Личностно-ориентированный подход в обучении. Реферат. Педагогика.

🛑 👉🏻👉🏻👉🏻 ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻

Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.


Помощь в написании работы, которую точно примут!

Похожие работы на - Личностно-ориентированный подход в обучении

Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе


Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе


Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе


Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе


Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе


Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе


Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе

Нужна качественная работа без плагиата?

Не нашел материал для своей работы?


Поможем написать качественную работу Без плагиата!

1. Личностно-ориентированный подход в обучении




XXI век - век
высокоразвитых технологий - эпоха интеллектуального работника. «… XXI
век, в котором мы живем, - это век, когда востребованы и главенствуют
интеллектуальные ценности, высший уровень знаний и образованности».


Человечество поэтапно проходило в своем развитии
ряд эпох цивилизации: эпоха охотника-собирателя, сельскохозяйственная эпоха,
индустриальная эпоха, эпоха информации/интеллектуального работника и
зарождающаяся эпоха мудрости. При смене эпох производительность каждого
работника следующей эпохи резко возрастала по сравнению с производительностью
работника эпохи предыдущей. Так производительность фермера по сравнению с
охотником возросла в 50 раз, эффективность производства индустриальной эпохи выше
продуктивности фермерского хозяйства в 50 раз. Прогноз роста производительности
в эпоху интеллектуального работника по сравнению с производительностью
индустриальной эпохи так же составляет разницу в 50 раз. Для подтверждения
своего прогноза Стивен Кови приводит слова Натана Мирволда, бывшего директора
по технологиям компании Microsoft:
«Производительность ведущих разработчиков программного обеспечения превышает
производительность разработчиков среднего уровня не в 10 и не в 100, и даже не
в 1000 раз, а в 10 000 раз».


Качественный интеллектуальный труд, основанный
на творчестве становиться ценным для работы организаций. А значит, современная
эпоха требует интеллектуальных работников с высоким уровнем свободы мышления и
самосознания, что накладывает особую ответственность на преподавателей за
образование наших детей.


Достичь такого уровня свободы мышления,
основанного на выборе, невозможно при использовании устоявшихся методов в
обучении. Поэтому в образовании последние десятилетия все чаще и настойчивее говорят
об использовании в арсенале педагогов развивающего, интерактивного,
личностно-ориентированного обучения.


Четкой границы между видами обучения провести не
удается, часто переплетаются имена мыслителей, используемые методы работы и
т.д. Но основную нацеленность на гуманизацию образования выражает термин
«личностно-ориентированный подход»


«Личностный подход - последовательное отношение
педагога к воспитаннику как к личности, как к самосознательному ответственному
субъекту воспитательного взаимодействия. Идея личностного подхода
разрабатывалась учеными с начала 80-х гг. XX
в. В связи с трактовками воспитания как субъет-субъектного процесса».


Личностно-ориентированное обучение (ЛОО) - это
такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность учащегося, его
самоценность, субъективность процесса учения. «Личностный подход предполагает
помощь воспитаннику в осознании себя личностью, в выявлении, раскрытии его
возможностей, становлении самосознания, в осуществлении личностно значимых и
общественно приемлемых путей самоопределения, самореализации и
самоутверждения». ЛОО обычно противопоставляют традиционному,
приводя следующие отличия урока:


Обучает
всех учащихся установленной сумме знаний, умений и навыков.

Способствует
эффективному накоплению каждым учащимся своего собственного личного опыта.

Распределяет
учебные задания, форму работы учащихся и демонстрирует им образец правильного
выполнения заданий.

Предлагает
учащимся на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет учащихся
к самостоятельному поиску путей решений этих заданий.

Старается
заинтересовать учащихся в том учебном материале, который предлагает сам
учитель.

Стремится
выявить реальные интересы учащихся и согласовать с ними подбор и организацию
учебного материала.

Предполагает
дополнительные индивидуальные занятия с отстающими учащимися

Ведет
индивидуальную работу с каждым учащимся

Осуществляет
планирование деятельности учащихся в определенном русле.
Оценивает
результаты работы учащихся, подмечая и исправляя допущенные ими ошибки.

Поощряет
учащихся самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять
допущенные ошибки.

Определяет
правила поведения в классе и следит за их выполнением.

Учит
учащихся самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их
выполнение.

Разрешает
возникающие конфликты между учащимися: поощряет правых и наказывает виновных.

Побуждает
учащихся обсуждать возникающие конфликтные ситуации и самостоятельно искать
пути их решения.

Личностно-ориентированное обучение основывается
на понятии того, что личность представляет собой совокупность всех ее
психических свойств, составляющих ее индивидуальность.


Поэтому целью личностно-ориентированного
образования становится создание условий для полноценного развития следующих
функций индивидуума: способность человека к выбору; умение рефлексировать,
оценивать свою жизнь; поиск смысла жизни, творчество; формирование самосознания
(образа “Я”); ответственность (в соответствии с формулировкой “ Я отвечаю за
всё”); автономность личности (по мере развития она всё больше освобождается от
других факторов).


У небольшого числа преподавателей можно
наблюдать такой подход практически на каждом уроке. Тщательно спланированный и
продуманный конкретно под особенности каждой группы урок, помогает каждому
учащемуся проявить активность на доступном ему уровне. Именно такой урок дал на
конкурсе «Педагогическая надежда» молодой преподаватель Кадыров Д.С. сумев
привлечь в работу по повторению значений терминов даже членов комиссии
конкурса, которые с удовольствием искали нужный термин по представленному
преподавателем объяснению его значения.


Наиболее исследовано применение ЛОО в современной
школе, оно отражается в трудах таких ученых, как Ю.А. Полуянова, В.В. Рубцова,
Г.А. Цукерман, И.С. Якиманской. Все исследователи предлагают использование
индивидуального подхода, при котором учитываются индивидуальные особенности
каждого ученика.


В своей книге «Технология
личностно-ориентированного образования» И.С. Якиманская предлагает свою
концепцию ЛОО для преобразования существующей образовательной системы. Обращает
внимание на важность использование субъектного опыта учащегося в образовательных
целях. Субъектный опыт - опыт собственной жизнедеятельности учащегося, опыт его
познания и самопознания, социализации, саморазвития, самореализации. Приводит
примеры документации: карты индивидуального развития, характеристики и справки
об индивидуальных особенностях учащегося, результаты наблюдений.


В области профессионального образования
исследования личностно-ориентированного подхода чаще всего встречается в
практических работах преподавателей. Но и преподаватели профессионального
образования, и исследователи современной школы уделяют в своих работах основное
внимание: моделям концепции, использованию образовательных технологий,
особенностям ЛОО, перечислению качеств, которыми должен обладать педагог и
ценностям которым он должен придерживаться.


«Однако личностный подход еще не стал
доминирующим в воспитании и нередко фактически подменяется индивидуальным
подходом». И большинство наших преподавателей заинтересованных в
более эффективной передаче знаний и не очень заинтересованных, но попадающих
под влияние модных тенденций в образовании используют в своей работе
инновационные педагогические технологии, пользуются современными терминами. Но…
используют их чаще всего бессистемно и на привычном уровне мышления - дать
знания, умения, навыки.







. Модель устоявшегося мышления формирования
навыков




Это устоявшееся мышление основано на
представлении о знании, как наивысшей ценности. В то время как во многих
исследованиях «высказано мнение о том, что в долгосрочной перспективе
эмоциональный интеллект является более значимым фактором успешного общения,
взаимоотношений и лидерства, чем ментальный». Значит и в образовании на первое
место выходит установление определенных взаимоотношений в процессе обучения
преподавателя с учащимся, умение учиться самому, а не его знания, умения,
навыки.


А преподаватели по привычке работают над
умственным интеллектом, формируя знания, и умения, которые должны перерасти в
навыки. Представление об учащемся, как «объекте» получения знаний незаметно превращает
его в существо, которого нужно побуждать к действию и контролировать.


Это порождает неосознанное использование моделей
контроля индустриальной эпохи, которые сводят применение элементов
личностно-ориентированного обучения к нулю. Эпоха работника интеллектуального
труда предъявляет к преподавателям требования научиться новому образу мышления,
освоить новые технологии обучения не на фрагментарном, а на естественном уровне
применения.


Процесс освоения преподавателями инновационных
технологий движется, а с формированием нового образа мышления у большинства
преподавателей возникают проблемы. Мы знакомимся с требованиями
личностно-ориентированного обучения; знаем, что необходимо опираться на
субъективный опыт ученика, а так же учитывать индивидуальную избирательность
ученика к формам заданий, типу и виду изучаемого материала; знаем, что важно
изучать личность ученика, выявляя его психофизиологические особенности,
интересы, жизненные ценности, личные потребности и т.д. Мы знаем о важности
оценки не только итоговых знаний, но и усилий учащегося.


Знаем, но не понимаем, т.к. знать, но не
использовать, значит не понимать. И в результате нам некогда использовать такой
обширный арсенал методов, т.к. наша жизнь наполнена и другими важными для нас
вещами. Нам некогда выстраивать отношения с учащимися, но именно отношения в
эпоху интеллектуального работника выходят на первый план, образуя основу нового
мышления. Именно отношения, возникающие с учащимся, и выстраиваемые педагогом
помогают на современном этапе, учитывая его индивидуальные особенности,
организовать процесс получение знаний и формирование умений самим учащимся для
образования необходимых навыков.
3. Модель нового мышления формирования навыков




Для того, чтобы каждый учащийся обрел свободу
мышления и свой «голос» важно опираться в обучении по отношению к учащемуся на
парадигму целого человека имеющего не только тело и разум (парадигма человека
как существа), но и сердце и дух, нужно удовлетворить четыре потребности учащегося,
как целого человека - жить (тело), любить (сердце), учиться (разум), оставить
наследие (дух). А для этого поступать с ним по справедливости (тело),
обращаться с ним хорошо (сердце), использовать его творчески (разум), чтобы
учащийся понял, в чем состоит его служение человеческим потребностям на основе
принципов (дух).




А для такого развития учащегося у каждого
преподавателя должно быть сформировано новое мышление по отношению к себе на основе
парадигмы целого человека имеющего не только тело и разум (парадигма человека
как существа), но и сердце и дух, нужно удовлетворить четыре потребности
преподавателя, как целого человека - жить, любить, учиться, оставить наследие.
А для этого администрации учебного учреждения должна поступать с ним по
справедливости, обращаться с ним хорошо, использовать его творчески, чтобы
преподаватель понял, что его служение обществу в организации обучения каждого
учащегося на основе личностно-ориентированного обучения должно опирать на
принципы и осознание своей миссии. Поэтому новое мышление важно сформировать не
только у преподавателей, но у большинства современных людей.


Вот тогда и произойдет прорыв в образовании и в
эпохе работников интеллектуального труда производительность по сравнению с
эпохой индустриализации поднимется выше в 50 раз.







1.      Бондаревская Е.В. Личностно
ориентированное образование: опыт разработки парадигмы. - Ростов - на - Дону,
1997.


.       Каримов И.А. Все наши
устремления и программы - во имя дальнейшего развития Родины и повышения
благосостояния народа. Доклад Президента Республики Узбекистан на заседании
правительства по итогам социально-экономического развития страны в 2010 году и
важнейшим приоритетам на 2011 год./ Народное слово, № 16 (5153) от 22.01.2011г.


.       Кови Ст.Р. Восьмой навык:
От эффективности к величию/Стивен Р. Кови; Пер. с англ. - М.: Альпина Бизнес
Букс, 2007.


.       Психолого-педагогический
словарь/ Сост. Рапацевич Е.С. - Минск: «Соврем. Слово», 2006.


.       Якиманская И.С. Технология
личностно-ориентированного образования. - М: «Сентябрь», 2000 г.






Похожие работы на - Личностно-ориентированный подход в обучении Реферат. Педагогика.
Как Правильно Нумеровать Реферат С Какой Страницы
Сочинение: Критический анализ возрастного символизма Кона. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: Вильгельм фон Урах
Реферат: Campaign Finance Essay Research Paper Campaign finance
Написать Отзыв Эссе По Фильму Розыгрыш
Курсовые Работы На Заказ Чистополь
Реферат: Обмінні процеси в організмі щурів при отруєнні цезієм і стронцієм та зміні кислотно лужного стану
Сочинение Пор
Реферат: Международные договоры и контракты в области туризма
Курсовая Контроль И Его Значение В Управлении
Доклад по теме Деревянное зодчество Тюмени
Дипломная работа по теме Креативный город: творческие индустрии и развитие городов
Топик: The profile of an effective manager
Дипломная работа: Анализ финансово-хозяйственной деятельности МП Аптека 27
Реферат: Красноголовый трупиал
Курсовые На Тему Патриотическое Воспитание
Элементы конструкции ПК
Маркетинг В Работе Менеджера Курсовая
Реферат: по теме: “Глобальная информационная сеть Internet”
Правильная Курсовая Работа Пример
Курсовая работа: Малые предприятия: организация, функционирование, эффективность
Курсовая работа: Основные характеристики волновых процессов. Эффект Доплера. Его значение в акустике, оптике и
Реферат: Спортивный стиль