Метод анкетного опроса как инструмент выявления проблем в образовании - Социология и обществознание курсовая работа

Главная

Социология и обществознание
Метод анкетного опроса как инструмент выявления проблем в образовании

Функции института образования в обществе и их образовательные модели. Специфика использования метода анкетного опроса как инструмента диагностики проблем в образовательной системе Республики Беларусь. Отношение студентов к образованию в Беларуси.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

анкетный опрос образование беларусь
Устранить сложившееся противоречие возможно лишь при реорганизации педагогического процесса и изменении в системе образования страны.
Чтобы реализовать подобные революционные изменения в системе образования и педагогических процессах, следует изначально более детально разобраться в следующем вопросе: каким образом должна выстраиваться система образования в современном обществе в отличие от традиционного?
Образование может выполнять две функции [8, с.35]:
1. Развития (личности и, как следствие, общества).
2. Воспроизводства (культуры, деятельности общества и его опыта).
Первой функции присуща универсальная модель образования (деятельностная или способностная). Подобная модель ставит своей целью формирование личности, развитие мышления и создание инноваций, а также подготовку человека к жизни в постоянно меняющемся мире.
Модель базируется не на создании каких-то конкретных знаний и навыков, которые должны освоить учащиеся, а на развитии своих универсальных личностных способностей.
В динамично меняющемся обществе для людей характерно умение приспосабливаться к неожиданно меняющимся условиям, оперативное решение новых задач и достижение поставленных целей новыми средствами. Также важно для каждого индивида самостоятельно развиваться и быть готовым к изменению собственных взглядов и формированию нового мировоззрения.
Отличительной чертой данной модели также является возможность для самоопределения индивида - как культурного, так и социального. Тем самым получается, что можно выделить определенные личностные универсальные способности, при помощи которых индивид имеет возможность самостоятельно осуществлять выбор и строить свои убеждения и жизнедеятельность, формировать личные идеалы, жизненные принципы и мировоззрение.
В конечном счете универсальная модель сочетает в себе достоинства обеих образовательных моделей: она способствует приобретению учащимися историко-культурного опыта, а также развивает у них личностные способности к освоению новых знаний, ценностей и способов мышления.
В различных источниках можно найти иные названия этой модели образования - деятельностная, универсальная, способностная, инновационная или личностно-ориентированная.
Вторая из указанных функций образования в обществе реализуется при помощи теоретической (знаниевой) модели образования. Эту модель еще называют традиционной или предметно-ориентированной.
В советские времена в школах использовалась именно теоретическая модель образования, которая характеризовалась ориентацией на формирование у учащихся марксистско-ленинских мировоззрений, а также образование коммунистических ценностей и взглядов в сознании учеников.
Данная модель образования способствует трансляции историко-культурного опыта от одного поколения к другому, а также обеспечивает исполнение вложенных в сознание учеников знаний и навыков для реализации важных для общества функций, таких как социальная, культурная и т.д.
Использование подобной образовательной модели приводит к воспитанию определенного типа личностей с одинаковыми ценностями, идеалами, образами жизни, знаниями и навыками.
В учреждениях среднего специального образования и несколько иное распределение и основной возраст учащихся от 17 до 20 лет - 79,7%.
Что касается образования родителей ПТО (таблица 2), то оно в целом типичное для белорусского общества, за исключением несколько меньшей представленности высшего образования среди отцов.
В отношении ССУЗ оно соответствует общему по стране. Как и во всем населении у женщин (матерей) образование заметно выше, чем у мужчин. Вместе с тем, из этого не следует вывод, что недостаточное образование родителей является определяющим фактором выбора учащимися именно профессионально-технической формы получения специальности.
Интересно, что среднее специальное образование имеет порядка 50% родителей всех учащихся. И довольно значительна доля родителей с высшим образованием, особенно у учащихся в ССУЗах.
Таблица 2. Образование родителей, в %
Какое образование у Ваших родителей?
Исследование показало, что значительная доля учащихся в ПТО являются выходцами из полных и больших семей. Так, 40,9% учащихся ПТО признали, что в их семье 4 человека, включая и самих учащихся (44,8% - ССО), 17,9 - пятеро, 6,4 - шестеро, 5,9 - семеро и больше. В то время как неполных семей только 7,0 (два человека, скорее всего мать-одиночка), и 21,6% - три человека, т.е. так называемые нуклеарные семьи (мать, отец и один ребенок). И в этом отношении каких-то специфических особенностей нет.
Почему Вы поступили именно в это учебное заведение?
2. Имею реальную возможность трудоустройства
10. Это престижное учебное заведение
Всего о "легкомысленных" мотивах упомянули 75,4% опрошенных в ПТО, но практически на треть меньше - 55,8% в ССУЗ.
Важно учитывать, что чисто количественные сравнения ответов в данном случае некорректны. Респонденты могли назвать несколько мотивов, и в среднем каждый из них отметил два. Из этого следует, что только мотивы призвания в количественном отношении близки к реальности.
На мой взгляд, тот, кому нравится профессия, вряд ли мог мотивироваться тем, что "легче учиться" или "меньше конкурс" и т.п.
Подведем небольшие итоги по разделу:
Во-первых, имеется твердый костяк (около 60% опрошенных), осуществляющих свой выбор на основе мотивов профессионального призвания. Этим определяется их отношение к учебе, практической работе, поведение в учебном заведении и вне его, общая позитивная настроенность.
Во-вторых, выявляется неоднозначная по своим установкам категория мотивированных в выборе учебного заведения под внешним влиянием. Но, можно сказать, что большинство из них определяется правильно в процессе учебы, теперь уже под позитивным правильным воздействием всей обстановки: коллектива, преподавателей, досуговых увлечений, получаемых знаний и т.д.
В-третьих, спонтанно мотивированные учащиеся должны пройти внутреннюю перестройку - найти личностный смысл, полюбить свою профессию, или хотя бы найти в ней достойные материальные стимулы, возможности самоутверждения, престижа. Здесь особенно важна индивидуальная работа, пример старших - учителей, мастеров, кураторов и т.д. Именно эти учащиеся больше других заражены стереотипами относительно профессионально-технического образования, которые необходимо преодолеть, как устаревшие и не соответствующие современным условиям жизни.
В-четвертых, к сожалению, среди мотивов влияния нет самих учебных заведений: их рекламы, пиар-акций, конкурсов - всего того, что используют, например, ведущие ВУЗы страны.
Назовите все источники, из которых Вы узнали о своей специальности?
Какие возможности может дать Ваша профессия?
Что же нужно, чтобы стать настоящим профессионалом? Ответы на этот вопрос представлены в таблице 7. Самое главное, по мнению опрошенных, - большое желание. Так считают 67,0%, что на мой взгляд, абсолютно справедливо. Далее, трудолюбие, упорство - 62,2%, хорошие условия для учебы - 30,5%, хорошие преподаватели (можно добавить - учителя жизни) - 28,7%, хорошая специальная подготовка - 26,0%, долго и много работать - 24,6%, хорошее здоровье - 17,4%.
Таблица 7. Оценка необходимых качеств настоящего профессионала, в %
Что нужно для того, чтобы стать настоящим профессионалом?
О высокой оценке избранной профессии можно судить по данным таблицы 8. Как можно заметить, 89,5% опрошенных (сумма ответа "Да" и "Скорее да") уверены, что их профессия востребована сегодня на рынке труда, в ССУЗах - 80,9%. При этом только 2,1% опрошенных ответили "Нет" и 3,5% - "Скорее нет", а сумма этих отрицательных ответов в ССУЗах - 13,5%. При 4,9% - "Затрудняюсь ответить" в ПТО и 5,6% в ССУЗах.
Таблица 8. Восприятие значимости и востребованности своей профессии, в %
На Ваш взгляд, востребована ли сегодня Ваша профессия на рынке труда?
Таблица 10. Удовлетворенность разными сторонами своей жизни, в %
Итак, разница между подгруппами в ответах ССУЗ по данным показателям статистически не значима, т.е. не выходящая за пределы погрешности равной ±5%, но и значительно меньше. Данные по ПТО и ССУЗам сопоставимы.
Обратим внимание на достаточно высокий уровень удовлетворенности здоровьем учащимися.
Оцените Ваше отношение к учебе (работе)
Показатели в ССУЗах оказались практически идентичными.
Теперь оценка уровня преподавания . Высокий уровень признали 49,0 в почтовом опросе и 49,9 - в личном опросе, средний, соответственно, 49,0 и 47,8; низкий - 1,5 и 2,0; неудовлетворительный - 0,5 и 0,3% (таблица 12).
Перевод в баллы здесь не целесообразен, но и так ясно, что 98,0% оценивает уровень преподавания в своих учебных заведениях в пределах между "высоко" и "средне", т.е. на четыре с плюсом.
Существенных различий между данными почтового и личного опроса опять не выявлено, хотя этот вопрос являются, безусловно, особенно "чувствительными" для руководства учебных заведений.
Таблица 12. Оценки уровня преподавания, в % ( ПТО )
Оцените уровень преподавания в Вашем учебном заведении
Повар, бармен, ресторатор, кондитер
В числе наиболее престижных 10 профессий те, обучение по которым осуществляет система профессионально-технического образования. Это говорит о правильной самооценке и адекватной профессиональной идентификации большинства учащихся.
Учащимся ССУЗов было также предложено назвать (записать) профессии, которые каждый из них считает самыми престижными. И вот результаты:
Нет сомнения, что и в общественном мнении всего населения происходят серьезные изменения по вопросу престижа профессии.
Характерно, что во время устного опроса среди тех стереотипов и предрассудков о системе профессионально-технического образования, которые давно пора отбросить, учащиеся назвали такие:
что выпускаются невостребованные специалисты;
что это плохие, нищие учебные заведения;
Действительно, как заметили учащиеся, не все понимают, что современные профессионально-технические заведения - "это уже не "хабза".
Вопрос о том, как повысить авторитет системы профессионально-технического образования, может показаться слишком сложным для учащейся молодежи. Однако, было высказано немало предложений, заслуживающих серьезного внимания. Видно, что молодёжь это волнует.
Так, 10,9% считают, что нужна хорошая материальная база, современное оборудование, хорошие условия; 8,6% - информирование, реклама в СМИ; 6,8% за повышение стипендий; 5,8% - предлагают поднять конкурс, повысить проходной балл; 4,5% - поднять авторитет и статус рабочего; 4,3% - поднять зарплату рабочим; 3,8% - внедрение новых технологий.
Респонденты пишут и о питании, и о бесплатном проезде, и о ремонте общежитий, и о льготах при поступлении в ВУЗы и др.
Немало предложений внесено учащимися также и о повышении престижа преподавателей системы профессионально-технического образования. Здесь на первом месте и с большим отрывом - предложение повысить зарплату преподавателям (49,3%).
Далее идут такие предложения, как укрепление материальной базы, создание благоприятных условий, предоставление жилья - 8,9; повышение квалификации, в т. ч. за границей - 7,2; внедрение новых технологий и методов обучения - 5,1%. Отдельные записи касаются, видимо, конкретных ситуаций.
Например, "не отчитывать учителей перед учащимися" (школьная заповедь), "каждому преподавателю - ноутбук", "ввести строгий вид одежды", "строгость, дисциплина", "защищать преподавателей от учащихся", "проявлять уважение" и др.
Стоит особо обратить внимание на факт, что на вопрос: "Какие меры следует предпринять для повышения авторитета среднего специального образования?" "затруднилось ответить" ответить только 10% учащихся.
Все эти предложения, высказывания - порой сумбурные, но искренние, - могут стать предметом широкого обсуждения руководства учебных заведений с учащимися.
В этой связи, также стоит обратить внимание на вопрос: "Какие представления людей о среднем специальном образовании стоило бы опровергнуть?".
Учащиеся ССУЗов дали 45 вариантов ответов и только 12,6% "затруднились ответить".
невостребованные специальности, не трудоустроиться
не сравнивать с пту, среднее - выше
нет карьеры, нельзя работать на высоких должностях
поступающие в ссузы, не могли поступить в ВУЗ
На аналогичный вопрос, учащиеся ПТО ответили (всего 31 вариант) в порядке убывания, 26,3% от числа опрошенных "затруднилось ответить", но не намного меньше ответов на втором месте:
невостребованные "спецы", не трудоустроить
что здесь есть, что - то позитивное
правильно назвать, они уже не "хабза"
1. Бутенко, И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентом/ И.А. Бутенко. - М: Изд-во Наука, 1989. - 312 с.
2. Васильева, Л.А. Делаем новости! / Л.А. Васильева. - М: Изд - во Аспект пресс, 2002. - 190 с.
3. Горшков, М.К. Как провести социологическое исследование / М.К. Горшков. - М: Изд-во Политиздат, 1990. - 126 с.
4. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. Пособие / А.Н. Джуринский. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 86 с.
5. Жук А.И. Деятельностный подход в повышении квалификации: активные методы обучения \ А.И. Жук, Н.Н. Кашель; под ред.А.И. Жук. - Мн.: Институт повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования, 1994. - 86 с.
6. Кравченко, А.И. Социология / А.И. Кравченко. - М: Изд-во Москва, 2007. - 320 с.
7. Лавриенко, В.Н. Социология / В.Н. Лавриенко. - М: Издательство Москва, 2006. - 136 с.
8. Латыш, Н.И. Образование на рубеже веков / Н.И. Латыш. - Мн.: НИО, 2000. - 126 с.
9. Об образовании Республики Беларусь: Закон Республики Беларусь от 19 марта 2002г. № 95-3: с изм. и доп.: текст по состоянию на 14 янв. 2014 г. - Минск: НЦПИ, 2014. - 400 с.
10. Осипов, Г.В. Рабочая книга социолога / Г.В. Осипова. - М: Изд-во Наука, 1985. - 480 с.
11. Павленок, П.Д. Краткий словарь по социологии / П.Д. Павленок. - М: Изд-во ИНФРА, 2000. - 148 с.
12. Погодин, Г.В., Обработка и анализ данных социологического анкетного опроса: Методические рекомендации / Г.В. Погодин. - Мн: ИНБ Республики Беларусь, 2004. - 17 с.
13. Смехнова, Г.П. Основы прикладной социологии / Г.П. Смеханова. - М: Изд-во Москва, 2009. - 124 с.
14. Сайт кафедры педагогики и проблем развития образования [Электронный ресурс] / Кафедра педагогики и проблем развития образования. - Минск. - Режим доступа: http://www.kafped. bsu. by/ - Дата доступа: 26.02.2014.
15. Толстова, Ю.Н. Измерение в социологии: Курс лекций / Ю.Н. Толстова. - М: Изд-во ИНФРА-М, 2007. - 288 с.
16. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. - М: Изд-во Москва, 2003. - 260 с.
Актуальность исследования заключается в том, что ввиду социокультурных изменений, вызванных переходом от индустриального типа общества к постиндустриальному, у белорусского общества появляется необходимость проводить анализ всех систем жизнедеятельности этого общества, таких как культурные, политические, экономические и социальные сферы жизни.
Наиболее приоритетной сферой является образование, т.к. при помощи этого инструмента формируется отдельно взятый индивид, и, как следствие, само общество.
Цель исследования : провести анализ восприятия условий получения образования в современном учебном заведении учащимися республиканских ПТО и ССУЗов, профессионального самоопределения и оценки своих жизненных перспектив, по вопросам профессиональной ориентации и качества преподавания, перспективах трудоустройства.
1. Выявить, по оценкам учащихся, доминирующие мотивы выбора профессии в системе ССУЗов и ПТО.
2. Оценить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами своей жизни в учебном заведении: учебой, выбором профессии, коллективом, организацией досуга и здоровьем.
3. Охарактеризовать ожидания и планы учащихся, связанные с приобретение специальности.
4. Раскрыть жизненные планы учащихся, как они представлены в их самоописаниях.
5. На основе самооценок учащихся, определить их отношение к учебе и оценке уровня преподавания.
6. Замерить мнения учащихся о престиже профессии и авторитете системы высшего образования.
7. Собрать предложения о повышении авторитета профессионально-технического образования и в учреждениях среднего специального образования, престижа преподавателей, преодоления стереотипов о качестве и условиях подготовки специалистов в данной системе.
Объект : белорусские студенты ССУЗов и ПТО.
Предмет : отношение студентов к образованию в Беларуси.
В качестве метода моего исследования было выбрано дескриптивное генеральное обследование , т.к. оно способно предоставить обобщенную "описательную" информацию, которая характеризует генеральную совокупность в целом.
Используется один источник информации в виде высказываний представителей генеральной совокупности.
Полученная в результате генерального обследования информация будет точной, т.к. образуется в результате обобщенных данных, полученных о каждом из членов генеральной совокупности.
Выявление степени удовлетворенности студентов качеством предоставляемых образовательных услуг. Основные причины возникновения трудностей и проблем в процессе учебной деятельности студентов. Проведение индивидуального анкетного социологического опроса. реферат [1,0 M], добавлен 18.03.2015
Рассмотрение теоретических основ молодой семьи как объекта социальной работы. Понятие анкетного опроса как метода сбора социологической информации. Анализ данных проведенного среди студентов исследования с целью выявления специфики идеальной семьи. курсовая работа [818,5 K], добавлен 29.06.2014
Специфика социологического опроса как диалога социальных общностей. Становление познавательных возможностей метода опроса Статистическая традиция метода опроса. Качественная традиция. Взаимосвязь количественного и качественного подходов в методе опроса. курсовая работа [45,3 K], добавлен 20.02.2009
Краткая характеристика метода, этапы и процедуры опроса. Логические и социально-психологические критерии построения вопросов. Качества, знания, умения интервьюера. Типичные ошибки и трудности в проведении опроса. Применение интервьюирования в туризме. курсовая работа [30,6 K], добавлен 11.08.2014
Особенности анкетного опроса как количественного метода социологического исследования. Понятие инновационной среда вуза, ее структура. Программа социологического исследования на тему: "Инновационная среда вуза глазами студентов Тверского университета". курсовая работа [313,4 K], добавлен 11.04.2015
История социальной рекламы, ее основные функции, виды, цели и задачи. Социологический опрос как метод сбора первичной социологической информации об изучаемом объекте и исследование отношения реципиента к социальной рекламе. Проведение анкетного опроса. реферат [54,9 K], добавлен 22.03.2016
Общая характеристика социальных проблем. Изучение причин основных социальных проблем среди молодежи. Рассмотрение факторов, которые влияют на благополучие молодежи. Описание проведения социологического опроса по данной теме; анализ ответов опроса. курсовая работа [1,3 M], добавлен 02.11.2014
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Метод анкетного опроса как инструмент выявления проблем в образовании курсовая работа. Социология и обществознание.
Реферат Спрос Предложение И Рыночное Равновесие
Реферат: Социологический анализ социального конфликта
Курсовая работа по теме Современное состояние и пути совершенствования учета затрат и выхода продукции молочного скотоводств...
Реферат по теме Образ Марусі Чурай (за історичним романом Л. Костенко "Маруся Чурай")
Сочинение по теме А. С. Пушкин о роли и назначении поэта и поэзии
Курсовая работа по теме Обыденные представления об обществе: социальная стратификация, власть.
Курсовая работа: Политические аспекты деятельности предпринимательских структур: система взаимоотношений с органами власти, пути решений возникающих проблем; пути лоббирования. Скачать бесплатно и без регистрации
Курсовая работа по теме Биоклиматическая характеристика Богородицкого - Фенино
Контрольная работа: Трудовой стаж. Пособия на детей
Курсовая работа: Анализ состава, структуры активов и оценка рентабельности их использования
Курсовая работа по теме Принципы анализа рынка ценных бумаг
История Возникновения Гто Реферат
Дипломная работа по теме Маркетинговая политика турфирмы ООО 'Натали'
Курсовая работа по теме Методические особенности преподавания темы "Многообразие видов рыб"
Реферат На Тему Общая Характеристика Пептидгидролаз Нервной Ткани Нелизосомальной Локализации И Особенности Их Функций. Эндопептидазы
Бизнес План Проекта Курсовая Работа
Сочинение На Тему Стихотворение Лермонтова Бородино
ХОЗЯЙСТВЕННО-ПИТЬЕВОЙ ВОДОПРОВОД В1
Реферат: Аномалии развития и заболевания плода
Реферат: Кредитный договор банка с заемщиками. Скачать бесплатно и без регистрации
Сбор, выделение и идентификация половых феромонов насекомых - Биология и естествознание реферат
Лечение коров с острой формой эндометрита - Сельское, лесное хозяйство и землепользование курсовая работа
Типы организационных структур - Менеджмент и трудовые отношения реферат