей;
проведение съездов и совещаний библиотечных
работников;
обмен между библиотеками печатными изданиями
(отчетами, каталогами и т.п.);
организация при библиотеках отделов библиотековедения.
Наиболее заметное место среди дореволюционных
библиотечных объединений заняло Общество библиотековедения, основанное в 1908
году, которое поставило перед собой три основные задачи:
знакомиться с состоянием дела в русских библиотеках;
вырабатывать наиболее целесообразные формы и методы
работы библиотек и внедрять их в практику (13, с.8).
Уставом Общества предусматривалась организация лекций,
выставок, экскурсий в библиотеки, музея библиотековедения и других мероприятий
в помощь библиотекарям.
Делегаты Всероссийского библиотечного съезда (1911
г.), характеризуя состояние библиотечного дела в России, отмечали разобщенность
библиотек: «Условия русской жизни не давали простора коллективной деятельности
русских библиотекарей. Предоставленный самому себе, незнакомый с постановкой
дела в других библиотеках, лишенный совета и указания своих коллег, русский
библиотекарь должен был самостоятельно разрешать всякие затруднения, встречавшиеся
в его практике. Опыт, приобретенный им, не приносил пользы другим библиотекарям
и не содействовал развитию библиотечного дела в России».(70,с.2)
Некоторые губернские земства делают попытки
организации методической помощи народным библиотекам. В уездных земствах этих
губерний вводится должность заведующих внешкольным образованием, на которых
возлагалось руководство библиотеками, оказание им помощи, созыв совещаний
библиотечных работников.
Одним из основных источников взаимного ознакомления с
работой библиотек являлся до революции обмен печатными изданиями между
библиотеками: отчетами, обзорами, каталогами, правилами, инструкциями и т.п.
Систематический обмен печатными изданиями позволил отдельным библиотекам
организовать в своих фондах отделы литературы по библиотековедению, а в
некоторых даже специальные кабинеты библиотековедения.
Опыт организации библиотечных объединений, совещаний
библиотекарей и кабинетов библиотековедения сыграл положительную роль при
организации системы методического руководства в первые годы советской власти.
Губернские и уездные библиотеки повсеместно проводят губернские и уездные
съезды и совещания, организуют курсы подготовки и переподготовки библиотекарей,
издают бюллетени, инструкции и другие материалы в помощь библиотекам (13,
С.45).
Зарождение профессиональной методической деятельности
в отечественном библиотечном деле относится к 20-м годам XX века, что объясняется ростом сети
библиотек и малограмотностью новых библиотечных кадров. В губернских
библиотеках были организованы кабинеты, а в уездных - уголки библиотекаря.
Задача кабинетов и уголков заключалась в систематическом сборе материалов о
работе библиотек и помощи библиотекарям в повышении квалификации.
Большую роль в налаживании методической помощи
библиотекам сыграла на этом этапе местная инициатива и энтузиазм передовых
работников. Во многих губерниях и даже уездных городах формируются объединения
библиотекарей, выходят книги, брошюры и другие материалы по вопросам
библиотечного дела, учреждаются библиотечные советы, выполняющие методические
функции.
Наряду с этим возникает попытка создать базы методической помощи при
центральных библиотеках - губернских и уездных. Благодаря декрету СНК РСФСР о
централизации библиотечного дела от 1920 года стали крепнуть центральные библиотеки.
Были преобразованы коллекторы, которые до этого занимались только бесплатным
централизованным распределением книг. После упомянутого декрета на них была
возложена дополнительная задача - помогать налаживанию библиотечного дела,
инструктировать библиотекарей, организовывать для них курсы. Во многих случаях
коллекторы функционировали на правах центральных библиотек (а иногда последние
были при них). Вокруг центральных библиотек группировались наиболее
квалифицированные для того времени кадры, преданные своему делу. Когда же в
1922-1923 годах сократили библиотечные секции политпросветов, которые
занимались инспекторской и методической работой, было естественно, что часть их
функций, например, оказание методической помощи, поручили центральным библиотекам.
Методические объединения библиотекарей в 1922-1924 годах распространяются
повсеместно. С особенным успехом они функционировали в крупных и средних
городах - губернских, уездных. Вокруг центральных библиотек объединялись
работники всех остальных библиотек - политпросветских, профсоюзных, детских,
школьных. На заседаниях методических объединений слушались доклады на
политические темы, обсуждались профессиональные вопросы, разрабатывалась
методика самообразования, проводились обзоры литературы и рецензировались вновь
выходящие книги. В объединениях создавались секции и кружки по различным
вопросам.
Организация библиотекарей всех ведомств вокруг центральной
политпросветской библиотеки в целях обмена опытом, повышения квалификации и
координации работы оказалась плодотворной формой взаимопомощи, которая в
городах не потеряла своего значения и поныне.
Другим важным начинанием в деле создания системы методической помощи
послужило открытие с 1924 году при губернских библиотеках кабинетов
библиотековедения, а при центральных городских и уездных библиотеках - уголков
библиотекаря. Здесь подбирались методическая литература, периодические издания
по библиотечной тематике и культпросветработе, отчеты библиотек, образцы
библиотечной техники, плакаты и афиши, материалы наглядной пропаганды. Кабинеты
устраивали выставки, проводили консультации, распространяли передовой опыт. Из
этих кабинетов и уголков выросли научно-методические отделы областных библиотек
и методические уголки районных.
Несколько позже (с 1926 года) было принято решение о создании при
губернских и уездных политпросветах кабинетов политпросветработы, куда на
правах секции вошли методические кабинеты и уголки библиотекаря. Этим было
положено начало оформлению системы методической помощи по всей стране. Во главе
находился центральный кабинет политпросветработы, который руководил губернскими
кабинетами, а последние оказывали помощь городским и уездным (районным).
Система кабинетов как центров сбора библиотечного опыта и опорных пунктов
повышения квалификации библиотечных работников оказалась очень плодотворной.
Кабинеты возникают во всех крупных научных и государственных библиотеках
союзных республик. Чаще всего кабинеты оформлялись как исследовательские
лаборатории по актуальным для данного учреждения вопросам. Так, кабинет
библиотековедения Государственной публичной библиотеки Грузинской ССР в Тбилиси
занимался вопросами нормирования и планирования, организацией фондов. Среди
работ, проводившихся кабинетом библиотековедения Государственной публичной
библиотеки Азербайджанской ССР в Баку, был проект новой
библиотечно-библиографической таблицы классификации. В кабинетах
сосредоточивались работы по истории библиотеки. В ряде случаев кабинет
представлял собою пункт, где была собрана литература - отечественная и зарубежная
- по вопросам библиотековедения и библиографии, а также наиболее интересные
неопубликованные материалы - планы, отчеты, доклады.
В 1930-е годы при библиотеках стали формироваться методические отделы.
Появление в крупных библиотеках специальной структурной единицы позволило
расширить масштабы методической работы, организовывать ее для всей библиотечной
сети соответствующей территории.
Методические кабинеты были призваны собирать материалы
о работе библиотек, обобщать и показывать опыт работы передовых библиотек
методами наглядной, устной и печатной пропаганды, организовывать применение на
практике новых методов работы и проверку их эффективности, создавать
опытно-показательные библиотеки.
Система методического руководства научными и специальными библиотеками
начала складываться значительно позже: их консультировал
научно-исследовательский институт библиотековедения (1924-1935 годы),
находившийся в ведении Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина. Раньше
всех оформилась система методического руководства в сети технических библиотек.
В 1929 году на Государственную научную библиотеку Научно-технического
управления ВСНХ СССР возлагаются функции организационно-методического центра,
оформляется инструкторская группа, которая выезжает на места, оказывает
необходимую организационную и методическую помощь. В крупнейших индустриальных
городах открываются библиотеки-филиалы, являющиеся центральными для всех
технических библиотек данной области. ГНБ вместе с филиалами организует курсы и
другие мероприятия по повышению квалификации, издает методические пособия,
созывает совещания библиотечных работников. Впоследствии от ГНБ отпочковывается
ряд отраслевых центров, создающих свою систему методического руководства. По
примеру ГНБ оформляются центральные отраслевые библиотеки и в других наркоматах
- путей сообщения, здравоохранения и др.
В 1934-1935 годах при областных библиотеках создаются
методические кабинеты со штатными методистами. В 1936 году было принято
"Временное положение о краевом методкабинете по библиотечной работе",
которое предусматривало, что методический кабинет организуется как отдел
областной библиотеки в целях лучшего использования и распространения ее
материалов и опыта. Основная задача кабинетов: учет, изучение и обобщение опыта
работы библиотек и передача лучшего опыта всем библиотекам (13, с.88).
В развитии системы методической помощи научным библиотекам сыграла
известную роль Ассоциация научных библиотек, существовавшая с 1931 по 1937 год.
В 1934 году Н. К. Крупская подписала положение об Ассоциации научных библиотек
РСФСР. Особенно активно работала Московская ассоциация. На совещаниях,
проводимых ею, ставился вопрос о создании всесоюзной ассоциации.
Значение Ассоциации состоит в том, что она способствовала совместной
работе научных библиотек различных ведомств, привлекала общественность к
разработке важнейших проблем теории и практики. Ею было начато издание
информационного бюллетеня. Она содействовала подготовке ряда докладов для
всесоюзного совещания в 1936 г. по теоретическим вопросам библиотековедения.
Система методического руководства массовыми библиотеками поднимается на
новую ступень после постановления ЦИК СССР «О библиотечном деле» (1934 г.).
Помощниками Библиотечного управления Наркомпроса и библиотечных инспекций при
областных отделах народного образования становятся областные библиотеки.
Кабинеты библиотековедения преобразовываются в методические кабинеты, т. е.
отделы областной библиотеки, оказывающие помощь массовым библиотекам области.
В 1935 году Научно-исследовательский институт библиотековедения был
расформирован, взамен его был создан Научно-исследовательский институт
библиотековедения и библиографии, опиравшийся на сеть методических кабинетов. В
1939 году он был ликвидирован, а при Наркомпросе был учрежден Центральный
научно-методический кабинет библиотековедения, возглавивший методическую работу
в республике.
Методические кабинеты как центры повышения квалификации библиотечных
работников и распространения передового опыта функционировали также при
некоторых областных советах профсоюзов. Наибольшую активность проявляли
методическая база Ленинградского и кабинет Московского областного совета
профсоюзов.
В 1940 г. был открыт кабинет библиотековедения в Государственной
библиотеке СССР им. В. И. Ленина. Здесь изучался опыт научных библиотек в СССР
и за рубежом. В данном случае, это, скорее всего, была научно-исследовательская
лаборатория в помощь своему учреждению.
За эти годы укрепилось среднее звено системы методического руководства -
областные библиотеки - и был создан ряд отраслевых центров на базе
упоминавшейся ГНБ - ЦНТБ ряда других наркоматов.
После Великой Отечественной войны большое значение для усовершенствования
системы методического руководства имело Всероссийское совещание библиотечных
работников 1948 г. В совещании принимали участие библиотечные работники всех
систем и всех союзных республик, что позволило одновременно провести
самостоятельное совещание представителей технических библиотек. На этих
совещаниях были сформулированы очередные вопросы и задачи библиотечного обслуживания
сельского населения. Совещания потребовали укрепления районных библиотек в
качестве методических центров. Именно с этих пор развернулась большая работа по
организации методического руководства в районах.
Важнейшее значение для развития системы методического
руководства имело создание в 1950 г. при Государственной библиотеке СССР им.
В.И. Ленина (ныне Российская Государственная библиотека) Научно-методического
кабинета библиотековедения, что дало ему богатейшую книжную базу, возможность
широко привлекать к методической работе квалифицированных специалистов других
отделов библиотеки. В своей работе научно-методический кабинет опирался на
методические отделы областных библиотек. Вместе с развитием методической работы
областных библиотек укрепляются и районные библиотеки как методические центры.
При них создаются методические уголки, куда собираются материалы о работе
библиотек. Однако до 70-х годов районные библиотеки не имели в штате
методистов. Лишь после организации централизованных библиотечных в их структуре
были выделены организационно-методические или методико-библиографические
отделы, в штаты введены должности методистов. Создание централизованных
библиотечных систем привело к коренным изменениям в содержании и организации
методической работы. (13, С.122)Теперь это уже не методическое руководство
сетью библиотек, а методическая работа в едином библиотечном коллективе.
В условиях демократизации жизни нашего общества критика методического
руководства, как порождения командно-административной системы привела некоторых
специалистов к выводу о ненужности в современных условиях методических служб и
методистов. Сторонники такого представления исходят из посылки, что
методическое руководство было необходимо, когда уровень образования и
квалификации библиотекарей был низок. Сейчас же степень библиотечного
профессионализма позволяет, чтобы каждый библиотекарь был сам себе методистом,
что библиотекари сами знают, что и как надо делать. Утопичность таких
представлений станет ясной, если учесть, что почти половина библиотекарей
Российской Федерации не имеет специального библиотечного образования, а
библиотеки с высшим специальным образованием составляют примерно 15%.(14, с.5)
Имеющийся опыт функционирования системы методического руководства,
сформированной в сов
Согласно
региональному библиотечному законодательству, Уставу, Смоленская областная
универсальная библиотека им. А.Т. Твардовского является методическим центром
для библиотек региона (52, 54). Наметим основные приоритетные направления, по
которым работает библиотека как методический центр. Дипломная (ВКР). Культурология.
Реферат На Тему Социальное Поведение Личности
Реферат: Образование через Internet. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат по теме Формы и методы деятельности органов местного самоуправления Ставропольской губернии
Сочинение Мое Впечатление О Базарове
Курсовая работа по теме Формирование и использование ресурсов организации (предприятия)
Самый Близкий Человек Эссе
Системы Менеджмента Качества Курсовая Работа
Инвалидность Курсовая
Моя Будущая Профессия Логопед Сочинение
Тема Диссертация Развитие Детей
Контрольная работа: Управление поведением в организации
Реферат На Тему Методы Кредитования Внешнеторговых Операций В Республике Беларусь
Реферат На Тему Система Органів Охорони Здоровя
Реферат О Европейское Космическое Агентство
Сочинение: Попытка создания сюжетной схемы в рассказах Чехова
Вивчення ентомофауни річки Горинь в Дубровицькому районі
Приложение Чтобы Сделать Реферат На Телефоне
Реферат На Тему Реабилитация В Уголовном Праве
Эпиграфы К Сочинениям По Литературе
Сочинение Рассказ О Народном Промысле 6
Курсовая работа: Планирование оборота розничной торговли
Курсовая работа: Управленческие решения текущие и перспективные
Курсовая работа: Выбор рационального способа доставки груза