Лирика в Чердыни
Лирика в ЧердыниЛирика в Чердыни
Рады представить вашему вниманию магазин, который уже удивил своим качеством!
И продолжаем радовать всех!)
Мы - это надежное качество клада, это товар высшей пробы, это дружелюбный оператор!
Такого как у нас не найдете нигде!
Наш оператор всегда на связи, заходите к нам и убедитесь в этом сами!
Наши контакты:
Telegram:
ВНИМАНИЕ!!! В Телеграмм переходить только по ссылке, в поиске много фейков!
Гусева, ссылка в село Корепино. Знакомство с личным делом Н. Гусева в фондах архива Чердынского краеведческого музея. Описание жизни местного населения в письмах и в очерке. Лунеговым, директором Чердынского краеведческого музея. Составление рассказа о корепинской ссылке Н. Гусева по документальным источникам. Гусева в фондах архива Чердынского краеведческого музея; составление рассказа о корепинской ссылке Н. Гусева по документальным источникам; выполнение библиографического описания источников; поиск информации в сети Интернет. Борис Дмитриевич Четвериков и Чердынь. Семья Четвериковых в Чердыни. Четверикова , отца писателя, на поприще народного образования. Составление рассказа о писателе по нескольким источникам. Образ Чердыни в повести. Отражение в повести событий городской жизни. Герои и их прототипы. Общественная жизнь Чердыни на рубеже 19 — 20 веков. Отношение писателя к Чердыни. Знакомство с рукописью повествования. Составление рассказа о писателе по нескольким источникам, или подготовка и проведение экскурсии, или выполнение исследовательской работы по выбору учащихся. Жизнь и деятельность священника Якова Шестакова по материалам Чердынского краеведческого музея. Шестакова в периодических изданиях конца 19 — начала 20 веков; анализ повести М. Выбор темы, целеполагание, изучение литературы, выполнение исследования, его оформление, подготовка к защите. В основе содержания третьего года обучения лежат произведения писателей , родившихся или побывавших в Чердыни и запечатлевших картины жизни Чердыни, события истории в своих произведениях. Цель третьего года обучения — содействие развитию творческих способностей, формированию исследовательского мышления в процессе проектной и исследовательской деятельности. Чердынские мотивы в стихах поэта. Дни советской литературы в Прикамье. Встречи на чердынской земле. Поэтизация трудовых подвигов наших земляков. Краткие биографические сведения о писателе. Чердынь в жизни и творчестве писателя и художника. Природа Урала в творчестве писателя. Экскурсия в Чердынский краеведческий музей , знакомство с картинами художника. Составление рассказа о художнике по материалам экскурсии, по книгам и газетным публикациям. Образ Чердыни в стихах пермских поэтов В. За годы работы объединения обучающимися выполнены около 50 исследовательских работ, которые используются сегодня на занятиях в качестве источников информации и как дидактический материал. К ныробскому узнику; Чердынь в жизни и творчестве Д. Для чтения и изучения обучающимися имеются в электронном и печатном виде 25 экземпляров литературных произведений: Ныробский узник; Боголюбов К. Атаман Золотой; Вальцева А. Где этот дом; Володина С. Легенды и сказания Чердынскй земли; Володина С. Родная музыка берез ; Володина С. Ромашковое поле; Володина С. Святые и святыни земли Чердынской; Володина С. Чердынь — тайна вечная; Володина С. Чистый родник; Мандельштам Н. Из Ясной поляны в Чердынь; Иванов А. Чердынь — княгиня гор; Мамин-Сибиряк Д. Путевые очерки; Мандельштам О. Избранное ; Марченко А. Живи как все; Осоргин М. Уральская лирика; Разгон Л. Бунт на корабле; Решетников Ф. За рубежом; Салтыков-Щедрин М. Малиновые дни; Шаламов В. Занятия литературным краеведением предполагают знакомство учащихся с творчеством писателей-земляков, с произведениями о родном крае. Для организации самостоятельного чтения обучающиеся обеспечиваются текстами произведений. Большинство произведений, которые включены в содержание программы, несложно найти в любой библиотеке, в том числе и домашней. Здесь же можно поработать и с очерками Н. Пожелтевшие страницы книг, изданных сто и более лет назад, вызывают у детей особый интерес. С позиции автора знакомство с именами писателей и произведениями не должно являться самоцелью — важно вызвать у учащихся интерес к исследовательской работе, к творчеству. Этому способствуют такие задания, как составление путеводителей, сценариев литературных вечеров, разработка экскурсионных маршрутов по литературным местам. Развить интерес к самостоятельной творческой деятельности позволяет и использование компьютера на занятиях, что стало возможным в последние годы. Поэтому учащимся часто предлагается создание электронных презентаций. Работа над презентацией требует от учащихся не только технических навыков, но и умения проанализировать имеющийся материал , отобрать нужную информацию, выстроить ее в определенной логической последовательности. Выполнение таких заданий требует от учащихся умения проектировать свою деятельность: На занятиях дети учатся выполнять исследовательскую работу. Она может выполняться с разной степенью самостоятельности, что зависит от индивидуальных способностей каждого обучающегося. На первоначальном этапе предполагается коллективное решение исследовательской задачи. Это интересно выполнить при изучении рассказов Д. Мамина-Сибиряка, которые многим знакомы с раннего детства. Чтобы решить эту задачу, учащиеся сопоставляют время их создания, факты биографии писателя, находят общие черты в изображении героев, природы, животных , отмечают чердынские приметы в рассказах, сравнивают события реальной жизни населения Чердынского края с событиями, изображаемыми в рассказах, делают выводы на основе своих наблюдений. Далее учащимся предлагаются индивидуальные исследования. Надо отметить, что детям сложно самим найти тему для исследовательской работы. Наш многолетний опыт показывает, что обычно темы предлагает педагог. За годы работы литературно-краеведческих кружков учащимися выполнены десятки исследований. Теперь исследовательские работы прошлых лет используются для анализа при обучении технологии исследования. Кроме того, эти работы могут быть интересны и полезны педагогам, начинающим заниматься литературным краеведением. Занятия краеведением, как историческим, так и литературным, предполагают работу с источниками , с документами. Поэтому занятия объединения часто проводятся в библиотеке краеведческого музея, где учащиеся знакомится с библиотечным фондом, материалами личных дел писателей, с редкими публикациями, поработать с каталогом. На этом этапе педагог обращает внимание на формирование умений находить отличие главного от второстепенного, выделять существенное. Специалисты вместе с педагогом учат детей правильно оформлять выписки, цитаты, выполнять библиографическое описание источников и литературы, поскольку это требование культуры исследования. В помощь обучающимся педагогом разработаны методические рекомендации, методические советы, памятки, листовки, буклеты, учебные пособия и др. Материалы Чердынского краеведческого музея. Журналы Чердынского Уездного Земского Собрания. На путях из Земли Пермской в Сибирь: Памятники истории и культуры Пермской области. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Программы лауреатов V Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей. Басты бет Образовательные программы. Образы земских интеллигентов на страницах романа. Свидетель истории Жизнь и деятельность священника Якова Шестакова по материалам Чердынского краеведческого музея. Исследовательская работа Выбор темы, целеполагание, изучение литературы, выполнение исследования, его оформление, подготовка к защите. Ожидаемые результаты К концу третьего года обучения учащиеся должны знать: Каждый обучающийся выполняет все этапы исследования по одной выбранной теме, оформляет исследование и представляет его на конференции школьной, районной. Уровень достижения результатов определяется по степени самостоятельности при выполнении исследования и представлении его результатов. Выполнение проекта или исследования, его представление. Басты бет Образовательные программы Программы Методические рекомендации Примерные программы Школьные программы.