Личностный подход в психологии - Психология курсовая работа
Главная
Психология
Личностный подход в психологии
Личностно-ориентированный подход в психологии, его сущность, основные цели и принципы в учебно-воспитательном процессе в детском доме. Методология личностно-ориентированного взаимодействия и пути его развития. Отражение потребности в сознании человека.
посмотреть текст работы
скачать работу можно здесь
полная информация о работе
весь список подобных работ
Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Личностный подход является ведущим в организации учебно-воспитательного процесса. В отличие от индивидуального подхода он требует знания структуры личности и ее элементов, их связи как между собой, так и целостной личностью. В связи с этим следует выделить идею личностного подхода, суть которой в том, что в школу приходят не просто ученики, а ученики-личности со своим миром чувств и переживаний. Это и следует в первую очередь учитывать учителю в своей работе. Он должен знать и использовать такие приемы (их выработала педагогика сотрудничества), в которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание учителя только к нему, он уважаем, никто не может его оскорбить. Все ученики защищены в своем классе и в своей школе. Вместе с тем не только теория, но и современная школьная практика доказывают, что личностный подход реализуется при наличии гуманной системы воспитания. Только коллектив педагогов-единомышленников способен связать воедино личность, личностные качества, личностное развитие и саморазвитие ребенка. Именно личность школьника и личность педагога - главное мерило наличия и развития гуманной воспитательной системы.
Индивидуальная работа - это деятельность педагога-воспитателя, осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ребенка. Она выражается в реализации принципа индивидуального подхода к учащимся в обучении и воспитании. Очень важно в современных условиях индивидуальную работу с детьми поставить на научную основу, использовать практические рекомендации, советы по реализации личностного, индивидуального и дифференцированного подходов. Эффективность такой работы зависит от педагогического профессионализма и мастерства педагога-воспитателя, его умения изучать личность и помнить при этом о том, что она всегда индивидуальна, с неповторимым сочетанием умственных, физических и психологических особенностей, присущих только конкретному человеку и отличающих его от других людей. Учитывая их, учитель определяет методы и формы воздействия на личность каждого ребенка. Все это требует от педагога не только педагогических знаний, но и знаний по психологии, физиологии, гуманистической технологии воспитания на диагностической основе. В индивидуальной работе с детьми педагоги-воспитатели руководствуются следующими принципами:
установление и развитие деловых и межличностных контактов на уровне "учитель - ученик - класс";
уважение самооценки личности ученика;
вовлечение ученика во все виды деятельности для выявления его способностей и качеств его характера;
постоянное усложнение и повышение требовательности к ученику в ходе избранной деятельности;
создание психологической почвы и стимулирование самообучения и самовоспитания, что является наиболее эффективным средством реализации программы обучения и воспитания.
Индивидуальная работа с детьми включает несколько этапов:
приступая к этой работе, педагог-воспитатель изучает научно-методические основы личностно-ориентированного воспитания, организует совместную коллективную деятельность, проводит диагностирование личности каждого ребенка (ПЕРВЫЙ ЭТАП);
на ВТОРОМ ЭТАПЕ используется наблюдение и изучение учащихся в ходе разнообразной деятельности: учебно-познавательной, трудовой, игровой, спортивной, творческой. В современной практике выделяют группы детей с разным уровнем интеллектуального развития, детей с физическими недостатками, трудных подростков и др. Каждая группа учащихся требует индивидуального подхода, а также своей системы методов педагогического воздействия. Так, например, учащиеся с высоким интеллектом отличаются от других учащихся ярко выраженными умственными способностями, устойчивостью внимания, развитостью воображения, широтой интересов. Эта группа детей требует от педагогов особого внимания и уважения к уникальности личности, учета особенностей психики. Таким детям требуется известная свобода действий в учебной и внеучебной работе, для них увеличивается доля свободного времени для развития способностей и для саморазвития. Учитель должен соотносить свои методы и приемы обучения и воспитания с более насыщенной и сложной деятельностью. Для развития одаренных детей создаются необходимые условия: атмосфера сотрудничества, творческая обстановка, разносторонняя познавательная и внеучебная деятельность. Особого внимания требуют к себе "трудные" дети, отличающиеся девиантным поведением. В структуре личности "трудного" подростка наблюдаются отрицательные качества, личностные недостатки, конфликтность в сфере общения, недоверчивость и даже враждебность к взрослым и сверстникам. Зная и учитывая специфику личностно-ориентированного подхода с "трудными" подростками, опытные педагоги применяют различные методы работы: переубеждение, переучивание, переключение, поощрение и наказание, самоисправление, "реконструкция характера".
НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ индивидуальной работы на основе установленного уровня воспитанности учащегося проектируется развитие ценностных ориентации, личностных свойств и качеств ученика. Проектирование развития личности основывается на сравнении наличного уровня воспитанности учащегося с его идеалом и осуществляется в процессе составления дифференцированных и индивидуальных программ воспитания и самовоспитания ребенка.
НА ЧЕТВЕРТОМ ЭТАПЕ индивидуальной работы происходит дальнейшее изучение учащегося, проектирование его поведения и отношений в различных ситуациях. Для данного этапа характерно использование общих методов обучения и воспитания, вместе с тем широко применяются методы индивидуального педагогического воздействия:
требование, перспектива, общественное мнение, поощрение и наказание.
заключительным, ПЯТЫМ, этапом индивидуальной работы с детьми является корректирование. Коррекция - это способ педагогического воздействия на личность, в ходе которого изменяется развитие личности, закрепляются позитивные или преодолеваются негативные качества. Наиболее эффективными методами и приемами корректирования являются наблюдение и самонаблюдение, анализ и оценка, самооценка и переоценка, контроль и самоконтроль. Все эти методы и приемы используются в комплексе, уточняя, дополняя полученные данные и результаты индивидуальной работы с учащимися.
Таким образом, индивидуальный подход - важнейший принцип обучения и воспитания. Его реализация предполагает частичное, временное изменение ближайших задач и содержания учебно-воспитательной работы, постоянное варьирование ее методов и форм с учетом общего и особенного в личности каждого ученика для обеспечения гармоничного, целостного ее развития. Эффективность индивидуальной работы зависит от знания научных основ, от конкретизации задач обучения и воспитания учеников в данном классе, от установления уровня воспитанности каждого ребенка, от гибкости методики, компетентности, профессионализма и педагогического мастерства учителя. Индивидуальный подход требует от каждого педагога знания практических рекомендаций, советов и умения претворять их в жизнь.
1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса - Мн, 1990.
2. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. - 1997. - №4.
3. Бондаревская Е.В. Ценности личностно-ориентированного образования // Педагогика. - 1995. - №4.
4. Бондаревская Е.В., Бермус Г.А. Теория и практика личностно-ориентированного образования // Педагогика. - 1996. - №5.
5. Бурлаков А.В. Психологическое сопровождение личностного и профессионального роста педагога // Повышение квалификации и переподготовка кадров как фактор развития общеобразовательной школы: Материалы Всерос. НПК, 18-19 декабря 1996г. - Кемерово, 1996. - С.252-256.
6. Вавилова Л.Н. Личностная ориентация в повышении квалификации: анализ первого опыта // Повышение квалификации и переподготовка кадров как фактор развития общеобразовательной школы: Материалы Всерос. НПК, 18-19 декабря 1996г. - Кемерово, 1996. - С.263-268.
7. Грибоедова Т.П. Личностно-ориентированный подход в системе повышения квалификации // Повышение квалификации и переподготовка кадров как фактор развития общеобразовательной школы: Материалы Всерос. НПК, 18-19 декабря 1996г. - Кемерово, 1996. - С.259-261.
8. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. - М.: Сентябрь, 1996.
9. Гусинский Э.Н. Образование личности. - М.: Интерпракс, 1994.
10. Давыдова Е.С. Проблема перехода на личностно-ориентированную подготовку специалистов // Повышение квалификации и переподготовка кадров как фактор развития общеобразовательной школы: Материалы Всерос. НПК, 18-19 декабря 1996г. - Кемерово, 1996. - С.250-252.
11. Загвязинский В.И. и др. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания // Педагогика. - 2002. - №9. - С.3-11.
12. Загвязинский В.И. Реальный гуманизм и тенденции развития образования // Образование и наука. - 2000. - №1.
13. Зеер Э.Ф., Романцев Г.М. Личностно-ориентированное профессиональное образование // Педагогика. - 2002. - №3. - С.16-21.
14. Коротаева Е.В. Основы педагогического взаимодействия. Екатеринбург, 1996.
15. Кузнецова А.Г. Еще раз о личностно-ориентированном образовании: в помощь организаторам методической работы // Содержание образования в общеобразовательных учреждениях Хабаровского края. - Хабаровск, 1998.
16. Кузнецова А.Г. Личностно-ориентированный подход к современному уроку: Учеб. пособие. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2002.
17. Кузнецова А.Г. Проблемы совершенствования содержания образования на основе личностно-ориентированного подхода // О преподавании предметов и содержании работы с педагогическими кадрами в 1996/97 учебном году. - Хабаровск, 1996.
18. Кузнецова А.Г. Совершенствование процесса обучения на основе личностно-ориентированного подхода: Метод. рекомендации. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 1996.
19. Куликова Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. - Хабаровск, 2001.
20. Куликова Л.Н. Идеи гуманизма и гуманизации образования в их историческом развитии: педагогический взгляд. - Хабаровск, 2003.
21. Куликова Л.Н. Проблемы саморазвития личности. - Хабаровск: ХГПУ, 1997.
22. Кулюткин Ю.Н. Личность. Внутренний мир и самореализация: идеи, концепции, взгляды. - СПб., 1996.
23. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.
24. Личность педагога в воспитательной системе образовательного учреждения: Материалы Всерос. науч.-практ. конф., 16-19 декабря 1996г., г. Хабаровск / ХГПУ. - Хабаровск, 1998.
25. Ломакина Т.Ю. О диверсификации непрерывного профессионального образования // Педагогика. - 2002. - №1. - С.75-78.
26. Максимова В.Н. Аксиологическая теория в контексте проблемы качества образования // Педагогика. - 2002. - №2. - С.9-14.
27. Никитин Э.М. Теоретические и организационно-педагогические основы развития федеральной системы дополнительного педагогического образования. - М., 1999.
28. Никишина И.В. Личностно-ориентированная модель методической подготовки учителя // Повышение квалификации и переподготовка кадров как фактор развития общеобразовательной школы: Материалы Всерос. НПК, 18-19 декабря 1996г. - Кемерово, 1996. - С.261-263.
Три категории психических явлений: процессы, состояния, свойства. Подходы к изучению личностно-ориентированного подхода в отечественной и зарубежной психологии. Методология личностно-ориентированного взаимодействия. Три ведущих параметра личности. контрольная работа [39,9 K], добавлен 11.03.2017
Стадии развития науки и типы научной рациональности. Понятие и сущность субъектно-ориентированного подхода в современной психологии. Зарубежные и отечественные подходы к исследованию субъектно-ориентированного подхода. Исследование рефлексивных процессов. курсовая работа [32,5 K], добавлен 11.03.2017
Предмет психологии. Когнитивный подход в психологии. Бихевиористский подход Гуманистическая психология. И.М.Сеченов-основоположник отечественной научной психологии. Познавательная сфера человека. Первичный процесс в познании окружающего мира-ощущения. контрольная работа [31,5 K], добавлен 05.10.2008
Сущность профессиональной социализации. Особенности самоактуализации студентов в учебной деятельности. Студенты как социальная общность. Сравнительный анализ особенностей личностно-профессионального развития студентов на разных этапах обучения в вузе. дипломная работа [153,9 K], добавлен 01.06.2013
Психология - наука о законах порождения и функционирования психического отражения реальности в процессе деятельности человека и поведения животных. Методология и методы психологии. Пространство психологии и условия работы в нем, этапы становления. шпаргалка [80,6 K], добавлен 05.05.2009
Влияние изменения социальной ситуации на процесс формирования психологии в России. Основные этапы и роль интеллигенции в развитии психологии. Психологические школы в России в начале XX века. Специфика подхода к проблеме личности в российской психологии. контрольная работа [49,3 K], добавлен 14.10.2010
Исследование основателей, особенностей зарождения и развития трансперсональной психологии. Изучение множественности состояний сознания, духовного кризиса, личностных ресурсов, парапсихологических феноменов. Трансперсональный психотерапевтический подход. реферат [28,7 K], добавлен 14.02.2013
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .
© 2000 — 2021
Личностный подход в психологии курсовая работа. Психология.
Неологизмы В Жизни Современного Общества Сочинение Рассуждение
Дипломная работа по теме Индивидуальное сопровождение приёмных семей
Курсовая работа по теме Основи теорії права
Контрольная работа по теме Эксперименты Розенталя и эффект 'Пигмалиона'
Девиантное Поведение Подростка Реферат
Алгебра Кузнецова Минаева Контрольная Работа
Дипломный Проект Светодиодная Матрица
Контрольная работа: Природно-ресурсный и людской потенциал России
Реферат: Henry VIII And Louis XIV Essay Research
Реферат На Тему Романс
Доклад: Джобс Стивен (Jobs Steven)
Правовая Норма Курсовая Работа
Курсовая работа: Россия в мировом производстве и торговле продовольствием. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: Домарев
Домашнее Сочинение Слава Науке
Реферат по теме Литература - Акушерство (планирование семьи, контрацепция)
Реферат: Основы языка Паскаль
Сочинение Рассуждение На Тему Сознательность 7 Класс
Рецензия На Домашнюю Контрольную Работу
Матренин Двор Декабрьское Сочинение
Види-макрофіти як індикатори забруднення водних екосистем - Биология и естествознание курсовая работа
Анализ финансовой устойчивости ОАО "Газпром" на основе бухгалтерской отчетности - Бухгалтерский учет и аудит курсовая работа
Разработка стратегии развития сайта компании "Додо Парма" - Программирование, компьютеры и кибернетика дипломная работа