Les compétences des vitrines de Rikki Six

🔞 TOUTES LES INFORMATIONS CLIQUEZ ICI 👈🏻👈🏻👈🏻

Les compétences des vitrines de Rikki Six
If you have any questions, please contact us
Copyright © JC Display Packaging Co., Ltd
Tout d'abord, sur la présentation du produit, nous devons tenir compte des exigences psychologiques des consommateurs et les habitudes d'achat de la même espèce ou la même série de vitrines cosmétiques doivent être dans la même position, la hauteur de l'affichage doit être appropriée, de sorte que les consommateurs peuvent voir les sensations, améliorer la visibilité des produits et l'effet visuel de la deuxième vitrine de la boutique est destiné aux marchandises.
Si les armoires ne peuvent pas bien montrer les marchandises, le design perdra racine afin de mieux les afficher, il peut attirer les consommateurs dès la première impression de produits personnalisés, affichés dans l'espace et l'emplacement, et la méthode d'empilement, fait tout son possible pour que le client soit clair à un coup d'œil sur des étagères de produits de haute qualité finit par se montrer principalement afin de mieux présenter les produits haut de gamme, il faut mettre en avant le sentiment esthétique artistique.
Peut être utilisé dans un certain style artistique, rendre la présentation du produit habile et se refléter, afin de réaliser l'effet cosmétique global en même temps, nous devons mettre en œuvre les mêmes produits, compléter différents types, afin que nous puissions donner aux clients plus méticuleux soins, client plus pratique, aligné, les produits riches sont complets, laissez le consommateur se sentir un bon choix chambre intelligente appliquer la technologie d'affichage de l'arche d'affichage de marchandises de haute qualité peut attirer plus de clients, augmenter les ventes.
Click here to know more detailsabout our custom printing cardboard displays please!

Page 6 sur 9 •  1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9  
par doublecasquette Mar 14 Fév 2012 - 22:15
Zaubette a écrit: (édit: Oups, nos messages se sont croisés avec Nouchy, je répondais à DC:) Ok, je te dirai. Pour le texte du zoo, aucun des 8 ne savait ce qu'étaient des guenons ... Quel manque de vocabulaire! C'est fou, hein? Bon d'accord, des guenons ... ça ne court pas les prairies par chez nous...mais tout de même!
par doublecasquette Mar 14 Fév 2012 - 22:17
Rikki a écrit: Des guenons, c'est vachement dur ! Chez nous, on ne savait pas ce qu'était un landau (on en a déjà parlé), mais pas non plus une prairie. Quant à la Seine, ils ne savent pas bien ce que c'est ni où on peut la trouver. Pour la neige... vous avez vu le g doux, vous ? Moi, pas...
Bon, j'avoue, chez nous on savait ce qu'est un landau, mais pas un pré. Par contre la Seine, ils connaissent grâce au dessin animé "Un monstre à Paris".
_________________ ***************************** 2011/2012 : CP/CE1.
Moi, on m'a demandé ce qu'était "un chemin" et "une allée". Et c'est censé être l'un de mes meilleurs élèves, celui qui est le plus à l'aise en expression orale...
_________________ Beautiful.....Your mind, body and soul, so perfectly designed for you..... Beautiful.... I don't wanna let you go until I tell you that I love you... S.MAHY
par doublecasquette Mar 14 Fév 2012 - 22:52
Une allée, je l'explique souvent. Chemin, sentier, ça va, mais allée, non. Dans BM, il fallait que j'explique caniveau... Mais pour expliquer caniveau, il fallait que j'explique trottoir... Et pour expliquer trottoir, il fallait que j'explique chaussée... Et pour expliquer chaussée, j'expliquais rue en disant que c'était pareil qu'une route ! Eh zut, on n'en finit plus sinon !
Tiens, j'ai parlé du caniveau, aujourd'hui, je ne sais plus pourquoi, j'ai même fait un dessin... Ah oui, je sais, c'est pour la leçon sur la glace : c'était pour dire que l'eau des caniveaux était gelée la semaine dernière ! C'est vrai que c'est dur, le vocabulaire, et puis, parfois, je ne sais pas. Aujourd'hui, toujours à propos de la glace (photo dans le livret de géo), un gamin m'a demandé quelle était la différence entre une mare et un étang. Heu... ben, en fait... heu... ben je sais pas.
_________________ mon site sur l'écriture : www.ecritureparis.fr
par doublecasquette Mar 14 Fév 2012 - 23:00
La mare, c'est plus petit que l'étang. Mais les mesures ne sont pas précises, donc ce qui pourrait passer pour un petit étang n'est peut-être en fait qu'une grande mare.
Voilà. Je savais que tu saurais. Et est-ce que tu es d'accord avec moi sur le fait que non, il n'y a ni baleine, ni requin, ni dans l'étang, ni dans la mare ? Parce que Ouistiti n'a pas du tout l'air d'accord avec moi sur ce point, et à la télé ils ont dit que si. Et même, ils ont montré le requin dans l'eau.
_________________ mon site sur l'écriture : www.ecritureparis.fr
par doublecasquette Mar 14 Fév 2012 - 23:08
Rikki a écrit: Voilà. Je savais que tu saurais. Et est-ce que tu es d'accord avec moi sur le fait que non, il n'y a ni baleine, ni requin, ni dans l'étang, ni dans la mare ? Parce que Ouistiti n'a pas du tout l'air d'accord avec moi sur ce point, et à la télé ils ont dit que si.
Donc, finalement, tu confirmes l'intuition de Ouistiti : en fait, il y a des requins et des baleines dans la mare, et quand c'est gelé dessus, ils se cachent dessous, c'est bien ça ?
_________________ mon site sur l'écriture : www.ecritureparis.fr
par doublecasquette Mar 14 Fév 2012 - 23:17
Rikki a écrit: Donc, finalement, tu confirmes l'intuition de Ouistiti : en fait, il y a des requins et des baleines dans la mare, et quand c'est gelé dessus, ils se cachent dessous, c'est bien ça ?
Celui qui se terminait par okull ? Voui, je vois. Bon, je vais t'envoyer Ouistiti en stage, tu me le renverras quand il sera au point. Je n'ai manifestement pas le niveau non plus dans ce domaine d'apprentissage-là.
_________________ mon site sur l'écriture : www.ecritureparis.fr
par doublecasquette Mar 14 Fév 2012 - 23:27
Rikki a écrit: Celui qui se terminait par okull ? Voui, je vois. Bon, je vais t'envoyer Ouistiti en stage, tu me le renverras quand il sera au point. Je n'ai manifestement pas le niveau non plus dans ce domaine d'apprentissage-là.
Oui, l'Eyjafjallajökull. jökull = mot scandinave qui signifie glacier fjall = mot scandinave qui signifie montagne Eyja = mot scantivae qui signifie ile (comme le massacre d'Utöya en Norvege) Si Ouistiti confond le Vesuve et l'Eyjafjallajökull, il est temps pour lui de lire Voyage au centre de la terre, ca le fascinerait certainenement.
bang a écrit: Oui, l'Eyjafjallajökull. jökull = mot scandinave qui signifie glacier fjall = mot scandinave qui signifie montagne Eyja = mot scandinave qui signifie ile (comme le massacre d'Utöya en Norvege) Si Ouistiti confond le Vesuve et l'Eyjafjallajökull, il est temps pour lui de lire Voyage au centre de la terre, ca le fascinerait certainenement.
Rikki a écrit: Celui qui se terminait par okull ? Voui, je vois. Bon, je vais t'envoyer Ouistiti en stage, tu me le renverras quand il sera au point. Je n'ai manifestement pas le niveau non plus dans ce domaine d'apprentissage-là.
_________________ mon site sur l'écriture : www.ecritureparis.fr
par Zaubette Mer 15 Fév 2012 - 11:50
Rikki a écrit: Des guenons, c'est vachement dur ! Chez nous, on ne savait pas ce qu'était un landau (on en a déjà parlé), mais pas non plus une prairie. Quant à la Seine, ils ne savent pas bien ce que c'est ni où on peut la trouver. Pour la neige... vous avez vu le g doux, vous ? Moi, pas...
_________________ Mon blog: Zaubette, une maitresse qui ouvre son cartable
Bon, j'hésite à passer ai/ei demain et vendredi. Je vais plutôt faire le -et en fin de mot vu qu'ils connaissent déjà le mot de liaison "et" et un petit rappel sur le h muet. C'est qu'avec le carnaval ils ont un peu autre chose en tête pour ces deux derniers jours.
_________________ ***************************** 2011/2012 : CP/CE1.
J'ai réfléchi, suite à tes messages, à cette histoire de "et". C'est sûr qu'ils le lisent sans problème. Mais j'ai quand même envie de passer ma grande fiche du "et" vendredi ou bien le lundi de la rentrée (on n'a pas Carnaval, mais on a un spectacle dans l'école vendredi, plusieurs absents de prévus, un anniversaire, et l'excitation des vacances qui monte), parce que j'ai bien envie, à un moment ou à un autre, de poser l'orthographe du mot. Ca me semble important de voir que "et veut dire +", et de les habituer à remplacer "+" par "et" quand ils écrivent. D'ailleurs, en écrivant cela, je me dis qu'il vaut mieux faire écrire des phrases ou au moins des groupes du nom avec ce "et", donc il vaut mieux que je reporte la fiche à la rentrée. Je finis le "ai, ei" aujourd'hui, et après, roue libre ! En ouvrant la fiche du "et mot", je vois que je l'avais faite mi-mars l'année dernière, donc même avec le décalage des vacances, je ne suis pas en retard.
_________________ mon site sur l'écriture : www.ecritureparis.fr
par celine3971 Ven 17 Fév 2012 - 14:38
On va faire ei ai lundi et mardi puis je vais faire la fiche du mot et. Encore une longue semaine à tenir avant les vacances. Je suis KO en ce moment. :aar:
par Zaubette Ven 17 Fév 2012 - 18:02
Bon, Rikki, tu m'as convaincue pour la fiche du ET. Je la ferai à la rentrée, pour une reprise en douceur. Pareil, Céline....je suis naze et irritable....et même "rigide" d'après une certaine maman.... Je vais vous raconter la vie qu'elle me fait mener...mais peut-être pas dans ce fil.
_________________ Mon blog: Zaubette, une maitresse qui ouvre son cartable
Crevée mais en vacances. Finalement nous avons fait la fiche du h muet. J'attaquerai à la rentrée par "et le mot" et ai/ei. Ca devrait aller comme reprise en douceur.
_________________ ***************************** 2011/2012 : CP/CE1.
Vivent les vacances, A bas les pénitences, Vivent les cahiers au feu Et les maîtresses au milieu !
_________________ mon site sur l'écriture : www.ecritureparis.fr
Heu, les maîtresses au milieu du feu, c'est moyen non ? je veux bien danser autour du feu mais au milieu...
_________________ ***************************** 2011/2012 : CP/CE1.
NOUCHY a écrit: Heu, les maîtresses au milieu du feu, c'est moyen non ? je veux bien danser autour du feu mais au milieu...
_________________ mon site sur l'écriture : www.ecritureparis.fr
Le CPC au milieu me plait mieux. Vilaine tata ! Ca marche aussi avec les IEN ? les IUFM ?
_________________ ***************************** 2011/2012 : CP/CE1.
Page 6 sur 9 •  1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9  
Neoprofs.org, 1er réseau social enseignant, s'adresse aux professeurs et personnels de l'Education nationale. Ce forum permet de créer des contacts professionnels et amicaux entre collègues, et d'échanger sur le monde de l'éducation et la pédagogie.

Page 32 sur 40 •  1 ... 17 ... 31 , 32 , 33 ... 36 ... 40  
Faut croire qu'on a le coeur trop sensible... Ce matin, j'ai essayé le travail évaluatif sans aide, pour une dictée. Pas de chance, c'était très dur avec des g, ge, gu... Et j'ai corrigé à midi. Et je me suis demandé quel était l'intérêt du truc par rapport à la dictée sur ardoise faite juste avant. Constater qu'il faut encore travailler ces sons ? Mais ça, je le savais déjà. On a donc juste perdu une occasion de les faire réfléchir jusqu'à ce qu'ils trouvent tous la bonne orthographe. Je crois donc que je vais faire comme d'habitude, mettre une petite croix en rouge et les laisser rectifier.
Tu fais déjà "ge" en même temps que "g, gu" ?
_________________ mon site sur l'écriture : www.ecritureparis.fr
Moi j'ai certains élèves très très réceptifs à ce qu'écrivent ou disent à voix basse leurs voisins. Quand on fait une évaluation ils sont tous séparés (car j'ai de la place, mais sinon je ferais 2 sujets différents) et doivent se débrouiller par eux-même. Moi ça m'aide de voir ce qu'ils savent vraiment faire seuls. Par contre les consignes sont ré-expliquées autant qu'ils veulent, si un enfant me rend un exercice où la consigne n'a pas été comprise, je lui ré-explique et il le refait. Pour certains de mes élèves ça leur permet aussi de se rendre compte eux-même de leurs compétences! J'ai certains "copieurs" qui sont capables de copier avant même de réfléchir, tellement persuadés qu'ils ne sauront pas faire. Et bien sûr ça donne une idée aux parents (je n'ose pas indiquer la moyenne de la classe, mais je trouve que ce serait plus clair pour les parents)
Rikki a écrit: Tu fais déjà "ge" en même temps que "g, gu" ?
"gu" il y a une dizaine de pages ! Mais dis donc, tu carbures grave, Mflo, sur ta banquise ! Nous, on a tout juste fini è. Demain, on attaque le "est" + St Nicolas si on a le temps (on va au théatre l'après-midi, et oui, mes accents circonflexes sont encore en rade, ça m'énerveuh). Jeudi + vendredi, les, mes, tes, ses, tu es Lundi : -nt à la fin des verbes Reste la fin de la semaine pour le "g / gu" ! Et pourtant, je n'ai pas l'impression de chomer...
_________________ mon site sur l'écriture : www.ecritureparis.fr
par doublecasquette Lun 5 Déc 2011 - 20:58
Rikki a écrit: Tu fais déjà "ge" en même temps que "g, gu" ?
Mais non tu ne chômes pas, mais on n'a pas le même public. Les miens ont moins de difficultés que les tiens (à part peut-être une) et surtout, ils ont fait les alphas et du Vénot l'an dernier. Donc ils ont démarré l'année en connaissant tous les sons simples et en déchiffrant. Ca aide...
par Zaubette Lun 5 Déc 2011 - 21:02
Tinsel a écrit: Moi j'ai certains élèves très très réceptifs à ce qu'écrivent ou disent à voix basse leurs voisins. Quand on fait une évaluation ils sont tous séparés (car j'ai de la place, mais sinon je ferais 2 sujets différents) et doivent se débrouiller par eux-même. Moi ça m'aide de voir ce qu'ils savent vraiment faire seuls. Par contre les consignes sont ré-expliquées autant qu'ils veulent, si un enfant me rend un exercice où la consigne n'a pas été comprise, je lui ré-explique et il le refait. Pour certains de mes élèves ça leur permet aussi de se rendre compte eux-même de leurs compétences! J'ai certains "copieurs" qui sont capables de copier avant même de réfléchir, tellement persuadés qu'ils ne sauront pas faire.
Tinsel a écrit: Et bien sûr ça donne une idée aux parents (je n'ose pas indiquer la moyenne de la classe, mais je trouve que ce serait plus clair pour les parents)
_________________ Mon blog: Zaubette, une maitresse qui ouvre son cartable
Zaubette a écrit: Je ne suis pas de ton avis. Les parents ont-il besoin de savoir comment se situent les résultats de leur enfant par rapport aux autres? Cela engendre trop facilement de la compétition dans les blablas de trottoir devant la grille... Qu'ils situent les résultats de leur petit par rapport à ce qui doit être su en classe de CP, ou par rapport aux attentes de l'enseignant, ok. Mais par rapport aux autres, non pour moi. (D'ailleurs, dans cet esprit, je ne mets plus de note. J'indique la compétence attendue et je note acquis ou pas.)
Dans l'école de Junior, c'est un bulletin chiffré mais les moyennes de classe ont été retirées il y a déjà deux années scolaires. Eh, bien, je trouvais ça pratique, moi. Non pour situer Junior, mais pour relativiser une baisse: si la moyenne a baissé encore plus que lui, pas la peine de "s'alarmer", c'est que c'était plus difficile... (bon, je précise qu'il n'a jamais eu moins de 90%, non plus...)
_________________ Front de Libération des Lichens Injustement Massacrés
par Zaubette Lun 5 Déc 2011 - 21:59
Vudici a écrit: Dans l'école de Junior, c'est un bulletin chiffré mais les moyennes de classe ont été retirées il y a déjà deux années scolaires. Eh, bien, je trouvais ça pratique, moi. Non pour situer Junior, mais pour relativiser une baisse: si la moyenne a baissé encore plus que lui, pas la peine de "s'alarmer", c'est que c'était plus difficile... (bon, je précise qu'il n'a jamais eu moins de 90%, non plus...)
_________________ Mon blog: Zaubette, une maitresse qui ouvre son cartable
par celine3971 Lun 5 Déc 2011 - 22:00
Rikki a écrit: "gu" il y a une dizaine de pages ! Mais dis donc, tu carbures grave, Mflo, sur ta banquise ! Nous, on a tout juste fini è. Demain, on attaque le "est" + St Nicolas si on a le temps (on va au théatre l'après-midi, et oui, mes accents circonflexes sont encore en rade, ça m'énerveuh). Jeudi + vendredi, les, mes, tes, ses, tu es Lundi : -nt à la fin des verbes Reste la fin de la semaine pour le "g / gu" ! Et pourtant, je n'ai pas l'impression de chomer...
par Zaubette Lun 5 Déc 2011 - 22:07
Rikki a écrit: "gu" il y a une dizaine de pages ! Mais dis donc, tu carbures grave, Mflo, sur ta banquise ! Nous, on a tout juste fini è. Demain, on attaque le "est" + St Nicolas si on a le temps (on va au théatre l'après-midi, et oui, mes accents circonflexes sont encore en rade, ça m'énerveuh). Jeudi + vendredi, les, mes, tes, ses, tu es Lundi : -nt à la fin des verbes Reste la fin de la semaine pour le "g / gu" ! Et pourtant, je n'ai pas l'impression de chomer...
_________________ Mon blog: Zaubette, une maitresse qui ouvre son cartable
par Sophie 37 Lun 5 Déc 2011 - 22:09
Zaubette a écrit: Qu'ils situent les résultats de leur petit par rapport à ce qui doit être su en classe de CP, ou par rapport aux attentes de l'enseignant, ok. Mais par rapport aux autres, non pour moi. (D'ailleurs, dans cet esprit, je ne mets plus de note. J'indique la compétence attendue et je note acquis ou pas.)
L'an dernier je ne mettais pas de note, et les enfants comptaient combien de A ils avaient eu! Pourtant ils étaient tout droit sortis de GS avec bonhommes qui sourient, aucune culture des notes! Et bien si, ils comparaient leur nombre de A, j'en suis restée sans voix... Avec une note ils savent si c'est bien, ou pas. Pour les parents c'est immédiatement lisible. Je serais plus réservée pour la production d'écrits qui est plus difficile à noter, où les différentes compétences méritent d'être détaillées.
par Zaubette Lun 5 Déc 2011 - 22:15
Pour Sophie 37: Oui, c'est sûr. Quand on construit un contrôle, on imagine que l'élève doit être capable de tout réussir. Cependant, on a bien quelques tolérances qui font que, même avec quelques erreurs, on peut considérer la compétence visée comme acquise. La question est: a-t-on besoin de note pour cela?
_________________ Mon blog: Zaubette, une maitresse qui ouvre son cartable
par Sophie 37 Lun 5 Déc 2011 - 22:16
Je mets des points de couleur et mes élèves aussi comptent leurs points bleus, verts etc... Je crois que c'est dans la nature humaine de se comparer aux autres, tout simplement
par Sophie 37 Lun 5 Déc 2011 - 22:23
Zaubette a écrit: Pour Sophie 37: Oui, c'est sûr. Quand on construit un contrôle, on imagine que l'élève doit être capable de tout réussir. Cependant, on a bien quelques tolérances qui font que, même avec quelques erreurs, on peut considérer la compétence visée comme acquise. La question est: a-t-on besoin de note pour cela?
par Zaubette Lun 5 Déc 2011 - 22:28
Je fais comme toi, il m'arrive de mettre des points en dictée , 1 point/mot. Je valide acquis, quand ça l'est au moment de l'évaluation, mais c'est vrai que ça peut évoluer ensuite.... Le pire dans tout ça, c'est que je pense qu'on se casse la tête pour rien.... Je crois que la majorité des parents sautent les lignes des compétences dans les livrets pour lire seulement l'appréciation.... pfff!
_________________ Mon blog: Zaubette, une maitresse qui ouvre son cartable
par Sophie 37 Lun 5 Déc 2011 - 22:30
Zaubette a écrit: Le pire dans tout ça, c'est que je pense qu'on se casse la tête pour rien.... Je crois que la majorité des parents sautent les lignes des compétences dans les livrets pour lire seulement l'appréciation.... pfff!
par doublecasquette Lun 5 Déc 2011 - 22:31
Zaubette a écrit: Je fais comme toi, il m'arrive de mettre des points en dictée , 1 point/mot. Je valide acquis, quand ça l'est au moment de l'évaluation,
Baiser dans les toilettes
Lesbiennes avec un gode ceinture
Puissant vieil homme avec trois agents de bord