By using our site, you agree to our collection of information through the use of cookies. To learn more, view our Privacy Policy. To browse Academia. С позиции голографического подхода в статье представлен обзор актуальных ретроспекций становления и функционирования современной образовательной организации как научного, учебного, социального объекта, отвечающего запросам социума; рассматривается комплекс аналитических процедур, позволяющих выявить инструментарий обучения и воспитания востребованного рынком труда специалиста; анализируется динамика и методологическая оптика научно-исследовательского процесса вуза; выявляются механизмы организации учебного процесса в вузе и факторы, влияющие на качество обучения субъекта. Автором реминисцируются особенности формирования сакрального ландшафта личности: педагогическая превенция идеологии одухотворенного пространства, сформированного духовным человеческим опытом, расширяемого за счет рекреационных ресурсов вуза и оказывающего непосредственное влияние на квантификацию суждений Homo Cognoscens, пути принятия им культурных паттернов, обозначающего границы смыслового поля традиционной морали; а также рефлектируются возможные пути повышения уровня мыслительных компетенций субъекта, экстернализация и интернализация полученных в образовательной организации знаний, позволяющих при этом сохранять экологический баланс субъекта; имплементируется подход, идентифицирующий современного студента в его развитии в соответствии с требованиями XXI века, что помогает определить характер движения педагогической материи, воссоздать целостную картину имеющихся запасов и средств, необходимых для образования личности на качественном уровне. Марк Джумагулов. В статье анализируется состояние предпринимательского образования в современной России, а так же проблемы подготовки студентов вуза к предпринимательской деятельности. Наталья Никифорова. Education nowadays is less identified with the initial school, average and higher. Any activity directed on change of model of behavior of society members by means of their training to new knowledge and skills is interpreted as educational. In the given context, the purpose of informal education is indemnification of the lacks and contradictions inherent to the formal education. Its individual character gives the chance to accent the efforts on the abilities of the concrete person contributing to the effective development of the individual. Эта статья рассматривает вопросы и проблемы восприятия торговых брендов посредством визуальной коммуникации, осуществляемые потребителем через органы чувств. Восприятие - это способ, посредством которого потребители представляют окружающий мир, используя различные органы чувств. Одним из наиболее важных способов влияния на потребителя является стимуляция зрительных и слуховых органов чувств при построении прагматического рекламного текста. Главная цель - послать сообщение в сознание потребителя, воздействуя на его сенсорную память. Таким образом создаётся связь между покупателем и рекламируемым продуктом, которая подталкивает потребителя к его покупке. Зрение и слух являются главными объектами современной прагматической рекламы, которая оказывает прямое влияние на выбор и поведение потребителя. Irina Karabulatova. Татьяна Орлова. Статья посвящена сопоставительному структурно-семантическому анализу английских и русских пословиц со значением «воспитание детей». Новизна исследования заключается в том, что впервые анализируются пословицы данной тематической группы в аспекте сопоставительного структурно-семантического анализа. В результате исследования на материале указанных языков были отобраны и систематизированы сходные и уникальные значения английских и русских пословиц, выражающие базовые представления о воспитании: необходимость воспитания ребёнка как будущего члена общества, важность воспитания ребёнка с раннего возраста, трудности воспитания, негативные последствия баловства, разные методы воспитания, в том числе и физические, роль примера родителей и др. Анализ этих значений позволил раскрыть представления о воспитании у обоих народов, дав, тем самым, основу для более глубокого переосмысления как проблемы воспитания, так и самого пословичного материала. Несмотря на то, что английские и русские пословицы отражают различный историко-культурный опыт, в них содержится много общих черт, что указывает на универсальность человеческого познания, однако в обоих языках мы выявили также уникальные и самобытные пословицы Alexey Dadykin. Данил Коваленко. Vladimir Oleshko. Maksim Y Barbashin. В статье анализируется социальное воздействие распада этнических институтов в языковой и религиозной сферах на процессы формирования новой этнической идентичности и субэтнических групп. По мнению автора, этничность представляет собой набор этноинститутов, которые отражают нормативные представления об идеальном поведении членов этногруппы. Этносообщество появляется, когда в реинтер-претации этнореальности возникает общественная договоренность по поводу институтов и неформализованных исключений. Georgiy Nikolaenko. George Rajna. Luis Moliner. Giovanni Vescio. Adriano Mayer. Said Sidki. Romolo Marcelli. Abeer Ramadan. Diana Salinas. Noel Leon. Rhoda bughe. Jouni Taskinen. Yosi Suryani. Kristanti Parisihni, drg, M. Vera Ruiz Moleon. David Radstone. Journal of Limnology and Freshwater Fisheries Research. Ronak Ghanbari. Almerinda Araujo. Ivo Adan. Magdalena Harris. Vagelis Plevris. Maikel Peppelenbosch. Log in with Facebook Log in with Google. Remember me on this computer. Need an account? Click here to sign up. Download Free PDF. Larisa Bykasova. Related Papers. Таганрог, Россия Moevemoeve yandex. Автором реминисцируются особенности формирования сакрального ландшафта личности: педагогическая превенция идеологии одухотворенного пространства, сформиро- ванного духовным человеческим опытом, расширяемого за счет рекреационных ресурсов вуза и оказывающего непосредственное влияние на квантификацию суждений Homo Cognoscens, пути принятия им культурных паттернов, обознача- ющего границы смыслового поля традиционной морали; а также рефлектируются возможные пути повышения уровня мыслительных компетенций субъекта, экс- тернализация и интернализация полученных в образовательной организации знаний, позволяющих при этом сохранять экологический баланс субъекта; им- плементируется подход, идентифицирующий современного студента в его разви- тии в соответствии с требованиями XXI века, что помогает определить характер движения педагогической материи, воссоздать целостную картину имеющихся запасов и средств, необходимых для образования личности на качественном уровне. Ключевые слова: платформа научных проектов, когнитивная практика, прогно- зирование компетенций, институционализация учебного процесса, коллаборация, интеграция субъектов Для цитирования: Быкасова Л. Инструментарий аналитики презентантов со- временной образовательной реальности. Историческая и социально- образовательная мысль. DOI: Chekhov branch Taganrog, Russia moevemoeve yandex. Keywords: platform of scientific projects, cognitive practice, forecasting of competences, institutionalization of educational process, collaboration, integration of subjects For citation: Bykasova L. Analytical tools of presenters of modern educational reality. Historical and Social-Pedagogical Studies. In Russ. Путина Федеральному Собранию от 20 февраля г. Должно меняться содержание образования и повы- шаться качество обучения». Таганрогский институт имени А. Чехова — это кластер междисциплинар- ных и конвергентных исследований в области гуманитарных и естественных наук, успешно реализующий федеральные, региональные, локальные исследова- тельские проекты. Чехова развивается как экспертный, научно-методический и образовательный центр, деятельность которого направ- лена на решение приоритетных задач современного отечественного образования. Цель Таганрогского института имени А. Volume 11 6, эффективно развиваться по приоритетным направлениям в области наук и обра- зования, непрерывно повышать качество обучения студентов. Дебрецен Венгрия ; содействие в организации участия зарубежных парт- неров института в организации и проведении форумов в сфере культурного об- мена в Таганроге; — расширение горизонтальных субъект-субъектных связей в современном вузе: инновационные площадки, созданные при участии и под научно- методическим руководством ППС института. В г. В рамках действия приказа Минобразования Ростовской области от Таганрога для реализации проектов: «Разработка и апробация моделей инклюзии детей со сложными сочетанными нарушениями, включая расстройства аутистического спектра, в условиях муниципальной образовательной среды»; «Создание инте- грированного образовательного проекта для развития детской одаренности: Дет- ский сад — Школа — Университет»; «Правовое просвещение молодежи в контексте антикоррупционного законодательства: технологическая платформа реализации в системе школа — вуз» и др. Чехова: владение оперативными данными проведе- ние родительских собраний, сайт электронной информационно-образовательной системы ЭИОС , индивидуальное консультирование родителей ; — оказание помощи современному учителю. Эмоциональный аутизм и диф- фузия профессиональной идентичности современного педагога привели к психи- ческой анорексии педагогического корпуса ; — перманентное образование педагогических кадров с различным фокусом: композитные знания формализованные, эмоционально заряженные , маргина- лизация практики, диссеминация личного опыта, стрессоустойчивость, развитые навыки убеждения, умение принимать нестандартные решения, тайм- менеджмент и др. Применение антропопрактик и акметехнологий личностного и профессио- нального развития студентов; методы проектирования психолого- педагогической деятельности; социокультурная реабилитация детей с ОВЗ и ин- валидностью с помощью трудотерапии; применение методов арт-терапии в ре- шении личностных проблем обучающихся; реализация метода визуализации как условие повышения учебно-познавательной деятельности; метод портфолио как средство повышения уровня профессионально-личностного развития обучающе- гося ; — структурирование сознания субъекта поведенческие и социальные навы- ки при изучении вузовской программы, снижение градуса вербального иллюзио- низма субъекта и повышение уровня мыслительных компетенций, экстернализа- ция и интернализация знаний ; — осуществление социального серфинга учет социальных условий, мотива- ции, возраста, гендерных аспектов, гибкости субъекта, транспарентности процес- са образования и пр. Студенты вуза являются грантополучателями посольств ФРГ и Франции, дающих право осуществления преподавательской деятельности за рубежом; — учет сложного социального контекста студентов. В процессе обучения от- рабатывается механизм преодоления неравенства как способ уравнять шансы на успех для выходцев из разных социальных страт ; — адаптивный менеджмент. В Таганрогском институте имени А. Чехова от- крыты тематические аудитории: базовая кафедра «Артек»; «Психологическая клиника», «Кабинет социальной педагогики»; — апгрейд процесса образования. Реальность сегодняшнего дня — это полу- чение обучающимися значительной части информации, в том числе и учебного характера, из цифровых источников. Современные коммуникации между учащи- мися, между учащимися и педагогами все больше переходят в виртуальную сферу. Volume 11 6, В Таганрогском институте имени А. Чехова принята генеральная схема развития цифровизации образовательного процесса, включающая развитие ло- кальной сети телекоммуникаций, мощности по хранению и обработке данных, поэтому одним из направлений повышения качества образования является внед- рение в учебный процесс современных информационных технологий, например: презентационное сопровождение аудиторных занятий; размещение учебных ма- териалов на сайте электронного обучения Таганрогского института имени А. Чехова; создание собственных сайтов преподавателей, страниц факультетов, ка- федр, преподавателей в социальных сетях и т. Для реализации обозначенных направлений на факультете осуществляется плановая модернизация материально-технической базы: аудитории оснащаются экранами и проекторами; заменяется на более современный компьютерный парк; расширяется номенклатура учебных предметов, материалы которых размещены на сайте электронного обучения института; создана и ведется страница факуль- тета в ВК; разрабатываются сайты преподавателей, содержащие материалы по читаемым учебным дисциплинам; — интенсивная кооперация и гармонизация повышения квалификации ППС. В институте развивается культура корпоративного мышления, каждый сотрудник понимает, что несет персональную ответственность за качество предоставляемых образовательных услуг, осознает, что подход к обеспечению качества образова- ния должен быть комплексным; — исследовательская культура педагога. В ТИ имени А. Чехова трудятся специалисты, создающие и использующие прорывные технологии в образовании STEAM-образование учителей. Для этого широко внедряются обновленные учебные планы и программы на всех уровнях образования; организована подго- товка педагогических кадров и специалистов с необходимыми компетенциями для тех отраслей, которые еще только формируются; — имплементация подхода, идентифицирующего студента в его развитии. Чехова последовательно укрепляется общее пространство просве- щения и культуры, развиваются творческие мастерские факультетов вуза: реали- зуются проекты, связанные с краеведением, народным творчеством, сохранением исторического наследия народов нашей страны, культур Дона и т. Одним из важнейших направлений деятельности ТИ имени А. В мае г. Умаг Хорватия. В целях знакомства с работой федеральных органов государственной вла- сти РФ на примере функционирования нижней палаты Федерального собрания Российской Федерации в феврале г. Чехова посетила Государственную Думу РФ. С г. Данные инициативы дают возможность студентам пройти практи- ку в МДЦ «Артек», реализовать свои знания на практике, повысить психолого- педагогические компетенции и в перспективе трудоустроиться по профилю; — наличие в Таганрогском институте имени А. Чехова группы государ- ственных экспертов ФГБУ «Национальное аккредитационное агентство в сфере образования», а также экспертов Федерального учебно-методического объедине- ния в системе высшего образования; — создание искусственной среды. Образовательная среда вуза — это структу- ра, включающая несколько взаимосвязанных уровней, которые определяются ад- министративно, социально, институционально, что позволяет развивать моти- вационно-смысловую сферу субъекта, строить учебный процесс на основе форми- рования продуктивного опыта, индивидуализировать процесс обучения на основе формирования и реализации индивидуальных образовательных программ; — сохранение экологического баланса субъекта. На площадке института от- крыта «Психологическая клиника», в рамках деятельности которой студенты по- вышают качество психологического образования с помощью использования диа- гностического инструментария при проведении консультаций, мастер-классов, семинаров, выездных профориентаций методика нового поколения для прове- дения контроля психологического и психофизиологического состояния субъекта; диагностика профессиональных склонностей и представлений о профессиональ- ных способностях и пр. Важным элементом повышения качества обучения в нашем вузе является осуществление новых ам- бициозных научно-технологических программ: в Таганрогском институте имени А. Чехова функционируют «Юридическая клиника», «Криминалистическая ла- боратория», ведется работа по систематизации обучению предпринимательству; — диагностика качества обучения субъекта балльно-рейтинговая система, мониторинг успеваемости и качества обучения, электронная информационно- образовательная среда, анкетирование обучающихся для выявления удовлетво- ренности образовательным процессом. Для обеспечения качества обучения студентов в Таганрогском институте имени А. Чехова используются следующие подходы: конвенциальный, онтоло- гический, природосообразный, социокультурный, голографический, системно- деятельностный, антропологический, компетентностный и т. Каждый студент может проявить себя, участвуя в системе проектов и конкурсов личностного ро- ста. Рефлексия качества обучения позволяет нам: — определить характер движения педагогической материи; — воссоздать целостную картину имеющихся запасов и средств, необходимых для образования личности на качественном уровне; — оценить особенности подготовки современных педагогов. Идеология адаптации к цифровым условиям современности предполагает формирование собственной «compliance-культуры» субъекта образования, компонентами кото- рой являются сетевая культура, компьютерная культура, цифровая компетент- ность, компьютерная этика, программное обеспечение, сайт образовательной ор- ганизации, электронный документооборот и т. Это решает массу проблем, среди которых главная в условиях со- временности — логистика. Резюмируя сказанное, отметим, что инструментарий аналитики презентан- тов современной образовательной реальности базируется: 1 на самостоятельности мышления, стремлении повысить культуру, некон- фликтно адаптироваться к социуму, противостоять возникающим киберу- грозам и кибератакам; 2 на приобретении soft-компетенций, способствующих обновлению содержа- ния образования, необходимого отечественной школе в связи с возникаю- щими рисками педагогической стабильности при создании цифрового об- разования; 3 на проведении мониторинга комплаенс-рисков для дальнейшего повыше- ния качества обучения студентов; 4 на использовании предметной матрицы современного образовательного процесса, требующей от человека не только восприятия и переработки предлагаемого контента, но и селекции и рефлексии транслируемого мате- риала; 5 на осознании субъектом масштаба и уместности использования компью- терных техник, ресурсов сети. Быкасова Л. Инновация как трансмиссия современного образования. Эпистемологические основания инноваций в дополнительном образовании. Дополнительное образование детей в сфере культуры и искус- ства: преемственность и инновации: Сб. Легитимация культуры в современном образовании. Научный потенциал. Volume 11 6, 4. Образование 3. Высшая школа: традиции и инновации. Ляпунцовой, Ю. Белозе- ровой, И. Kuznetsov N. Bykasova L. Web of Science. Post mass media in the modern informational society 'Journalistic text in a new technological environment: achievements and problems'. Innovation as a transmission of modern education. Innovations in the theory and practice of education: historical and pedagogical context: Mono- graph. Moscow: asou, Epistemological bases of innovations in additional education. Addi- tional education of children in the field of culture and art: continuity and innova- tion: Sat. Taganrog, Legitimation of culture in modern education. Scientific potential. Education 3. Higher school: traditions and innovations. Topical issues and problems of the Russian education system: Monograph. Lapunova, J. Belozerova, I. Theo- retical approaches in training. Reflection modulations in the media. Media Education. Modern Transmedia Products Architec- ture. Media Education Mediaobrazovanie. Psychosocial aspects of ecotourism and nature conservation in Russia. London: Future Academy, Post mass media in the modern information society 'Journalistic text in a new technological environment: achievements and problems'. Информация об авторе: Быкасова Лариса Владимировна, профессор, доцент, доктор педагогических наук, Таганрогский институт им. Solid-Layered Perovskite. Instrumentation viewpoint Towed sensors and hydrodynamic model evidence the need to include submarine in coastal lagoons water balance, the Mar Menor example SE Spain. Self-similar abelian groups and their centralizers. World Journal of Gastroenterology Value of duplex doppler ultrasonography in non-invasive assessment of children with chronic liver disease. The age of American Unreason. Diseases of Aquatic Organisms Effect of epidermal papillomatosis on survival of the freshwater fish Rutilus rutilus. Spinal Cord Robot-assisted task-oriented upper extremity skill training in cervical spinal cord injury: a feasibility study. Dental Journal Majalah Kedokteran Gigi Antifungal effect of Sticophus hermanii and Holothuria atra extract and its cytotoxicity on gingiva-derived mesenchymal stem cell. Anchoring Heuristic. Education образование.

Mephedrone Umag

Скорость в Ардоне

Mephedrone Umag

Фролово купить закладку MDMA таблетки

Mephedrone Umag

Mephedrone Umag

Mephedrone Umag

ИНСТРУМЕНТАРИЙ АНАЛИТИКИ ПРЕЗЕНТАНТОВ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ

ИНСТРУМЕНТАРИЙ АНАЛИТИКИ ПРЕЗЕНТАНТОВ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ

ИНСТРУМЕНТАРИЙ АНАЛИТИКИ ПРЕЗЕНТАНТОВ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ

Mephedrone Umag

Report Page