Лирика в Коле

______________

✅ ️Наши контакты (Telegram):✅ ️

>>>🔥🔥🔥(ЖМИ СЮДА)🔥🔥🔥<<<

✅ ️ ▲ ✅ ▲ ️✅ ▲ ️✅ ▲ ️✅ ▲ ✅ ️

ВНИМАНИЕ!!!

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ВПН, ЕСЛИ ССЫЛКА НЕ ОТКРЫВАЕТСЯ!

В Телеграм переходить только по ССЫЛКЕ что ВЫШЕ, в поиске НАС НЕТ там только фейки !!!

______________

Лирика в Коле

Изучение лирики в школе (стр. 1 из 4)

Лирика в Коле

Изучение лирических произведений в школе

Лирика в Коле

О чем бы ни был урок, всегда есть возможность вдохнуть поэзию в сердце школьника. На таких уроках зарождается образность памяти, ассоциативность мышления, любовь к тому, что нелегко любить. Через чувство подростку легче всего овладеть глубиной философского видения мира. В этом помогает сила поэзии. Каждый урок должен развивать чувства. Один из приемов — чтение классики. В романе Л. Пьер вглядывается в уходящие вдаль звезды на ночном небе, по-новому осмысливая себя в мире. С зенита до горизонта двоился еще неясный Млечный путь. Тишина земная как бы сливалась с небесною, тайна земная соприкасалась с небесною, тайна земная соприкасалась со звездною. Сравнивая эти отрывки, учащиеся смогут ощутить человеческую душу. Кем из писателей написаны эти строки? Ночь, бесконечные пространства, далекие темные деревни и одни звезды над головой в мутной смертельной мгле. Нельзя поверить, что можно выйти отсюда, что есть города, музыка, что завтра будет полдень, а через полгода весна. В этот миг сердце полно любовью и жалостью, но некого тут любить. Все мертво и тихо, все далеко. Если вглядеться в звезду, ужас войдет в душу. Можно зарыдать от нежности и невыразимой муки, как далека-далека эта звезда. Можно думать о бесконечности — это легко, а тут я вижу, я достаю ее и слышу ее молчание. От вздоха в таком просторе разрывается сердце, от взгляда в провал между звезд становишься бессмертным. А кругом поле, овраги, волки и деревни. И все невыразимо, и можно вытерпеть всю вечность с великой неимоверной любовью в сердце. Сердце навсегда может быть поражено покосившейся избенкой на краю деревни, и ты не забудешь, не разлюбишь ее никогда, каким бы мудрым и бессмертным ни стал, куда бы ни ушел. Эти отрывки распечатаны и лежат у каждого ученика на парте. В них можно подчеркнуть те мысли, что особенно запали в душу. Можно выделить то, что сближает эти страницы. Или наоборот. Можно послушать музыку Э. Или выписать из книг И. Бунина и М. Лермонтова и других авторов стихи о том же состоянии души и выучить по желанию, рассказать всем. В этих стихах образная природа, любовь к жизни, к людям, ощущение себя гражданином Вселенной и то особое состояние одухотворенности и поэзии, которое не часто посещает нас. Но в котором обновляется душа. Вальс Грибоедова. В центре урока комментированное чтение и анализ. Вспомогательные вопросы:. Музыка звучит как фон на уроке. Музыка обостряет мысль и чувства. Освобождает из плена грубости, черствости, косноязычия, ведь каждый слушает не один, а вместе со всеми. Время замерло и остановилось. Каждый думает о себе, о мире вокруг, о своем внутреннем мире. Раскрывая целомудренность чувств князя Андрея читаем стихотворение Фета:. Без поэзии жизнь тускла, бедна. Нужно вдохнуть лирику в сердце каждого, чтобы откликалось оно на красоту и добро, было трепетно и благородно. В своей статье я поделилась результатами проведенной исследовательской работы с целью выявить влияние музыки на восприятие пятиклассников при изучении лирики А. С Пушкина По данной презентации можно проводить урок по лирике Ф. Лирика А. Фета в школе. Урок анализа стихотворения. Групповая работа на уроке литературы В данной презентации содержится материал, который поможет учителю в проведении уроков по изучению лирики А. Фета в 6 - ом классе Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Изучаем лирику и прозу. Предварительный просмотр: Изучение поэзии в школе О чем бы ни был урок, всегда есть возможность вдохнуть поэзию в сердце школьника. Самостоятельная работа над страницами романа идет по плану: Лес, дорога в Отрадное, старый дуб. Раскрывая целомудренность чувств князя Андрея читаем стихотворение Фета: Не отнеси к холодному бесстрастью, Что на тебя безмолвно я гляжу: Ступенями к томительному счастью Не меньше я, чем счастьем, дорожу. По теме: методические разработки, презентации и конспекты Влияние музыки на восприятие при изучении лирики. Влияние музыки на восприятие при изучении лирики. Методическая разработка серии уроков по изучению лирики А. Урок по литературе для 10 класса по изучению лирики Ф. Тютчева По данной презентации можно проводить урок по лирике Ф. Изучение лирики А. Фета в 10 классе. Урок анализа стихотворения Лирика А. Фета в 6 - ом классе В данной презентации содержится материал, который поможет учителю в проведении уроков по изучению лирики А.

Купить Герыч Удачный

Купить Кокаин в Видное

Лирика в Коле

Купить Порох Туапсе

Купить закладки россыпь в Югорске

Купить Ляпка Ишим

Изучение лирики в школе

Тор закладка

Закладки LSD в Благодарном

Лирика в Коле

Заводоуковск купить закладку Гашиш [AB]

Закладки экстази в Курганинске

В чем заключается специфика лирики? Современные исследователи сходятся на том, что если в эпосе и драме объектом изображения являются разнообразные стороны жизни и человеческого бытия, а авторское сознание как бы растворено в художественном строе произведения, в системе образов, то в лирике авторское сознание открыто, хотя формы его проявления могут быть разнообразны. Все это оказывает влияние на духовный опыт личности: выработке нравственных оценок, высокого социального идеала. Как же развить в учениках потребность сопереживать, сочувствовать, эстетически наслаждаться при чтении стихов? Это достигается постепенно. Для этих целей необходимо прежде всего опираться на воображение учащихся, побуждать их к ассоциативному мышлению и эмоциональной оценке. Освоение этих знаний всегда идет как бы по двум линиям. При чтении лирических произведений обращается внимание на образные возможности поэтической речи и интонационно-ритмическую ее выразительность. Параллельно с этим в каждом классе систематизируются отдельные наблюдения учащихся, затем обобщаются и формируются понятия по тому или иному кругу вопросов, связанных со стихом. Начинать освоение теоретических знаний о поэзии следует с комментарных понятий в такой примерно последовательности:. Х - XI класс — ритмическая структура стиха, системы стихосложения в русской поэзии, формы выражения авторского сознания лирике образ автора, лирический герой и т. Таким образом, теоретический материал дается в постепенном усложнении и системе. Обычно вначале понятие вводится ж рабочее, как термин. Затем постепенно происходит его обогащение. Ведь любой элемент поэтической речи или стиховой структуры метафора, размер-ритм, повтор как элемент поэтического синтаксиса и т, д. Чем дальше конкретных впечатлений и наблюдений у школьника, тем более емким становится для него уже освоенное понятие. Теоретические знания-понятия о поэзии не могут быть раз навсегда усвоенными; они динамичны, конкретизация их при встрече с новыми произведениями требует от учащихся дополнительных наблюдений добавочного осмысления, нового творческого освоения. На заключительном этапе литературного образования можно стремиться уже к тому, чтобы ученики осознанно воспринимали в стихотворении единство переживания с его речевым и ритмическим выражением. Конечно, изобретать новые методы и приемы каждый раз невозможно. В арсенале педагога постоянно сохраняются живое слово, выразительное чтение, словесное рисование, разнообразные формы и виды беседы, сопоставление поэзии с другими видами искусства и т. Но важно, во-первых, чтобы учитель всегда думал об учениках и об их заинтересованности в том или ном методе, приеме, форме анализа; во-вторых, необходимо, чтобы методы и приемы соответствовали природе изучаемого поэтического явления и, в-третьих, чтобы они были гибкими, видоизменялись и усложнялись от класса к классу и от произведения к произведению. Возьмем, например, такой прием, как сопоставление. Освоение знаний, развитие художественного мышления, идейно-нравственное и эстетическое воспитание школьников при изучении лирики успешнее осуществляется в тех случаях, когда та или иная концепция, тот или иной вывод не даются им в готовом виде, а приобретаются в процессе поиска, когда они сами ищут истину, выраженную поэтом. Атмосфера поиска не только оживляет и делает интересной работу, но и усиливает воздействие лирики на личность школьников любого возраста. Второй путь — это усвоение лирических произведений попутно с биографией поэта. В этом случае предусмотренные для изучения лирические произведения читаются и разбираются в момент знакомства учащихся с тем периодом жизни поэта, в который они были созданы. Третий путь предполагает восприятие и рассмотрение лирики после знакомства учащихся с жизнью и деятельностью поэта. Первая часть ориентировочного занятия обычно проходит в форме беседы учителя с учащимися. Выясняется, что читали ученики из лирики Пушкина, Лермонтова или других поэтов, какие произведения они знают наизусть, что им понравились. Затем нужно поставить вопрос о темах лирических произведения и об их идейной направленности. Лирические произведения воспринимаются с большим интересом, с большей эмоциональностью в том случае, когда учащиеся подготовлены к их анализу. Этому помогает вступительное слово учителя. Успех всякого произведения в основном зависит от того, как оно будет воспринято читателем или слушателем при первом знакомстве с ним. Однако, как отмечает Н. Литература зарубежная.

Лирика в Коле

Купить Шишки в Златоуст

Легальные смеси москва

Ap экстази