Медико-психологические аспекты адаптации детей 2-3 лет в дошкольном образовательном учреждении. Дипломная (ВКР). Медицина, физкультура, здравоохранение.
🛑 👉🏻👉🏻👉🏻 ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Медицина, физкультура, здравоохранение
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Медико-психологические аспекты адаптации детей 2-3 лет в дошкольном образовательном учреждении
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
Департамент
охраны здоровья населения Кемеровской области
Государственного
бюджетного образовательного учреждения
среднего
профессионального образования
«Кемеровский
областной медицинский колледж»
ВЫПУСКНАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ (ДИПЛОМНАЯ) РАБОТА
Тема:
«Медико-психологические аспекты адаптации детей 2-3 лет в
дошкольном
образовательном учреждении»
Глава
1. Теоретические основы проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям
дошкольного учреждения
.1
Понятие, значение и причины адаптации
.3
Организация работы в адаптационный период детей раннего возраста
Глава
2. Особенности адаптации детей раннего возраста в дошкольном учреждении
.1
Описание дошкольного образовательного учреждения
.3
Анализ полученных результатов и их интерпретация
С поступлением ребенка 2-3-летнего возраста в
дошкольное учреждение в его жизни происходит множество перемен: изменяется
окружающая среда, режим дня, характер питания, меняются системы поведенческих
реакций (динамического стереотипа) ребенка, что приводит к необходимости
устанавливать социальные связи, адаптироваться к новым условиям жизни. Все эти
новшества обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую
ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим
реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая
регрессия и т.д. В последнее время, с введением ФГОС повысились требования к
дошкольным образовательным учреждениям, теперь они являются первой ступенью
всего образовательного процесса. Что влечет за собой усиление образовательной
нагрузки и делают проблему привыкания младшего дошкольника к условиям детского
сада особенно актуальной.
Объект исследования дипломной работы - адаптация
ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению.
Предмет исследования - медико - психологические
аспекты адаптации ребенка раннего возраста в дошкольном учреждении.
Сложность приспособления организма к новым
условиям и новой деятельности и высокая цена, которую платит организм ребенка
за достигнутые успехи, определяют необходимость тщательного учета всех
факторов, способствующих адаптации ребенка к дошкольному учреждению или,
наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться.
Цель дипломной работы - изучение процесса
адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.
Согласно поставленной цели, задачами
исследования являются:
Дать определение адаптации, выявить
медико-психологические аспекты адаптации детей 2-3 лет в дошкольном
образовательном учреждении;
Проследить общие закономерности адаптации
ребенка к детскому учреждению;
Выделить индивидуальные варианты адаптации детей
(медицинские показания и противопоказания, индивидуальный подход);
Изучить медико-психологические аспекты и приёмы
успешной адаптации детей.
Гипотеза. Мы предполагаем, что соблюдение медико
- психологических аспектов необходимо для быстрой и успешной адаптации ребенка
к дошкольному учреждению.
В последнее время проблема эмоционального
развития детей дошкольного возраста всё чаще привлекает внимание педагогов и
психологов. Те нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, которые
характеризуют высокоразвитого взрослого человека и которые способны вдохновить
его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребёнку в готовом виде
от рождения. Дошкольник не умеет самостоятельно выражать свои чувства,
эмоциональные переживания без специального образования, так как способность
произвольно управлять своими действиями и эмоциями складывается на протяжении
всего дошкольного детства. Эмоции проходят путь прогрессивного развития,
приобретая всё более богатое содержание и всё более сложные формы проявления
под влиянием социальных условий жизни и воспитания. Проблема эмоционального
развития исследовалась многими психологами и педагогами, такими как: Л.С.
Выготский, А.Н.Леонтьев и др. Проблема адаптации детей раннего возраста к
условиям общественного воспитания рассматривалась в исследованиях Н.М.
Аксариной, Н.Д. Ватутиной, Р.В. Тонковой-Ямпольской. Исследователи подчеркивали
сложность процесса адаптации и важность правильной его организации для
успешного решения всех вопросов всестороннего развития личности ребенка.
Ученые выделяют несколько направлений в изучении
проблемы адаптации дошкольников к условиям дошкольного образовательного
учреждения: особенности протекания периода адаптации; факторы и механизмы,
влияющие на продолжительность и характер адаптации. Первое направление связано
с выделением целого ряда особенностей протекания периода адаптации, получивших
название симптомокомплекс. К проявлениям симптомокомплекса адаптации ученые
относят следующее: возникновение у ребенка преимущественно респираторных
заболеваний; нарушение сна, значительное снижение аппетита; снижение речевой и
игровой активности и др. Второе направление исследует многообразные факторы,
влияющие на процесс привыкания к дошкольному учреждению. Уровень
самостоятельности ребенка в ДОУ является важным субъективным фактором
адаптации. В связи с анализом симптомокомплекса адаптации и факторов, влияющих
на этот процесс, поставлен вопрос о необходимости изучения связи
самостоятельности, сформированной у детей двух-трех лет в семье, и адаптации к
ДОУ.
адаптация ребенок медицинский
противопоказание
1. Теоретические основы проблемы адаптации детей
раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
1.1 Понятие, значение и причины адаптации
Под адаптацией (от лат. аdaptatio -
приспособление, прилаживание) принято понимать способность организма
приспосабливаться к различным условиям внешней среды [16, с. 5]. Социальная
адаптация - приспособление человека к условиям новой социальной среды; один из
социально-психологических
механизмов социализации личности [16, с. 6]. Адаптация неизбежна в тех
ситуациях, когда возникает противоречие между нашими возможностями и
требованиями среды. Выделяют три стиля, с помощью которых человек может
адаптироваться к среде: а) творческий стиль, когда человек старается активно
изменять условия среды, приспосабливая ее к себе, и таким образом
приспосабливается сам; б) конформный стиль, когда человек просто привыкает,
пассивно принимая все требования и обстоятельства среды; в) избегающий стиль,
когда человек пытается игнорировать требования среды, не хочет или не может
приспосабливаться к ним. Наиболее оптимальным является творческий стиль,
наименее оптимальным - избегающий [13, с. 187]. В педагогической практике
важное значение имеет учет особенностей процесса адаптации ребенка к
изменившимся условиям его жизни и деятельности при поступлении в общественные
учебно-воспитательные учреждения (детский сад, школа), при вхождении в новый коллектив.
В условиях семьи ребёнок с первых дней жизни
привыкает к определённому режиму, способу вскармливания, к микроклимату
семейных отношений и установленным способам общения с ним. Постепенно, в
соответствии с ритмом жизни семьи, у ребёнка вырабатываются определённые
привычки и навыки, строится свой стиль поведения адекватно заданным условиям и
требованиям окружающих его взрослых. Изменения или нарушения в установленном
порядке жизни малыша незамедлительно сказываются на его поведении. Это
объясняется тем, что жизненный опыт ребёнка невелик и приспособление к новым
условиям представляет определённую трудность. Резкое и значительное изменение в
жизни ребёнка, например переход в детское учреждение, приводит к серьёзным
нарушениям его поведения и развитию отрицательных реакций. У ребёнка может
измениться целый ряд сложившихся привычек, перестроиться ранее сформированный
стереотип в режиме сна, кормления, приёмах общения со взрослыми. Этот переход
требует торможения ряда сложившихся связей и быстрого образования новых, что
для ребёнка данного возраста является трудной задачей. Процесс приспособления к
новым условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро.
Дети в возрасте 2-3 лет трудно переносят
расставание с близкими, часто отказываются от контактов с незнакомыми взрослыми
и детьми. Сон их становится прерывистым и беспокойным. Нарушается аппетит
ребёнка, он часто отказывается от пищи, во время приёма пищи наблюдаются случаи
рвотных позывов. Разрушаются ранее приобретённые привычки: ребёнок перестаёт
проситься на горшок, речь его затормаживается. Можно также отметить и другие
регрессивные изменения более глубокого плана: повышение температуры,
расстройство функций желудка, изменение кожного покрова и т.п. На характер
адаптации влияет уровень здоровья ребёнка: ослабленные, часто болеющие дети
значительно тяжелее переносят период привыкания. Характер адаптационного
периода зависит также от предшествующего опыта малыша, то есть от наличия или
отсутствия тренировки его нервной системы в приспособлении к меняющимся
условиям жизни. Дети, которые живут в многодетных семьях, в семьях с
многочисленными родственниками, значительно быстрее привыкают к новым условиям,
чем дети, жизнь которых протекала в однообразной обстановке, была ограничена
небольшим кругом взрослых. Как видно из вышесказанного, главное для ребёнка -
это взрослый. От того, как взрослые подойдут к малышу в период адаптации, как
смогут организовать его жизнь в группе, зависит многое в его поведении.
Следует учитывать потребность ребёнка в общении.
Выделяются примерно три группы детей по характеру различий в поведении и
потребности общения. Первая группа - это дети, у которых преобладает
потребность в общении с близкими взрослыми. Они переживают, расставаясь с ними,
много плачут. Адаптационный период у детей длится от 20 дней до 2-3 месяцев.
Вторая группа - это дети, у которых имеется некоторый опыт общения с
незнакомыми людьми. Период адаптации их проходит в два этапа (второй и третий)
и длится от 7 до 10-20 дней. Третья группа - дети, испытывающие потребность в
активных самостоятельных действиях, в общении со взрослыми на познавательные
темы. Эти дети привыкают в течение 3-10 дней [7, с. 23-25].
На процесс адаптации ребенка влияют:
достигнутый уровень психического и физического
развития,
сформированность навыков самообслуживания,
коммуникативного общения со взрослыми и
сверстниками,
личностные особенности самого малыша,
уровень тревожности и личностные особенности
родителей [6, с. 122].
Таким образом, под адаптацией понимают процесс
приспособления. Период приспособления имеет важное значение для развития
ребёнка.
Адаптация обычно протекает сложно, с массой
негативных сдвигов в детском организме. Эти сдвиги происходят на всех уровнях,
во всех системах. Обычно видна надводная часть айсберга, это поведение ребенка.
Но и поведение приводит взрослых в смятение.
А если бы родители знали, что творится в
организме и душе ребенка, когда он впервые идет в детский сад, то вряд ли
отдали б его когда-то в этот новый детский коллектив. В нем он постоянно, как
под током сильного нервно-психического напряжения, не прекращающегося ни на
минуту. Он на грани стресса или в полной мере ощущает стресс. Если выраженность
стресса у ребенка минимальна, в скором времени Вы позабудете о негативных
сдвигах адаптационного процесса и о том, что беспокоит родителей сегодня. Это
будет говорить о легкой или же благоприятной адаптации. Если выраженность
стресса велика, у ребенка, очевидно, будет срыв и он, по-видимому, заболеет.
Срыв, как правило, свидетель неблагоприятной или же тяжелой адаптации у малыша.
Значит, адаптация бывает легкой и тяжелой. Но ведь это - крайности, а крайности
соединяет промежуточный вариант. Адаптация проявляется, главным образом, на
психо - эмоциональном уровне у ребенка. Чтобы более детально и как можно
объективнее судить об этом уровне, учёными специально разработан и уточнён
целый ряд необходимых показателей, достаточно информативно характеризующих
особенности поведения и проявление эмоций у ребенка, адаптирующегося к новому
организованному коллективу, и создан эмоциональный профиль, или портрет (ЭП)
ребенка, впервые поступившего в обычный детский сад. Он включает следующие
показатели. . Отрицательные эмоции - как правило, важнейший компонент ЭП,
встречающийся в основном у каждого ребенка, впервые адаптирующегося к новому
организованному коллективу. Обычно проявления различны: от еле уловимых до
депрессии, напоминающей собою плен. При ней малыш подавлен, угнетен и
безучастен ко всему на свете. Он есть, и в то же время его нет. Сидит, как
будто окаменелый, весь погруженный сам в себя, похожий на глухонемого или на
пришельца с неизвестной нам планеты. Не ест, не пьет, не отвечает на вопросы. О
сне вообще не стоит говорить. И вдруг, вдруг исчезает вся окаменелость, и он
безумно мечется по группе, напоминая "белку в колесе". Как вихрь
вырывается из рук нянь или воспитателей и мчится к выходу, со всеми конфликтуя
на ходу. Там замирает, а потом, рыдая, зовет маму, захлебываясь в собственных
слезах. Но вдруг бессильно замолкает, вновь превратившись в манекен. И так по
нескольку раз в день. Довольно часто дети выражают свои негативные эмоции
палитрой плача: от хныканья до постоянного. Но наиболее информативен
приступообразный плач, свидетельствующий о том, что, хоть на время, у малыша
все негативные эмоции внезапно отступают на последний план в связи с тем, что
их оттесняют положительные. Но, к сожалению, все это лишь на время. Чаще всего
на время ориентировочной реакции, когда малыш во власти новизны. В палитру
плача входит также и "плач за компанию", которым уже почти
адаптированный к саду ребенок поддерживает "новичков", пришедших в
группу, и составляет "плачущий дуэт" или же просто подпевает в хоре.
Обычно дольше всех из отрицательных эмоций у ребенка держится так называемое
хныканье, которым он стремится выразить протест при расставании с родителями,
убегающими на работу.. Страх - обычный спутник отрицательных эмоций, их
"сослуживец", "компаньон" и "друг". Навряд ли удастся
встретиться с ребенком, который не испытал его хотя бы раз, во время адаптации
к детсаду. Ведь малыш, впервые придя в детский коллектив, во всем лишь видит
скрытую угрозу для своего существования на свете. Поэтому он многого боится, и
страх преследует его буквально по пятам, гнездится в нем самом. Малыш боится
неизвестной обстановки и встречи с незнакомыми детьми, малыш боится новых
воспитателей, а главное, того, что Вы забудете о нем, уйдя из сада на работу.
Малыш боится, что родители предали его, что не
придут за ним вечером, чтобы забрать домой. Малыш боится.. Очень часто мы
невольно сами провоцируем его глобальный страх. И этот страх - источник
стресса, а приступы его можно расценивать как пусковые механизмы стрессовых
реакций.. Гнев. Порой на фоне стресса у ребенка вспыхивает гнев, который
прорывается наружу, написанный буквально на лице. В такой момент малыш, словно
маленький агрессор, пантерой готов прыгнуть на обидчика, отстаивая свою
правоту. В период адаптации ребенок похож на "ахиллесову пяту" и
оттого раним настолько, что поводом для гнева может служить все. Поэтому гнев и
рождаемая им агрессия способны разгореться, даже если нет искры, как будто бы в
самом ребенке заложена пороховая бочка.. Положительные эмоции - противовес всем
отрицательным эмоциям и главный выключатель их. Они сравнимы только лишь с
рассветом, который возвещает нам о том, что ночь уже давно пошла на убыль и
будет светлый, много обещающий день. Обычно в первые дни адаптации они не
проявляются совсем или немного выражены в те моменты, когда малыш как будто
"опьянен" ориентировочной реакцией на "прелесть новизны".
Чем легче адаптируется ребенок, тем раньше проявляются они, похожие на первых
ласточек, всем возвещающих о завершении у Вашего ребенка адаптационного
процесса. Особенно благоприятна радость. Вообще улыбка и веселый смех, пожалуй,
- главные "лекарства", вылечивающие большинство из негативных сдвигов
адаптационного периода.. Социальные контакты. Уже в три года малыш обычно любит
контактировать с людьми, сам выбирая повод для контакта. Коммуникабельность
ребенка - это благо для успешного исхода адаптационного процесса. Однако в
первые дни нахождения в дошкольном учреждении у некоторых малышей утрачивается
и это свойство. Такие дети замкнуты и нелюдимы, все время проводящие лишь в
"гордом одиночестве". На смену этой "гордой
бесконтактности" приходит "компромиссная
контактность",
означающая то, что Ваш ребенок вдруг сам стал проявлять инициативу для
вступления в контакт со взрослыми людьми. Однако эта инициатива мнима. Она
нужна ребенку только лишь как выход из сложившегося положения и не направлена
на улучшение общения с людьми, особенно со сверстниками. В такой момент малыш
обычно, плача, подбегает к воспитательнице, хватает ее за руку, пытается тянуть
к входной двери и молит, чтобы она отвела его домой. Малыш готов пойти на
компромисс с заведующей или няней, он даже молит медсестру пусть не домой, но
только чтобы увели его из группы, чтобы забрали поскорей от этих неумеющих
вести себя детей. Нет, он не хочет и не может дружить с ними. Но как только малыш
сумеет наконец наладить нужные контакты в группе, все сдвиги адаптационного
периода пойдут на убыль - и это будет важным шагом к завершению всего процесса
адаптации у ребенка.. Познавательная деятельность - обычно верный
"друг" всех положительных эмоций. Как и они, познавательная
деятельность, как правило, снижается и угасает на фоне стрессовых реакций. В
три года эта деятельность тесно связана с игрой. Поэтому малыш, впервые придя в
детский сад, нередко не интересуется игрушками и не желает интересоваться ими.
Ему не хочется знакомиться со сверстниками, понять, что происходит рядом с ним.
"Почемучка" словно в зимней спячке, и познавательная деятельность его
заторможена. Однако, как только он проснется или в конце концов Вы все-таки
"разбудите" его, активность стресса станет минимальной и в скором
времени исчезнет насовсем.. Социальные навыки. Под прессом стресса малыш обычно
изменяется настолько, что может "растерять" почти все навыки
самообслуживания, которые уже давно усвоил и которыми успешно пользовался дома.
Все это вызывает частые насмешки у детей и недовольство воспитателей, как
правило, считающих, что малыш совсем не подготовлен к
саду.
Его приходится кормить из ложечки и умывать, как будто бы младенца. Он "не
умеет" одеваться, раздеваться и пользоваться носовым платком. Не знает,
когда надо говорить спасибо. Ну, словом, маленький дикарь. Однако же по мере
адаптации ребенка к условиям организованного коллектива он
"вспоминает" вдруг забытые им навыки, в придачу к ним легко усваивая
новые.. Особенности речи. У некоторых малышей на фоне стресса меняется и речь,
не прогрессируя, а в сторону регресса. Словарный запас малыша скудеет, и он на
несколько ступенек словно опускается вдруг вниз, при разговоре лишь употребляя
младенческие или облегченные слова. Почти совсем нет существительных. Почти
совсем нет прилагательных. Встречаются одни глаголы. И предложения из
многосложных стали односложными. В ответах на вопросы - "телеграфный
стиль". Такая речь итог тяжелой адаптации. При легкой - она или же не
изменяется совсем, или описанные изменения касаются ее чуть-чуть. Однако в это
время в любом случае затруднено необходимое для возраста ребенка пополнение его
активного словарного запаса.. Двигательная активность. Во время адаптационного
процесса довольно редко сохраняется в пределах нормы. Ребенок сильно заторможен
или неуправляемо гиперактивен. Однако постарайтесь все-таки не путать его
активность, измененную в связи с процессом адаптации, с активностью, присущей
темпераменту ребенка.. Сон. Вначале сон отсутствует совсем, и в тихий час малыш
как "ванька-встанька". Его не успеваешь уложить, как он уже сидит,
рыдая, на кровати. По мере привыкания к детсаду ребенок начинает засыпать. Но
сон, навряд ли, можно назвать сном. Он беспокойный, прерывается все время
всхлипыванием или внезапным пробуждением. Порою кажется, что малыша преследуют
кошмары. Как будто бы он смотрит сон свой в телевизор, где ясно видит, что с
ним происходит. Однако фильм имеет только страшное начало, конец малыш боится
посмотреть. И чтобы его действительно не видеть, в испуге, плача, прерывает
сон. И только лишь когда ребенок адаптируется к саду, он, в самом деле, сможет
тихо провести свой тихий час и спать спокойно.. Аппетит. Чем менее благоприятно
адаптируется ребенок, тем хуже его аппетит, отсутствующий иногда совсем, как
будто бы ребенок объявляет голодовку. Гораздо реже малыш впадает вдруг в другую
крайность и ест много, пытаясь своим "волчьим" аппетитом хоть как-то
удовлетворить свои неудовлетворенные потребности. Нормализация пониженного или
же повышенного аппетита, как правило, сигнализирует о том, что отрицательные
сдвиги адаптационного процесса не нарастают, а пошли на убыль, и в скором
времени нормализуются и все другие показатели описанного нами выше
эмоционального портрета. На фоне стресса ребенок может похудеть, но,
адаптировавшись, он легко и быстро не только восстановит свой первоначальный
вес, но и начнет в дальнейшем поправляться [14, с. 27]. Необходимо также знать,
что у ребенка во время адаптационного процесса внезапно, без каких-то видимых
причин, возможно кратковременное повышение температуры. Обычно в этих случаях
врач говорит об "адаптационных свечах". Такие "свечи"
лишний раз подчеркивают тяжесть адаптационного периода [23, с. 56-61]. Врачи и
психологи различают 3 степени адаптации: легкую, среднюю и тяжелую.
Критерии степени тяжести адаптации:
частота и длительность острых заболеваний.
При легкой адаптации: все показатели нормализуются
как правило к 3-4 неделям. При средней степени адаптации - к 5-6 неделям. При
тяжелой адаптации - от 2-6 мес. и более.
Адаптация определяется следующими факторами:
Состояние здоровья и уровень развития ребенка.
Здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями адаптации.
Нервно и соматически ослабленные, быстро утомляющиеся, имеющие плохой сон и
аппетит дети, хуже справляются с трудностями адаптированного периода, у них
возникают стрессовые состояния и как следствие они часто болеют.
Возраст ребенка на момент поступления в ДОУ [12,
с. 2]
Разлука - страх - стресс - срыв адаптации -
болезнь. Но все это обычно свойственно ребенку с тяжелой или неблагоприятной
адаптацией к детсаду. При этом типе адаптации процесс, как правило, затягивается
на длительное время и ребенок приспосабливается к организованному коллективу
месяцами, а иногда не может приспособиться совсем. Поэтому детей с тяжелой
адаптацией, которую прогнозировали у ребенка еще в детской поликлинике,
желательно не отдавать в три года в сад, а по возможности немного позже, по
мере совершенствования их адаптационных механизмов.
К тому же вспомните еще о кризисе трех лет,
который может наслоиться на период адаптации ребенка. Надо знать, что в это
время ваш малыш впервые ощутил себя как личность и хочет, чтобы это видели
другие. А мы, другие, этого не видим или, по крайней мере, не желаем видеть,
нам проще, чтобы было все, как раньше. Поэтому малыш весь на пределе, отстаивая
перед нами свою личность, и психика его становится ранимее, чем прежде, к
воздействию различных обстоятельств окружающей среды. И вот как раз именно в то
время, когда ребенок, как никогда, нуждается в родителях, в понимании его, а
главное - поддержке, когда надо и необходимо щадить его ослабленную нервную систему,
как будто бы специально, дополнительно к психической нагрузке кризиса трех лет,
невольно взваливается на плечи малыша еще один тяжелый груз - груз адаптации к
детсаду, не понимая, что все это "надорвет" его. И часть детей и в
самом деле "надрывается", о чем свидетельствуют видимые изменения в
обычном поведении ребенка.
Надо помнить, что возможность неблагоприятной
адаптации у малыша обычно резко возрастает, когда в анамнезе у ребенка имеется
ряд неблагоприятных факторов развития, обычно называемых врачами
"факторами риска". Ребенку с тяжелой адаптацией, помимо родителей и
воспитателей, поможет только педиатр или узкий специалист. Полярным типом для
тяжелой адаптации является тип легкой адаптации ребенка, когда малыш
адаптируется к новой обстановке обычно несколько недель, чаще всего -
полмесяца. С таким ребенком почти нет хлопот, и изменения, которые видны в его
поведении, обычно кратковременны и незначительны, поэтому ребенок не болеет.
Помимо двух полярных типов адаптации, имеется
еще и промежуточный вариант, напоминающий собою перешеек, соединяющий обычно
"северный" и "южный" полюс адаптации ребенка. В подобных
случаях мы говорим о средней тяжести течения периода различных адаптационных
изменений в детском организме. При этом типе адаптации ребенок в среднем
адаптируется к новому организованному коллективу больше месяца и иногда во
время адаптации заболевает. Причем, как правило, болезнь протекает без каких-то
осложнений, что может служить главным признаком отличия указанного типа
адаптации от неблагоприятного варианта. При этом типе адаптации заболеваемость
ребенка может снизить врач. Чем раньше он назначит корригирующие мероприятия
ребенку, тем меньше вероятность, что малыш заболеет, а значит, адаптация его
приблизится к благоприятной. И это, в свою очередь, поможет адаптироваться
ребенку и в дальнейшем, когда он переступит порог школы. Доказано, что при
тяжелой адаптации к детсаду ребенок плохо адаптируется и к условиям начальной
школы.
Особенной уязвимы дети с 1 года до 3 лет,
поскольку именно в этот период малышу очень тяжело "оторваться" от
мамы. Привязанность к матери - необходимое условие нормального психического
развития ребенка способствует формированию таких важных качеств личности: как
доверие к миру, положительное самоощущение, инициативность, любознательность.
Привязанность к матери начинает формироваться уже в первом полугодии жизни
ребенка и к концу первого года оформляется в виде устойчивых эмоционально
личностных связей с близкими, особенно матерью.
В 7 месяцев ребенок регулирует на уход матери
отчетливым волнением, беспокойством, тревогой [13, с. 54]. В период с 7 месяцев
до 1,5 лет привязанность к матери выражается наиболее интенсивно. Иногда
чувство тревоги при разлуке с мамой становится столь травмирующим, что остается
на всю жизнь как страх одиночества. В 8 месяцев малыш начинает бояться
незнакомых взрослых, прижимается к матери - страх перед чужими длится до 1 года
2 месяцев. В последующие месяцы дети спокойнее воспринимают других людей.
Именно в возрасте от 8 месяцев до 1 года 2 месяцев у ребенка обостряются и
совпадают два страха - перед родной матерью и перед незнакомыми взрослыми. В
этом возрасте дети особенно тяжело адаптируются к яслям, и родителям следует
это учесть. Дети 2-3 лет испытывают страх перед незнакомыми людьми и новыми
ситуациями общения. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка
и яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций приводит к тому, что ребенок
становится более возбудимым, ранимым, плаксивым, он чаще болеет. Мальчики 3-5
лет более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период более
привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней. Итак,
адаптация ребенка к новым для него условиям среды - тяжелый и болезненный
процесс, сопровождающийся рядом негативных сдвигов в детском организме,
затрагивающий все его уровни.
.3 Организация работы в адаптационный период
детей раннего возраста
В современной педагогике и медицине, организация
работы в адаптационный период раннего детства рассматривается комплексно. В нее
включается работа с родителями, направленная на укрепление физического здоровья
детей, увязывание домашнего режима дня с условиями новой среды, организованная
работа медперсонала, администрации, воспитателей. Чтобы облегчить адаптационный
период, рекомендуется постепенно включать ребенка в ясельную группу, создавать
для него особый эмоциональный климат. Главной заботой тут является профилактика
заболеваемости детей и снижение их эмоционального дискомфорта в период
адаптации. Однако эти меры облегчают уже возникшее тяжелое состояние, но не
затрагивают причин, порождающих его. Вместе с тем ясно, что гораздо важнее,
организовать уход за детьми и воспитание в семье таким образом, чтобы свести к
минимуму осложнения адаптационного периода. Не подлежит сомнению то, что
причины осложнения физического и психического состояния малышей имеют, прежде
всего, психологическую природу и находятся в сфере социальных отношений ребенка
с окружающим миром. Это признают и медики, и педагоги, и психологи.
Дошкольное образовательное учреждение, являясь
первой ступенью образования, выполняет множество функций. Среди задач главной
является всесторонне развитие личности ребенка. На занятиях, предусмотренных
программой обучения и воспитания в детском саду, ребенок получает специальные
сведения, расширяется система знаний, умений, навыков, необходимых для
всестороннего развития ребенка. В детском саду дети помимо специальных, учебных
умений, приобретают первый опыт жизни в коллективе сверстников. Таким образом,
в детском саду в течение всего периода дошкольного детства происходит
планомерное, целенаправленное, педагогически обоснованное всестороннее развитие
ребенка.
Содержание работы воспитателя детского сада,
таким образом, включает в себя следующее:
формирование у детей представлений о занятиях
как важной деятельности для приобретения знаний;
формирование нравственно-волевых качеств
(настойчивости, ответстве
Похожие работы на - Медико-психологические аспекты адаптации детей 2-3 лет в дошкольном образовательном учреждении Дипломная (ВКР). Медицина, физкультура, здравоохранение.
Реферат по теме Изобретение печатной машинки
Реферат На Тему Эффективность Корреляционной Обработки Одиночных Сигналов
Доклад: Мессерер Борис Асафович
Смешные Цитаты Из Детских Сочинений
Курсовая работа по теме Расчёт электроснабжения шахты 'Центральная'
Бесплатные Диссертации По Педагогике
Дипломная Работа На Тему Схема Автобусного Маршрута И Контрольного Текста Светской Экскурсии "Екатеринбург-Православный"
Реферат По Обществознанию Глобальные Проблемы
Реферат: Маяковский и революция. Скачать бесплатно и без регистрации
Доклад: Синклер, Малькольм
Сочинение Формирование Личности Человека
Эссе Взаимосвязь Общества И Природы
Реферат: Марк Тулий Цицерон. Государство и право. Скачать бесплатно и без регистрации
Дипломная работа: The problem of polysemy in the English language
Курсовая работа по теме Международные конференции по окружающей среде
Курсовая работа по теме Сегментация рынка и позиционирование товара на рынке
Реферат: О структуре речевого дефекта при сенсорной афазии (нейролингвистический аспект)
Реферат: Leonhard Euler
Курсовая работа по теме Характеристика основных достижений в развитии американской социологии на рубеже 20-21 века
Реферат: Бюджетный дефицит и государственный долг: теория проблемы и ее проявление в российской экономике
Реферат: Естествознание в эпоху Средневековья
Доклад: Физики и световая чувствительность глаза
Реферат: Девиантное поведение 25